O estudo envolveu uma reflexão sobre a utilização do espaço em comunidades virtuais, como os blogs, no quotidiano escolar. Ferramenta de publicação e comunicação que utiliza a interação entre as pessoas para a promoção da aprendizagem cooperat

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
CENTRO INTERDISCIPLINAR DE NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO

CLEDIR ROCHA PEREIRA

UTILIZANDO O ESPAÇO DOS BLOGS NO QUOTIDIANO ESCOLAR

Porto Alegre
2010

CLEDIR ROCHA PEREIRA

UTILIZANDO O ESPAÇO DOS BLOGS NO
QUOTIDIANO ESCOLAR

Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado
como requisito parcial para a obtenção do grau
de Especialista em Mídias na Educação, pelo
Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias
na Educação da Universidade Federal do Rio
Grande do Sul – CINTED/UFRGS.

Orientador(a):
Prof.ª. Drª. Querte Teresinha Conzi Mehlecke

Porto Alegre
2010

DEDICATÓRIA

Dedico esta aprendizagem e estas reflexões a
todos aqueles que participaram direta e
indiretamente para sua finalização, em
especial, aos trabalhadores da educação da
Escola Municipal de Ensino Fundamental
Justino Camboim e demais colegas da Rede
Municipal de Sapucaia do Sul, que dedicaram
seu tempo para a realização da coleta de
dados para dar vida a este trabalho.

AGRADECIMENTOS

Agradeço a cada professor que foi solidário a esta pesquisa e refletiu sobre a
sua ação pedagógica e a tecnologia, ao responder o questionário utilizado para este
trabalho. A orientadora Prof.ª. Drª. Querte Teresinha Conzi Mehlecke, que
constantemente estava incentivando para cada vez mais aperfeiçoar meus escritos,
pelos seus pertinentes comentários em cada nova revisão do trabalho apresentado,
estando sempre muito presente, mesmo que virtualmente, durante a realização de
todo o percursso que tivemos, motivando e sempre disposta a ajudar.
Sou muito grato aos meus familiares e amigos pelo apoio, carinho e
compreensão que mais uma vez me dispensaram para a conclusão deste curso de
aperfeiçoamento profissional.

RESUMO

O estudo envolveu uma reflexão sobre a utilização do espaço em
comunidades virtuais, como os blogs, no quotidiano escolar. Ferramenta de
publicação e comunicação que utiliza a interação entre as pessoas para a promoção
da aprendizagem cooperativa, a construção e sociabilidade de conhecimentos, bem
como recurso de autoria para professores e alunos, estimulando a leitura, a
produção de textos e a formação de comunidades virtuais. Neste sentido traçado, foi
apresentado inicialmente um breve histórico envolvendo a existência do blog na
sociedade virtual e sua utilização na sociedade real, destacou-se algumas
características dos weblogs como localidades de conversação e aprendizagem
cooperativa, tanto para os alunos quanto para os professores. Assim como
possibilidades para a utilização pedagógica desta ferramenta tão presente nos
nossos dias. A ferramenta é avaliada neste trabalho, através da descrição de uma
experiência realizada com o blog da Escola Municipal de Ensino Fundamental
Justino Camboim, enfatizando recursos e possibilidades interativas apontadas
durante a socialização de produções e na práxis da leitura e da escrita. As análises
realizadas através da coleta de dados evidenciaram o pouco uso desta ferramenta
no quotidiano escolar, mas não pela falta de riqueza da ferramenta em si, mas pela
falta de interesse pedagógico dos profissionais de educação na integração da
tecnologia no quotidiano escolar.

Palavras-chave: blog, interatividade, aprendizagem cooperativa

ABSTRACT

The study involved a discussion about the use of space in virtual communities
such as blogs. In daily school life, communication and publishing tool that uses the
interaction between people for the promotion of cooperative learning, the
construction of knowledge and sociability, as well as authoring feature for teachers
and students, encouraging the reading, the text production and training virtual
communities. In this sense route, was initially presented a brief history surrounding
the existence of the blog in the virtual society and their use in the Royal Society,
pointed out some characteristics of weblogs as places for conversation and
cooperative learning, both for students and for teachers. As for the pedagogical
possibilities of this tool as this today. The tool is evaluated in this study, by describing
an experiment done with the blog of the School of Elementary Education Justin
Camboim, emphasizing resources and interactive possibilities outlined in the
socialization of production and in the practice of reading and writing. The analysis
carried out by collecting the data showed little use of this tool in daily school life, but
not for lack of wealth of the tool itself but the lack of pedagogical interest of
professional education in the integration of technology in daily school life.

Keywords: blog, interactivity, collaborative learning

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

CEED Conselho Estadual de Educação
EUA Estados Unidos da América
IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
LABIN Laboratório de Informática
PPP Projeto Político Pedagógico
TIC’s Tecnologias da Informação e Comunicação
UFRGS Universidade Federal do Rio Grande do Sul

SUMÁRIO

LISTA DE TABELAS............................................................................................9
INTRODUÇÃO....................................................................................................12
2.3 BLOG: UM CANAL DE COMUNICAÇÃO ENTRE EDUCADOR E
EDUCANDO.............................................................................................30
Esta pesquisa teve como foco principal a Escola Justino Camboim, que iniciou suas
atividades 06 de maio de 1961. Ela está localizada na região metropolitana de Porto
Alegre, no município de Sapucaia do Sul/RS. O município está a 19 km da capital dos
gaúchos, tendo cerca de 126. 316 habitantes, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatística (IBGE, 2009) em uma área de 58,6 km². A primeira diretora foi à
professora Ironi Scharlau. Havia neste ano, cinco professoras e oitenta e três alunos,
ocupando um prédio pequeno de madeira com portão para a Rua Porto Alegre............39
BRASIL. Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão. Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística. IBGE Cidades. Disponível em:
<http://www.ibge.gov.br/cidadesat/topwindow.htm?1> Acesso em: 10 out.2010..........45
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL JUSTINO CAMBOIM.
Projeto Político Pedagógico: Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos.
Sapucaia do Sul: 2008.....................................................................................................45
GANHÃO, Sérgio. Vamos Bloggar: um guião sobre blog. Disponível em:
http://www2.fpce.ul.pt/pessoal/ulfpcost/te3aula2003/blog/ Acesso em: 10 out. 2010.. .46
VERSIGNASSI, Alexandre. Weblogs reinventam o uso da Internet. Folha de São Paulo,
24 jan. 2001. Disponível em: <
http://www1.folha.uol.com.br/folha/informatica/ult124u3961.shtml> Acesso em: 10
out. 2010. ........................................................................................................................47
48
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL.................................48
PESQUISA: Utilizando o espaço dos blogs, no quotidiano escolar.....................................................48

.................................................................................................................................................................48
52


.................................................................................................................................................................52
56

.................................................................................................................................................................56

INTRODUÇÃO

Este trabalho de conclusão de curso, de especialização em Mídias na
Educação, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), apresenta
um conjunto de conhecimentos e reflexões do processo educacional, cuja
pesquisa possibilitará não apenas um aprender, mas sim, uma apreensão mais
profunda dos fatos e das preocupações que envolvem a realidade escolar
vivenciada por educadores e educandos, bem como a comunidade onde ela está
integrada.
A rede mundial de computadores encurtou distâncias de uma maneira
inacreditável até pouco tempo atrás. Atualmente basta um clique com o mouse é
possível automaticamente estar plugado no outro lado do planeta. Mas acredito
que o maior benefício que a Internet nos trouxe não está associado a facilidade de
acessar informações, mas a possibilidade dos usuários interagir, podendo
modificar este processo, sendo não apenas receptores de informações, mas
autores. Incontáveis ferramentas possibilitam isso, mas em especial uma delas
tem alcançado grande espaço no mundo de informações virtuais na última
década: o blog.
Compreender as relações da escola em forma de matéria, fixada em um
determinado local e o contexto virtual é de fundamental importância. O que desejo
é buscar neste trabalho, subsídios práticos e instrumentos de reflexão que
contribuam para colocar a escola de frente para a sociedade, no sentido de
(re)conhecê-la nos seus múltiplos aspectos.
Acredito então, que neste momento, a partir das ações e investigações no
espaço pedagógico, auxilie para a compreensão desta escola e do próprio

1
3

sistema, desencadeando novas práticas educacionais integrando as tecnologias e
suas ferramentas.
O blog educacional ainda tem história curta, mas nesta vida curta, revela-se
como uma ferramenta interativa poderosa que possibilita todos os atores da
escola publicar suas produções e interagir com outras pessoas, tornando-se
autores, construtores de conhecimento, formando redes de aprendizagens, as
quais utilizam estratégias comuns para elaboração de projetos colaborativos.
Esta ferramenta que estou iniciando as discussões é considerada uma
página que permite publicações em forma de diário, em ordem cronológica e que
permite comentários dos seus visitantes virtuais. É de fácil utilização e que não
exige maiores conhecimentos de programação, o que é o facilitador para milhares
de pessoas publiquem suas reflexões. Os blogs proliferam-se rapidamente com
diferentes funcionalidades. No seu princípio foi utilizado pelos adolescentes como
diários virtuais, depois passou a ser utilizado por políticos, jornalistas, empresas e
divulgar os mais diversificados assuntos. Recentemente passou a ser considerado
também como um recurso educacional.
Desta maneira, a escola, enquanto instituição social, histórica e política,
reflete as grandes questões e problemas e vincula as concepções de classe a qual
está comprometida. Assim, o objetivo geral desta pesquisa é identificar a
importância da integração das novas tecnologias como fazer pedagógico,
transgredindo com a imagem do professor expert para um professor multiplicador
e co-autor, (re)construindo a sensibilidade para o uso de blogs na sala de aula,
através do relacionamento saudável do homem e da máquina, tratando de
diferentes questões de uma maneira articulada, superando assim o
distanciamento existente entre ambos e oferecendo princípios que os auxiliem a
desenvolver práticas de interesse emancipatórios. Também é importante
descrever os objetivos específicos, que compreendem:

• Identificar quais as dimensões da aceitação dos blogs no ambiente escolar.
• Construir melhorias no uso do blog visando uma maior utilização.

1
4

• Identificar as funções pedagógicas de um blog, interligando com o
conhecimento, com as habilidades e com as atitudes.
• Perceber as possibilidades de utilização de blogs como ferramenta
pedagógica.
• Constatar a integração saudável do mundo tradicional da educação com o
mundo ambientado pela tecnologia.

Acompanhando uma tendência mundial de evolução e desenvolvimento das
concepções de ensino e aprendizagem, em função de novas gerações na cultura
digital, nossa escola pouco a pouco se abre para a utilização integrada e
permanente do blog durante seus dias.
Assim percebo que conhecimentos já adquiridos até o momento geram um
consenso de que existem metodologias que privilegiam a mudança do ensino
como transmissão de conteúdos para serem reproduzidos por um aluno passivo,
para uma metodologia ativa de aprendizagem centrada nas necessidades e
motivações dos alunos.
Sinto que o avanço da tecnologia está permitindo uma releitura do processo de
ensinar e de aprender dentro das instituições escolares, onde se constrói não só
uma ampla inclusão digital das escolas com suas comunidades, mas também para
novas modalidades de práticas pedagógicas que se destinam a melhoria da
qualidade das aprendizagens das crianças e adolescentes atendidas.
A união saudável da ferramenta do blog no processo educativo pressupõe a
existência de processos de formação de recursos humanos envolvidos com o
desejo desta interação. Os educadores serão responsáveis por dinamizar a
inovação na escola por meio de ações que possibilitam novas e honestas
aprendizagens aos alunos, através dos blogs (da escola, da turma, de grupos ou
individuais). Assim, buscarei algumas respostas e certamente não finalizadoras
deste processo integratório do tecnológico com o pedagógico. Questões como:

• É valido trabalhar integrado com as tecnologias?

1
5

• É importante uma visão didática-tecnológica no processo educativo?
• É fácil mudar a dinâmica das aulas com a integração dos blogs no programa
das áreas de conhecimento?
• Qual a visão dos educadores com a utilização desta ferramenta nas aulas?

Segundo Pierre Lévy (1998), a Internet nos permite hoje criar inteligência
coletiva que é a capacidade de trocar ideias, compartilhar informações e
interesses comuns, criando comunidades e estimulando conexões.
Enfim, a proposição desta pesquisa tem como foco a utilização de espaços de
comunidades virtuais – os blogs – no quotidiano escolar, a sua prática
pedagógica, para que ocorram alterações significativas de metodologias
consagradas, integrando assim uma vantajosa ferramenta no ensinar na escola.
Certamente em qualquer implantação de renovação pedagógica, é
indispensável que as condutas e atitudes sejam mensuradas, para que ocorra um
melhor acompanhamento, bem como correções necessárias dos procedimentos e
ações adotadas. O uso do blog poderá criar oportunidades de reformular as
relações entre alunos e professores e de rever a relação da escola com sua
comunidade, ao diversificar os espaços de construção de conhecimento,
revolucionando processos e metodologias de aprendizagem, permitindo à escola
um novo diálogo com as pessoas e o mundo.
Buscando fundamentar o ensino-aprendizagem em ambientes interativos,
Paulo Freire (1996), deixa claro nas suas reflexões, a importância da comunicação
no processo de construção do conhecimento e que este acontece em outros
lugares além da escola. Freire revelou que, na escola deve ensinar a leitura de
mundo, engajando-se nas questões sociais, para que o aluno possa construir sua
cidadania.
Assim, apresento o trabalho em 5 capítulos sendo eles distribuídos em:

• 1: Introdução, com uma reflexão inicial sobre o que será apresentado no
trabalho.

1
6

• 2: Um breve histórico: aqui apresento o surgimento dessa ferramenta e a
união com o processo ensino e aprendizagem.
• 3: Relato de experiência: a utilização do Blog no contexto da Escola Municipal
de Ensino Fundamental Justino Camboim, localizada no município de
Sapucaia do Sul/RS.
• 4: Pesquisa de campo: o processo de coleta de dados, os instrumentos que
foram utilizados, quem foi o público-alvo dessa pesquisa, bem como para
fundamentá-la.

E por último, estará sendo apresentado algumas considerações importantes.
Será salientada alguma situação observada durante todo o processo de
construção desse trabalho de conclusão de curso para assim irmos a busca de
outras tantas reflexões.

1
7

1 PESQUISA DE CAMPO

A temática que este estudo se propôs desenvolver em nível teórico-prático foi
fundamentalmente baseada na utilização do blog no quotidiano escolar,
determinando uma abordagem de pesquisa, para aferir aspectos qualitativos da
questão, como: as ações, relações, sentimentos, pensamentos e percepções do
usuário.
A pesquisa qualitativa, segundo Bogdan e Biklen (in ANDRÉ e LÜDKE, 1986),
envolve a obtenção de dados descritivos, obtidos no contato direto do pesquisador
com a situação estudada, enfatiza mais o processo do que o produto e se preocupa
em relatar a perspectiva dos participantes.

1.1 Procedimentos

• Análise da documentação da escola.
• Conversa com a população envolvida.
• Uso de questionário com os professores da escola.
• Uso de questionário com os laborataristas da rede.
• Uso de entrevista semi-estruturada com a Coordenação do Polo Tecnológico
Educacional e Informática Educativa.

1.2 População e amostra

• População: 70 sujeitos escolhidos por possuírem e-mail e fazerem parte da
realidade escolar e/ou dos laboratórios de informática do município.

1
8

• Amostra: 32 sujeitos selecionados através do retorno do questionário reenviado
por e-mail para o pesquisador.

1.3 Questão de pesquisa

Utilizando espaços dos blogs no quotidiano escolar.

1.4 Instrumentos de pesquisa

Foram utilizados para esta coleta de dados a observação direta, questionários
e entrevista semi-estruturada, conforme recomenda a “investigação qualitativa”
(TRIVIÑOS, 2001).

• Pensas ser importante à integração das Tecnologia da Informação e
Comunicação (TIC’s) na tua prática? Explica.
• Relata como pensas que utilizarias especificamente o Blog, no dia-a-dia da
escola.
• Já utilizastes o blog na prática? Se a resposta for positiva, relate como?
• Tens receio na utilização do blog na escola? Se positivo, lista quais?
• Como o blog poderá melhorar a relação do ensinar e do aprender?

1.5 Análise dos dados coletados

Este momento se caracterizou pelo estudo detalhado do conteúdo dos dados
coletados nas observações, entrevista, contatos informais, bem como os
formalmente construídos. Não pretendo encaixar as situações analisadas em
fórmulas ou protótipos já existentes e sim, a partir do referencial teórico adotado,
fazer uma configuração real da situação das relações tecnológicas e pedagógicas,
do blog com a prática pedagógica, verificando como a integração tecnológica veio se
desenvolvendo, historicamente no sistema educacional.

1
9

2 UM BREVE HISTÓRICO SOBRE BLOG

Pesquisando sobre a história desta ferramenta, verifiquei alguns
desencontros de informações, assim deixo registradas ambas. Segundo alguns
pesquisadores, o primeiro blog do mundo foi construído pelo estudante norte
americano Justin Hall, em 1994 (www.links.net, 01 out. 2010), como nos mostra a
figura 1.

Em 1994, quando a internet começava a ganhar crítica,
um grupo de usuários iniciava na rede um ritual que passou a ficar cada
vez mais constante: construir uma home page pessoal e nela,
diariamente, depositar o diário ou jornal íntimo on-line. Antes reduzido a
pioneirismo como Justin Hall, Carl Steadman, Julie Petersen, C.J.
Silveiro, dentre outros americanos, o ritual solitário desde então vem se
estendendo e ganhando adeptos. [...] Justin Hall, um dos pioneiros do
gênero na rede, admite que entre os motivos que o movem a escrever um
diário íntimo está a necessidade de partilhar experiências [...] Hall estreou
como escritor de diários íntimos na rede em janeiro de 1994, aos 21 anos
de idade, quando era estudante da Faculdade Swarthmore, no estado
americano de Pensilvânia [...] (CARVALHO, 2001)

Figura 1: layout atual do considerado primeiro blog do mundo

2
0

Em outras leituras, é relatado que esta ferramenta foi usada pela primeira
vez em dezembro de 1997, por Jorn Barger, para descrições pessoais, para uma
atualização frequente e que tivesse uma possibilidade de interação com terceiros
(comentários) e links. Segundo Ganhão (2003) “o blog é uma abreviatura
simpática que os internautas criaram para o termo weblog”.
Já no Brasil, ele foi utilizado pela primeira vez em 1998, por uma gaúcha,
Viviane de Vaz Menezes, mas ainda escrito todo em inglês. No princípio, ele era
considerado uma mistura em proporções originais de ligações, de comentários, de
pensamentos e trabalhos pessoais. Desta forma, blogs são páginas na Internet,
onde as pessoas escrevem sobre diversos assuntos de seu interesse que podem
vir acompanhados de imagens e sons facilmente, onde outras pessoas podem
entrar e comentar sobre o que está escrito. É uma ferramenta colaborativa,
diferenciando-se assim de outras ferramentas como chat, fórum, lista de
discussões, devido a possibilidade de interação, acesso e atualização das
informações através de comentários e postagens. “Este software pode ser
utilizado diretamente da rede [...] a aparência deles é tão simplória quanto à do
bloco de notas do Windows”.(VERSIGNASSI, 2001). De todas as plataformas o
Blogger talvez seja a mais simples de utilizar. Com apenas três passos o usuário
já tem um endereço de blog para ir incrementando e postando seus interesses.

2
1

Figura 2: página inicial do servidor Blogger, um dos mais usados no mundo.

Agora, falando um pouco sobre o uso do blog pedagogicamente, digo que
ele propõe uma abordagem diferenciada onde professores de diversas áreas de
conhecimento sejam capacitados a serem co-autores de atividades e assuntos
que podem ser abordados com os alunos ao mesmo tempo em que vão
construindo intimidade com a ferramenta. Com essa dinâmica, professores e
alunos tornam-se parceiros na aprendizagem, um interagindo com o outro,
propagando e construindo aprendizagens juntos.

[...] um procedimento, que está em diálogo constante com o contexto,
as circunstâncias e os indivíduos envolvidos no processo, admitindo-se,
assim, que este tenha modificações em função das variáveis envolvidas
(HERNÁNDEZ e VENTURA, 1998, p.61).

A utilização do blog vinculado no fazer pedagógico faz com que o professor
se transforme em um mediador de todo o processo, levando o educando a
alcançar autonomia necessária para aquisição de aprendizagens significativas. “A
autonomia vai se construindo na experiência de várias, inúmeras decisões, que
vão sendo tomadas” (FREIRE, 1996).
Os blogs por apresentarem uma estrutura dinâmica de trabalho favorecem
a busca de informações autônomas e críticas. Sintetiza todas as fases de um
trabalho de pesquisa ou projetos desde a criação, passando pelas fases de
desenvolvimento, implantação, execução bem como as considerações finais
mostrando o todo do processo. Para Gutierrez (2004), os blogs sintetizam este
espírito de cooperação e interação através de projetos que desencadeiam entre os
participantes o exercício da expressão criadora, artística e hipertextual.

2.1 As relações do blog no quotidiano escolar

2
2

O surgimento das ferramentas de publicação amigável quebrou de maneira
eficaz as barreiras da tecnologia, permitindo que professores e seus alunos
aproveitem com presteza a Internet como uma tecnologia que rompe os limites de
espaço e tempo, conectando culturas e linguagens, viabilizando a comunicação
numa escola integral.

Neste sentido Silva (2003) diz que “na medida em que há uma aproximação
efetiva das novas tecnologias de comunicação, alunos e professores podem fazer
parte de uma nova escrita de uma nova dinâmica educacional, participando do
desenvolvimento desses gêneros emergentes, ao invés de ficar à margem deste
processo”.
Assim, paulatinamente alguns professores com seus alunos vêm utilizando
esta ferramenta para derrubar as barreiras existentes na sala de aula, para ir a
busca de um aprendizado nas comunidades virtuais. Neste momento, posso
descrever o que uma das professoras destacou no questionário revelou, sendo:
Corroborando, a Professora Diamante1 (2010), disse que:
- Utilizei ao trabalhar poesias. Os alunos leram vários tipos dentro do
assunto pedido na Internet, produziram suas próprias, postaram no blog e leram
as dos colegas.
Países como os Estados Unidos da América (EUA), Canadá, Inglaterra e
Espanha se destacam no uso dos blogs como ambientes de aprendizagem.
Gutierrez (2004), relata que “os blogs estão se consolidando como ambientes de
construção cooperativa do conhecimento e estão sendo utilizados em projetos
educacionais”.
Aqui no Brasil, o uso desta ferramenta tecnológica no sistema educacional,
apesar de perceber o crescimento, ainda não atingiu a maior parte das nossas
escolas. Se delimitarmos os blogs da Rede Municipal de Sapucaia do Sul,
podemos constatar nos 27 existentes.
Assim descrito, segue a análise das entrevistas realizadas no início do mês
de outubro de 2010. Neste período podemos perceber as últimas atualizações dos
1
Será utilizado nome de pedras preciosas para a identificação das reflexões realizadas pelos
professores, obtidas através dos questionários

2
3

blogs das escolas/setores municipais de Sapucaia do Sul. São blogs com pouco
movimento, como mostra a Figura 3.

mai/08 1 1
dez/09 5 1
mar/10 2

mai/10
jun/10 3
jul/10
ago/10 2
set/10 9
1
out/10

Figura 3: atualizações dos Blogs das Escolas/Setores Municipais

A figura 3 nos revela o descompromisso de muitas escolas/setores com a
utilização saudável dessa ferramenta que integra toda a comunidade e realiza
grandes trocas com outros tantos recantos. Mas se percebe, que há um
movimento de educadores estimulando o uso de blogs na educação, tendo em
vista as inúmeras atividades colaborativas e cooperativas que essa tecnologia
propaga.
Na entrevista realizada com a Coordenadora do Polo Tecnológico
Educacional e da Informática Educativa do município, comenta sobre o uso dessa
tecnologia nas escolas, salientando que:

Atualmente acredito que os professores já estão perdendo o medo de
utilizá-lo. Acredito que houve uma certa resistência no início por
insegurança. Alguns professores não se sentiam preparados para fazer e
alimentar um blog, mas, diante de excelentes exemplos que temos na
própria rede outros foram se aventurando e hoje acredito que quase
100% das escolas tem seus blogs. Ainda há o que ser melhorado,
repensado, mas estamos no caminho. As mudanças não são feitas de

2
4

“hoje para amanhã”, ela é gradual, mas deve ser contínua
(GUISALBERTI2, 2010).

Assim, essa tecnologia influencia o processo de ensino e aprendizagem, o
que nos leva a refletir sobre o fato e buscar novas práticas. A escola e a
comunidade não devem caminhar separadamente. O blog educacional pode ser
considerado um espaço eletrônico individual ou coletivo, próprio para se partilhar
informações, ideias, opiniões, materiais e referências.
Os blogs não são ambientes estáticos com formato definido, pois podem
ser construídos e modificados conforme as necessidades dos professores e
alunos, potencializando espaços de autoria e autonomia.
Na pesquisa realizada por Aguaded e Baltazer (2005), apresentam uma
tipologia de blog de ensino. De acordo com as autoras, os blogs de professores,
na maioria das vezes funcionam como um “tipo de diário do professor, um local
onde disponibilizam informações sobre as aulas, o programa, a matéria dada,
bibliografias, etc”. Na verdade, pelo percebido, tem a função de uma vitrina do
trabalho produzido pelo professor e que normalmente não tem a possibilidade de
interação e comunicação entre alunos e professor.
Na busca de desenvolver a escrita do educando, surgiram os blogs dos
alunos, produzidos por eles mesmos, mas incentivados pelos professores. Muitas
vezes, são criados para ser avaliada em uma determinada disciplina; funcionando
como um diário pessoal ou ser desenvolvidos por um grupo de alunos com o
objetivo de estabelecer uma comunicação, um estudo ou uma discussão de ideias,
etc.
Estas são algumas ideias da utilização do blog vinculado aos estudos.
Aguaded e Balatzar (2005), ressaltam que os alunos podem usar os blogs com o
objetivo de publicar seus trabalhos.
Desta maneira, na perspectiva de Primo e Recuero (2003), o blog possibilita
novas modalidades de produção textual coletiva, “tratando de autoria não apenas

2
GUISALBERT, Simone Serafim. Registro sobre a visão da Coordenação do Polo Tecnológico
Educacional e Informática Educativa no uso do blog. Entrevista concedida a Cledir Rocha Pereira.
Sapucaia do Sul, 28 set. 2010.

2
5

o que toca a leitura ou escolha entre alternativas pré-configuradas, mas
fundamentalmente no que se refere à própria redação hipertextual”.
A construção de um hipertexto cooperativo, através do uso dos blogs, se dá
na medida em que o leitor de um texto pode concordar ou discordar das
postagens, expondo seu posicionamento através dos comentários, ou como autor,
criando assim novas reflexões para esta rede hipertextual. Podendo também
visitar outros blogs que se referem ao mesmo tema, inserindo links em seu próprio
blog, criando espaços cooperativos e de negociação. Enfim, “mais do que seguir
links e trilhas preestabelecidas nos websites, o blog permite ao blogueiro e aos
internautas criar novas trilhas, criar novos nós e links” (PRIMO e RECUERO,
2003).
Com isso, os blogs no quotidiano escolar são criados para dar uma
continuidade ao trabalho desenvolvido em espaços de sala de aula, fomentando o
trabalho coletivo e motivando todos os alunos a participarem, escrevendo através
de postagens e comentários, construindo questionamentos, publicando trabalhos,
etc. A participação de todos os envolvidos, dá ao blog uma dinâmica e o
enriquece. Pelo retorno obtido na coleta de dados, através do questionário, revela
o desejo que os professores tem de adotar esta ferramenta na prática pedagógica,
como mostra a Figura 4:

Não 1

Si m 21

Ta l vez 10

0 5 10 15 20 25 30

Figura 4: Tu adotarias o blog na prática pedagógica?

Outro lado positivo da utilização dessa ferramenta é o fato de proporcionar
aos alunos o desenvolvimento de escritas não apenas para o professor que
costuma ser o leitor colaborativo, mas para um público muito mais extensivo, o
que o faz pensar na escrita de maneira cuidadosa.

2
6

2.2 Aprendizagem colaborativa com o uso do blog

A aprendizagem colaborativa com o uso do blog é centrada nos alunos,
favorecendo o estudo em grupo, tão desejado pelos educadores. Os alunos
podem ir a busca da construção de novos conhecimentos a partir da reflexão das
discussões, o que vai desenvolver o pensamento crítico do aluno, desviando do
processo de ensino e aprendizagem da memorização.
Construir conhecimento em grupo tem o potencial para aumentar o
engajamento do aluno nas atividades educacionais e alcançar melhores
resultados do que com o estudo tradicional e individualizado.
Nesta aprendizagem colaborativa, a figura do professor se desprende da
autoridade e se transforma em um orientador do grupo e um coordenador de todo
o processo. A diferença essencial entre a educação tradicional e a aprendizagem
colaborativa estão claras na tabela 1. (SANTORO e PIMENTEL, 2009)

Tabela 1: educação tradicional versus aprendizagem colaborativa
EDUCAÇÃO TRADICIONAL APRENDIZAGEM COLABORATIVA
Estudo isolado Estudo em grupo

Professor autoridade Professor coordenador

Aluno: recipiente a ser preenchido Aprendiz: transforma informações em
com informações do professor conhecimento através da interação
social
Aprendizagem reativa e passiva Aprendizagem ativa e investigativa

Memorização de informações Discussões e construção do
conhecimento
Seriação no tempo Formação de grupo em função da
competência
Ênfase no produto Ênfase no processo

Avaliação pontual, somativa e Avaliações continuadas, formativas e
realizada pelo professor realizadas colaborativamente
Sala de aula Ambiente computacional de
aprendizagem
Fonte: SANTORO e PIMENTEL, 2009.

2
7

Observando e refletindo sobre essa tabela, podemos perceber que as
pessoas podem aprender em grupo, e o mais importante, esta aprendizagem pode
ter o auxílio do computador através de ambientes que interagem e possibilitam a
aprendizagem em grupo, que desenvolvam “atividades tanto com objetivos
cognitivos com interação social”. (STAHL et al, 2006).
Gomes e Lopes (2007) apresentam uma representação esquemática da
exploração dos blogs como recurso ou como estratégia pedagógica, como é visto
na figura 5:

Figura 5: representação esquemática da exploração dos blogs como recurso ou como estratégia
pedagógica. (GOMES e LOPES, 2010).

Logicamente que as estratégias e atividades propostas pelos professores,
independente do ambiente e ou recursos que utiliza, vão depender da
epistemologia, da sua concepção de aprendizagem, conhecimento do aluno, que
apoia sua prática. Não será apenas a utilização do blog por si só, como mais uma
ferramenta pedagógica que vai desencadear um trabalho pedagógico rico. O
professor terá que se posicionar como adepto a essa ferramenta com vínculos
fortemente realizados com seu planejamento para o sucesso.

2
8

Destacando algumas respostas trazidas pelos professores pesquisados,
eles destacam nas suas reflexões a utilização dessa ferramenta vinculada com
sua prática de sala de aula, onde mais de 87% sugerem a utilização do blog para
a postagem de atividades e para postagem de temáticas para serem discutidas
pelo grupo de alunos, conforme a figura 6 nos mostra.

Não usaria/desconheço 3

Integração com a comunidade 6

Eventos da escola 18

Postagem para aulas/atividades 28

0 5 10 15 20 25 30

Figura 6: utilidades do Blog, no dia-a-dia da escolar

O blog pode, desta maneira, ser usado para apoiar diferentes métodos de
aprendizagem colaborativa. Na tabela 2, é apresentado um comparativo de
propostas de uso do blog em três proposições de trabalho (MARQUES et al,
2010).

2
9

Tabela 2: comparativo de aprendizagens colaborativas com o uso do blog

Fonte: MARQUES et al, 2010.

Na aprendizagem cobaborativa baseada em Projetos, os estudantes
constroem um projeto de aprendizagem. A produção do projeto é dividida em
etapas e, em cada uma delas, os alunos produzem e registram documentos e o
professor orienta, definindo e coordenando as etapas. Os alunos refletem,
formulam questões e expressam dúvidas sobre as produções dos demais colegas
e do próprio grupo.
A função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos
conhecimentos escolares em relação ao tratamento de informações e a relação
entre os diferentes conteúdos em torno de hipóteses, facilitando aos alunos a
transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em
conhecimentos próprios (HENDANDEZ e VENTURA, 1998).
O blog usado nesta concepção serve para o registro das produções da
disciplina, para promover discussões e interações entre os grupos de alunos
durante o desenvolvimento dos projetos. Estes pequenos grupos de trabalho criam

3
0

e mantêm os blogs atualizados com as informações da temática em questão. As
atualizações são apresentadas através de postagens e a turma colabora com o
crescimento do projeto através da troca de comentários. Os educadores discutem,
refletem e reorganizam seus trabalhos com as sugestões com colegas,
possibilitando o desenvolvimento de competências e habilidades, como a
negociação e capacidade argumentativa.
Já na aprendizagem baseada com problemas, os alunos agem para
resolver problemas em grupos. Neste momento, os alunos negociam e
compartilham conhecimentos, o que favorece a compreensão e a resolução do
problema em questão (STAHL, 2010).
Nesta ideias de trabalho, o educador é o administrador do blog, define o
problema, posta e acompanha as respostas dos alunos que realizam as trocas
através dos comentários, na busca da solução do problema.
Por último, a aprendizagem baseada em discussão. Os alunos aprofundam
o conhecimento sobre a temática a partir das discussões em grupo. Este tipo de
trabalho vinculado ao blog, busca a investigação progressiva sobre um tópico em
questão. O espaço do blog pode ser usado tanto para o registro de tópicos
sugeridos, bem como a construção de discussões dos alunos através dos
comentários. A figura do professor neste processo é coordenar as discussões dos
alunos, emitindo também comentários. Outra possibilidade de utilização do blog na
concepção de discussão é a criação desta ferramenta pelos próprios alunos,
postando temas para serem discutidos por todo o grupo.
Desta maneira, o blog pode favorecer a interação e uma grande
colaboração entre alunos e aumentando o grau de participação nas atividades
propostas à turma.

2.3 Blog: um canal de comunicação entre educador e
educando

Novas informações derrubam velhas certezas, impedem teorias,
reformulam leis, transformam hábitos, alteram práticas, mudam rotinas de
pessoas. Informações se deslocam por todo o mundo. Todos precisam estar em

3
1

constante ‘’estado de aprendizagem’’ sobre tudo. Com estas palavras de Henski
(2004, p. 100), início este capítulo no qual abordagem uma nova maneira de
comunicação entre professores e seus alunos.
Na educação, a comunicação é essencial. Desta maneira, nos tempos
atuais, os profissionais da educação estão se preocupando com a qualidade desta
comunicação nas atividades, tanto na construção dos materiais didáticos, planos
de trabalho, avaliação, como também, na seleção do material de apoio, com o uso
de recursos tecnológicos, facilitadores desse processo.
Essas mudanças no cenário da escola, fortalecidas pela inserção das novas
Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC's), provocam o surgimento de um
novo canal de comunicação entre alunos e professores, como revela o
questionário de coleta de dados.
Hoje é inconcebível a educação sem o uso das TIC's. A prática torna-se-ia
obsoleta, enfadonha e desconectada da realidade, principalmente no
reconhecimento e uso da imagem para a facilitação da aprendizagem. Também é
importante na atualização da informação e na aproximação com a nova geração
que cresceu em meio a resolução de problemas via tecnologia, a qual tem o dever
de “falar o mesmo idioma” (SAFIRA, 2010).
Assim, do ponto de vista dos professores, importa tornar essa relação mais
aberta e confiante, a fim de estabelecer novos entendimentos, na busca da
cooperação e reciprocidade de duas propostas de trabalho, na solução de
problemas e construção de projetos.
O que importa, na utilização do blog como um canal de comunicação entre
educadores e educando, é ressignificar a escola, a prática pedagógica, a visão
dos professores. O usuário dessa ferramenta constrói produções de sua autoria ou
de outrem, inserindo imagens e sons, disponibilizando o espaço para comentários,
observações, reconstruções de outros internautas.
Para montar e manter um blog com os alunos, é necessária maturidade e
segurança para o enfrentamento de futuros dilemas. Sabemos que o diário
tradicional, ainda no papel, teve uma evolução significativa, evoluiram para uma
plataforma online, em seus vários usos, formas e aplicações. Dentro da escola, o

3
2

blog vem sendo defendido como enriquecimento, um novo meio de comunicação,
o qual apresenta inúmeras vantagens, como:

• Interface de fácil manuseio.
• O professor com essa ferramenta torna-se mediador na construção do
conhecimento.
• Favorece a integração de leituras e escritas, incentivando a autoria.
• Desperta a criatividade, através da livre escrita.
• Promove a autoria e a co-autoria.
• Incentiva a escrita colaborativa, a partir da partinha de informações de
interesse comum.
• Desenvolve a opinião pessoal, o pensamento crítico e a capacidade de
argumentação.
• Explora o conteúdo de forma ilimitada, pela hipertextualidade.
• Incentiva a construção do conhecimento extraclasse de forma criativa e
divertida.
• Explora a formação de comunidades mais amplas do que as fixadas nos
bairros.
• Desenvolve a pesquisa-ação e a seleção de informações.
• Potencializa a participação ativa dos pais na vida escolar dos filhos.
• Desencadeia a interação entre a turma.

Como recurso de aprendizagem, o blog incorpora ideias defendidas por Freire
(1996), que via a aprendizagem como uma condição não individualizada, mas
construida na interação social. Vigotsky (1989), defende que a alavanca para a
aprendizagem está na interação professor-aluno.
Este processo de comunicação pode resultar na integração das novas
informações, transformando-as em saberes. Neste contexto, o blog tem um papel
de destaque, pois facilita interações do sujeito com as informações que lhe são
apresentadas e estrutura a negociação cognitiva que ocorre com frequência entre
a informação e o conhecimento.

3
3

Assim, aluno e professor passam a interagir com significado, com autonomia,
numa relação dinâmica em que os saberes não são repassados ao aluno de forma
vertical, porque desmistifica o papel do professor. O saber e o conhecimento estão
em todo o ambiente escolar, inclusive no virtual, ou seja, no blog.

3
4

3 RELATO DE EXPERIÊNCIA: USO DO BLOG NO
PROCESSO ESCOLAR

O uso de ferramentas oferecidas nos dias de hoje pelas TIC’s para colaborar
e se integrar na relação do ensino e aprendizagem, tornou-se realidade na Escola
Municipal de Ensino Fundamental Justino Camboim, localizada no município de
Sapucaia do Sul/RS. Devido à necessidade de oferecer aos educadores da escola e
a comunidade escolar a possibilidade de interagir e construir com cooperação,
possibilitando a cada aos integrantes do processo, não apenas serem consumidores
do conhecimento, mas construtores, através da utilização do blog nas aulas de
Projeto do Laboratório de Informática (Labin).
Esta ferramenta passou a fazer parte do quotidiano da escola em meados do
mês de março de 2009, ou seja, pouco mais de 570 3 dias. Lembro-me que foi um
grande desafio, pois aprender a construir e administrar uma ferramenta virtual, em
nome de uma instituição de ensino, não foi fácil, por que inúmeras responsabilidades
estão diretamente ligadas ao blog, como por exemplo, o uso de imagens dos
professores, de suas atividades, bem como as dos alunos da escola. Mas pouco a
pouco essa situação foi sendo organizada para e adequada ao uso dessa.
Com a construção dessas reflexões por alguns educadores, decidiu-se pela
criação do Blog da Escola3, que pertence a todos os professores e demais
seguimentos da escola. O blog já referido é administrado pelos professores do
Projeto Labin, que perpassa todos os anos, as séries e as etapas que fazem parte
da organização curricular.

3
Fonte: EMEF Justino Camboim <http://justinocamboim.blogspot.com> Acesso em 10 out.2010.

3
5

No Blog são postadas as atividades desenvolvidas pelos alunos e seus
professores, os projetos interdisciplinares, os eventos desenvolvidos pela escola e
as atividades envolvendo a história da escola. Estes dados, após sua postagem, são
comentados pelos alunos através de registros que demonstram as ideias e
sentimentos sobre as temáticas em questão.
Por meio desta ferramenta virtual, os alunos se sentem responsáveis pelo que
refletem e escrevem, pois afinal, não ficam arquivado entre os muros da escola e
sim, na rede mundial de computadores, onde recebem o retorno de muitos
internautas relacionados às produções. Com essa combinação, a aula não se limita
apenas ao quadro-verde, a uma lousa, pois o que for construído ultrapassará a
linearidade das folhas de papel e será levado para o mundo através das publicações
onlines.
No quotidiano escolar do Justino Camboim, podemos considerar que houve
uma mudança, ocorreu uma nova visão sobre a importância do registro das
atividades escolares, saindo dos Diários de Classe e indo para todos os locais não
imaginados antes da utilização do blog.
São atividades simples, mas consideradas importantes devido à ligação com o
dia-a-dia da escola e o despertar da emancipação e a reflexão em que os alunos são
desafiados. Podemos listar, nessa vida do blog da Escola, atividades como:

• Concurso de Frases4: ao invés de registrar nos pequenos folhetos as frases,
foram digitadas no blog, para depois serem lidas e escolhidas as mais criativas
para a futura fixação em nosso refeitório.
• Quem sou eu?5: aqui, foi publicada uma foto de um funcionário da escola quando
jovem. Os alunos foram desafiados a registrar quem seria essa pessoa e como
ela estaria nos dias atuais (descrições físicas e afetivas).

4
Disponível <http://justinocamboim.blogspot.com/2010/05/este-e-o-1-concurso-de-frases-que.html>
Acesso em 15 out.2010
5
Disponivel <http://justinocamboim.blogspot.com/2009/05/quem-sou-eu_21.html> Acesso em 15
out.2010

3
6

• Homenagem as Mães6: nesta tarefa, os alunos expuseram seus sentimentos para
suas mães, colocando em palavras todas o seu carinho.
• São João7: tarefa da Gincana de São João da escola, os alunos deveriam
registrar quem eram os personagens ocultos. Uma interação entre o dia-a-dia da
escola, com a tecnologia presente nela.

Assim, desde a criação do Blog da Escola, não se deixa mais em papéis o
registro de atividades ricas e que promovem a possibilidade de trocas com outros e
imagináveis locais.
Eventos corridos durante o período letivo, envolvendo datas comemorativas,
bem como formaturas não deixam de aparecer na nossa escola online, o blog. As
postagens mais visitadas são justamente estas, como nos revela a figura 7:

6
Disponível <http://justinocamboim.blogspot.com/2009/04/minha-mae-e-assim.html> Acesso em 15
out.2010
7
Disponível <http://justinocamboim.blogspot.com/2010/07/sao-joao-edicao-09-2010.html> Acesso
em 15 out.2010

3
7

Figura 78: Gráfico das postagens mais visitadas no Blog da Escola
Uma das curiosidades que posso destacar é que, as postagens mais visitadas
não são as mais comentadas. Muitos foram em busca de imagens postadas dos
registros e não com o objetivo de registrar um comentário. Esta é um das minhas
reflexões que sempre realizo: os blogs deveriam ter a obrigatoriedade de, antes do
visitante sair da página, deixar um comentário, um registro sobre a visitação
realizada.
A construção e a utilização dessa ferramenta online, nos levam a muitos cantos
do planeta. Isso podemos perceber nas visitações por países, como registrado na
figura 8.

Figura 89: visitações por países no Blog da Escola Justino Camboim

Até a metade do mês de outubro de 2010, tivemos no Blog da Escola o registro
de 129 postagens e 2557 comentários, além de 132 recados no mural de recados.
Este número semanalmente cresce, pois nosso blog diariamente está sendo visitado.

8
Disponível < http://www.blogger.com/stats2.g?blogID=8328379762817470497#posts,ALL_TIME>
Acesso em 16 de out. 2010. (Restrito)
9
Disponível <http://www.blogger.com/stats2.g?
blogID=8328379762817470497#audience,LAST_7_DAYS> Acesso em 16 out.2010. (Restrito)

3
8

Tivemos mais de quatro visitações diárias. Para um blog com menos de 2 anos de
existência é um bom número, a meu ver.
Assim, a movimentação do blog é importante, pois o deixarmos sem o registro de
novidades, os nossos visitantes não voltarão. Uma das ações importantes para
conquistar mais visitantes e para a troca de ideias é transformar o Blog em
seguidores de outros. Assim é criada uma rede de comunicação e de interesses
comuns. A vinda desta ferramenta para os dias escolares só veio a ajudar a
construção do conhecimento e o despertar de competências e de novas atitudes que
os professores, alunos e comunidade escolar deverão ter. Não posso pensar em
uma escola sem uma comunicação além dos muros escolares. A escola deve estar
presente em todos os espaços, inclusive o virtual.

3.1 Metodologia

Para a realização deste estudo foi traçado um percurso, visando promover uma
sequência lógica que ligasse os dados empíricos à questão inicial e às análises
finais.
Desta maneira, realizou-se uma pesquisa exploratória do tema em questão,
descrevendo as dúvidas e incertezas dos mais de 90 docentes, que lecionam na
Escola Municipal de Ensino Fundamental Justino Camboim, bem como dos
laborataristas da Rede Municipal de Sapucaia do Sul/RS.
As informações foram adquiridas através do universo das escolas da rede. Os
dados foram coletados através de um questionário construído com ítens abertos e
outros fechados, que foram entregues via internet (e-mail) aos respectivos
endereços eletrônicos dos envolvidos. Penso que essa estratégia de coleta de
dados foi útil uma vez que a grande maioria já sabia lidar com o correio eletrônico.
O estímulo junto a esses professores para a participação na pesquisa tornou,
desta maneira, mais fácil e rápida, utilizando as estratégias anteriormente
descritas.
Após, em posse desses dados, os mesmo foram analisados e incluídos dentro
de um contexto. Devo lembrar que a aplicação do questionário sucitou à análise
considerando alguns vieses, tais como a diferença de percepção dos professores

3
9

devido ao desnível de idades; o grau de utilização da ferramenta virtual em
estudos; impacto da percepção dos educadores, como formadores de opinião, etc.
Também foi utilizada entrevista semi-estruturada com a Coordenação do Polo
Tecnológico Educacional e Informática Educativa, para a obtenção de informações
qualitativas sobre o uso dessa tecnologia nas escolas da rede, com possibilidades
flexíveis de introduzir variações que se fizerem necessárias durante a aplicação.
Outro procedimento conveniente e indispensável na pesquisa da temática dos blogs
foi a observação direta dos professores, para a obtenção de determinados tipos de
informações, julgando-as sem interferências e com fidelidade e registrando aquelas
que não apareceram durante a aplicação do questionário e da entrevista.

3.2 Caracterização do contexto escolar

Esta pesquisa teve como foco principal a Escola Justino Camboim, que
iniciou suas atividades 06 de maio de 1961. Ela está localizada na
região metropolitana de Porto Alegre, no município de Sapucaia do Sul/
RS. O município está a 19 km da capital dos gaúchos, tendo cerca de
126. 316 habitantes, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística (IBGE, 2009) em uma área de 58,6 km². A primeira diretora
foi à professora Ironi Scharlau. Havia neste ano, cinco professoras e
oitenta e três alunos, ocupando um prédio pequeno de madeira com
portão para a Rua Porto Alegre.

Figura 9: escola no início das suas atividades na década de 60

4
0

De acordo com o Regimento Escolar, atualmente a escola chama-se Escola
Municipal de Ensino Fundamental Justino Camboim, criada pela Lei Municipal nº
803, designada de acordo com a resolução 111/74 Conselho Estadual de
Educação (CEED), através da portaria nº 43.839, publicada no Diário Oficial de
17, de outubro de 1983.
Hoje a Escola possui onze salas de aula, refeitório, laboratório de
informática, secretaria, sala de leitura, sala dos professores, quadra de esportes,
salão para atividades especiais. Oferece, para sua comunidade o Ensino
Fundamental completo (manhã e tarde) e Educação de Jovens e Adultos (noite),
Em uma conversa informal com a direção da escola, Cezar Augusto Kurtz
Ramgrab, comenta que a instituição existe há mais de 49 anos, iniciando suas
atividades quando ainda pertencia à vizinha São Leopoldo, e, em agosto de 1961,
ocorreu a emancipação administrativa, passando a escola ao atual município.
Estudam na escola cerca de 700 alunos e trabalham 49 professores, 3
orientadores educacionais, 2 orientadores pedagógicos, 2 secretários, 4 auxiliares
municipais e 11 servidores terceirizados, além do diretor e de 2 vice-diretoras.
A organização interna da escola é definida em Regimento Escolar 2008,
aprovado pelo Conselho Municipal de Educação. De acordo com o Projeto Político
Pedagógico (PPP), a prática escolar distingue-se de outras atividades educativas,
como as que acontecem na família, no trabalho, na mídia, no lazer e nas demais
formas de convívio social, por constituir-se em uma ação intencional, sistemática,
planejada e continuada para crianças e jovens durante um período contínuo e
extenso de tempo.
O PPP desta escola reforça que ele próprio deve ser entendido como
compromisso: um processo que inclui a formulação de metas, objetivos e meios,
segundo a particularidade da escola por meio da criação e valorização do trabalho
pedagógico e administrativo, dividindo, responsabilidades com todos os membros
da comunidade escolar. Neste sentido, acentua-se a importância de desenvolver
um PPP voltado para a promoção de valores sociais, para melhorar a qualidade
de vida das pessoas.

4
1

Para finalizar a caracterização desta instituição, é importante salientar que
depois de anos de reivindicação ao poder público, a escola está passando desde
dezembro de 2009, por uma grande reforma, em todos os espaços pedagógicos,
inclusive a construção de uma quadra poliesportiva coberta, que foi entregue no
mês de outubro de 2010.

4
2

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Trata-se na escola, hoje, de um dueto de luta entre a excelência e a
mediocridade. Há, de um lado, um número significativo de professores, diretores e
alunos silenciosos e incompetentes que aceitam a ineficiência, o atraso, a
improvisação e a rotina  criadores da estagnação e do retrocesso  que podem
levar uma nação à perda da autonomia. Com estes, muitas vezes pactuam as
famílias e a sociedade, abrindo mão da vigência em nome de falsas e levianas
facilidades momentâneas e niveladoras.
De outro lado, também com expressiva quantidade e principalmente com
qualidade que o outro grupo não apresenta, há a luta pelo aperfeiçoamento e a
melhoria contínua dos métodos, dos processos, das técnicas e das relações intra e
interpessoais no processo de ensino e aprendizagem, na convicção de que a batalha
do futuro se perde ou se ganha em cada espaço pedagógico desse País.
Então, ao finalizar este trabalho, posso considerá-lo válido pelas experiências
adquiridas com os envolvidos direta e indiretamente, pelos conhecimentos
reformulados e construidos através das observações, das leituras e das reflexões
configuradas durante o período de execução.
Vejo que, estando presente no sistema de ensino, a prática do educador
vem sofrendo modificações, o que é positivo. Atualmente o educador é um
coordenador, um articulador, um mediador no processo de ensinar e de aprender,
visando assegurar os princípios e as finalidades da educação.

4
3

Estas modificações que estão ocorrendo nas habilidades e competências do
educador requerem equilíbrio, respeito à ética profissional, ao conhecimento, à visão
de conjunto e à persistência para o exercício da prática docente. Mas para este
repensar pedagógico ser mais responsável, o educador deve clarificar seu papel
como verdadeiro profissional da educação, transformando-se  como já citado
anteriormente  em um mediador, um estimulador e um organizador desse projeto
de rompimento paradigmático para que, seja visualizado o verdadeiro sentido de ir,
de estar e de integrar-se à escola e às tecnologias que a escola, nos dias de hoje,
proporcionam à sua prática.
Deste modo, processa-se a escola idealizada pelos educadores e pela
comunidade escolar e que, posso afirmar, não está distante de nós. É só abrirmos os
olhos, olhar para os lados, ou seja, temos que querer vê-la, pois ela esta ao nosso
alcance. A escola que está vinculando a tecnologia da informação e da
comunicação, no caso dos blogs, está muito viva, muito presente na atualidade e na
sociedade.
Isto faz com que as escolas de educação básicas estejam muito, mas muito a
frente no desenvolvimento de um trabalho progressista, mais do que muitas
instituições de ensino superior, onde o ato de depositar, de narrar, de transferir, ou
de transmitir conhecimentos e valores aos educandos, os transformam em meros
pacientes (FREIRE, 1975) e no qual o professor é distanciado do aluno, pois é o
dono do saber e da autoridade.
A instituição escolar não deve desempenhar papel de enraizamento, para
assegurar o cumprimento das suas atribuições socioeducativas, mantendo a
harmonia saudável entre o institucional e a comunidade educacional.
Desta maneira, a escola deve se dar conta de suas competências, como nos
revela Medina (2002), quando fala que o seu real objetivo de trabalho tem que ser a
relação entre o que o professor ensina e o que o aluno aprende, assim, sentirá a
necessidade da mudança em torno da ação pedagógica, transformando o aspecto
tradicional de seus objetivos e suas metas para uma ação reflexiva, onde este
processo irá construir uma nova reestruturação impulsionando novas ações, para
tornar a tecnologia e a ferramenta blog como parte integrante do processo

4
4

vivenciado por todos os atores da escola, dando uma legitimidade às suas
competências e atribuições.
Uma nova escola vai paulatinamente sendo construída como elo entre a
educação e a tecnologia, promovendo uma ação capaz de alterar positivamente o
processo de ensino e de aprendizagem. A partir da reflexão sistemática sobre o
quotidiano educacional, baseado em estudos que contraponham a conceitualização
já enrijecida das suas ações já cristalizadas pelo senso comum.
A partir de referênciais teóricos voltados para uma ação que atue na
perspectiva da democratização do trabalho, isto é, aquela cuja ação caracteriza-se
pela atitude reflexiva, pelo destaque ao pedagógico, pelo trabalho coletivo e
constante dialogicidade, continuando a integração positiva do uso do blog nas
escolas, visto que a verdadeira relação educacional não se faz sem um vínculo
confiável: o educador confiando nas potencialidades do blog e o blog colaborando
com o trabalho pedagógico do professor, construindo assim, um espaço escolar com
melhorias na qualidade, na qual se buscará ideias inovadoras para o sucesso de
todos os envolvidos no processo educativo. Assim a concepção de educação
controladora e tecnicista que transversaliza a reprodução de falas e de didática
começam a ficar em segundo plano.
Com estas mudanças iniciais, a escola necessária e desejável começa a ser
constituida, através da clarificação das atribuições sociais e educacionais, atuando a
partir das reflexões, desafiando todos os envolvidos constantemente e
problematizando as crenças que norteiam a prática.
Mobilizar os professores a refletirem sobre seu próprio trabalho é uma das
mais difíceis tarefas, principalmente atingir aquela parcela de resistentes às
modificações que os novos tempos estão exigindo e que a Escola Justino Camboim
está passando, para que a integração real entre a ação pedagógica e o uso do blog
se concretize definitivamente e que seja desvinculado da responsabilidade dos
laborataristas da escola, que seja administrado por outros professores e que estes
tenham o desejo pedagógico da criação de blog com o alunado.

4
5

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Acesso em: 10 out. 2010.

VIGOTSKY, Lev S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
135p.

4
8

APÊNDICE A - QUESTIONÁRIO UTILIZADO PARA A COLETA DE
DADOS

Curso de Especialização
Mídias na Educação - Ciclo Avançado

PESQUISA: Utilizando o espaço dos blogs, no quotidiano escolar.

1. Caracterização do Pesquisado
1.1. Sexo:
( ) Masculino ( )Feminino

1.2. Idade:
( ) 18 a 25 ( ) 26 a 35 ( ) 36 a 45 ( ) mais de 46 anos

4
9

1.3. Formação:
( ) Ensino Médio – Curso Normal
( )Ensino Superior ( ) Incompleto
( ) Completo. Qual?_____________________
( ) Pós-graduação. Qual?_________________________________

1.4. Atuação:
( ) Educação infantil
( ) Ensino Fundamental – Séries Iniciais
( ) Ensino Fundamental – Séries Finais
( ) Ensino Médio( ) Profissionalizante
( ) Educação de Jovens e Adultos
( ) Setor. Qual?_________________________________________

1.5. Tempo de Atuação:
( )0a5 ( ) 6 a 10 ( ) 11 a 20 ( )21 a 30 ( ) mais de 31

1.6. Instituição em que trabalha:
( ) Municipal ( ) Estadual ( ) Particular ( ) Comunitária
2. Foco da Pesquisa
2.1. Qual a tua experiência como leitor de blogs?
( ) Nunca visitei
( ) Visitei algumas vezes
( ) Visito frequentemente
2.2. Tens experiência como autor de blogs?
( ) Sim
( ) Não
2.3. Pensas ser interessante o uso do blog no teu ano/série ou disciplina?
( ) Regular
( ) Bom

5
0

( ) Excelente
2.4. Tu adotarias o blog na prática pedagógica?
( ) Não
( ) Sim
( ) Talvez
2.5. Como o blog, eu posso fazer mais tarefas.
( ) Discordo totalmente
( ) Discordo em parte
( ) Não concordo, nem discordo
( ) Concordo em parte
( ) Concordo totalmente

2.6. Pensas ser importante a integração das TIC’s (Tecnologia da informação e
comunicação) na tua prática? Explica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.7. Relata como pensas que utilizarias especificamente o Blog, no dia-a-dia da
escola?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.8. Já utilizastes o blog na prática? Se a resposta for positiva, relate como?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

5
1

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.9. Tens receio na utilização do blog na escola? Se positivo, lista quais?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.10. Como o blog, poderá melhorar a relação do ensinar e do aprender?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

5
2

APÊNDICE B – ENTREVISTA REALIZADA COM A
COORDENADORA DO POLO TECNOLÓGICO EDUCACIONAL E
DA INFORMÁTICA EDUCATIVA




5
3

1.1. Sexo:
( ) Masculino ( X )Feminino
1.2. Idade:
( ) 18 a 25 ( ) 26 a 35 ( X ) 36 a 45 ( ) mais de 46 anos
1.3. Formação:
( ) Ensino Médio – Curso Normal
( )Ensino Superior ( ) Incompleto. Qual?___________________
( X ) Completo. Qual?Letras: Português/Literatura
( X ) Pós-graduação. Qual?_Tecnologias em Educação (em curso)
1.4. Atuação:
( ) Educação infantil
( ) Ensino Fundamental – Séries Iniciais
( ) Ensino Fundamental – Séries Finais
( ) Ensino Médio( ) Profissionalizante
( ) Educação de Jovens e Adultos
( X ) Setor. Qual?_Coord. Informática Educativa/Pólo Tecnológico
( )0a5 ( X ) 6 a 10 ( ) 11 a 20 ( )21 a 30 ( ) mais de 31
1.6. Instituição em que trabalha:
(X ) Municipal ( ) Estadual ( ) Particular ( ) Comunitária
2. Foco da Pesquisa

2.1. Pensas ser importante a integração das TIC’s (Tecnologia da Informação e
Comunicação) na tua prática dos laboratoristas? Explica.
Sem dúvida alguma! Estamos na era das tecnologias e faz-se necessário que
o professor acompanhe esta nova concepção de ensino que se faz presente
já dentro dos lares de nossos alunos. Há poucos dias li uma frase que ilustra
bem o que quero dizer: “Nossa educação é feita em escolas do século XIX,
com professores do século XX e alunos do século XXI.” (Revista Carta na
Escola.Março/2010). A integração das TIC’s, acredito, é algo indispensável
para que nós professores possamos “concorrer” de igual para igual com as

5
4

inúmeras tentações que cercam nossos alunos. Certamente se forem usadas
de forma planejada, elas além de excelente ferramenta de trabalho é um
estímulo a mais para mantermos nossos alunos na escola.

2.2. O que é Blog para ti?
Blog para mim é uma ferramenta de mil possibilidades. É uma forma de
difundir e buscar informação, é um ambiente de troca. Com um blog
podemos brincar e ao mesmo tempo informar, mostrar nossas próprias
produções e de outrem, enfim, é uma ferramenta maravilhosa, gratuita e que
está aberta a tantas outras possibilidades.

Já utilizo o blog há muitos anos. Sempre foi uma experiência positiva. Já usei
para postar produções de alunos, de colegas, aberto para interação dos pais,
o que aproxima muito os pais da escola. Também já criei blogs com fins
específicos de informar e auxiliar como o da Educação Inclusiva e o blog
Afro.

2.4. Relata como são utilizados os Blogs das escolas da rede no quotidiano das
realidades?
Temos excelentes trabalhos. Em geral eles são utilizados para mostrar as
produções dos alunos ou como ambiente de interaçao entre alunos,
comunidade e escola.

2.5. Tens receio na utilização do blog pelas escolas da rede? Se positivo, lista
quais? Se negativo, relate por quê?
Não tenho receio nenhum. Com já disse antes os blogs só vem a
acrescentar. Eles são uma forma muito legal de integração entre comunidade
e e escola. Os pais ficam muito orgulhosos de verem o trabalho de seus
filhos expostos, o professor tem a oportunidade de compartilhar seu trabalho
e ele é totalmente aberto a novas idéias.

5
5

2.6. Como o blog, pode ou poderá melhorar a relação das escolas da rede entre
elas mesmas?
O blog pode ser usado como um ambiente de interação, comunicação e
parcerias, como a que fizemos na época das eleições, lembra?

2.7. Tens dificuldades em fazer a rede trabalhar com essa ferramenta virtual?
Descreva tanto positivamente como negativamente.
Atualmente acredito que os professores já estão perdendo o medo de utilizá-
lo. Acredito que houve uma certa resistência no início por insegurança.
Alguns professores não se sentiam preparados para fazer e alimentar um
blog mas, diante de excelentes exemplos que temos na própria rede outros
foram se aventurando e hoje acredito que quase 100% das escolas tem seus
blogs. Ainda há o que ser melhorado, repensado, mas estamos no caminho.
As mudanças não são feitas de “hoje para amanhã”, ela é gradual mas deve
ser contínua.

2.8. Como está sendo fomentada pela Coordenação de Informática Educativa
do município, a maior utilização dessa ferramenta?
O município dispõe de um NTE – Núcleo Tecnológico Educacional, que é
voltado exclusivamente para formação de professores e, sem dúvida,
haverão muitas formações voltadas tanto para uma boa utilização dos blogs
quanto de outras ferramentas de mídias e tecnologias.

2.9. Existem hoje mais Blogs ativos ou inativos na rede? Se a afirmação for
positiva, relate por que ocorre esse fenômeno. Se negativo, descreva da
mesma maneira.
Acredito que mais blogs ativos. Alguns são alimentados quase que
diáriamente, outros nem tanto. A maioria deles está ativa mas ainda falta
uma dedicação maior do laboratorista no sentido de desenvolver projetos que
incluam o blog em sua prática, também devido ao fato de a internet de nossa

5
6

rede ser um pouco deficitária, o que dificulta o carregamento de páginas, por
exemplo.

2.10. Dentre os Blogs ativos o que tu podes destacar para nós?
Não sei se seria justo destacar alguns em detrimento de outros mas, ao
mesmo tempo, não posso deixar de citar belíssimos exemplos como o blog
da escola Justino Camboim, da escola Júlio Stroher e da escola Santos
Dumond , dentre outros.

ANEXO – GRÁFICOS DA COLETA DE DADOS




5
7

1.1.Sexo:

Masculino 3

Feminino 29

0 5 10 15 20 25 30

1.2. Idade:

18 a 25 2

26 a 35 15

36 a 45 11

mais de 46 anos 4

0 5 10 15 20 25 30

1.3. Formação:

5
8

Ensino Médio - Curso Normal 3

Ensino Superior - Incompleto 7

Ensino Superior - Completo 11

Pós-graduação 11

0 5 10 15 20 25 30
Ensino Superior Incompleto: Pedagogia 5; Biologia 1; Educação Física 1.
Ensino Superior Completo: Letras 2; Pedagogia 5; Química 1; Ciências e Matemática 1; História
1; Educação Física 1.
Pós Graduação: Gestão Escolar e Psicopedagogia Institucional 1; Psicomotricidade Relacional 1;
Educação Infantil 1; Supervisão Escolar e Administração Escolar 1; Gestão Escolar 2;
Psicopedagogia 3; Supervisão Escolar 1; Educação Ambiental 1.

1.4. Atuação:

Educação Infantil 4

Ensino Fundamental - Anos Iniciais 21

Ensino Fundamental - Séries Fianis 5

Educação de Jovens e Adultos 8
Setor 10

0 5 10 15 20 25 30

Setor: Supervisão Escolar 3; Orientação Educacional 2; Sala de leitura 1; Telecentro 1; Direção 1;
Vice-direção 1; Auxiliar de Disciplina 1.


0a5 6

6 a 10 8

11 a 20 10

21 a 30 8

mais de 31 anos 0

0 5 10 15 20 25 30

5
9

2. Foco da Pesquisa
2.1. Qual a tua experiência como leitor de blogs?

Nunca visitei 2

Visitei algumas vezes 19

Visito frequentemente 11

0 5 10 15 20 25 30

2.2. Tens experiência como autor de blogs?

Sim 10

Não 22

0 5 10 15 20 25 30

2.3. Pensas ser interessante o uso do blog no teu ano/série ou disciplina?

Regular 3

Bom 17

Excelente 12

0 5 10 15 20 25 30

6
0

2.4. Tu adotarias o blog na prática pedagógica?

Não 1

Sim 21

Talvez 10

0 5 10 15 20 25 30

2.5. Como o blog, eu posso fazer mais tarefas.

Discordo totalmente 1

Discordo em parte 1

Não concordo, nem discordo 5

Concordo em parte 15

Concordo totalmente 10

0 5 10 15 20 25 30

2.6. Pensas ser importante a integração das TIC’s (Tecnologia da informação e
comunicação) na tua prática? Explica.

Se houver planejamento 1
Desde que funcionem 2
Elevação da qualidade 4
Para pesquisar 1
Maior envolvimento dos alunos 11
Auxílio no processo ensino-aprendizagem 22

0 5 10 15 20 25 30

6
1

2.7. Relata como pensas que utilizarias especificamente o Blog, no dia-a-dia da
escola?

Não usaria/desconheço 3

Integração com a comunidade 6

Eventos da escola 18

Postagem para aulas/atividades 28

0 5 10 15 20 25 30


Sim 13

Não 19

0 5 10 15 20 25 30

Fonte de pesquisa 3

Suporte ao aluno 3

Atividades dos alunos 4

Eventos da escola 5

0 5 10 15 20 25 30

2.9. Tens receio na utilização do blog na escola? Se positivo, lista quais?

6
2

Não 28

Sim 4

0 5 10 15 20 25 30

As respostas positivas destacamos: 2 respostas devido a falta de autorização dos pais ou
responsáveis para o uso da imagem; 1 para a dependência (vício); 1 por não dominar a máquina.

2.10. Como o blog, poderá melhorar a relação do ensinar e do aprender?

De forma imediata 4

Divulgação de projetos 5

Aprendizado mais interesante 13

Trocas 15

0 5 10 15 20 25 30

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