تكليف 1 (Eshteiag)

1. ‫تكليف‬1:
‫س‬1‫؟‬ ‫التعلٌم‬ ‫تكنولوجٌا‬ ‫على‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ ‫أثر‬ ‫كٌف‬ /
‫ج‬1/
-‫او‬ ‫اآللة‬ ‫استخدام‬ ‫فقط‬ ‫لٌس‬ ‫لتعلٌم‬ ‫تكنولوجٌا‬ ‫عملٌة‬ ‫من‬ ً‫االساس‬ ‫النتائج‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ ‫اكد‬
‫جزاءا‬ ‫ٌكون‬ ‫بحٌث‬ ‫متكامل‬ ‫نظام‬ ‫ضمن‬ ‫استخدامة‬ ‫وإنما‬ ً‫ا‬‫منفرد‬ ً‫التعلٌم‬ ‫الوسٌط‬‫منه‬ ‫ٌتجزأ‬ ‫ال‬
.‫ككل‬ ‫النظام‬ ً‫ف‬ ‫خلل‬ ‫الى‬ ‫ٌؤدي‬ ‫قد‬ ‫عنه‬ ‫واالستغناء‬
-.‫ببعضها‬ ‫وتتأثر‬ ‫وتؤثر‬ ‫بٌنها‬ ‫فٌما‬ ‫تتفاعل‬ ‫نظام‬ ‫أي‬ ‫مكونات‬ ‫الى‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ ‫لفت‬
-ً‫االلكترون‬ ‫التعلٌم‬ : ‫مثل‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫التعلٌم‬ ‫لتكنولوجٌا‬ ‫كاملة‬ ‫أنظمة‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ ‫النظم‬ ‫أسلوب‬
.‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلٌم‬
‫س‬2‫أ‬ ‫كٌف‬ /‫؟‬ ‫التعلٌم‬ ‫تكنولوجٌا‬ ‫على‬ ‫االتصال‬ ‫نظرٌة‬ ‫ثرت‬
‫ج‬2/
‫وسعت‬‫ه‬‫مفهو‬ ‫النظرٌة‬ ‫ذه‬‫م‬‫طٌات‬ ‫تحت‬ ‫أدخلت‬ ‫و‬ ‫التعلٌم‬ ‫تكنولوجٌا‬‫ه‬‫المفا‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫مجموعة‬‫هٌم‬ً‫كالتال‬:
-‫الكاملة‬ ‫العملٌة‬ ‫مفهوم‬:‫االتصال‬ ‫حٌث‬ ‫المجال‬ ‫الى‬ ‫الكاملة‬ ‫العملٌة‬ ‫مفهوم‬ ‫فأضاف‬ ‫االتصال‬ ‫جاء‬
‫وٌشترك‬ ً‫ا‬‫وهادف‬ ً‫ا‬‫مقصود‬ ً‫ا‬‫نشاط‬, ‫رسالة‬ , ‫اتصال‬ ‫قناة‬ , ‫مستقبل‬ , ‫مرسل‬ (‫العناصر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فٌه‬
.‫المقصودة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقٌق‬ ً‫ف‬ ‫ٌؤثر‬ ‫عناصره‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫وكل‬ )‫راجعة‬ ‫تغذٌة‬
-‫التعلٌمٌة‬ ‫بالرسالة‬ ‫االهتمام‬:‫التعلٌمٌة‬ ‫الرسالة‬ ‫إعداد‬ ‫اهمٌة‬ ‫الى‬ ‫االتصال‬ ‫نظرٌة‬ ‫نظرنا‬ ‫تلفت‬
.‫الرسالة‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الهدف‬ ‫لٌتحقق‬
-‫االهتمام‬‫التعلٌمٌة‬ ‫بالبٌئة‬:‫اال‬ ‫جاء‬‫لٌؤكد‬ ‫تصال‬‫ضرورة‬ ‫على‬‫االتصال‬ ‫مكان‬ ‫دراسة‬.
-‫الخمس‬ ‫بالحواس‬ ‫االهتمام‬:‫رئٌسة‬ ‫كقنوات‬ ‫الحواس‬ ‫جمٌع‬ ‫على‬ ‫لتؤكد‬ ‫االتصال‬ ‫نظرٌة‬ ‫جاءت‬
.‫للمعلومات‬
-‫الراجعة‬ ‫التغذٌة‬ ‫مفهوم‬:‫اتجاهٌن‬ ‫ذات‬ ‫دائرٌة‬ ‫عملٌة‬ ‫انها‬ ‫اتصال‬ ‫عملٌة‬ ‫ألي‬ ‫ٌنظر‬ ‫أصبح‬.

2. ‫س‬3‫؟‬ ‫التقلٌدي‬ ‫والتدرٌس‬ ً‫المنظوم‬ ‫التدرٌس‬ ‫بٌن‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬ /
‫التقليدي‬ ‫التدريس‬‫المنظومي‬ ‫التدريس‬
‫االهداف‬‫ما‬ ‫الى‬ ً‫ا‬‫غالب‬ ‫تشٌر‬ ‫عبارات‬ ‫صورة‬ ً‫ف‬ ‫صٌاغتها‬ ‫تتم‬
.‫فصل‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫به‬ ‫سٌقوم‬
‫تغٌرات‬ ‫صورة‬ ً‫ف‬ ‫صٌاغتها‬ ‫تتم‬
.‫المتعلمٌن‬ ‫سلوك‬ ً‫ف‬ ‫متوقعة‬
‫خصائص‬ ‫تحليل‬
‫المتعلمين‬
‫توجد‬ ‫ال‬‫ٌعتمد‬ ‫بل‬ ‫المتعلمٌن‬ ‫خصائص‬ ‫لتحلٌل‬ ‫اهمٌة‬
‫مسبقات‬ ‫توافر‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ً‫ف‬ ‫خبراته‬ ‫على‬
.‫المتعلمٌن‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬
‫لدى‬ ‫مسبقات‬ ‫وتحدٌد‬ ‫اهمٌة‬ ‫توجد‬
‫عملٌة‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫المتعلمٌن‬
.‫التدرٌس‬
‫المحتوى‬ ‫اختيار‬‫السلطة‬ ‫او‬ ‫التعلٌم‬ ‫وزارة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫عملٌة‬ ‫تتم‬
.‫تداخل‬ ‫أي‬ ‫للمعلم‬ ‫ٌكون‬ ‫وال‬ ‫المركزٌة‬
‫تصمٌم‬ ‫خبراء‬ ‫من‬ ‫فرٌق‬ ‫قبل‬ ‫من‬
‫استراتٌجٌات‬ ً‫ف‬ ‫وخبراء‬ ‫التعلٌم‬
‫الماده‬ ‫ومعلم‬ ‫والتقوٌم‬ ‫التدرٌس‬
‫استراتيجيات‬
‫التدريس‬
‫ٌقوم‬ ‫الذي‬ ً‫الشفه‬ ‫العرض‬ ‫او‬ ‫شرح‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬
.‫المعلم‬ ‫به‬
ً‫ا‬‫واحٌان‬ ‫اخر‬ ‫الى‬ ‫درس‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬
‫ٌتم‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ً‫استراتٌج‬ ‫اختٌار‬
.ً‫التعلٌم‬ ‫للموقف‬ ‫مناسب‬
‫الوسائل‬
‫التعليمية‬
‫و‬ ‫كالوحات‬ ‫معٌنة‬ ‫انواع‬ ‫على‬ ‫ومقتصر‬ ‫محدود‬
.‫المصورات‬
‫التدرٌس‬ ً‫ف‬ ‫جوهرٌرا‬ ‫دور‬ ‫تلعب‬
‫وٌتم‬ ً‫ا‬ٌ‫رئٌس‬ ً‫ا‬‫مكون‬ ‫ٌعتبر‬ ‫حٌث‬ ‫من‬
‫قواعد‬ ‫وفق‬ ‫واستخدامها‬ ‫اختٌارها‬
.‫محدوده‬
‫التقويم‬‫مردود‬ ‫لها‬ ‫فلٌس‬ ‫له‬ ‫منفصل‬ ‫عملٌة‬ ‫وٌعبر‬ ‫ٌقتصر‬
.‫التدرٌس‬ ‫عملٌة‬ ‫تحسٌن‬ ‫على‬
‫ٌقتصر‬ ‫ال‬‫التقوٌم‬ ‫على‬ ‫ٌعتمد‬ ‫بل‬
‫انواع‬ ً‫ف‬ ‫وتستخدم‬ ً‫والقبل‬ ً‫البنائ‬
‫على‬ ‫المرجع‬ ‫المحكمة‬ ‫االختبارات‬
.‫المعلم‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫قٌاس‬