Informe final proyecto nacho derecho ie ateneo pradera

PROYECTO ONDAS- COLCIENCIAS
VALLE DEL CAUCA
INFORME FINAL DE RESULTADOS PARA GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
PROYECTO PREESTRUCTURADO
“NACHO DERECHO EN LA ONDA DE NUESTROS DERECHOS”
Nombre del grupo de investigación
Logo del grupo de investigación
Foto del grupo de Investigación (colocamos una foto solo de las dos niñas que
fueron a la Feria, pues son las que tienen autorización de los padres para que
se publiquen las fotos.
Año 2012
1
“NIÑAS UNIDAS POR UNA MEJOR NACIÓN”

Punto de Partida: ¿Cómo inicio la Onda?
Relaten aquí como llego Ondas a tu institución educativa, quien inscribió a tu
institución, como se dieron cuenta de la convocatoria; por otra parte es
importante tener en cuenta:
¿Quién los invito a formar parte del grupo?
¿Cómo los escogieron para participar?
¿Que tanto sabían del Programa Ondas cuando iniciaron el proceso?
¿Cuál es el propósito del Programa Ondas? -Cómo explicarías con tus propias
palabras, ¿Qué es el Programa ondas?-
2
La Dra. Liliana Ospina, se presentó a la IE Educativa y propuso el desarrollo de este proyecto, el
cuál se acogió pues concordaba con algunos de los objetivos de otros proyectos pedagógicos que
se venían desarrollando dentro de la Institución educativa. En especial, el proyecto
“Constructores de Paz”, liderado por la docente Ernestina Cuero Sandoval.
Cómo se conformó el Grupo Ondas:
Selección del grupo 7-1 Sede Principal Jornada de la Mañana.
Ambientación de la temática a realizar.
Conformación de subgrupo.
Delegación de roles de desempeño.
Explicación de las funciones de cada rol.
Entrega de material a cada subgrupo.
Asignación de tareas y elaboración de cronograma de trabajo.
En el año escolar 2012, ya convertidas en grado 8-1, dimos continuidad al proyecto.
El Proyecto Nacho Derecho del Programa Ondas, usando la metáfora de la siembra y la cosecha
se propone la construcción de sociedades desde las perspectivas de los niños, niñas y jóvenes,
en el tema de los Derechos de los Niños, para lograr que la niñez intervenga en la generación de
conocimiento, la realización de diagnóstico y la construcción de alternativas de acción,
conducentes al mejoramiento de su entorno familiar, escolar, social y regional.
La metodología utilizada en el proyecto es la de Investigación-Acción, con alto contenido
pedagógico que permita a los niños estimular, durante todo el proceso, el mejoramiento de sus
aptitudes y actitudes investigativas. Para ello agrupa sus diferentes acciones alrededor de equipos
de trabajo:
Los Recolectores: Es el equipo de investigación de la Institución Educativa y trabaja de la mano
con Nacho Derecho. Son los encargados de proporcionar los elementos necesarios para dar a
conocer e implementar el proyecto de investigación en la Comunidad Educativa.
Los Sembradores: Son los encargados de la investigación en el aula, aplicación de encuestas y
análisis de información.
Los Pregoneros: Se encargan de la socialización del proyecto de investigación y de sus
resultados, dentro de la comunidad educativa y fuera de ella
Tema
Derechos, niñez, educación.
A continuación presentamos algunas de los temas y las tareas que se abordan desde
este proyecto: Nacho Derecho en la onda del concepto, Nacho Derecho en la onda de
la difusión, Nacho Derecho en la onda de la defensa y la garantía, El diario de Nacho
Derecho, La cosecha de Nacho Derecho, Nacho Derecho y Luna.

Datos generales de la Institución Educativa
(Información General Institución Educativa)
Nombre Del Núcleo Educativo o Sede Principal:
COLEGIO ATENEO
Nombre de la Institución Educativa donde se desarrolla el proyecto:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ATENEO
Dirección: Calle 6 No. 9-18
Teléfonos/Fax: 2674449. 2672059
Correo electrónico: ieaprincipal@yahoo.es
Ciudad, Municipio o Vereda: Pradera – Valle
Modalidad: Público: __X_ Privado: ___ Rural: ___ Urbana: ___
Mixto: ___ Masculino: ___ Femenino: ___
Grados Con Los Que Cuenta: Desde: Grado Cero Hasta: Grado Undécimo
Número Total De Estudiantes: Aproximadamente 3.800 estudiantes
Número Total de Maestros: Aproximadamente 120 maestros
Eje central del PEI: Modelo Pedagógico Transformador
Nombre Del Rector(A) O Director(A):
Hta. María Dolly Mora Roa
E-Mail Del Rector (A) O Director(A):
ieaprincipal@yahoo.es
Maestros/As Acompañantes O Co-Investigadores/As:
Esp. Ernestina Cuero Sandoval (Directora de Grupo y docente asignatura
Constitución y Democracia)
Colaboración:
Esp. Marisol Valenzuela Caicedo (Docente asignatura Sociales)
E-Mail De Los Maestros Acompañantes O Co-Investigadores:
Ernestina Cuero Sandoval: ercusan@hotmail.com; ernestinacuero@yahoo.com
Marisol Valenzuela Caicedo: profe_omero@hotmail.com
Teléfono/ Celular De Los Maestros Acompañantes:
Ernestina Cuero Sandoval: 3218313595, 3206674312
Marisol Valenzuela Caicedo: 3206739992
3

Si lo consideras importante, utiliza este espacio para dar información complementaria
que caracterice la institución educativa.
4
Los principios y fundamentos que orientan la Institución Educativa
Ateneo de Pradera, Valle se centran en los aspectos legales
orientados en la Ley General de Educación que señala que los
establecimientos educativos deben elaborar un Proyecto
Educativo Institucional conforme a la realidad sociológica y
antropológica de la comunidad local y regional.
La Constitución Nacional de 1991, el Ministerio de Educación
Nacional y las Instancias Gubernamentales, dentro del proceso
de modernización del país, con miras a erradicar la violencia que
nos oprime, enfrentar los retos que presentan los avances
tecnológicos, económicos y el mejoramiento de la calidad de vida,
teniendo en cuenta la formación de ciudadanos y ciudadanas, el
PEI, constituye una herramienta que permite la participación en la
construcción de la democracia y la convivencia social,
comprometiendo a los(as) educandos(as) y la familia, al Docente y
su práctica pedagógica con su experiencia Docente, metodología
y cubrimiento de programas académicos y formativos, al Directivo,
Administrativo y Personal de Apoyo de toda la Institución y su
entorno a trabajar con optimismo y decidido empeño por el logro
del fortalecimiento de la educación en la Institución Educativa
Ateneo, mediante los saberes y la puesta en práctica de las
propuestas del PEI.

Integrantes del Grupo:
NOMBRE
No. TARJETA DE
IDENTIDAD
EDAD GRADO SEXO
ROL QUE DESEMPEÑA EN
EL GRUPO
E-MAIL
Yessica Marsella
Pasta
98071762513 de Pradera
13
8-1
F
Recolectora
marsellaprm@hotmail.com
Ingrid Yuliana Acosta 97083016217 14 8-1 F Recolectora ingridyulianita@hotmail.com
Maira Alejandra Torres RC 28354632 de Pradera 13 8-1 F Recolectora mairatorrez@hotmail.com
María Camila Velásquez RC 27105474 de Pradera 13 8-1 F Recolectora camilavelasquez2009@hotmail.com
Isabella Torres H. 99030307336 de Pradera 12 8-1 F Recolectora
Daniela Rivera G. TI 97090905256 14 8-1 F Recolectora liligranowil@hotmail.com
Jessica Karina Orozco RC 35161351 13 8-1 F Recolectora y Tesorera kan9368@hotmail.com
Daniela Giraldo 99030305872 13 8-1 F Recolectora Daniela111949@hotmail.com
María Camila Marroquín RC 28354883 13 8-1 F Pregonera
Camila Cruz Usma 8-1 F Pregonera
Isabella González Rueda 98120609351 12 8-1 F Pregonera
Juliana peñaranda 99050108879 12 8-1 F Pregonera Julianapm-501@hotmail.com
Daniela Valencia Araujo 8-1 F Pregonera
Daniela Arias Castillo 97110415498 13 8-1 F Pregonera
Michel Arroyo Bolaños RC 29426383 13 8-1 F Pregonera Alejandra-10@live.com
María Isabel Moreno 8-1 F Pregonera
Karen Campo Caicedo RC 27104957 13 8-1 F Sembradora chiklinda23@live.com
Alejandra Castaño RC 27105211 13 8-1 F Sembradora alecastrobi@hotmail.com
Daniela Jaramillo RC 28544603 12 8-1 F Sembradora ladanielitahermosa@hotmail.com
Angie Marcela Álvarez RC 26788019 14 8-1 F Sembradora
Karen Vanessa Betancourt RC 27105466 13 8-1 F Sembradora karenleleydy329@hotmail.com
Saray Ordoñez Reyes RC 27931821 12 8-1 F Sembradora sarita2566@hotmail.com
Stephania Sepúlveda RC 27105391 13 8-1 F Sembradora chachetes65@hotmail.com
5

Sandra Lorena Muñoz RC 27090014 13 8-1 F Sembradora sandralore1998@hotmail.com
Leidy Dayana Sánchez RC 27090122 13 8-1 F Sembradora Da.yana9815@hotmail.com
6

FASE 1: PLANEACIÓN DEL TRABAJO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
En esta fase se organizaron actividades para la planeación y la organización
del trabajo de acuerdo a los momentos propuestos en cada fase, ver cartilla el
diario de nacho pagina 18.
Momento 1: Recepción y estudio del proyecto de investigación:
¿Cómo se dio a conocer nacho derecho ante el grupo de investigación?; ¿por
qué se interesaron en la temática de los derechos humanos (relación con su
entorno inmediato –familia, amigos, escuela- y su comunidad)?.
7
Se dio a conocer mediante la presentación pública del proyecto en la
Institución Educativa Ateneo, Sede Principal, Jornada de la Mañana, en
los grados séptimos. Seguidamente, se elige el grado 7-1 como
pionero del proyecto.
La motivación inicial de trabajar con los Derechos Humanos viene de la
situación de orden público que se vive actualmente en el Municipio de
Pradera, Valle y de fortalecer el trabajo que se ha desarrollado en la
asignatura de Constitución y Democracia, con el proyecto
“Constructores de Paz”, un proyecto de fortalecimiento de la
convivencia democrática, la cultura de paz y la promoción de los
derechos humanos.
Después de organizados los grupos de trabajo, cada uno se apersonó
de las tareas asignadas por la asesora Liliana Ospina. Las estudiantes
involucradas en el proyecto asimilaron de manera positiva el proceso.
Entre los avances realizados en el año 2011 se destacó que las niñas
recolectoras, aplicaron a una población bastante considerable, en todos
los grupos de la Sede Principal, Jornada de la Mañana, la encuesta
prediseñada por el proyecto, que consta de 6 preguntas, de igual
manera, las pregoneras lograron avanzar hasta el análisis de 2 de las 6
preguntas, aplicadas a los estudiantes del grado undécimo.
La asesoría de la Dra. Liliana Ospina, fue en nuestro concepto, muy
pertinente, puntual y determinante para que en poco tiempo se haya
podido avanzar en el proceso.

Momento 2: organización: en cuanto a las personas, el tiempo, los
recursos.
¿Qué actividades realizaron para planear el trabajo del grupo en el proyecto de
Nacho? ¿Cómo se logró organizar el grupo?; ¿Cómo ha sido su experiencia
con la asesoría y acompañamiento al grupo de investigación?
8
Se realizaron 3 reuniones entre las docentes acompañantes, la asesora
(Dra. Liliana Ospina) y el grupo investigador, a través de las cuales se
determinó el presupuesto y se planearon las actividades a desarrollar.
La experiencia del Proyecto Ondas Nacho Derecho, se constituyó en una
experiencia motivadora para las estudiantes del grado 8-1, especialmente
para las niñas que están participando de manera directa en cada uno de
los grupos. A través de este proyecto pudieron afianzar sus conocimientos
respecto a los Derechos Humanos y la necesidad de difusión de los
mismos, así como también, la importancia de utilizar los mecanismos de
defensa de dichos derechos, se han sentido muy motivadas a realizar
campañas para prevenir y evitar la discriminación en todas sus formas.
Otro aspecto importante a tener en cuenta es que las estudiantes,
especialmente las recolectoras, han avanzado en el conocimiento de la
estadística y la importancia de ésta asignatura en el desarrollo de
cualquier investigación, han aprendido a realizar análisis de gráficos y
datos estadísticos, lo cual les ha llevado a realizar conclusiones muy
acertadas en las temáticas estudiadas.
Muy importante también, la creatividad, el alto sentido de responsabilidad y
liderazgo que se desarrolló entre las estudiantes, para realizar informes y
cumplir sus tareas al interior del proyecto.
PRESUPUESTO
RUBROSONDAS $E. $Papeleria y
varios$400.000,ooInternet$50.000,ooVideobean$30.000,ooTOTALES$4
00.000,oo$80.000,oo

FASE 2: DIVULGACIÓN
En esta fase, el grupo conformado debía dar a conocer el proyecto En la Onda
de Nuestros Derechos a toda la comunidad educativa especialmente a todos
los grados de la institución desde cuarto hasta once (ver cartilla el Diario de
Nacho Derecho, pagina 18)
Momento 1. Presentación del proyecto de investigación a la comunidad
educativa.
¿Cómo se presentó Nacho en la Institución Educativa?; ¿Cómo se ha dado a
conocer Nacho Derecho en la comunidad educativa (estudiantes, profesores,
directivas, padres/madres, vecinos)? ¿Qué han aprendido con Nacho Derecho?
¿Cómo fue tu experiencia en los encuentros realizados en el programa Ondas
Valle (Ferias, presentaciones, eventos, talleres)?
FASE 3: IMPLEMENTACIÓN
9
La socialización del proyecto como tal, se realizó oficialmente en acto
público (izada de bandera) igualmente, en todos los grupos antes de
aplicar la encuesta, se socializó el trabajo que se venía realizando y los
objetivos del proyecto.
La docente Ernestina Cuero Sandoval, asistió a la feria realizada el día
15 de Noviembre de 2011, en Comfandi, Pance, en compañía de las
niñas: Saray Ordoñez Reyes y Jessica Karina Orozco, fue una
experiencia muy positiva, se presentaron en esta Feria, los avances del
proyecto en nuestra Institución, a pesar del poco tiempo de inicio de éste.
Después de la Feria se socializó la experiencia en los grados séptimos y
octavos, causando muy buena impresión entre las estudiantes.
Al iniciar el año lectivo 2012 se retomaron las actividades del proyecto y
se socializaron de manera amplia al interior de nuestra Institución.

Momento 1: Aplicación de la Encuesta
¿Qué formato utilizaste para la aplicación de la encuesta? ¿Qué cambios
realizaste a la encuesta? ¿Qué cambios le harían si tuvieras que volver a
realizarla? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Como se desarrollo la
aplicación de las encuestas en tu Institución educativa?(ver cartilla de Nacho
Derecho en la Onda del Concepto página 11)
10
El formato utilizado, fue la encuesta prediseñada para el proyecto, la
conclusión que sacaron las niñas es que no le harían ningún cambio a la
encuesta, aunque en mi concepto como maestra, pienso que sería bueno
que las preguntas se hicieran utilizando ítems de respuestas cerradas,
pues de esa manera es más entendible para los encuestados y más fácil
de tabular para el grupo investigador.
No se presentaron mayores dificultades ni en la aplicación de la encuesta,
ni en su posterior tabulación y análisis. La aplicación de la encuesta causó
un cierto grado de interés y curiosidad por los estudiantes de los diferentes
grados y los docentes de otras asignaturas.

¿QUIÉNES SOMOS?
Antes de aplicar la encuesta era necesario describir a nuestros compañeros y
compañeras de clase, sus edades y género. Con estos datos se daba
respuesta a ¿Cuántos niños y niñas hay en cada salón? ¿Qué edades tienen?
(ver cartilla Nacho derecho en la Onda del Concepto paginas 10 a la 13)
TABLAS DE DISTRIBUCION DEMOGRAFICA POR EDAD, GÉNERO Y
GRADO
Tabla 1. Distribución demográfica por edad
RESULTADOS GRADOS UNDÉCIMOS
Tabla No. 1 Distribución Demográfica Por Edades
Grado Edad
No. De
Niñas
No. De
Niños
Total
Alumnos %
11-1
16 4 0 4 25,00%
17 8 3 11 75,00%
Totales 12 3 15 100,00%
11-2
15 1 0 1 4,17%
16 3 4 7 29,16%
17 6 6 12 50,00%
18 1 2 3 12,50%
19 1 0 1 4,17%
Totales 12 12 24 100,00%
11-3
15 0 1 1 3,33%
16 6 3 9 30,00%
17 15 2 17 56,67%
18 1 1 2 6,67%
19 1 0 1 3,33%
Totales 23 7 30 100,00%
Población
Total
Grados
Undécimos
15 1 1 2 2,90%
16 13 7 20 28,98%
17 29 11 40 57,97%
18 2 3 5 7,25%
19 2 0 2 2,90%
Totales 47 22 69 100,00%
11

RESULTADOS GRADOS DÉCIMOS
Grado Edad
No. De
Niñas
No. De
Niños
Total
Alumnos %
10-1
15 10 1 11 33,34%
16 15 4 19 57,57%
17 2 0 2 6,06%
18 1 0 1 3,03%
Totales 28 5 33 100,00%
12
15 Años
16 Años
18 Años
17 Años

RESULTADOS GRADOS NOVENOS
Grado Edad
No. De
Niñas
No. De
Niños
Total
Alumnos %
9-1
13 2 0 2 9,09%
14 5 0 5 22,73%
15 13 0 13 59,09%
16 2 0 2 9,09%
Totales 22 0 22 100,00%
9-2
13 1 0 1 4,17%
14 8 0 8 33,33%
15 10 0 10 41,67%
16 5 0 5 20,83%
Totales 24 0 24 100,00%
Población
Total
Grados
Novenos
13 3 0 3 6,52%
14 13 0 13 28,26%
15 23 0 23 50%
16 7 0 7 15,22%
Totales 46 0 46 100,00%
RESULTADOS GRADOS OCTAVOS
13
16 Años
15 Años
13 Años
14 Años

Grado Edad
No. De
Niñas
No. De
Niños
Total
Alumnos %
8-1
13 6 0 6 20,69%
14 18 0 18 62,07%
15 3 0 3 10,35%
16 2 0 2 6,89%
Totales 29 0 29 100,00%
8-2
13 7 0 7 25,94%
14 15 0 15 55,55%
15 4 0 4 14,81%
16 1 0 1 3,70%
Totales 27 0 27 100,00%
Población
Total
Grados
Octavos
13 13 0 13 23,21%
14 33 0 33 58,93%
15 7 0 7 12,5%
16 3 0 3 5,36%
Totales 56 0 56 100,00%
RESULTADOS GRADOS SÉPTIMOS
14
13 Años
14 Años
15 Años
16 Años

Grado Edad
No. De
Niñas
No. De
Niños
Total
Alumnos %
7-1
11 1 0 1 2,86%
12 8 0 8 22,86%
13 22 0 22 62,86%
14 3 0 3 8,57%
15 1 0 1 2,86%
Totales 35 0 35 100%
7-2
12 8 0 8 21,62%
13 18 0 18 48,65%
14 6 0 6 16,22%
15 4 0 4 10,81%
16 1 0 1 2,70%
Totales 37 0 37 100%
Población
Total
Grados
Séptimos
11 1 0 1 1,39%
12 16 0 16 22,22%
13 40 0 40 55,56%
14 9 0 9 12,50%
15 5 0 5 6,94%
16 1 0 1 1,39%
Totales 72 0 72 100%
RESULTADOS GRADOS SEXTOS
Grado Edad No. De No. De Total %
15
11 Años
12 Años
13 Años
14 Años
15 Años
16 Años

Niñas Niños Alumnos
6-1
11 8 0 8 19,05%
12 29 0 29 69,05%
13 3 0 3 7,14%
14 2 0 2 4,76%
Totales 42 0 42 100%
6-2
10 1 0 1 2,38%
11 10 0 10 23,81%
12 24 0 24 57,14%
13 7 0 7 16,67%
Totales 42 0 42 100%
Población
Total
Grados
Sextos
10 1 0 1 1,19%
11 18 0 18 21,43%
12 53 0 53 63,10%
13 10 0 10 11,90%
14 2 0 2 2,38%
Totales 84 0 84 100%
Tabla No. 2 Distribución Demográfica Por Género
Grados Undécimos
Género Número % Número % Número % Total %
16
10 Años
11 Años
12 Años
13 Años
14 Años

Grado 11-1 Grado 11-
2
Grado 11-
3
Población
Niñas 12 80,00% 12 50,00% 23 76,67% 47 68,12%
Niños 3 20,00% 12 50,00% 7 23,33% 22 31,88%
Totales 15 100,00% 24 100,00% 30 100,00% 69 100,00%
Grados Décimos
Género
Número
Grado 10-1 %
Total
Población %
Niñas 28 84,85% 28 84,85%
Niños 5 15,15% 5 15,15%
Totales 33 100% 33 100%
17

Grados Novenos
Género
Número
Grado 9-1 %
Número
Grado 9-2 %
Total
Población %
Niñas 22 100% 24 100% 46 100%
Niños 0 0% 0 0% 0 0%
Totales 22 100,00% 24 100,00% 46 100,00%
18
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres

Grados Octavos
Género
Número
Grado 8-1 %
Número
Grado 8-2 %
Total
Población %
Niñas 29 100% 27 100% 56 100%
Niños 0 0% 0 0% 0 0%
Totales 29 100,00% 27 100,00% 56 100,00%
Grados Séptimos
Género
Número
Grado 7-1 %
Número
Grado 7-2 %
Total
Población %
Niñas 35 100% 37 100% 72 100%
Niños 0 0% 0 0% 0 0%
Totales 35 100,00% 37 100,00% 72 100,00%
19
Hombres
Mujeres

Grados Sextos
Género
Número
Grado 6-1 %
Número
Grado 6-2 %
Total
Población %
Niñas 42 100% 42 100% 84 100%
Niños 0 0% 0 0% 0 0%
Totales 42 100,00% 42 100,00% 84 100,00%
INFORME FINAL: SISTEMATIZACION DE LA ENCUESTA
20
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres

Una vez recogida la información, debemos sistematizarla, esto nos permitirá
encontrar regularidades, posibilidades de interpretación, descubrir elementos
que llamen la atención etc. (ver cartilla el diario de Nacho Derecho para la
sistematización de la preguntas 1 y 2 paginas 14-21)
1. SISTEMATIZACION PREGUNTA 1: ¿QUÉ SON PARA TI LOS
DERECHOS DE LOS NIÑOS?
PREGUNTA No.1 (GRADOS UNDÉCIMOS)
¿Qué son para ti los derechos de los niños?
Tabla No. 3 Los Derechos de los niños son:
Grados Son
No.
Niños
%
No.
Niñas
%
Total de
Respuesta %
11-1
Son algo o cosas: Respuestas
Indefinidas 1 33,33% 2 16,67% 3 20,00%
Son Normas o pautas de obligatorio
cump. 2 66,67% 10 83,33% 12 80,00%
Otro 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00%
Total 3 100,00% 12 100,00% 15 100,00%
11-2
Indefinidas 1 8,33% 4 33,33% 5 20,83%
cump. 11 91,67% 8 66,67% 19 79,17%
Otro 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00%
Total 12 100,00% 12 100,00% 24 100,00%
11-3
Indefinidas 2 28,57% 8 34,78% 10 33,33%
cump. 5 71,43% 14 60,87% 19 63,33%
Otro 0 0,00% 0 4,35% 1 3,34%
Total 7 100,00% 22 100,00% 30 100,00%
Población
Total
Grados
Undécimos
Indefinidas 4 18,18% 14 29,79% 18 26,09%
cump. 18 81,81% 32 68,08% 50 72,46%
Otro 0 0,00% 1 2,13% 1 1,45%
Total 22 100,00% 47 100,00% 69 100,00%
21

PREGUNTA No.1 (GRADOS DÉCIMOS)
Grados Son
No.
Niños
%
No.
Niñas
%
Total de
Respuesta %
10-1
Indefinidas 1 20,00% 8 29,63% 9 28,13%
cump. 4 80,00% 19 70,37% 23 71,88%
Otro 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00%
Total 5 100% 27 100% 32 100%
Población
Total
Grados
Undécimo
s
Indefinidas 1 20,00% 8 29,63% 9 28,13%
cump. 4 80,00% 19 70,37% 23 71,88%
Otro 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00%
Total 5 100% 27 100% 32 100%
23

PREGUNTA No.1 (GRADOS NOVENOS)
Grados Son
No.
Niños
%
No.
Niñas
%
Total de
Respuesta %
9-1
Indefinidas 0 0% 8 36,36% 8 36,36%
cump. 0 0% 14 63,64% 14 63,64%
Otro 0 0% 0 0,00% 0 0,00%
Total 0 0% 22 100% 22 100%
9-2
Indefinidas 0 0% 7 29,17% 7 29,17%
cump. 0 0% 17 70,83% 17 70,83%
Otro 0 0% 0 0,00% 0 0,00%
Total 0 0% 24 100% 24 100%
Población
Total
Grados
Novenos
Indefinidas 0 0% 15 32,61% 15 32,61%
cump. 0 0% 31 67,39% 31 67,39%
Otro 0 0% 0 0,00% 0 0,00%
Total 0 0% 46 100% 46 100%
PREGUNTA No.1 (GRADOS OCTAVOS)
25

Grados Son
No.
Niños
%
No.
Niñas
%
Total de
Respuesta %
8-1
Indefinidas 0 0% 10 34,48% 10 34,48%
cump. 0 0% 17 58,62% 17 58,62%
Otro 0 0% 2 6,90% 2 6,90%
Total 0 0% 29 100% 29 100%
8-2
Indefinidas 0 0% 5 18,52% 5 18,52%
cump. 0 0% 22 81,48% 22 81,48%
Otro 0 0% 0 0,00% 0 0,00%
Total 0 0% 27 100% 27 100%
Población
Total
Grados
Octavos
Indefinidas 0 0% 15 26,79% 15 26,79%
cump. 0 0% 39 69,64% 39 69,64%
Otro 0 0% 2 3,57% 2 3,57%
Total 0 0% 56 100% 56 100%
PREGUNTA No.1 (GRADOS SEPTIMOS)
26

Grados Son
No.
Niños
%
No.
Niñas
%
Total de
Respuesta %
7-1
Indefinidas 0 0% 10 28,57% 10 28,57%
cump. 0 0% 20 57,14% 20 57,14%
Otro 0 0% 5 14,29% 5 14,29%
Total 0 0% 35 100% 35 100%
7-2
Indefinidas 0 0% 13 35,14% 13 35,14%
cump. 0 0% 14 37,84% 14 37,84%
Otro 0 0% 10 27,03% 10 27,03%
Total 0 0% 37 100% 37 100%
Población
Total
Grados
Séptimos
Indefinidas 0 0% 23 31,94% 23 31,94%
cump. 0 0% 34 47,22% 34 47,22%
Otro 0 0% 15 20,83% 15 20,83%
Total 0 0% 72 100% 72 100%
PREGUNTA No.1 (GRADOS SEXTOS)
27

Grados Son
No.
Niños
%
No.
Niñas
%
Total de
Respuesta %
6-1
Indefinidas 0 0% 19 45,24% 19 45,24%
cump. 0 0% 23 54,76% 23 54,76%
Otro 0 0% 0 0,00% 0 0,00%
Total 0 0% 42 100% 42 100%
6-2
Indefinidas 0 0% 20 47,62% 20 47,62%
cump. 0 0% 22 52,38% 22 52,38%
Otro 0 0% 0 0,00% 0 0,00%
Total 0 0% 42 100% 42 100%
Población
Total
Grados
Sextos
Indefinidas 0 0% 39 46,43% 39 46,43%
cump. 0 0% 45 53,57% 45 53,57%
Otro 0 0% 0 0,00% 0 0,00%
Total 0 0% 84 100% 84 100%
2. DISCUSIÓN PREGUNTA 1
28

2.1 ¿Existen diferencias entre las respuestas de niños y niñas, por qué
crees que se dan estas diferencias?
R/: Algunas de las diferencias que se presentaron entre niños y niñas de la
Institución Educativa Ateneo fueron las siguientes:
No se puede analizar gran diferencia en las respuestas de hombres y mujeres,
sobre todo porque hay muy pocos y sólo en los grados décimos y undécimos.
Sin embargo, se observa que los niños dieron respuestas más acertadas,
respecto a la pregunta, tanto en el grado décimo como en el undécimo.
2.2 ¿Cuáles respuestas llamaron más tu atención y por qué?
R/: Nos llamó la atención que en todos los grupos se presentó un mayor
porcentaje de respuestas acertadas, sin embargo, observamos que en los
grados inferiores, sextos y séptimos un gran porcentaje de niñas daban
respuestas que se tenían que clasificar como respuestas indefinidas, eso
quiere decir que debemos en estos grados hablarles sobre qué son los
derechos de los niños.
2.3 ¿Qué conclusiones se pueden sacar de esta actividad?
R/: Se da a concluir que nuestra encuesta aplicada nos produjo muchos
resultados los cuales son muy importantes ya que así pudimos detectar el
problema que se presenta a nivel educativo sobre los derechos de los niños
y adolescentes, el problema fue que las más pequeñas del colegio,
incluyendo a nuestro grado (7-1) no teníamos muy claro este tema o nos
hacía falta que nos enseñaran más sobre el mismo.
2.4 Que cambios le harían a esta pregunta si tuvieras que volver a aplicar
la encuesta?
R/Pues no haríamos cambios ya que la pregunta está muy bien
ejecutada y sistematizada para poderla responder de una manera muy
sencilla.
29

Tabla 3.1 Consolidado por institución Educativa Los Derechos de los Niños Son
30
edad 6 7 8 9 10 11 totales
niños
niñas
total
niños
niñas
total
niños
niñas
Total
niños
niñas
total
niños
niñas
total
niños
niñas
total
niños
niñas
total
Son algo o
cosas
0 39 39 0 23 23 0 15 15 0 15 15 1 8 9 4 14 18 5 114 119
Son normar o
pautas de
obligatorio
cumplimiento
0 45 45 0 34 34 0 39 39 0 31 31 4 19 23 18 32 50 22 200 222
otro 0 0 0 0 15 15 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 18 18

3. SISTEMATIZACION PREGUNTA 2: ¿CUÁLES DERECHOS DE LOS
NIÑOS CONOCES?
Por cada grado escolar se realizo el listado de los derechos mas nombrados, a
continuación se presentan los derechos mas nombrados por cada grado
escolar.
PREGUNTA No.2 (GRADOS UNDECIMOS)
¿Cuáles derechos de los niños conoces?
Tabla No. 4 Lista de Derechos más recordados:
Derechos Grado 11-1 Grado 11-2 Grado 11-3 Total
Derecho a la educación 7 23 21 51
Derecho a la libertad 3 3 5 11
Derecho a la vida 6 11 21 38
Derecho a la libertad de culto 5 0 1 6
Derecho a la libre expresión 2 3 9 14
Derecho a una familia 6 11 19 36
Derecho a la salud 3 11 14 28
Derecho al libre desarrollo de la
personalidad
1 0 0 1
Derecho a un nombre o identidad 2 9 9 20
Derecho a la alimentación 0 4 2 6
Derecho a la recreación 0 13 23 36
Derecho a ser escuchados 0 5 3 8
Derecho a ser protegidos 0 4 1 5
Derecho a ser amados 0 2 0 2
Derecho a ser respetados 0 5 0 5
Derecho a ser feliz 0 1 0 1
Derecho a la nacionalidad 0 1 3 4
Derecho a trato digno 0 1 3 4
Derecho a participar 0 1 0 1
Derecho a vivienda 0 1 6 7
Derecho a la Igualdad de género 0 0 3 3
Derecho a no ser discriminados 0 0 3 3
Derecho a la diversidad cultural 0 0 2 2
Derecho a la privacidad 0 0 1 1
31

PREGUNTA No.2 (GRADOS DECIMOS)
Derechos Grado 10-1 Total
Derecho a la educación 31 31
Derecho a la libertad 3 3
Derecho a la vida 17 17
Derecho a la libertad de culto 2 2
Derecho a la libre expresión 10 10
Derecho a una familia 12 12
Derecho a la salud 12 12
personalidad
11 11
Derecho a un nombre o identidad 2 2
Derecho a la alimentación 5 5
Derecho a la recreación 19 19
Derecho a ser escuchados 0 0
Derecho a ser protegidos 1 1
Derecho a ser amados 2 2
Derecho a ser respetados 0 0
Derecho a ser feliz 1 1
Derecho a la nacionalidad 0 0
Derecho a trato digno 2 2
Derecho a participar 0 0
Derecho a vivienda 8 8
32

Derecho a la Igualdad de género 0 0
Derecho a no ser discriminados 0 0
Derecho a la diversidad cultural 0 0
Derecho a la privacidad 0 0
Derechos Grado 9-1 Grado 9-2 Total
Derecho a la educación 18 20 38
Derecho a la libertad 0 0 0
Derecho a la vida 16 17 33
Derecho a la libertad de culto 0 1 1
Derecho a la libre expresión 2 1 3
Derecho a una familia 13 14 27
Derecho a la salud 10 12 22
personalidad
2 1 3
Derecho a un nombre o identidad 9 15 29
Derecho a la alimentación 1 6 7
Derecho a la recreación 11 23 34
Derecho a ser escuchados 0 0 0
Derecho a ser protegidos 0 1 1
Derecho a ser amados 1 1 2
Derecho a ser respetados 3 1 4
33

Derecho a ser feliz 0 0 0
Derecho a la nacionalidad 0 6 6
Derecho a trato digno 0 3 3
Derecho a participar 0 0 0
Derecho a vivienda 15 6 21
Derecho a la Igualdad de género 2 0 2
Derecho a no ser discriminados 0 1 1
Derecho a la diversidad cultural 0 0 0
Derecho a la privacidad 0 0 0
personalidad
1 0 1
34

PREGUNTA No.2 (GRADOS SEPTIMOS)
35

personalidad
0 0 0
36

personalidad
3 1 4
Los 10 derechos más nombrados en mi Institución educativa
Los 10 derechos mas nombrados en la institución educativa son:
Derecho a la educación
37

Derecho a vivienda
Derecho a una familia
Derecho a un nombre o identidad
Derecho a la vida
Derecho a la Recreación
Derecho a la Salud
Derecho a la libre expresión
Derecho a la Libertad
4. DISCUSIÓN PREGUNTA 2
4.1 ¿Cuáles respuestas llamaron más tu atención y por qué?
4.2 ¿A qué creen que se debió esa clasificación de los principales 10
derechos en el salón y por qué?
4.3 ¿Qué conclusiones se puede sacar de esta actividad?
38
Derecho a la educación.
Derecho a la vida.
Derecho a una familia.
Derecho a la salud.
Derecho a la recreación.
Derecho a tener un nombre.
Porque son necesidades que todas las personas tenemos, ya que es un
reconocimiento al valor de la vida humana y son derechos innatos e
inmutables, todo ser humano por ser persona goza de esos derechos ya que
protegen y defienden la humanidad.
A que son los más conocidos, y les competen más en la comunidad en la que
vivimos.
Porque el ser humano identifica estas normas como básicas desde la escuela,
en el colegio, en la universidad y en nuestro entorno, en toda parte del
mundo se escuchan y nos enseñan a que debemos de adquirirlos a través de
nuestra vida ya que la ley nos ampara.
Los alumnos se identificaron con estos derechos porque son los más
inculcados en nuestra vida como familia.
También encontramos en los medios de comunicación mensajes que nos
llevan a pensar en que estos son los más importantes.
Que las entidades públicas realicen campañas para el cumplimiento de todos
los derechos de los niños existentes en el mundo.

4.4 Qué cambios le harían a esta pregunta si tuvieran que volver aplicar la
encuesta?
5. SISTEMATIZACION Y ANALISIS PREGUNTA 3
¿Dónde has aprendido sobre los Derechos de los Niños?
PREGUNTA No.3 (GRADOS UNDECIMOS)
Tabla No. 5 Lista de lugares donde ha aprendido sobre los derechos:
Lugar Grado 11-1 Grado 11-2 Grado 11-3 Total
Escuela (Primaria y/o Secundaria) 15 23 30 68
Familia (Padres u otros
familiares)
14 18 18 50
En grupos juveniles escolares 0 0 0 0
En grupos juveniles fuera de la
escuela.
0 1 1 2
A través de la televisión, la
prensa , la radio (medios de
comunicación)
4 7 6 17
A través de la Internet 2 4 1 7
Asistiendo a capacitaciones extra
-clase
0 0 0 0
Leyendo libros por su cuenta 2 3 3 8
39
No le cambiaríamos nada, si le ampliaría, ¿cuáles se cumplen?, porque lo
importante no es saber cuáles derechos existen, sino cuales se cumplen o
respetan a nivel mundial.

ICBF 0 0 0 0
Defensoría 2 0 1 3
Procuraduría 0 0 0 0
Policía y/o Ejercito 0 0 0 0
No tiene ningún conocimiento
sobre derechos o no responde la
pregunta.
0 0 0 0
PREGUNTA No.3 (GRADOS DECIMOS)
¿Dónde has aprendido sobre derechos de los niños?
Lugar Grado 10-1 Total
Escuela (Primaria y/o Secundaria) 23 23
familiares)
12 12
En grupos juveniles escolares 0 0
escuela.
0 0
comunicación)
0 0
A través de la Internet 0 0
-clase
0 0
Leyendo libros por su cuenta 9 9
ICBF 0 0
Defensoría 0 0
40

Procuraduría 0 0
Policía y/o Ejercito 0 0
pregunta.
1 1
Lugar Grado 9-1 Grado 9-2 Total
Escuela (Primaria y/o Secundaria) 17 22 39
familiares)
13 16 29
En grupos juveniles escolares 1 0 1
escuela.
0 2 2
comunicación)
4 3 7
A través de la Internet 0 1 1
-clase
0 1 1
Leyendo libros por su cuenta 0 1 1
ICBF 0 0 0
Defensoría 0 0 0
Procuraduría 0 6 6
41

Policía y/o Ejercito 1 0 1
pregunta.
3 0 3
familiares)
29 10 39
escuela.
2 2 4
comunicación)
7 1 8
-clase
0 0 0
ICBF 3 0 3
Defensoría 2 0 2
Procuraduría 1 0 1
42

pregunta.
0 0 0
PREGUNTA No.3 (GRADOS SÉPTIMOS)
familiares)
13 16 29
escuela.
0 0 0
comunicación)
5 0 5
-clase
0 0 0
ICBF 0 0 0
Defensoría 0 0 0
Procuraduría 0 0 0
No tiene ningún conocimiento 0 0 0
43

pregunta.
familiares)
39 31 70
escuela.
2 4 6
comunicación)
2 1 3
-clase
0 0 0
ICBF 0 0 0
Defensoría 0 0 0
Procuraduría 0 0 0
0 0 0
44

pregunta.
6. DISCUSION PREGUNTA 3
6.1 ¿Por qué creen que se han aprendido los Derechos de los niños, en
determinados sitios y en otros no?
6.2 ¿Dónde quisieran que se enseñaran estos Derechos?
6.3 ¿Quiénes creen que deberían enseñar los Derechos de los Niños?
45
Se dice que en los sitios donde se han aprendido los derechos de los
niños son en la escuela (primaria y/o secundaria) y la familia (padres y
otros familiares) ya que en estos lugares es más frecuentemente
donde estamos y donde respetan y hacen cumplir los derechos.
En los sitios donde queremos que se enseñen los derechos de los
niños son:
En grupo juveniles escolares
Leyendo libros por su propia cuenta
A través de los medios de comunicación (televisión, prensa,
radio, etc.).

6.4 ¿Cuáles respuestas llamaron mas su atención y por que?
6.5 ¿Qué conclusiones se pueden sacar de esta actividad?
6.6 ¿Qué cambios le harían a esta pregunta si se tuviera que volver
aplicar la encuesta?
¿Quién crees que es el encargado de defender tus derechos?
46
Los padres
Maestros
Familiares
Aquellas personas que tengan un buen concepto de derecho
Las respuestas que nos llamó la atención fue que a través de los
medios de comunicación (televisión, radio, etc.) aprendieron los
derechos de los niños puesto que se observa que los jóvenes de hoy
ven programas que les interesan y no que los perturban.
Podemos sacer que en la mayoría de los grados donde aprendieron
más sobre los derechos de los niños han sido en el colegio, en las
familias y en los medios de comunicación ya que han tenido un buen
reconocimiento sobre este concepto de derechos siendo el lugar
donde más se sociabilizan
Los cambios que haríamos a esta pregunta sería:
En lugar de escribir donde has aprendido los derechos, colocaríamos
en qué lugares los has aprendido...

PREGUNTA No.4 (GRADOS UNDÉCIMOS)
¿Quién crees que es el encargado defender tus derechos?¿Por qué?
Tabla No.6 Listado de Personas encargadas de defender tus derechos
Personas 11-1 11-2 11-3 Total
¿por qué? ¿por qué? ¿por qué?
X
Le
y
Lo
cre
o
Lo
escuch
é
X
Le
y
Lo
cre
o
Lo
escuch
é
X
Le
y
Lo
cre
o
Lo
escuch
é
El papá y la mamá 8 12 10 30
Los maestros y directivos del colegio 1 3 2 6
Cualquier adulto 1 1 3 5
Las autoridades y/o miembros del gobierno 5 9 19 33
La misma persona (cada quién defiende sus
propios derechos).
8 15 12 35
No sabe o no responde 0
PREGUNTA No.4 (GRADOS DÉCIMOS)
Personas 10-1 Total
¿por qué?
Por
Ley
Lo
creo
Lo
escuché
El papá y la mamá 6 6
Los maestros y directivos del colegio 10 10
Cualquier adulto 5 5
Las autoridades y/o miembros del
gobierno
4 4
La misma persona (cada quién
defiende sus propios derechos).
5 5
No sabe o no responde 3 3
47

Personas 9-1 9-2 Total
¿por qué? ¿por qué?
Por
Ley
Lo
creo
Lo
escuché
Por
Ley
Lo
creo
Lo
escuché
El papá y la mamá 12 11 13
Los maestros y directivos del colegio 0
Cualquier adulto 5 2 7
gobierno
7 12 19
3 14 17
No sabe o no responde 3 2 5
48

Por
Ley
Lo
creo
Lo
escuché
Por
Ley
Lo
creo
Lo
escuché
El papá y la mamá 9 7 5 21
Los maestros y directivos del colegio 10 5 15
gobierno
10 15 25
2 6 8
PREGUNTA No.4 (GRADOS SÉPTIMOS)
Por
Ley
Lo
creo
Lo
escuché
Por
Ley
Lo
creo
Lo
escuché
El papá y la mamá 14 20 34
Los maestros y directivos del colegio 4 7 11
gobierno
24 17 41
6 14 20
49

Por
Ley
Lo
creo
Lo
escuché
Por
Ley
Lo
creo
Lo
escuché
El papá y la mamá 6 10 3 3 13 11 47
Los maestros y directivos del colegio 4 5 4 13
Cualquier adulto 5 1 8 14
gobierno
20 2 20 6 48
2 2 1 1 6
50

Según los datos arrojados por la encuesta realizada en el colegio a los grados
sextos, séptimos, octavos, novenos, decimos y undécimos sobre ¿Quién
crees que es el encargado de defender tus derechos? ¿Por qué?, los
grados undécimos arrojaron en su mayoría que las mismas personas son las
que defienden sus derechos, estas personas están seguras que nadie
defenderá sus derechos, si no, tú mismo debes imponerlos.
Seguidamente en los grados decimos los datos arrojados en su mayoría dicen
que los maestros y directivos del colegio son los que deben defender los
derechos del estudiante; estos datos fueron arrojados porque los estudiantes lo
creen por ley. Creen por ser parte del colegio los maestros deben velar por los
derechos que les confieren a los niños y jóvenes, y defenderlos fuertemente.
Después de los datos arrojados por los grados sextos, séptimos, octavos y
novenos en su mayoría dicen que las autoridades y/o miembros del gobierno
son las que deben defender sus derechos estos datos dejan influencia de las
autoridades de los jóvenes. Tal vez esto es debido a las enseñanzas de su
familia, y de hecho las autoridades también deben, porque ese es su propósito,
DEFENDER LOS DERECHOS DEL CIUDADANO.
EN CONCLUSIÓN
_ Estas encuestas nos dan a ver que los jóvenes de menor edad son
dependientes de los mayores de edad, maestros y autoridades.
_ mientras de los de mayor edad, hablando de los undécimos, podemos ver ya
que no son tan dependientes y dicen que ellos mismos deben velar y
defendedor sus propios derechos como debe ser.
8.1 SISTEMATIZACIÓN DE LA PREGUNTA
PREGUNTA No, 5 (GRADOS UNDÉCIMOS)
¿Conoces a algún niño o niña que se le hubiese vulnerado alguno de sus
derechos?
Tabla No. 7 Casos de vulneración de derechos
Si No ¿Cuál derecho? ¿Quién lo vulneró? ¿Cómo?
21 48 Derecho a la
educación
10 La familia (padres,
hnos., otros)
20 Lo(a)
asesinaron
1
Derecho a la
libertad
2 El Colegio
(Directivos y/o
docentes)
2 Lo(a)
excluyeron del
colegio
6
Derecho a la vida 9 Los vecinos Lo(a)
secuestraron
2
Derecho a la Amigos Le impidieron
51

libertad de culto que asistiera a
una iglesia.
Derecho a la libre
expresión
El Gobierno
(Presidente,
Gobernador,
Alcalde, etc.)
Le negaron los
servicios de
salud.
1
Derecho a una
familia
3 EPS, Hospital y/o
cualquier servicio
de salud.
1 Le negaron un
cupo en la
escuela o
colegio
Derecho a la
salud
1 Los grupos
armados al
margen de la ley
(guerrillas)
1 Le negaron
cupo en la
escuela o
colegio.
1
Derecho al libre
desarrollo de la
personalidad
1 Los grupos
armados al
margen de la ley
(delincuentes
comunes)
Lo
discriminaron
por ser negro
y/o indígena
Derecho a un
nombre o
identidad
Otros: ¿Cuáles?: Lo
discriminaron
por ser
homosexual o
lesbiana
Derecho a la
alimentación
1 • Lo
discriminaron
por ser pobre y
no tener
recursos
1
Derecho a la
recreación
• Otros: Cuáles?
30.4% 69.6% No Sabe o no
responde
• No Sabe o no
responde
• No Sabe o
no
responde
PREGUNTA No, 5 (GRADOS DÉCIMOS)
derechos?
2 31 Derecho a la
educación
La familia (padres,
hnos., otros)
Lo(a)
asesinaron
Derecho a la
libertad
El Colegio
(Directivos y/o
docentes)
Lo(a)
excluyeron del
colegio
Derecho a la vida Los vecinos Lo(a)
secuestraron
Derecho a la
libertad de culto
Amigos Le impidieron
que asistiera a
una iglesia.
Derecho a la libre
expresión
El Gobierno
(Presidente,
Le negaron los
servicios de
2
52

Gobernador,
Alcalde, etc.)
salud.
Derecho a una
familia
EPS, Hospital y/o
cualquier servicio
de salud.
2 Le negaron un
cupo en la
escuela o
colegio
Derecho a la salud 2 Los grupos
armados al margen
de la ley (guerrillas)
Le negaron
cupo en la
escuela o
colegio.
Derecho al libre
desarrollo de la
personalidad
Los grupos
armados al margen
de la ley
(delincuentes
comunes)
Lo
discriminaron
por ser negro
y/o indígena
Derecho a un
nombre o
identidad
discriminaron
por ser
homosexual o
lesbiana
Derecho a la
alimentación
• Lo
discriminaron
por ser pobre y
no tener
recursos
Derecho a la
recreación
• Otros: Cuáles?
6,1% 93,9% No Sabe o no
responde
• No Sabe o no
responde
• No Sabe o
no
responde
PREGUNTA No, 5 (GRADOS NOVENOS)
derechos?
11 35 Derecho a la
educación
hnos., otros)
4 Lo(a)
asesinaron
1
Derecho a la
libertad
El Colegio
(Directivos y/o
docentes)
Lo(a)
excluyeron del
colegio
2
secuestraron
Derecho a la
libertad de culto
que asistiera a
una iglesia.
Derecho a la libre
expresión
El Gobierno
(Presidente,
Gobernador,
Alcalde, etc.)
7 Le negaron los
servicios de
salud.
2
53

Derecho a una
familia
2 EPS, Hospital y/o
cualquier servicio
de salud.
Le negaron un
cupo en la
escuela o
colegio
2
Derecho a la
salud
2 Los grupos
armados al margen
de la ley
(guerrillas)
Le negaron
cupo en la
escuela o
colegio.
Derecho al libre
desarrollo de la
personalidad
Los grupos
armados al margen
de la ley
(delincuentes
comunes)
Lo
discriminaron
por ser negro
y/o indígena
Derecho a un
nombre o
identidad
discriminaron
por ser
homosexual o
lesbiana
Derecho a la
alimentación
• Lo
discriminaron
por ser pobre y
no tener
recursos
Derecho a la
recreación
2 • Otros: Cuáles? 4
23,9% 76,1% No Sabe o no
responde
• No Sabe o no
responde
• No Sabe o
no
responde
PREGUNTA No, 5 (GRADOS OCTAVOS)
derechos?
1 55 Derecho a la
educación
hnos., otros)
1 Lo(a)
asesinaron
Derecho a la
libertad
El Colegio
(Directivos y/o
docentes)
Lo(a)
excluyeron del
colegio
1
Derecho a la vida Los vecinos Lo(a)
secuestraron
Derecho a la
libertad de culto
que asistiera a
una iglesia.
Derecho a la libre
expresión
El Gobierno
(Presidente,
Gobernador,
Alcalde, etc.)
Le negaron los
servicios de
salud.
Derecho a una
familia
EPS, Hospital y/o
cualquier servicio
de salud.
Le negaron un
cupo en la
escuela o
colegio
54

Derecho a la salud Los grupos
armados al margen
Le negaron
cupo en la
escuela o
colegio.
Derecho al libre
desarrollo de la
personalidad
Los grupos
armados al margen
de la ley
(delincuentes
comunes)
Lo
discriminaron
por ser negro
y/o indígena
Derecho a un
nombre o
identidad
discriminaron
por ser
homosexual o
lesbiana
Derecho a la
alimentación
• Lo
discriminaron
por ser pobre y
no tener
recursos
Derecho a la
recreación
• Otros: Cuáles?
1,8% 98,2% No Sabe o no
responde
• No Sabe o no
responde
• No Sabe o
no
responde
PREGUNTA No, 5 (GRADOS SÉPTIMOS)
derechos?
10 62 Derecho a la
educación
hnos., otros)
8 Lo(a)
asesinaron
1
Derecho a la
libertad
El Colegio
(Directivos y/o
docentes)
Lo(a)
excluyeron del
colegio
8
secuestraron
Derecho a la
libertad de culto
1 Amigos Le impidieron
que asistiera a
una iglesia.
Derecho a la libre
expresión
El Gobierno
(Presidente,
Gobernador,
Alcalde, etc.)
2 Le negaron los
servicios de
salud.
Derecho a una
familia
EPS, Hospital y/o
cualquier servicio
de salud.
Le negaron un
cupo en la
escuela o
colegio
Derecho a la
salud
Los grupos
armados al margen
de la ley
Le negaron
cupo en la
escuela o
55

(guerrillas) colegio.
Derecho al libre
desarrollo de la
personalidad
Los grupos
armados al margen
de la ley
(delincuentes
comunes)
Lo
discriminaron
por ser negro
y/o indígena
Derecho a un
nombre o
identidad
discriminaron
por ser
homosexual o
lesbiana
Derecho a la
alimentación
• Lo
discriminaron
por ser pobre y
no tener
recursos
Derecho a la
recreación
• Otros: Cuáles? 1
13,9% 86,1% No Sabe o no
responde
• No Sabe o no
responde
• No Sabe o
no
responde
PREGUNTA No, 5 (GRADOS SEXTOS)
¿Conoces a algún niño o niña que se le hubiese vulnerado alguno de sus derechos?
4 80 Derecho a la
educación
La familia (padres,
hnos., otros)
Lo(a)
asesinaron
4
Derecho a la
libertad
El Colegio
(Directivos y/o
docentes)
Lo(a)
excluyeron del
colegio
secuestraron
Derecho a la
libertad de culto
que asistiera a
una iglesia.
Derecho a la libre
expresión
El Gobierno
(Presidente,
Gobernador,
Alcalde, etc.)
Le negaron los
servicios de
salud.
Derecho a una
familia
EPS, Hospital y/o
cualquier servicio
de salud.
Le negaron un
cupo en la
escuela o
colegio
Derecho a la salud Los grupos
armados al margen
Le negaron
cupo en la
escuela o
colegio.
Derecho al libre
desarrollo de la
personalidad
Los grupos
armados al margen
de la ley
(delincuentes
4 Lo
discriminaron
por ser negro
y/o indígena
56

comunes)
Derecho a un
nombre o
identidad
discriminaron
por ser
homosexual o
lesbiana
Derecho a la
alimentación
• Lo
discriminaron
por ser pobre y
no tener
recursos
Derecho a la
recreación
• Otros: Cuáles?
4,8% 95,2% No Sabe o no
responde
• No Sabe o no
responde
• No Sabe o
no
responde
8.2 ANÁLISIS
¿Cuáles respuestas llamaron más su atención y por qué?
Vulneración a la vida
Estos casos se dan en el momento en que las personas cometemos errores
(como tener relaciones sexuales antes de tiempo y no nos damos cuenta que la
culpa no la tiene el bebé que engendramos, tal vez no deseado), pero en
realidad, él está ahí desde que el espermatozoide tocó uno de nuestros
óvulos y ese bebe o esa vida que está ahí no tiene la culpa de lo que nosotros
ocasionamos y no es justo destruirla en un instante cuando el tubo que hacer
tanto para estar ahí.
Vulneración a la educación
Un derecho fundamental está bajo amenaza severa: el derecho a la educación
pública, gratuita y de calidad. Es la principal advertencia que nos trae un recién
lanzado libro sobre la privatización de la educación en Centroamérica, que no
parece estar lejos de la realidad Colombiana.
El libro señala, en uno de sus apartes: …en lugar de considerar a los niños y a
las niñas como titulares de derecho se les asume como consumidores de
bienes y servicios y a los más pobres como sujetos de caridad; de la misma
manera a los docentes se les tiende a considerar más como insumos de
producción que como agentes activos del proceso de enseñanza. Al tiempo, la
relación derecho a la educación y obligación estatal es cada vez más débil.
La alternativa que se ofrece con mayor fuerza es la del mercado, presentada
como un mecanismo más eficiente.... Y allí está una de las principales razones
que la investigación realizada por un equipo de expertos encontró para esta
amenaza: la visión economicista del problema educativo, como la definen los
autores, en donde el individuo es comprendido en relación a su función en la
producción de bienes y servicios
57

¿Qué conclusiones se pueden sacar de esta actividad?
Los derechos más vulnerados según la encuesta son el derecho a la vida y el
derecho a la educación.
¿Qué cambios le haría a esta pregunta si se tuviera que volver a aplicar?
No haríamos cambios en las preguntas.
¿Cómo se puede evitar la vulneración de los derechos?
La vida
Dando charla a los jóvenes sobre sexualidad, sobre todo de cómo se pueden
proteger, en cuanto al aborto, concientizándolos de las consecuencias que
puede tener y los riesgos que causan el abortar y quitar la vida a un bebe.
A la educación
En este caso, la mayor concientización debe ser con el Estado, en relación a la
importancia de la educación y que esta debe ser alta calidad, con buenos
recursos, gratuita, que se debe valorar el trabajo de los maestros, ya en
relación a los padres de familia y demás personas, se pueden hacer campañas
para que entiendan lo importante que es que sus hijos estudien y aprendan; y
además sepan que en la actualidad el que no estudia no tiene oportunidad de
nada.
9. SISTEMATIZACIÓN Y ANÁLISIS PREGUNTA 6
9.1 SISTEMATIZACIÓN
¿Conoces los mecanismos de protección para defender tus derechos?
¿Cuáles?
PREGUNTA No. 6 (GRADOS UNDÉCIMOS)
¿Conoces mecanismos de protección para defender tus derechos?
Tabla No. 8 Mecanismos de Protección para defender tus derechos
Si No ¿Cuáles?
40 21 Derecho de Petición 8
La Acción de Tutela 11
La Acción de cumplimiento 0
Las Acciones Populares 0
Acción pública de nulidad, 0
Acción pública y restablecimiento del derecho 0
Acción de reparación directa 0
Acciones por violación de los derechos del menor 1
Denuncias ante el ICBF 19
Denuncias en las Comisarías de Familia 0
58

Denuncias en la Jurisdicción de Menores 1
Denuncias ante el Personero Municipal 4
Denuncias ante el Defensor de Menores 0
No sabe, no responde
65,5
%
35,5%
PREGUNTA No. 6 (GRADOS DÉCIMOS)
Si No ¿Cuáles?
No sabe, no responde 23
30,3
%
69,7%
PREGUNTA No. 6 (GRADOS NOVENOS)
Si No ¿Cuáles?
Denuncias en la Jurisdicción de Menores
56,9
%
43,1%
59

PREGUNTA No. 6 (GRADOS OCTAVOS)
Si No ¿Cuáles?
35,7
%
64,3%
PREGUNTA No. 6 (GRADOS SÉPTIMOS)
Si No ¿Cuáles?
34,7
%
65,3%
PREGUNTA No. 6 (GRADOS SEXTOS)
60

Si No ¿Cuáles?
13,1
%
86,9
9.2 ANÁLISIS
1. ¿Cuáles respuestas llamaron más su atención y porque?
R/
• La que nos llamó más la atención fue el derecho de petición, porque
la mayoría de las personas saben que tienen derecho a defender el
cumplimiento de sus derechos.
• Acción de tutela, muchos estudiantes saben que pueden poner en
acción una demanda a aquel que irrespete sus derechos.
• No sabe no responde porque es muy poco el conocimiento que
poseen aquellas personas que no respondieron y no sabrían que
hacer en caso de violencia a sus derechos.
2. ¿porque creen que esos mecanismos son los más comunes entre sus
compañeros?
R/ Porque son los más conocidos al defender nuestros derechos, En caso de
una emergencia servirán los más fáciles, rápidos y efectivo.
3. ¿existirán más mecanismos de protección para defender estos derechos?
Existen muchos pero básicamente estos son los que la leyes colombianas han
determinado, según nos han explicado.
4. ¿qué conclusiones se pueden sacar de esta actividad?
R/Muchas personas necesitan y saben que existen estos mecanismos para
defender sus derechos y para poder vivir en comunidad en las cuales las que
más se conocen son
- derecho de petición
- acción de tutela
- denuncia ante el ICBF
61

Y muchas personas no tienen conocimiento de estos mecanismos de los
cuales deberían estar informados
5. ¿qué cambios le harían a estas preguntas si se tuvieran que volver a
aplicar?
R/ ninguna porque están bien efectuadas el problema no son las preguntas
sino el conocimiento de las personas ante estas situaciones.
FASE 4: COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS
En el siguiente cuadro elabore la planeación de la manera como el grupo de
investigación dará a conocer los resultados de la investigación en la comunidad
educativa, en la localidad y en su municipio. Desde planeación de actividades, hasta
elaboración del presupuesto para esta actividad.
Se desarrollará en el mes de Agosto, en el marco de una actividad Institucional que se
llama Expo-Ateneo, en ella, se tendrá en cuenta la siguiente metodología:
- Se realizará una exposición interactiva en el coliseo de la I.E., a través de
estaciones, que permitirán a los estudiantes mostrar algunos de las
investigaciones y trabajos realizados, tanto en el aula de clase, como con la
comunidad, en cada una de las estaciones se realizarán actividades que permitan
a los visitantes interactuar, participar y aprender. En cada estación se atenderá,
un número mínimo de 10 visitantes y máximo de 15.
- Se realizarán conferencia-foro sobre Derechos Humanos con la participación de un
experto y se presentarán propuestas de los jóvenes para disminuir la
problemáticas encontradas.
- Se contará para dicho evento con invitados especiales, autoridades municipales,
medios de comunicación, personas y entidades relacionadas con la defensa de los
derechos humanos, igualmente se hará extensiva la invitación a otras
Instituciones Educativas del Municipio.
Estación Ruta
Pedagógica
Producto Responsables
1. Proyecto
Nacho
Las estudiantes
conocieron a
- Álbum
Historieta de
Estudiantes
Grado 8-1
62

Derecho, en
la Onda de
Nuestros
Derechos
través de
diferentes
medios
sus derechos,
como también
las instituciones
responsables
de la
promoción,
defensa y
garantía de
estos en sus
contextos
locales. De
igual manera
realizaron un
trabajo de
investigación en
su Sede de
Estudio, que los
llevó a conocer
las
percepciones,
conceptos y
conocimientos
de la mayoría
de los
estudiantes.
Nacho
Derecho.
- Álbum Nacho
Derecho en la
Onda del
Concepto.
- Álbum de la
Convención
de los
Derechos del
Niño.
- Álbum Nacho
Derecho en la
Onda de la
Defensa y la
Garantía.
- Álbum de las
sembradoras
- Álbum de las
recolectoras
- Álbum de las
pregoneras
- Diario de
Nacho
Derecho
- La Cosecha
de Nacho
Derecho
- Trabajo de
interacción:
Juegos: “Con
el balón para
los Derechos
Humanos”;
“Cada
Derecho con
su Revés” y la
“Lavadora de
los
Derechos”.
Bajo la dirección
de la docente
Ernestina Cuero
Sandoval
2. Proyecto
Nacho
Derecho, en
la Onda de
la
Investigació
n
- Carteras
Resultados
Encuesta.
- Análisis
Encuesta
- Trabajo de
interacción:
Conferencias-
Foros sobre
Derechos
Humanos en
Colombia,
con la
participación
de expertos y
Estudiantes
Grado 8-1
Bajo la dirección
de la docente
Ernestina Cuero
Sandoval
63

la
colaboración
de los
estudiantes.
PRESUPUESTO
RUBROS APORTE ONDAS $ APORTE IE $
Artículos de Papelería y
varios
$250.000 $100.000
Conferencista $150.000
Internet, videobean, stands y
otros
$500.000
$400.000 $600.000
COMUNIDADES DE SABER, REDES Y LÍNEAS TEMÁTICAS
• ¿Qué redes lograste consolidar, o que blog lograste construir, describe la dirección
electrónica?
RELATO DEL MAESTRO/A ACOMPAÑANTE O CO-INVESTIGADOR/A
A manera de discurso fluido en un texto, realice una reflexión que dé cuenta, desde su
práctica pedagógica, de la experiencia vivida por el Grupo en el Programa Ondas.
Algunas preguntas orientadoras son:
• ¿Cómo conocen los niños?
Las niñas participantes de este proyecto, construyen su conocimiento de
manera activa y participativa, leen el material que se les proporciona y
posteriormente sacan sus propias conclusiones, aplicando de manera
muy activa sus aprendizajes.
• ¿De qué manera resuelven sus preguntas?
Indagan a la Asesora Liliana Ospina cuando tienen oportunidad y a las
docentes acompañantes del proyecto, en la mayoría de los casos.
64
Correos electrónicos: ninasmejornacion@gmail.com;
ninasmejornacion@yahoo.com.
Blog: http://ninasmejornacion.blogspot.es

• ¿Cuál es el camino de indagación que construyen?
Lectura, Observación, Análisis, Consulta a Docentes y Asesora, Síntesis
y Conclusiones.
• Qué obstáculos encuentran?
Hasta el momento podemos detectar como obstáculo, la falta de tiempo
por el desarrollo de otras actividades académicas y falta de experiencia
en procesos investigativos.
• ¿Qué estrategias emplean para superarlos si existe?
Las niñas utilizan sus horas libres para realizar actividades del proyecto.
• ¿Cuál es la manera como concluyen?
Se organiza la información, de sacan los datos estadísticos y se sacan
conclusiones con base en estos datos.
• ¿Cómo se apropian del conocimiento?
Se apropian del conocimiento a través del análisis de las actividades
realizadas.
• ¿Cómo reflexionan y comunican los hallazgos?
A través de carteleras.
• ¿Cómo Orienta el proceso de indagación y líneas temáticas?
En las asignaturas de Sociales ( Lic. Marisol Valenzuela) y Constitución
y Democracia (Lic. Ernestina Cuero Sandoval).
• ¿Cómo fomenta el espíritu científico?
A través de la aplicación, sistematización, organización y análisis de las
encuestas.
EVALUACION CUALITATIVA
Es importante que hagan una pequeña evaluación hasta donde vamos de:
• Programa Ondas Valle (asistente, coordinación general y coordinador /a
de línea Bienestar)
La asesora Liliana Ospina es muy comprometida con su trabajo, muy
asequible, nos ha apoyado de manera permanente y muy acertada.
65

• La asesoría Ondas
Los libros y cuadernillos del proyecto, son muy fáciles de entender y de
trabajar.
• El trabajo realizado por maestros/as acompañantes o co-
investigadores/as
Las maestras involucradas en el proyecto son muy comprometidas y
dispuestas a colaborarnos en el momento en que se los solicitamos.
• El trabajo de los miembros del grupo
Las estudiantes involucradas en el proyectos estamos muy motivadas
para seguir trabajando el próximo año escolar y somos muy
responsables.
• La participación de la institución educativa y la comunidad en general
Los estudiantes nos colaboraron contestando las encuestas y también
los profesores nos colaboran otorgándonos los permisos necesarios y
así mismo la Coordinadora y la Hta. Rectora.
• La participación de los padres/madres
Nos colaboran con todas las actividades realizadas.
ANEXOS
INFORME GASTOS CON APORTE DE PROGRAMA ONDAS
TOTAL RECIBIDO: $400.000,oo
- FACTURAS GASTOS
• Botones - Fotomayac ( $90.153,oo)
• Papelería y Tinta – Dispapeles ( $176.775,oo)
• Utiles e implementos de papelería
-Limpia Hogas S.A.S. ( $133.072,oo)
SALDO TOTAL: -0-
FACTURAS:
66

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