2. “Diciendo, haciendo, y cuidando mi
entorno, hago memoria y formo
parte de tu historia “

3. •El problema de investigación:
¿Cómo lograr que las niñas y sus familias
tomen conciencia frente al problema del
deterioro de la tierra, orientando desde la
casa, escuela y comunidad, el consumo de
paqueticos y la manera de reciclar?

4. •¿Cómo surgió la idea?
En la cotidianidad nos dimos cuenta que:
. Las niñas y adultos no utilizan las canecas.
•En la comunidad cuando llueve las basuras las tiran en la calle.
•Cuando hay eventos dejan los lugares sucios.
•La sociedad siempre ha producido gran cantidad de residuos.
•Con el consumismo ha aumentado considerablemente la producción de
basuras.
Del análisis de estas situaciones surge el proyecto :
•Programas de televisión.
•Inquietudes y preguntas de las niñas.
•Reflexiones y cuestionamientos de las docentes frente al manejo de las
basuras, que producen malos olores y son focos de insectos que originan
enfermedades infecto-contagiosas.
•La lectura de libros y artículos bajados de internet.
•Visita a lugares donde se depositan las basuras.
•La falta de cultura y civismo de los seres humanos que no se preocupan
por la destrucción del Planeta.
•Las niñas de la escuela desaprovechan la bienestarina y el complemento
alimenticio que les brinda la escuela para su nutrición y en cambio
consumen productos sintéticos.

5. Concientizar a las niñas y padres de familia sobre
el deterioro del planeta tierra a causa de
diferentes tipos de contaminación para que
asuman la responsabilidad de recuperarla y así
evitar y prevenir los desastres naturales que esto
origina y poder lograr una mejor calidad de vida.

6. Divulgación del proyecto de investigación de transición - 2012 a los padres de familia a través de
diapositivas.
1. Sensibilización sobre el manejo de la basura, reciclaje y reutilización de los desechos en casa,
escuela y comunidad.
2. Implementación de campañas de aseo que generen en las niñas y padres de familia espíritu cívico
que se refleje en el entorno en que se encuentra ubicada la escuela.
3. Motivación permanente para mejorar los hábitos alimenticios que favorezcan una buena nutrición y
mejor calidad de vida.
4. Organización de grupos ecológicos con las niñas para mantener la limpieza de salones, corredores y
patios.
5. Colocar rótulos a las canecas especificando que se debe depositar en cada una de ellas, el equipo de
investigación semanalmente recordará en los buenos días las funciones de las canecas que se
encuentran en el patio central.
6. Hacer parte de la historia de nuestra ciudad compartiendo el proyecto de investigación por
distintos medios de comunicación.
7. Convenios interinstitucionales que generen conciencia ciudadana frente a la necesidad de ubicar y
utilizar las canecas en diversos espacios de la ciudad.

7. Vemos con preocupación que el
problema de las basuras se está
volviendo inmanejable. “La gente” y las
niñas en la escuela no toman conciencia
de su responsabilidad frente al manejo
de las basuras, les cuesta colocar la
basura en su lugar y la ciudad y los
espacios donde se desenvuelven cada
día se deterioran por la contaminación.
Pretendemos sensibilizar y concienciar
a las personas y a las estudiantes de la
escuela, para lograr lugares limpios,
menos contaminación ambiental y poder
disfrutar de aire puro y medio
ambiente saludable.

8. Se utiliza una pedagogía activa-creativa
a través de:
•Salidas pedagógicas
•Comunidades del saber
•Telarañas
•Producciones

9. REDUCIR
El consumo de paqueticos,
compra de productos sintéticos.
uso innecesario del agua,
abuso de medios de transporte
REUTILIZAR RECICLAR
Aprovechar los envases, recipientes, Uso de canecas, separación de
bolsas y otros desechos para usos basuras en casa,
varios escuela, barrio.
Salidas
Charlas Visitas Videos Pasacalles Afiches
Pedagógicas

10. Campañas de
Aseo Cantos Rótulos
Maneras
Talleres de
de Juegos Cuentos
sensibilización.
Reciclar

11. 1. El aprendizaje se concibe como un proceso de
asimilación y construcción de sentido y de significado
para los niños y niñas (Decroly)
2. Desarrollo de la iniciativa y la autoconfianza para
permitirle a los pequeños que ellos mismos hagan las
cosas que le interesan sin límites (María Montessori)
3. Procedimientos flexibles para el aprendizaje (Ovidio
Decroly)
4. Importancia a las ideas de los niños espontaneidad,
personalidad y producción (Jhon Dewey).
5. El sujeto participa en la construcción del conocimiento
transformándolo y asimilando la información a través
de los modos de representación(Jeronime Bruner)
6. Los nuevos conocimientos se incorporan de forma
sustantiva en la estructura cognitiva del alumno (David
Ausubell)
7. Sistema preventivo de Don Bosco Razón, Religión y
Amor.
8. La escuela es un espacio para intercambiar, socializar,
discutir, sistematizar y la construcción conjunta de
vida cooperativa (construir comunidad). (Gloria Rincón).
9. Los mapas conceptuales son diferentes formas de
representar el conocimiento y facilitan el aprendizaje
en una forma organizada (Novak y Gowin).

12. Comunidades
Cooperativo Vigostky
del Saber
Significativo Ausubell
Por Orlando Fals
Descubrimiento Borda

13. -Implementación de una cultura medioambiental
donde estudiantes, padres de familia, docentes y
trabajadores de la Institución asuman una actitud de
cambio frente al manejo de las basuras y formas de
reciclar, que contribuyan en la prevención de
enfermedades que perjudican la salud de nuestra
comunidad.
-Que los entes gubernamentales asuman su
responsabilidad social y se involucren aplicando
acciones que favorezcan el proyecto y lo promuevan
en la ciudadanía en general.
-Apoyo y divulgación interinstitucional-intercolegial
con los preescolares más cercanos a la Institución.
- Ser gestoras y multiplicadoras del uso adecuado de
las canecas, el reciclaje y la cultura medioambiental.
- Motivación e implementación de la cultura de la
buena alimentación, cambio de hábitos alimenticios
para una vida saludable.
- Acompañamiento de las niñas de 1º, 2º y 3º, para
que continúen implementando los aprendizajes y
acciones del proyecto que iniciaron en preescolar.

14. Son aquellas dinámicas que se producen en la sociedad y obligan a desarrollar una
educación diferente, una formación espiritual más sana, una pedagogía con cariño, con
afecto, en fin una educación del corazón.
Para su aplicación en el aula tenemos en cuenta las siguientes recomendaciones
prácticas:
•Crear un clima agradable y participativo
•Observar una ambiente motivacional
•Despertar emociones y sentimientos positivos en las niñas en todas las actividades

15. • Socialización del proyecto de investigación a los padres de familia: “Diciendo, haciendo, y
cuidando mi entorno hago memoria y formo parte de tu historia”.
• Sensibilización de las niñas sobre las maneras como debemos cuidar nuestro entorno.
• Entrega de canecas y explicación sobre el uso de cada una de ellas a las niñas del grado
transición.
• Motivación a través del canto de las basuras, para mantener limpia nuestra escuela y sus
alrededores.
• Recolección de basuras y organización del Kiosco de Transición después de los recreos.
• Divulgación del proyecto de investigación a las niñas de la primaria en los buenos días.
• Celebración y participación en el día internacional del medio ambiente articulado con el
proyecto de investigación de transición.
• Salida pedagógica a los alrededores de la escuela y diálogo con los vecinos sobre la
problemática.
• Conversatorio de lo observado en el recorrido, producciones escritas y propuestas de
solución.
• Salida pedagógica a una vivienda sobre como reciclamos en casa.

16. • La mayoría de las niñas han aprendido a depositar las basuras en
las canecas y a dejar el lugar donde desarrollan las actividades,
limpio y ordenado.
• Las niñas son conscientes del deterioro que producen las basuras
en el medio ambiente y argumentan sobre esta problemática.
• Las niñas son multiplicadoras de lo aprendido en clase sobre el
cuidado del medio ambiente y lo aplican en casa sensibilizando a sus
padres.
• Participación de los padres de familia en las actividades
programadas por la escuela en lo que se refiere a la utilización de
materiales de reciclaje para la elaboración de las prendas de vestir
y otros objetos.

17. • Las niñas valoran la importancia de su entorno, realizan
actividades que conllevan al cuidado y conservación del
medio ambiente mejorando su calidad de vida.
• Reconoce, aplica y socializa la cultura de las 3 R, Reducir,
Reutilizar y Reciclar.

18. • El factor tiempo incide en la implementación de
actividades que conlleven para la divulgación masiva de
nuestro proyecto.
• Falta de recursos económicos para movilización y compra
de materiales que permitan publicar las ideas y
propuestas de las niñas.

19. FECHA ACTIVIDADES
o Socialización del proyecto de aula investigativo a los padres de familia: “Diciendo, haciendo y
6 de Feb de 2012 cuidando mi entorno hago memoria y formo parte de tu historia”.
20-24 de Feb de
2012
o Sensibilización de las niñas sobre las maneras como debemos cuidar nuestro entorno.
12-16 de Marzo
de 2012 o Entrega de canecas y explicación sobre el uso de cada una de ellas a las niñas del grado transición.
22-31 de Mayo
o Motivación a través del canto de las basuras, para mantener limpia nuestra escuela y sus
de 2012
alrededores.
23 de Enero -8
de junio2012 o Recolección de basuras y organización del Kiosco de Transición después de los recreos.
26-30 de Marzo
de 2012 o Divulgación de proyecto de aula investigativo a las niñas de la primaria en los buenos días.
5 de Junio de
2012
o Celebración y participación en el día internacional del medio ambiente articulado con el proyecto de
9 de Julio de investigación de transición.
2012
o Salida pedagógica a los alrededores de la escuela y diálogo con los vecinos sobre la problemática.
9-10 de Julio de
2012
o Conversatorio de lo observado en el recorrido, producciones escritas y propuestas de solución.
10 de Agosto
de 2012 o Salida pedagógica a una vivienda sobre como reciclamos en casa.
22-23 0 24 de
Octubre o Elaboración de materiales y trabajos para socializar en fiesta de saberes.
o Socialización de los avances y aprendizajes en la fiesta de saberes.

20. GRACIAS