2.  Conjunto de enfoques e ideas
pedagógicas, todavía no bien
sistematizadas, que surgen alrededor del uso de
las TIC en educación y que intentan aprovechar
todo su potencial
comunicativo, informacional, colaborativo, intera
ctivo, creativo e innovador en el marco de una
nueva cultura del aprendizaje.

3.  Tecnologías todavía poco difundidas y
utilizadas, cuyo impacto en distintos
ámbitos es nuevo pero que generan
grandes expectativas.

4. SON POTENCIALMENTE DISRUPTIVAS
PERO SU POTENCIAL ESTÁ EN SU
MAYOR PARTE SIN DESARROLLAR
EL IMPACTO Y LOS EFECTOS DE ÉSTAS
TODAVÍA NO HAN SIDO BIEN
COMPRENDIDOS NI SUFICIENTEMENTE
INVESTIGADOS
PUEDEN SER O NO
NUEVAS PEDAGOGIAS
SON ORGANISMOS EN
EVOLUCIÓN QUE
EXISTEN EN ESTADO
DE “LLEGAR A SER”
SIGUEN UN
MODELO DE
“INNOVACIÓN
ABIERTA DEL
USUARIO”
ATRAVIESAN CICLOS
DE
SOBREEXPLOTACIÓN
(O HYPE CICLES)

6. 1. Poseen una visión de la educación, que va más allá
de la adquisición de conocimientos o de habilidades
concretas.
 Los conocimientos y habilidades que desarrollan no
coinciden en todos los casos con los del currículum.
 No ven la enseñanza como algo prefijado e
inalterable, porque han conocido otra manera de
aprender, que les motiva y divierte, tanto, que lo
hacen de manera totalmente voluntaria.

7. 2. Se basan en teorías pedagógicas ya clásicas, como
el aprendizaje basado en proyectos y en ideas más
“modernas”, como el conectivismo.
 Su trabajo del cinturón de seguridad acuático
es un proyecto científico, por lo que se
trabaja en torno a esa teoría pedagógica
clásica de aprendizaje basado en
proyectos, y además, se combina con otras
modernas, como el conectivismo.

8. 3. Superan los límites físicos y organizativos del aula
uniendo contextos formales e informales de
aprendizaje.
 Esta actividad está siendo realizada fuera del horario escolar y
no pertenece al currículum.
 Cada uno de los alumnos tiene voz y voto en cada una de las
decisiones a tomar por el grupo. Una de estas decisiones fue
la de crear el proyecto de adopta un anciano con el cual cada
niño se ocupará de hacer compañía a las personas mayores
del centro con el que colaboran.
 Por medio del blog, la directora del centro nos informa de los
avances de los niños.

9. 4. Muchos proyectos son colaborativos, interniveles y
abiertos a la participación de otros.
 Aldeatrón está contacto con otros colegios. Además, toda la
comunidad educativa y su pueblo Aldea Blanca están implicados
en las actividades que realizan .
 A Brainstorming, nos ofrecieron toda la información que les
solicitamos para realizar la tarea del Pechakucha, incluyendo una
entrada sobre la misma en su propio blog y el vídeo de la
exposición que hicimos en clase.

10. 5. Potencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas
con la competencia “aprender a aprender”, más allá de la
evaluación y el currículum prescrito.
 El grupo de Aldeatrón hace de la educación algo divertido a la
vez que didáctico apostando por las TIC, como podemos ver en
el proyecto que llevan a cabo El Torne FIRST® LEGO ® League
(FLL).
 Con este tipo de actividades los niños se implican en los
trabajos aprendiendo de una forma diferente y
disfrutando, como podemos ver en sus numerosos videos

11. 6. Convierten las actividades escolares en experiencias
personalmente significativas y auténticas.
 No olvidemos que la buena práctica de Aldeatrón es una
actividad extraescolar, lo que supone un doble esfuerzo.
 Para que la realización sea exitosa es necesaria una
buena planificación y preparación. Es impresionante el
compromiso de cada niño por esta actividad.

12. 7. Los docentes y los aprendices realizan actividades
creativas, divergentes y abiertas, no mera repetición.
 Los conocimientos previos que se requieren para
realizarlas, están fuera del currículo escolar ya que en el
centro no existe un personal docente especializado en las
habilidades de robótica e informática.
 Estas actividades favorecen en los niños el desarrollo de su
creatividad y la visión más útil, práctica y cotidiana de los
conocimientos que adquieren.

13. 8. En la evaluación se suele adoptar un margen de
tolerancia que permite evidenciar los aprendizajes
emergentes, aquellos no prescritos por el docente.
 En la evaluación no solo cuenta la nota de un
examen, sino también el desarrollo de las
diferentes actividades anteriormente
mencionadas.