2. “JUVENTUD LIBRE DE PAÑALES Y BIBERONES”
PROYECTO COLCIENCIAS ONDAS – UNIVERSIDAD DEL VALLE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ATENEO
PRADERA VALLE
2014

3. “JUVENTUD LIBRE DE PAÑALES Y BIBERONES”
DIARIO DE CAMPO
GRUPO DE INVESTIGACIÓN:
“NIÑAS UNIDAS POR UNA MEJOR NACIÓN”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ATENEO
PRADERA VALLE
2014

4. TABLA DE CONTENIDO
ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
 Institución Educativa Ateneo
 Grupo Niñas Unidas Por Una Mejor Nación
 Maestras Coinvestigadoras
PERTURBACIÓN DE LA ONDA
 Preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo de
investigación
 Pregunta escogida
SUPERPOSICIÓN DE LA ONDA
 El Problema de Investigación
 Introducción
 Justificación
DISEÑO DE LA TRAYECTORIA
 Objetivo general
 Objetivos Específicos

5. RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA
 Ruta de la Investigación
 Marco Conceptual
PROPAGACIÓN DE LA ONDA Y COMUNIDADES DEL SABER
 Página Facebook
 Página en Blogger
 Página en Twitter

6. ‘’ESTAR EN LA ONDA
DE ONDAS’’

7. INSTITUCION EDUCATIVA ATENEO

8. RAZÒN SOCIAL:
Institución Educativa ATENEO
SEDES:
 Colegio Ateneo Comercial Femenino (Sede Principal)
Calle 6 No. 9 – 18
Teléfono: 267 4449
Fax: 267 2059
 Sede Escuela Santa Isabel
Calle 6 con Carrera 12 Esquina
Teléfono: 267 4426
 Sede Centro Docente Eloy Silva
Carrera 12 No 10- 37
Teléfono: 267 1048
 Sede Escuela Benjamín Valencia
Calle 5 con No. 4-77
Teléfono: 267 4390
 Sede Nidia Navarrete
Barrió Manuel José Ramírez
NIVELES:
Preescolar
Educación Básica Primaria
Básica Secundaria, Media Técnica Comercial

9. ASPECTO LEGAL:
Mediante Decreto 1425 del 30 de Agosto de 2002
HORARIO DE JORNADAS:
Jornada Nivel Inicio Finalización
Mañana Preescolar
Registro Dane:
176563000024
Nit:
815004510 – 1
Básica Primaria
Básica Secundaria
7:30 a.m.
6: 20 a.m.
6:20 a.m.
12:00 m.
12:00 m.
1:15 p.m.
Tarde Preescolar
Básica Primaria
Básica Secundaria
12:30 p.m.
12:30 p.m.
12: 40 p.m.
5:00 p.m.
6:00 p.m.
7:05 p.m.

10. RESEÑA HISTÒRICA DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA ATENEO
SEDE PRINCIPAL COLEGIO ATENEO COMERCIAL FEMENINO:
1959 El progresista caballero Pradereño, Don Miguel Ángel Rueda Potes
(Q.E.P.D.), en un instante de amor a su terruño y movido por su espíritu de
progreso que más tarde lo llevo a ocupar la Alcaldía Municipal, tuvo la idea de
organizar un colegio de segunda enseñanza para el personal femenino que
compartió con el Reverendo Padre Manuel José Ramírez, la cual se llevó a cabo.
Bajo la dirección de la Señora Rosa María de Umaña, se abrieron sus labores en
el local de la Carrera 9 No.6-41 donde funcionaba la Escuela Benjamín Valencia.
El Pbro. Manuel José Ramírez velaba muy de cerca la marcha del plantel de
manera que lo cambio a un local de la parroquia y de nuevo en el año 1961 el
colegio fue organizado en otro local ubicado en la calle 6 No. 9-18.
1963 El 3 de febrero en un sencillo acto fue entregado el colegio a las
Reverendas Hermanitas de la Anunciación, figurando como directora la Hta.
Luciana del Crucificado, y seccionales Hermanitas María José del Santísimo y
María Vicenta de la Trinidad.
1965 Marzo 25, se celebra unos de los acontecimientos de mayor trascendencia
en el colegio la adquisición del lugar donde funciona, dando la primera cuota de $
20.000, aporte del colegio, dinero del departamento para ese fin.
1966 se consagraron las primeras aspirantes para Hijas de María dentro de una
solemne ceremonia que se prolongó hasta las 9:00 a.m en mayo 31.
1969 Retiros espirituales en mayo 24 y 25 con solemne eucaristía de comunión
como muestra de formación en valores espirituales, morales y religiosos que ha
caracterizado al colegio en todas sus épocas.
1970 Gran jubilo causo la resolución 2163 de Mayo 29 de 1970, por medio de la
cual se aprueban estudios de la educación básica 1º - 4º de Bachillerato.
1947 S e autoriza apertura de 5º de Bachillerato mediante telegrama de Agosto 2
firmado por el gobernador, Dr. Marino Rengifo Salcedo (Q.E.P.D), Beatriz Gómez
de Dussan, Secretaria de Educación y Silvio Borrero Jefe de Educación Media.
1975 Se autoriza la apertura de 6º año de Bachillerato mediante telegrama de 2
Julio firmado por el Gobernador, Dr. Raúl Orejuela Bueno (Q.E.EP.D), Eusebio
Muñoz Perea, Secretario de Educación y Silvio Borrero Jefe de Educación Media.
1975 – 1981 Organización y aprobación del Bachillerato Completo. Su aprobación
definitiva por parte del M.E.N. (Ministerio de Educación Nacional). El colegio
extiende su radio de acción por medio de sus egresadas que ocupan cargos en la
administración de empresas públicas y privadas.

11. Se celebra en la Institución los 20 años de presencia de las Hermanitas de la
Anunciación del Colegio. En Junio 9 fallece el Reverendo Padre Manuel José
Ramírez, fundador del Colegio.
1982 -1990 Debido a la tasa del crecimiento estudiantil, y al buen nombre con que
cuenta el colegio se reunieron varios padres de familia y mediante comunicación
escrita solicitaron a la secretaría de educación del valle, permiso para abrir la
Jornada de la Tarde, la cual se autorizó, mediante Telegrama y Carta del Jefe de
Educación Media del Departamento, se inició con 107 alumnas distribuidas en
cuatro sextos y en el periodo lectivo 1989 – 1990 se incrementaron tres séptimos y
un octavo.
La planta física se amplió: 3 aulas de clase, una amplia sala para la práctica de las
asignaturas de comerciales, una enfermería y una batería sanitaria.
El local ha sido construido con aporte de la secretaria de obras públicas del
departamento, del Municipio y de la Comunidad Pradereña.
En 1990 se vinculan al plantel por sistema de hora cátedra varios docentes
designados para la jornada de la tarde
1993 – 2003 En Junio 4 de 1993 la Asociación de Padres de Familia, Profesores y
alumnas de la Institución Conmemoran los 52 años de la fundación de la
comunidad de las Hermanitas de la Anunciación. El comité de religioso dono una
hermosa placa en mármol en homenaje a los fundadores del colegio.
En 25 Julio de 1993, cuando la Congregación de las Hermanitas Festeja sus
Bodas de Oro de Fundación, Madre María Berenice celebre su pascua, después
de 14 años de penosa enfermedad.
Mediante decreto 2396 de octubre 8 de 1993 se autoriza la conversión de las
horas cátedras en tiempo completo y son nombrados varios profesores. En este
período se otorga la distinción Andrés Bello a varias estudiantes del grado once
por haber obtenido altos puntajes ICFES que las hacen merecedoras a una Beca
para continuar Estudios superiores. Gracias a las buenas gestiones de la junta de
Padres de Familia se logran significativos aportes para la conclusión de la
segunda planta el Dr. Carlos Holguín Sardi, Gobernador del Valle por
administración directa aportó $ 16.000.000, el Ministerio de Hacienda por Ley 21 $
5.000.000 para la cafetería de los Profesores. El M.E.N. aporta $ 8.000.000 para
inició Aula Múltiple; $ 50.000.000 la secretaria de Educación del Departamento;
Secretaría de Desarrollo Comunitario en convenio con la Alcaldía de Pradera $
2.500.000.
En septiembre de 2003 entra en vigencia la Resolución 1861 de septiembre 5 de
2002 por medio de la cual se ordena la Fusión de unos establecimientos
educativos oficiales del Valle del Cauca. Se Fusionan en una misma Institución

12. Educativa, la cual se denomina INSTITUCIÓN EDUCATIVA ATENEO; con los
siguientes establecimientos educativos oficiales del Municipio Pradera:
- Colegio Ateneo Comercial Femenino
- Centro Docente Nº Santa Isabel
- Centro Docente Nº 3 Benjamín Valencia
- Centro Docente Nº 6 Eloy Silva
- Centro Etno Educativo Nidia Navarrete
La Sede Principal de la Nueva Institución, se establece en el Art. 2 del Decreto y
se fija en el local de la Calle 6 Nº 9-18, donde funciona el colegio ateneo
Comercial Femenino; es de aclarar que la razón Social cambia suprimiéndole
Comercial Femenino; con la fusión la población Estudiantil alcanzo un total de
3.800 estudiantes la planta de cargos quedo conformado por 105 Docentes.
Cada dos años se aplica las prueba saber y de Competencias Ciudadanas y
anualmente se realizan las pruebas de Estado. Los resultados obtenidos en ellas
permiten ubicar al Ateneo entre los primeros de Pradera; algunas egresadas
sobresalientes han sido galardonadas por Infivalle como las mejores bachilleres
oficiales haciéndolas acreedoras a la Beca para realizar sus Estudios
Universitarios.
Los proyectos de Muestra Empresarial, Ciencia, Afrocolombianidad, Porrismo, etc,
se integran en Expo Ateneo que sirve de apoyo a la formación y
perfeccionamiento de las cualidades espirituales, artísticas, empresariales, de
nuestros (as) estudiantes y permiten apreciar con claridad el esfuerzo y dedicación
de los Docentes de todas las áreas en la organización, convirtiéndose en una
verdadera competencia de Talentos.

13. PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ATENEO
FILOSOFIA INSTITUCIONAL
En la Institución Educativa Ateneo nos preocupamos por promover en nuestra
comunidad educativa la actitud de servicio y contribución social para dignificar al
ser humano con la característica de expresión auténtica de amor al prójimo para el
mejoramiento de su entorno social.
Buscamos que nuestros (as) estudiantes desarrollen competencias encaminadas
a aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. En
busca de una mejor calidad de vida
ofreciendo formación moral, ética, basada
en valores cristianos mostrados a través
de la congruencia entre lo que decimos y
hacemos.
En la Institución Educativa Ateneo, el bien
común la integridad, la honradez, la
justicia, y la imparcialidad forman parte de
los sustentasen que apoyamos nuestro
trabajo diario. Buscamos fomentar la
generosidad igualdad y respeto entre los
miembros de la Institución y entre los
integrantes de la sociedad Pradereña así
nos preocupamos por la defensa del
entorno cultural y ecológico de nuestra
comunidad.
Nuestra filosofía educativa sigue tres líneas fundamentales establecidas dentro del
Proyecto Educativo Institucional:
 Calidad y Excelencia Educativa: El contexto mundialista demandando de
las escuelas de todos los niveles un Proyecto Escolar que les permita tener
bien definidos los objetivos, metas y estrategias con los cuales habrán de
cumplir su misión y alcanzar la visión que tienen en mente . en este sentido
juega un papel importante la evaluación, para que bajo criterios y
estándares bien definidos se puedan medir los alcances obtenidos para
validar estrategias y bien para reorientarlas. Entonces, no puede haber
calidad sino hay planeación y evaluación del proceso educativo y de todos
los elementos que participan en el mismo: Alumnos, Padres de Familia,
Directivos, Maestros, etc

14.  Educación Centrada en el Aprendizaje: los modelos educativos
centrados en el aprendizaje pretenden formar alumnos capaces de generar
su propio aprendizaje, en cualquier contexto y bajo diferentes
circunstancias. De esta manera en vez de trabajar transmisión de
información se pretende que el alumno aprenda a aprender en un proceso
continuo que nunca termina. Se trata de manejar una educación que
enfrente el contexto en que se vive. En este sentido una educación
centrada en el aprendizaje pretende medir competencias y habilidades
desarrolladas por los alumnos. Algunas de esas competencias son:
Aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir
y de manera especial las competencias laborales en congruencia en el área
de comerciales.
 Orientación hacia el Ser Integral: en cuanto a la formación del educando
actuaremos en concordancia con el artículo 92 de la Ley general de la
Educación en Colombia que señala entre otros: “La Educación debe
favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando dar acceso a
la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de
valores éticos, morales, ciudadanos y religiosos que le faciliten la
realización de una vida útil para el desarrollo socioeconómico del País.
Es por esto que nuestro P.E.I. incorpora acciones pedagógicas, que favorecen
el desarrollo equilibrado y harmónico de habilidades en los educandos (as)
tales como: Capacidad para la toma de decisiones, la adquisición de criterios,
el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo, la solución de
conflictos y problemas, y las habilidades para la comunicación, la negociación y
la participación.

15. VALORES
FE: Capacidad para creer y confiar y franqueza y
seguridad.
TOLERANCIA: Capacidad para aceptar y
compartir y para tener un buen equipo de trabajo.
RESPETO: Capacidad para asumir
comportamientos que nos lleve a una sana
convivencia,
RESPONSABILIDAD: Capacidad para cumplir
las normas establecidas, lo mismo que los
compromisos con la Institución
CREATIVIDAD: Capacidad de innovar constantemente.
HONESTIDAD: Capacidad de vivir en la verdad y el Compromiso.
DIALOGO: Capacidad para conversar con otras personas.

16. PERFIL DE ÉL (LA) ESTUDIANTE ATENEO
LA INOCENCIA DEL NIÑO ES COMO UN CRISTAL”
(MADRE MARIA BERENICE)
Esperamos que a través de las orientaciones dadas en la
Institución Educativa Ateneo de Pradera, formemos un (a)
alumno (a) que sea.
1. Comprometido (a) como persona con Valores
Cristianos, Cívicos, fundados en la FE, PUREZA Y
ESFUERZO.
2. Crítico (a) y cuestionador (a) del mundo y de su realidad.
3. Creativo (a), reflexivo (a) y analítico (a).
4. Solidario (a), con habilidades, aptitudes y destrezas para desempeñar con
acierto y eficacia las tareas que le corresponden.
5. Autocrítico (a) a corregir sus errores y aprender de ellos.
6. Honesto (a), Fraterno (a), Socializado (a), Trascendente y Solidario (a).
7. Responsable, que utilice y acepte los medios disponibles para alcanzar los
logros propuestos.
8. Tolerante y Justo (a) que establezca una relación armónica con su medio.

17. GRUPO NIÑAS UNIDAS
POR UNA MEJOR
NACIÓN

18. RESEÑA
En Septiembre de 2011, inicia esta experiencia con el mágico arribo del proyecto
“Nacho Derecho, en la onda de nuestros derechos” a la Institución Educativa
Ateneo, de Pradera, Valle, como docente de Ética y Democracia se me asignó la
responsabilidad de acompañar en este proyecto al grupo 7-1, de la mano de la
Dra. Liliana Ospina, quién se convirtió en nuestra asesora.
El Proyecto Nacho Derecho del Programa Ondas, planteó una metodología muy
interesante para las niñas de 7-1, a través de la utilización de la metáfora de la
siembra y la cosecha, con la colaboración de la docente Marisol Valenzuela, que
orienta la asignatura de sociales, organizamos los grupos de sembradoras,
recolectoras y pregoneras y posteriormente con el apoyo de nuestra asesora
empezamos a asignar responsabilidades y tareas a cada grupo con el firme
propósito de generar cambios y transformaciones en nuestra comunidad educativa
y en la comunidad del nuestro municipio, desde las perspectivas de grupo:
“NIÑAS UNIDAS POR UNA MEJOR NACIÓN”. Enfocadas en el tema de los
Derechos de los Niños, se logró la generación de conocimiento, la realización de
diagnóstico y la construcción de alternativas de acción, conducentes al
mejoramiento de su entorno familiar, escolar, social y regional.
La motivación inicial de trabajar con los Derechos Humanos viene de la situación
de orden público que se vive en el Municipio de Pradera, Valle y la necesidad de
fortalecer el trabajo que se había desarrollado en la asignatura de Constitución y
Democracia, con el proyecto “Constructores de Paz”, un proyecto de
fortalecimiento de la convivencia democrática, la cultura de paz y la promoción de
los derechos humanos.
Las niñas recolectoras, aplicaron a una población bastante considerable, en todos
los grupos de la Sede Principal, Jornada de la Mañana, la encuesta prediseñada
por el proyecto, que consta de 6 preguntas, de igual manera, las pregoneras
lograron avanzar hasta el análisis de 2 de las 6 preguntas, aplicadas a los
estudiantes del grado undécimo. Con este insumo, se pudo participar en un
tiempo record, de un mes, en nuestra primera feria de investigación, organizada
por Colciencias y la Universidad del Valle en Octubre del 2011, gracias a ello, el
Proyecto Ondas Nacho Derecho, se constituyó en una experiencia motivadora
para las estudiantes del grado 7-1, especialmente para las niñas que estaban
participando de manera directa en cada uno de los grupos. A través de este
proyecto pudieron afianzar sus conocimientos respecto a los Derechos Humanos y
la necesidad de difusión de los mismos, así como también, la importancia de
utilizar los mecanismos de defensa de dichos derechos.

19. En el año 2012, ya convertidas en el grado 8-1, continuamos con el proceso y
desde el inicio del año, el grupo se sintió muy motivado a realizar una
investigación adicional, pero ya no sólo al interior de la institución educativa
Ateneo, sino por fuera de la misma, para ello se realizaron varias salidas de
campo al parque del municipio, lugar donde las niñas se acercaban a los
transeúntes, con la finalidad de aplicar una sencilla encuesta, enfocada al
problema de la discriminación, con sus posibles causas y soluciones. El problema
fue elegido debido a los crecientes problemas de bullying y matoneo entre los
jóvenes de las diferentes instituciones educativas del municipio, por causa de la
discriminación.
Una vez analizada esta investigación, las estudiantes por su propia iniciativa
realizaron un video para combatir el problema de la discriminación, denominado
“Octavo Día” y con mi apoyo elaboraron un juego muy sencillo en el programa de
Office, Power Point: “La ruta de nachito”, estas propuestas y otros juegos para
conocer los Derechos Humanos, que se mostraron a toda la Institución Educativa
y la comunidad de Pradera, en el evento Expoateneo: “Integración de proyectos
Gestión Ciudadana y Nacho Derecho”, al cual asistieron estudiantes y docentes no
sólo de la nuestra Institución, sino de diferentes Instituciones Educativas de
Pradera, padres de familia, docentes, personalidades como el Alcalde,
Concejales, el Personero Municipal, entre otros.
A partir de esta experiencia pedagógica, las niñas se convirtieron en agentes
activas para la transformación de su propio entorno, desarrollaron competencias
comunicativas, propositivas, argumentativas, aprendieron a hacer valer sus
derechos participando y proponiendo soluciones a las problemáticas de su
entorno.
Otro aspecto importante a tener en cuenta es que las estudiantes, especialmente
las recolectoras, avanzaron en el conocimiento de la estadística y la importancia
de ésta asignatura en el desarrollo de cualquier investigación, aprendieron a
realizar análisis de gráficos y datos estadísticos, lo cual las llevó a realizar
conclusiones muy acertadas en las temáticas estudiadas.
Muy importante también, la creatividad, el alto sentido de responsabilidad y
liderazgo que se desarrolló entre las estudiantes, para realizar informes y cumplir
sus tareas al interior del proyecto.

21. MAESTRAS
COINVESTIGADORAS

22. ERNESTINA CUERO SANDOVAL
Nacida en Candelaria, Valle, el 11 de Mayo de 1967, sus padres: Moisés Cuero
Cuero y Olga María Sandoval.
Estudios realizados:
Primaria: Escuela “Santo Domingo Sabio”, Candelaria – Valle.
Secundarios: Colegio Ateneo Comercial Femenino, Pradera, Valle
Pregrado: Universidad del valle: Tecnología en sistemas. Universidad Santiago de
Cali: Administración de empresas.
Post- Grado: Universidad Santiago de Cali, Especialización en Docencia
Universitaria; Universidad Mariana de Pasto: Especialización en Pedagogía;
Fundación Universitaria Los Libertadores: Especialización en Pedagogía de la
Recreación Ecológica.
Experiencia Laboral
En docencia: 22 años
Administrativa: 10 años

23. MARISOL VALENZUELA CAICEDO:
Nacida en Buenaventura, Valle, el 12 de Noviembre de 1966, sus padres: José
Julio Valenzuela y Rogelio Caicedo
Estudios realizados:
Primaria: Concentración “La Milagrosa”
Secundarios: Colegio de Cárdenas, Palmira, Valle
Pregrado: Universidad Santiago de Cali: Licenciatura en Ciencias Sociales
Post- Grado: Especialización en Historia de Colombia
Experiencia Laboral
En docencia: 27 años

24. ASESORA
LILIANA MARIA OSPINA GARCIA:
Nacida en San Martín, Meta, el 20 de Abril de 1974, sus padres: Antonio de Jesús
Ospina y Marcelina García
Estudios realizados:
Primaria: Escuela “Concentración Marsella” de Bogotá, Cundinamarca.
Secundarios: Colegio “Eustacio Palacios” de Cali.
Pregrado: Universidad del valle: Sociología.
Experiencia Laboral
Desde Diciembre de 2006 Asesora de Proyectos de Investigación Programa
ONDAS, Línea de Bienestar.

25. PERTURBACIÓN DE LA
ONDA

26. PREGUNTAS QUE NOS FORMULAMOS INICIALMENTE EN ESTE PROCESO
DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo prevenir el uso de sustancias psicoactivas en la institución educativa
ateneo?
¿Qué factores influyen a los jóvenes de la institución educativa ateneo a consumir
sustancias psicoactivas?
¿Cómo diseñar una metodología lúdico-pedagógica que nos permita conocer el
porqué del consumo de sustancias psicoactivas en los jóvenes de la institución
educativa ateneo?
¿De qué manera actualmente asumen la sexualidad los jóvenes de la institución
educativa ateneo?
PREGUNTA ESCOGIDA PARA REALIZAR LA INVESTIGACIÓN
¿De qué manera asumen, actualmente, la sexualidad los jóvenes de la Institución
Educativa Ateneo?

27. SUPERPOSICIÓN DE LA
ONDA

28. EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

29. PROBLEMÁTICA
El embarazo en adolescentes es uno de los problemas sociales que durante los
últimos años ha tenido mayor repercusión sobre los adolescentes, la familia y la
comunidad y produce un gran impacto en todos los ámbitos sociales, la Institución
Educativa Ateneo de Pradera, no es ajena a este problema, en la actualidad
dentro del ámbito escolar se observa las jóvenes que en edades comprendidas
entre 13 y 17 años, ya en estado de gravidez (embarazo), lo cual genera una serie
de situaciones adversas, tanto para las jóvenes embarazadas como sus
compañeros (as), familia y en general la sociedad que la rodea.
Cada uno de las etapas por los que pasa el adolescente está íntimamente
relacionados con el “despertar de la sexualidad” y son considerados periodos
evolutivos o transicionales caracterizados por cambios en las áreas intelectual y
afectiva. Estos periodos son llamado “crisis evolutivas”, en la pubertad o
adolescencia, etapa donde renacen los impulsos sexuales luego de tener un
periodo de latencia de cuatro años desde la niñez. Es allí, donde se origina uno de
los problemas más graves que acarrea este despertar sexual, el inicio de las
prácticas sexuales, las cuales son la causa de las elevadas y crecientes cifras de
embarazo en adolescentes, originando diversidad de problemas para el
adolescente, su familia y la sociedad.
En este sentido, debe haber una disposición a trabajar en pro de dar ayuda y
brindarle apoyo a las jóvenes para prevenir los embarazos a temprana edad y a
las ya embarazadas, para contribuir en la ampliación de planes educativos
dirigidos a la madre adolescente y a su núcleo familiar en el fortalecimiento del
auto concepto, la rehabilitación y el apoyo permanente de manera individual, dado
que en esta edad la adolescente se enfrenta a diversas influencias socioculturales
y biológicas que se ven perturbadas por la situación de un embarazo, ya que
surgen otros intereses como preocuparse por el niño que se está desarrollando,
relaciones con su pareja, y adaptarse al entorno y condiciones de sus padres.
De allí, se ha observado que las adolescentes embarazadas, algunas comentan
que fueron abandonadas por su pareja y esta no se ocupa de ella, la mayoría son
acompañadas por amigas, o algún familiar. Otro comentario es que los padres
también las rechazan, unos las aceptan en el hogar pero las oprimen, las humillan
y le hacen la vida imposible y en otros casos las corren del hogar, no quieren
saber nada de ellas y es allí, donde el sufrimiento comienza el bloqueo del
proceso emocional – afectivo de la adolescente, y son los causantes de muchos
embarazos en adolescentes que transitoria o totalmente abandonan sus estudios,
además tienen que adaptarse al rol de madre siendo aún adolescente.

30. INTRODUCCIÓN
Mediante este proyecto el grupo “Niñas Unidas por una Mejor Nación” de la
Institución Educativa Ateneo, de Pradera, Valle, busca diseñar una propuesta que
permita determinar las maneras en las que los jóvenes de 13 a 18 asumen la
sexualidad hoy en dia en el municipio de pradera valle.
Las estrategias de investigación que deseamos emplear son entrevistas,
encuestas, charlas, mesas redonda que facilitan la investigación, como también
compartir reflexiones sobre las experiencias personales, conocer diferentes
conceptos por parte de los jóvenes respecto a la sexualidad, la manera como la
están asumiendo, las diferentes entidades a las que han recurrido para
informarse, y la atención que reciben por parte de sus padres
El punto de partida para la realización del proyecto fue una lluvia de ideas con el
fin fe plantear la pregunta que se constituiría la problemática que trabajaríamos
en la guía del proceso de investigación y que nos permitió desarrollar habilidades
investigativas apoyadas en la asesora Liliana María Ospina García y en las
docentes Ernestina Cuero Sandoval y Marisol Valenzuela Caicedo. A través de
diferentes encuentros y asesorías, de la misma manera se fue construyo el
camino de la investigación, teniendo en cuenta las diferentes actividades
planteadas para dar inicio
Con el desarrollo de este proyecto pretendemos que las y los estudiantes
adquieran conciencia de lo que es asumir la sexualidad a temprana edad y den
más importancia a sus proyectos de vida.

31. JUSTIFICACIÓN
El embarazo adolescente se ha convertido en un problema de salud pública
importante, debido a que diferentes motivos, culturales, sociales, demográficos,
socio-económicos, psicológico han determinado un aumento considerable en su
prevalecía.
Actualmente el embarazo en adolescentes es causa frecuente en los colegios
públicos y un problema en salud pública que implica cada día más como causa de
deserción y fracaso escolar.
El riesgo potencial para las niñas adolescentes de llegar a quedarse embarazadas
incluyen los tempranos contactos sexuales. En países menos desarrollados Con
respecto a la edad de las adolescentes embarazadas existen estudios que
evidencian diferencias significativas en la evolución del embarazo entre las
pacientes menores de 15 años y más.
Nuestra investigación se justifica sobre la base de los siguientes aspectos: diseñar
estrategias de prevención que ayuden a evitar los embarazos a temprana edad en
la Institución Educativa Ateneo, Ya que estas , se enmarcan en una grave
problemática social ,puesto que ,el ambiente cambia totalmente para las “niñas
embarazadas” y en algunos casos hay discriminación por parte de sus
compañeros, que traerán consecuencias como ; la deficiencia en las notas e
incumplimiento con la materia escolar. Debido al nuevo estado, debe transformar
sus ciclos de estudios. Con lo relacionado anteriormente las consecuencias son
reflejadas en los indicadores de salud reproductiva en donde los de mayor daño
son a nivel bio-psico-social. Dentro de este marco, los indicadores psicosociales
exhortan a reflexionar sobre el compromiso de enseñanza de la Planificación
Familiar como Estrategia para Prevenir el impacto de Embarazo en las
Adolescentes a temprana edad que asisten a la Institución Educativa Ateneo, a la
población de mayor vulnerabilidad, que desde temprana edad, presentan esta
situación irregular como es un embarazo precoz o en la adolescencia. En
consecuencia la problemática tiende a agudizarse tanto en familias urbanas como
rurales, y la Comunidad Estudiantil de la Institución Educativa Ateneo, NO escapa
de ello.
Debido a esto , Niñas Unidas Por Una Mejor Nación se sienten con la motivación y
el compromiso de ayudar a reflexionar, concientizar y actuar sobre el tema . y
finalmente con esta investigación se espera realizar una contribución facilitadora
que permita determinar las estrategias para prevenir el embarazo en las
adolescentes, fomentar estilos de vida saludables en las adolescentes de la
institución y disminuir el impacto que causa esta problemática.

32. DISEÑO DE LA TRAYECTORIA

33. OBJETIVO GENERAL.
Determinar las maneras en las que los jóvenes de 13 a 18 años, asumen la
sexualidad hoy en día en el municipio de pradera (zona urbana) .
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 .reconocer las percepciones que tienen los jóvenes sobre la sexualidad.
 Analizar los niveles de información en relación a la sexualidad en los
adolescentes.
 Incentivar a los estudiantes para que presenten interés en solucionar
esta problemática implementando estrategias que permitan obtener
información acerca de la sexualidad.

34. RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA
RUTA DE INVESTIGACIÓN
LINEA: BIENESTAR INFANTIL Y JUVENIL.
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
¿Cómo diseñar una propuesta en la Institución Educativa Ateneo con el fin de
indagar?
INVESTIGACION
 Realizar diferentes entrevistas grupales (mesas redondas) con el fin de
conocer los conceptos respecto al tema de la sexualidad que manejan los
adolescentes hoy en día
ANALISIS
 Analizar los niveles de información en relación a la sexualidad en los
adolescentes.
Rescatar categorías y tendencias que tienen los jóvenes con respecto a
la sexualidad .
Las diferentes percepciones que tienen los jóvenes sobre el manejo de la
sexualidad.
PRACTICA
 Realizar un juego de preguntas que permitan a los estudiantes conocer los
riesgos que trae el tener relaciones sexuales sin protección
Un video reflexivo que muestre la ética y la sexualidad

35. META
Implementar una estrategia educativa para elevar el nivel de conocimiento en las
adolescentes sobre los riesgos que trae consigo comenzar una vida sexual a
temprana edad, obteniendo la disminución de los índices de enfermedades y
embarazos no deseados en las Instituciones de Pradera, Valle.

36. MARCO CONCEPTUAL
LA ADOLESCENCIA
La adolescencia es la etapa de transición durante la cual el niño se transforma en
adulto. En términos generales se puede enmarcar entre los 10 y 20 años de edad.
La adolescencia, es un fenómeno psicosocial, es el período de transición entre la
dependencia del niño y la independencia del adulto, en el curso del cual el ser
humano adquiere funciones de miembros activos de la sociedad.
Esta etapa es un estado en el que el sujeto aún no se ha encontrado así mismo en
la vida adulta, no se ha constituido como personalidad madura, con la forma de
una actividad inherente solo a ella. En este período ocurre un rápido incremento
de las dimensiones físicas, un cambio en la forma y composición del cuerpo, a la
vez que se produce un rápido desarrollo de los órganos sexuales secundarios. La
nueva formación central y específica en la personalidad del adolescente es la
tendencia a ser y a considerarse adulto, esta expresa la nueva posición vital del
adolescente con respecto a las personas y al mundo, determina la orientación
específica y el contenido de su actividad social, el sistema de nuevas aspiraciones
y reacciones afectivas.
Es en la etapa que se adquiere una filosofía de la vida y del mundo circundante
acorde con los cambios sexuales, las transformaciones físicas, el momento social
en el cual se desarrolla, y el equilibrio que se produce entre los intereses,
motivaciones, objetivos y aspiraciones que señalan un nivel de aceptación positiva
o negativa de este grupo, en el espacio social y el escenario cultural donde
transcurren los años más importantes de su desarrollo humano.
El adolescente empieza a dirigirse sobre sí mismo en la medida en que toma
conciencia de que tiene que ser ante el mismo y ante los demás, una persona
diferente e irrepetible. Es capaz de reflexionar sobre todo lo que ocurre en su
entorno, no solo desde una postura de espectador, sino desde un punto de vista
crítico.
En esta etapa la joven trata de buscar ámbito de independencia personal, siente
necesidad de ser escuchado, valorando y comprendiendo, surge el
desbordamiento de la afectividad y la emotividad, rechaza su pertenencia al
círculo de niños, pero carece aún de la sensación de auténtico y cabal adulto.
Para el adolescente es fundamental como lo ven sus coetáneos, surge como
necesidad principal ocupar una posición respetada dentro del círculo de estos, y la
aspiración de encontrar un compañero próximo, un amigo. Ellos evalúan a los
otros de un modo más completo y correcto que a sí mismos, comienzan a formar
su imagen a partir de la valoración que hacen de los demás.
En la adolescencia se va a producir un proceso de reestructuración de cambios
endocrinos y morfológicos, como son: la aparición de los caracteres sexuales

37. secundarios, la transformación y crecimiento de los genitales, la aparición de la
menarquia en la niña y la eyaculación en el varón; además, surgen nuevas formas
de relación con los adultos, nuevos intereses, actividades de estudio, cambios en
la conducta y en la actitud ante la vida. Los adolescentes llegan a ser fértiles
aproximadamente 6 ó 7 años antes de ser maduros emocionalmente, y crecen en
una cultura donde los compañeros, la televisión, el cine y la música transmiten
mensajes manifiestos a propósito de las relaciones sexuales que son muy
comunes y aceptados. Plantean algunos autores que la mayoría de las personas
de todo el mundo, tienen su primera experiencia sexual que puede tener
repercusiones para toda la vida en su salud sexual y reproductiva antes de cumplir
20 años.

38. El desarrollo de la sexualidad
La adolescencia es una etapa de crecimiento físico y emocional que plantea
nuevos temas vinculados al cuidado de la salud.
Muchas personas creen que “la sexualidad” es sinónimo de relaciones sexuales o
se refiere sólo a los genitales. Sin embargo, se trata de un concepto mucho más
amplio.
La sexualidad es un proceso dinámico y complejo que comienza cuando
nacemos, se manifiesta de distintas maneras a lo largo de nuestra vida e
involucra también nuestros sentimientos, emociones y el proceso de
conformación de nuestra identidad. La sexualidad tiene que ver con la forma
de vestirse, de moverse, de expresarse y de relacionarse con los demás.
El desarrollo sexual se evidencia en el plano emocional y en el plano físico.
En lo emocional:
Por la aparición de nuevos intereses, como ir a bailar, hacer deporte, o pasar más
tiempo con amigos. Pero también en la aparición de nuevos sentimientos y

39. sensaciones físicas, tales como los primeros enamoramientos, ilusiones y
desilusiones.
En lo físico:
Por el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios (vello púbico, voz más
grave en varones y desarrollo de mamas y ensanchamiento de caderas en
mujeres, entre otros). Se acentúan las diferencias físicas entre los varones y
las mujeres . Además, los genitales y otras partes del cuerpo aparecen, más que
antes, como fuente importante de sensaciones placenteras.
En la adolescencia es importante aprender nuevos cuidados y hábitos
saludables.
Hablar de salud sexual y reproductiva, es hablar de…
 la capacidad de disfrutar de una vida sexual segura, responsable,
placentera y libre de coerción o violencia
 la libertad para decidir si tener o no relaciones sexuales
 el poder de decidir si tener hijos o no, cuántos y cuándo
 el derecho a recibir información adecuada para prevenir embarazos no
deseados e infecciones de transmisión sexual
 los cuidados durante el embarazo y el parto
 la prevención del cáncer de mama, de cuello de útero y de próstata
 el tratamiento de la infertilidad
Es recomendable que al comenzar a transitar la pubertad tanto los varones como
las mujeres puedan tener una entrevista con un médico (pediatra, generalista,
clínico, ginecólogo, etc.)
En hospitales y centros de salud hay servicios de consejería en salud sexual y
reproductiva donde orientarse y acceder gratis a los distintos métodos de
anticoncepción y prevención de Infecciones de transmisión sexual (ITS).
Los y las adolescentes tienen derecho a la atención confidencial. Esto quiere decir
que todo lo que hablen con el médico está protegido por el secreto profesional y

40. nadie más puede saberlo. Siempre te tienen que atender, aunque no vayas con
tus padres. Podes ir solo o sola, o con quien vos elijas
TEMORES DE LA SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA
La sexualidad está presente en tu vida incluso desde antes de nacer, pues desde
que estás en el vientre de tu mamá, experimentas sensaciones que son muy
placenteras aunque ahora no las recuerdes. Y es que la sexualidad está presente
en todos los aspectos de tu vida, porque tiene que ver con la forma en
que piensas, actúas y te relacionas.
Aunque anteriormente era visto el tema de la sexualidad como algo de lo que no
se podía hablar porque era un tema exclusivo de los adultos, hoy en día las cosas
han cambiado mucho y para Profamilia Joven es muy importante que aclares tus
dudas y que superes todos los miedos y temores que tengas al respecto.
La Virginidad
Éste es un concepto que a través de la historia se ha venido trasformando. En la
sociedad, “ser virgen” significa que no has tenido una relación sexual completa, es
decir, que incluya penetración del pene en la vagina. Es por eso que ahora no se
habla de perder la virginidad, sino de inicio de las relaciones sexuales.
Antes, este era un asunto de pecado e inmoralidad para las niñas, quienes debían
llegar vírgenes al matrimonio. En cambio los hombres entre más temprano
perdieran la virginidad más machos serían.
Por suerte esto ha empezado a cambiar y hemos aceptado que los y las jóvenes
son libres de decidir cuándo, cómo y con quién, inician su vida sexual, pues es un
asunto de madurez psicológica y emocional, no permitas que te presionen,
aprende a decir NO si no te sientes preparado o preparada.
Pero si lo deseas, estás en todo tu derecho. Esto no quiere decir que lo puedes
hacer sin ninguna responsabilidad. Debes estar bien informado o informada sobre
los métodos de planificación familiar y el uso del condón para evitar así,
embarazos no deseados y enfermedades e infecciones de transmisión sexual, que
como recordarás, podrían acabar incluso con tu vida si no te proteges.
“El himen es muy elástico y una mujer puede tenerlo intacto y haber dejado
de ser virgen. Cuando se pierde la virginidad, no necesariamente se
desgarra, ni sangra”
La Circuncisión
Durante mucho tiempo, se ha tenido la creencia errada de que la presencia del

41. prepucio (piel que cubre el glande o cabeza del pene) es una prueba de la
virginidad masculina. Esto no es verdad.
Cuando el prepucio no es flexible y no tiene la posibilidad de retraerse y deslizarse
con facilidad porque tiene algunas adherencias, se realiza una pequeña
intervención quirúrgica llamada Circuncisión, en la cual se corta esa piel,
terminando así con las molestias que esto pueda causar en el hombre para tener
sus relaciones sexuales o simplemente mantener el pene debidamente aseado
evitando infecciones y malos olores.
“Si sientes algún tipo de estrechez o dolor, consulta a un especialista… NO
SIENTAS MIEDO. Esto es algo muy sencillo y natural”
La Masturbación
La masturbación o autoerotismo, es la actividad mediante la cual una persona
estimula sus genitales y reconoce las zonas de su propio cuerpo que le generan
sensaciones placenteras.
Algunas personas la consideran como una enfermedad, un problema o vicio. Tal
afirmación no es cierta, es simplemente una decisión muy personal que no
representa un comportamiento bueno o malo, es sencillamente la relación que
tienes con tu propio cuerpo y una de las posibilidades que tienes de sentir placer.
No hay que sentirse culpable por masturbarte porque no violas los derechos
de nadie, ni tampoco perjudicas tu salud. Sin embargo, es importante que
sepas que es una práctica que debe hacerse en privado, pues hacerlo
públicamente vulnera los derechos de los demás.
Las ITS ó Infecciones de Transmisión Sexual
Eres libre de vivir plenamente tu vida sexual pero con toda responsabilidad, esto
incluye informarte acerca de las ITS más comunes, saber cómo se contagian,
cuáles son sus síntomas y consecuencias.
Éste es un tema que debes tomar muy en serio, tener sexo seguro, no sólo es
evitar embarazos no deseados, es también acudir al médico, informarte,
protegerte y tener precaución.
Genitalidad
Por último, debes establecer la diferencia entre sexualidad, que es toda capacidad
del ser humano de sentir placer y no necesariamente está relacionada con la
actividad sexual. La genitalidad se refiere al momento en que los órganos
genitales están presentes en una relación sexual.

42. Recuerda…
Tu vida sexual es algo personal e íntimo que admite muchas variaciones,
vivirla con libertad, sin miedos, ni tabúes es fundamental. Lo importante es
que cuando llegue el momento, estés informado y puedas asumirlo con
responsabilidad.
Hay puntos que son importantes y debemos de tener en cuenta en este proceso
tales como:
1) La autoimagen que cada uno tiene de su cuerpo, muy relacionada con la
forma en que nos sentimos con respecto a nosotros mismos.
2) Aprendizaje del propio cuerpo (respuestas y necesidades sexuales y
sensuales). Aparecen cambios hormonales que se reflejan en reacciones físicas
(hay que explicar a los chicos por qué se producen sus poluciones nocturnas, y a
las chicas, que las descargas de flujo vaginal vienen determinadas por la
influencia del nivel de estrógenos). La inspección física propia y la autoexploración
forman parte de un ensayo para las posteriores relaciones interpersonales.
3) La formación de la personalidad, manejando las expectativas de rol de
género y adquiriendo seguridad con la propia sexualidad. Debe tenerse en cuenta
que al principio –en la primera mitad de la adolescencia- la conducta sexual está
más motivada por una búsqueda de la aceptación de los compañeros que
propiamente por un interés sexual.
4) ) Las fantasías: los sueños y fantasías sexuales aparecen durante la
adolescencia, y son un elemento auxiliar de la masturbación. La fantasía cumple
varios cometidos: realza el placer de la actividad sexual, puede sustituir una
experiencia real pero inasequible, origina excitación o provoca orgasmo; y

43. constituye un ensayo mental con vistas a ulteriores relaciones sexuales. Es un
medio de experimentación sin riesgos que servirá también durante el estado
adulto.
5) La masturbación tiene diversas funciones: alivio de la tensión sexual, mejora
de la autoconfianza en el desempeño sexual, el dominio de los impulsos sexuales,
la mitigación de la soledad, y una válvula de escape a la tensión y el estrés
generales.
¿Cómo acompañar a nuestros hijos en esta etapa evolutiva?
Se debe comprender el concepto de diversidad: existe un enorme abanico de
posibilidades dentro de lo esperado para la etapa de la adolescencia. Conocer
esto genera tranquilidad en cuanto a las conductas “esperadas” para la edad, así
como también los modelos que la posmodernidad nos impone. Es fundamental
hacer énfasis en los sentimientos que experimenta el adolescente y generar
confianza para que tome conocimiento de su cuerpo y emociones y poder
construir desde lo auténtico y genuino, respetándose y valorándose.
Hay quienes piensen que hablar con el adolescente no es tarea fácil. Muchas
veces es cierto. El pasaje por la adolescencia implica, entre otros aprendizajes, el
logro de la independencia. Por lo tanto habrá un distanciamiento del adolescente
de las figuras paternas. Comienzan a pensar de un modo más abstracto, van
conformando su propia escala de valores. Comienza el proceso de autoafirmación
sobre sus propias opiniones y actúan, por lo tanto, rebelándose contra el control
paterno. Hay que tener presente que todo lo que vive es parte del proceso

44. madurativo esperable. El oposicionismo del adolescente no es más que un intento
de reafirmar su nueva identidad. El aislamiento es una forma de elaborar
diferentes duelos por los que atraviesa: la pérdida del cuerpo infantil, las nuevas
sensaciones corporales y su correlato emocional, la pérdida de los padres de la
niñez, etc. Poder reflexionar sobre cómo actuar con los hijos puede ayudar a
repensar el vínculo hasta ahora generado. Ser concientes del tiempo de escucha
del que se dispone y del lugar que se le da a sus opiniones, así sean diferentes a
las propias, ayuda a chequear la labor paterna.
Este escenario también se ve atravesado por influencias exteriores. Los medios
masivos de comunicación bombardean permanentemente con propuestas que
distorsionan la realidad de los vínculos, las identificaciones y los modos de
relacionarse que van pautando la forma de vivir la adolescencia. Las leyes de
mercado imponen una especie de modelo a seguir, con patrones hegemónicos
que no siempre reflejan la diversidad de ese público destinatario del mensaje.
Dicho público siempre presenta más variantes y posibilidades que las planteadas
por el prototipo instalado desde los medios – el cual no contempla aquellas
múltiples complejidades que nos interesa tener en cuenta- . Dentro de dichos
patrones, la cultura posmoderna en la cual nos encontramos promueve entre otras
cosas el poco compromiso, lo desechable, el consumo por sobre el ahorro, lo fácil
sobre el esfuerzo, la exterioridad corporal y la imagen sobre el encuentro. También
se fomenta una cultura “adolescéntrica” donde los adultos tienden a parecerse a
los adolescentes. Todos estos cambios no hacen más que confundir los vínculos
que los adolescentes mantienen con sus padres ya que no existe la adultez como
modelo a seguir. Los referentes que el adolescente tiene (sus padres) imitan la
etapa en la que ellos buscan referentes. Vivimos una época donde se toma a la
imagen como lo verdadero sin posibilidad de cuestionar su contenido. Se favorece
lo visual sobre lo inteligible, se privilegia el ver sin entender. Llevando esta fórmula
al plano de la sexualidad nos encontramos con un erotismo en abundancia,
invasivo y fragmentado que se impone ante la sexualidad saludable que queremos
para el adolescente. Frente a estos hechos, para construir una sexualidad
responsable se vuelve necesario favorecer una actitud crítica, auténtica y
saludable.
La necesidad de saber del adolescente, lo lleva a refugiarse en el grupo de pares,
o a preguntar a adultos confiables (padres, tutores, especialistas), obteniendo así
de cada grupo la seguridad que necesita. Es imprescindible que tenga información
certera en materia de sexualidad para que pueda vivirla saludablemente, siendo
el/la adolescente quien determine sus propios tiempos y gustos.

45. ¿Cómo hablar sobre sexualidad?
Para entablar una charla distendida pero comprometida sobre temas que
involucran la sexualidad el dialogo debe darse de forma natural, espontánea, sin
ser invasivos, respetando los tiempos de cada uno, preguntando hasta donde
vemos que nos van a contar pero sin que se convierta en una exigencia la espera
de una respuesta. Puede pasar que la pregunta tome por sorpresa o no se sepa
qué contestar en ese momento, pero seguramente, si no se manifiesta presión y
se muestra distensión y naturalidad, al poco tiempo vendrá la respuesta. Si esto
no ocurre en una primera instancia, siempre existe la posibilidad de tocar el tema
nuevamente, una vez procesada y analizada la información que se manejó en esa
primera instancia. También se puede procurar asesoramiento en un centro
médico, para informarse acerca del tema y cómo tratarlo, donde encontrará
especialistas en la temática de la adolescencia y sexualidad que sabrán
escucharlo y guiarlo.
Es importante saber identificar las señales de alarma. La adolescencia es tiempo
de experimentación, de prueba. A veces esa experimentación incluye
comportamientos arriesgados que hay que saber detectar: temas relacionados con
el alcohol, las drogas, tabaco o el sexo. Anticiparse a conversar antes de que se
exponga favorece las conductas responsables. Hay otros comportamientos que,
sin implicar riesgo alguno, pueden molestar a los padres, como ser teñirse el
cabello, la elección de un vestuario algo extravagante, escuchar determinados
estilos musicales, etc. Lo importante es relativizar y ponerse firme con situaciones
que realmente pueden ocasionar daños y no hacer tanto hincapié en límites por
situaciones probablemente pasajeras. Pensemos que la necesidad de sorprender
es parte del acontecer adolescente.
Un tema que genera preocupación a los padres es el sexo casual o “touch´n go”
que tan buena prensa tiene en la actualidad y al que le cargan atributos positivos
de conquista y éxito, así como la edad de iniciación sexual temprana. Es esencial
tener presente que la edad de inicio debe ser una decisión personal basada en el
conocimiento y nunca deber ser tomada como un imperativo. Esto hace necesario
el conocimiento de las propias necesidades y una buena educación para así ser
capaz de gozar una sexualidad plena, saludable y comprometida (consciente). Es
fundamental que la elección – tanto de la iniciación sexual así como del sexo
casual – se haga en base al deseo propio y no a modo de rito, como pasaje de un
estatus a otro donde estarán a salvo de las burlas y críticas de sus pares. Para
ello la confianza en uno mismo es pilar fundamental para poder sostener sus
decisiones.

46. Todos estos cambios que van experimentando implican ir dejando atrás la
dependencia de los padres para ir logrando un mayor grado de autonomía. Para
lograr tal autonomía es necesario generar condiciones que habiliten este proceso:
escucha, comprensión, tolerancia, espacios de diálogo. Dicho proceso, que
comienza desde la infancia, implica acompañar al adolescente, comprender sus
necesidades, darles el lugar que precisan al mismo tiempo que se especifican los
límites. Poco a poco el adolescente comienza a conocer sus derechos, sus
necesidades y actuar en consecuencia.
Lograr la autonomía desde el campo de la sexualidad implica la capacidad de
negociar sexualmente con un otro desde un lugar de equidad. Para ello es
necesario conocer y dar sentido a las propias necesidades sexuales y buscar
formas propias de satisfacción, respetando y cuidando el propio cuerpo así como
las decisiones que se toman en consecuencia. La capacidad y el poder para tomar
decisiones en la vida sexual promueve sujetos autónomos e integrales también en
otras áreas. Es necesario brindar al adolescente acceso a información calificada,
servicios de salud en el área sexual y reproductiva así como espacios confiables
para dialogar.
La educación sexual es un gran aporte a la formación humana: ayuda a conocer el
cuerpo, a reflexionar sobre las emociones que surgen (que se encuentran en
íntima relación con los cambios físicos y psíquicos). Favorece la diversidad, la
aceptación de uno mismo y del otro en sus legítimas diferencias para respetarnos
y respetar los deseos del otro.
La comprensión de las necesidades y vivencias de los adolescentes, así como la
educación en sexualidad es crucial tanto para padres como para hijos, ya que
favorece el diálogo y fortalece el vínculo familiar. Cuanto más conozcan los
adultos acerca de esta etapa y el adolescente sobre los propios cambios que está
atravesando será más factible que logren disfrutar de una etapa de muchos
cambios y aprendizajes.

47. PAGINAS WEB
 https://www.facebook.com/losjovenes0952014
 http://juventud101.blogspot.com/2014/09/introduccion.html?spref=fb