2. 2
De què parlarem
1. Algunes definicions.
2. Experiències d’APS.
3. Cinc components de l’aprenentatge-servei.
4. Raons per fer APS
5. Des d’on es pot impulsar l’APS: agents implicats.
6. Àmbits i tipus de servei.
7. Revisem projectes.
8. Servei Comunitari.
9. Per saber-ne més
3. 3
2. Una definició d’Aprenentatge Servei
Aprenentatge-servei és quan
l’alumnat aplica el que ha
après a l'aula al servei de la
comunitat, i així transforma
la realitat, i aprèn coses que
no es poden trobar als
llibres.
Una doble direcció
els altresnosaltresjo
10. 10
EsTIC per tu
L'acció de servei
Realització de classes
d'informàtica a persones adultes
per part dels alumnes.
Els aprenentatges
Desenvolupar el pensament
estratègic a partir d'un escenari real.
Actituds per ensenyar.
Programació de les sessions:
objectius, continguts i activitats.
Un repte Coneixement i ús de les eines informàtiques.
11. 11
Boet Contra la Fam
L'acció de servei
Campanya de Sensibilització:
altres alumnes del centre,
famílies, cartells per la ciutat…
Recollida d’aliments.
Els aprenentatges
Identificació dels processos i
mecanismes que regeixen els fets i la
interrelació de fenòmens polítics,
econòmics, socials i culturals.
Creació pàgina WEB.
Gravació d’un Flashmob.
Organització jornades esportives.
Un repte Reconèixer sobre la injustícia i les desigualtats en
l’àmbit alimentari
12. Comerç desigual-comerç just
L'acció de servei
Instal·lació d’una parada de
comerç just.
Dissenyar materials divulgatius:
exposició, tríptics
Els aprenentatges
El comerç internacional i les seves
consenqüències.
Recerca d’informació sobre
oligopolis i explotació, problemes
mediambientals, respecte dels drets
humans.
Visionat i lectura de materials.
Organització de debats.
El repte Educar els alumnes com a consumidors crítics
Institut Joan Mercader
(Igualada)
14. 14
Pi, pinya, pinyó.
L'acció de servei
Organització de dies de
plantada d'arbres i de recollida de
deixalles a espais naturals.
Anellat d'animals.
Creació d'un bloc amb les
excursions a través itineraris
virtuals.
Els aprenentatges
Preparació dels recorreguts.
Reconèixer les plantes i els animals
del bosc i les seves necessitats.
La detecció de zones amb problemes
ambientals.
Coneixement de les tasques dels agents
rurals.
Un repte Coneixement i cura del bosc.
15. 15
Conèixer és estimar.
L'acció de servei
Jocs per desenvolupar la
psicomotricitat.
Aplicar habilitats i
coneixements esportius.
Els aprenentatges
Preparació de la sessió d’activitat
física.
Empatia.
Comunicar el joc.
Un repte Esport adaptat.
16. 16
Apadrinar la muralla de Mataró.
L'acció de servei
Guies de la Muralla Moderna
de Mataró, per a diferents
col·lectius ciutadans .
Els aprenentatges
Coneixement del patrimoni històric
local.
Habilitats socials.
Parlar en públic, adaptar-se a nivells
diferents de públic.
Organitzar coneixements.
Dissenyar les visites.
Un repte Recuperació de la Muralla.
17. 17
Aprenem a reciclar amb la Fundació Pere Mata.
L'acció de servei
Tallers de reciclatge.
Formació en les TICs .
Els aprenentatges
Tractament de les diverses malaties
mentals.
Competència tecnològica i digital.
Medi ambient.
Autonomia i iniciativa personal.
Un repte Donar-se a conèixer dos col·lectius.
18. 18
Connexió Bressol.
L'acció de servei
Creació de nous canals
d’informació.
Fer funcionar un bloc de forma
autònoma.
Suport en l’enregistrament de
diferents activitats (foto, vídeos…)
Els aprenentatges
Aprendre a treballar amb els nous
canals d’informació.
Competència tecnològica i digital.
Competències lingüístiques i
audiovisuals per comunicar-se.
Convivència, servei...
Un repte Creació d’un bloc per a cada Escola Bressol.
19. 1919
4. Cinc components de4. Cinc components de
l’aprenentatge-serveil’aprenentatge-servei
Un servei que es
porta a terme en
una comunitat i
satisfà les seves
necessitats.
EstàEstà coordinatcoordinat ambamb
un centre de primària,un centre de primària,
un centre deun centre de
secundària, altressecundària, altres
centres educatius,centres educatius,
entitats oentitats o
administracionsadministracions
públiques.públiques.
Ajuda a fomentarAjuda a fomentar
lala responsabilitatresponsabilitat
cívicacívica..
Integra i milloraIntegra i millora
elel pla d’estudispla d’estudis
Proporciona temps estructurat (abans,Proporciona temps estructurat (abans,
durant i després) per a que elsdurant i després) per a que els
estudiantsestudiants reflexioninreflexionin i es formin.i es formin.
Participació
activa alumnat
Relació
amb l’entorn
Compromís i
implicació
Currículum
escolar
Aprenentatge
24. 24
Per coherència amb el marc
normatiu.
La Llei d’Educació de Catalunya 12/2009, del 10 de juliol. (LEC), estableix en
l’art. 79.1.e) que els criteris d’organització pedagògica que adoptin els centres en
les etapes que integren l’educació bàsica han de contribuir a educar els alumnes
en la responsabilitat d’exercir la ciutadania activa per mitjà de la participació
en els afers de la comunitat.
El Decret 143/2007, del 26 de juny, defineix en l’article 7 com competència
bàsica, la competència social i ciutadana.
25. 25
- Àmbit català.
- Àmbit internacional.
Departament d’Ensenyament i Centre Promotor
d’Aprenentatge Servei:
- Document: Aprenentatge Servei i
Ciutadania en el marc dels Plans educatius d'entorn
- Conveni de col·laboració.
Per coherència amb les bones
pràctiques existents.
26. 26
Àmbits d’aprenentatge i servei
Acompanyament a l’escolarització.
Ajuda pròxima a altres persones.
Intercanvi generacional.
Medi ambient.
Participació ciutadana.
Patrimoni cultural.
Projectes de solidaritat i cooperació.
Promoció de la salut.
27. 27
Tasques de servei
Sensibilitzar
la població
Col·laborar en
tasques logístiques
Denunciar, defensar,
reivindicar
Compartir
coneixements
Captar recursos
per una causa
Ajudar persones
vulnerables
Els nois i noies
poden
32. 32
Per saber més...
http://www.xtec.cat/lic/intro/documenta/aprenentatge_servei_i_pee
www.aprenentatgeservei.cat
http://roserbatlle.wordpress.com/
www.zerbikas.es (Euskadi)
www.clayss.org.ar (Xarxa iberoamericana)
www.nylc.org (Minnesota)
www.servicelearning.org (USA)
http://apscantabria.tk/
http://www.aprenentatgeservei.org/intra/aps/documents/aps_entit
ats_socials_3.pdf Com fer APS les entitats socials.
http://www.aprenentatgeservei.org/intra/aps/documents/aps_centr
es_educatius_3.pdf Com fer APS els centres educatius
http://www.donarsang.gencat.cat/media/upload/arxius/APS/APS.p
df
33. 33
Aprenentatge-servei és
quan els joves surten del
lloc de "destinataris" per
convertir-se en
protagonistes, quan deixen
de ser mirats com
"l'esperança del demà" per
ser reconeguts com a actius
i creatius constructors
d'aquest demà.
34. 34
Si el que s’aprèn a l’aula no sabem
com aplicar-ho al servei de la pròpia
comunitat, aquest aprenentatge
només ens servirà per tenir un
diploma, però no per ser ciutadans.
Nieves Tapia de Basílico
Fundadora i directora del
Centre Llatinoamericà
d’Aprenentatge i Servei
36. 36
Son cosas chiquitas.
No acaban con la pobreza,
no nos sacan del subdesarrollo,
…
Pero quizá desencadenen
la alegría de hacer,
y la traduzcan en actos.
Y al fin y al cabo,
actuar sobre la realidad y cambiarla
aunque sea un poquito,
es la única manera de probar
que la realidad es transformable.
Eduardo Galeano
Aprender puede ser mucho más que leer y estudiar: aprender también es hacer, es ayudar a transformar la realidad. Así lo creen los defensores del aprendizaje servicio, un enfoque pedagógico que promueve la formación a través del trabajo solidario, y que gana cada vez más fuerza en las escuelas.
“Aprendizaje servicio es aplicar lo que se aprende en el aula para hacer una actividad solidaria con la comunidad”, explica María Nieves Tapia, directora del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS). Algunos ejemplos: “Cuando lo que aprendimos en Lengua lo usamos para organizar una biblioteca para el barrio, o cuando lo que se aprende en Ciencias sirve para participar de un programa de forestación”.
No cualquier proyecto social impulsado desde la escuela es “aprendizaje servicio”: tiene que haber un claro protagonismo de los chicos, actividades que apunten a superar el asistencialismo, y una planificación por parte de los docentes que permita fortalecer el aprendizaje.
Aula de Formació de Persones Adultes El Vendrell (AFA El Vendrell)
XL Lletra Gran
"L'experiència que es relata a continuació és un projecte en xarxa entre una aula d'adults, la bibioteca i espais per a la gent gran. Els alumnes voluntaris de l'aula d'adults treballen per oferir a les persones grans un conjunt d'activitats i materials de la biblioteca". Aquest projecte pretén apropar els recursos i els materials de la Biblioteca als centres assistencials per tal de divulgar-los a través de la col·laboració dels alumnes
L’aps reforça l’empatia i la generositat vers l’altre
L’aprenentatge i servei combina processos d’aprenentatge i de servei a la comunitat en un sol projecte. L’alumnat alhora que ofereix un servei comunitari, adquireix competències socials i de ciutadania, aprèn a responsabilitzar-se en la societat que l’envolta i a adquirir compromís cívic.
La relació circular que s’estableix entre l’aprenentatge i el servei genera una nova realitat que intensifica els efectes de cada un per separat. L’aprenentatge millora el servei a la comunitat, perquè aquest guanya en qualitat, i el servei dóna sentit i funcionalitat a l’aprenentatge, perquè allò que s’aprèn es pot transferir a la realitat en forma d’acció.
L’aprenentatge augmenta la qualitat del servei, li dóna més calat: afavoreix la reflexió sobre el que es fa i per què es fa.
El servei ofereix un sentit a l’aprenentatge, el fa funcional, útil, a més de facilitar altres elements didàctics, curriculars i organitzatius.
APROPAR L’APRENENTATGE A LA VIDA.
APROPAR LA VIDA A L’APRENENTATGE
Li dóna identitat
Identifica el que fa
El diferencien d’altres coses
Es pot transmetre
Dóna valor al qui la fa
Es pot avaluar
El TOT és més que la suma de les parts.
Algunes dades: es passa de 35 donants a 66 donants de mitjana, als llocs on es realitza APS.
El curs 2012-2013 hi participaven 115 centres educatius de tot Catalunya.
Explicar el de Reus.
Treballa l’aprenentatge des de la complexitat:
Desenvolupament Competències: Enfrontar a l’alumnat a situacions tan complexes com el seu nivell de desenvolupament aconselli, i dotar-los d'estratègies per abordar-les amb eficàcia (anàlisi del problema o de la realitat, selecció de l'estratègia d'intervenció, execució i avaluació).
Aprenentatge Servei: Ofereix l'oportunitat de desenvolupar el pensament estratègic, no sobre la base de simulacions o supòsits, sinó a partir d'un escenari real que inclou tots els components: ""EsTIC per tu" és un projecte d'aprenentatge servei que consisteix en la realització de classes d'informàtica a persones adultes dels barris de Cerdanyola i la Llàntia de Mataró per part dels alumnes de 2n d'ESO de l'Escola El Turó“:
Anàlisi de la realitat: L'accés a les eines informàtiques és de gran importància en la societat que vivim, però així com els alumnes que actualment cursen ESO tenen accés a l'aprenentatge necessari per utilitzar els ordinadors i els fan servir amb agilitat, moltes altres persones no ho van poder aprendre quan eren més joves i ara es troben limitades a l'hora de buscar feina, informació o comunicar-se amb el món.
Selecció de l'estratègia d'intervenció: calia treballar dues temàtiques: per una banda, aprofundir en els seus coneixements previs d'informàtica i, per altra banda, calia ajudar-los a reflexionar sobre el que representa la tasca docent (les actituds i valors que consideraven més importants per ser uns bons professors) i les característiques cognitives específiques del col·lectiu de gent gran. Han de programar les sessions: objectius, continguts i activitats.
Execució: en parelles, l’alumnat fan de professorat en un grup de persones grans.
Avaluació: reflexió abans, durant i després: dels aprenentatges i dels serveis que es realitzen. Anar resolent els problemes que van sorgint.
Proposta educativa telemàtica que combina l’activitat a l’aula i el treball en xarxa entre l’alumnat. Intermón Oxfam.
30/04/2014 20:46
30/04/2014 23:29
Boet Contra la Fam
Moltes Gràcies! Està sent un treball molt interessant i important per a nosaltres, ja que estem portant a terme varies iniciatives amb la que comprometem més en les injustícies alimentàries als joves del nostre centre. Però esperem que això no es quedi aquí i que arribi a tota la ciutat i a tota Catalunya!
Alberto Quijoma
Desenvolupament Competències: Els principis metodològics anteriorment exposats exigeixen la flexibilització de les estructures escolars.Cal superar la rigidesa dels horaris, la compartimentació dels espais i la simplicitat delscriteris per agrupar l'alumnat (edat o nivell de aprenentatge), amb l'objecte de facilitar la interacció entre l'alumnat, i entre aquest i altres agents educatius, seva mobilitat, la recerca d'informació en fonts diverses, el seu tractament mitjançant formats variats, la combinació dels horaris escolars i extraescolars ...
Aprenentatge Servei: ens ajuda a identificar temes socialment rellevants. Si tot no és possible, què aprenentatge serà més rellevant per a escolars de l'ESO?
Pi, pinya, pinyó. Un projecte per al coneixement i cura del bosc
Fundació per a l'Acció Educativa i Fundació per a l'Atenció Social
Baix Camp
"Als CRAE s'ha format un equip de nois i noies, amb el nom d'ajudants dels agents rurals, que acompanyat de llurs tutors i tutores i els agents, participen en l'elaboració i la realització d'excursions pel bosc, amb recorreguts pensats per infants de 0-3 anys, ja que després s'oferiran a les famílies dels centres educatius en forma de guia".
Institut Bisbe Berenguer + Escola d ́Educació Especial Escorça: els van buscar al seu centre: sensibilització a la població
El projecte "Adoptem la Muralla de Mataró" és un projecte bianual que porten a terme els alumnes de 4t d'ESO de l'IES Alexandre Satorras.
Els alumnes de 4t d'ESO actuen com a guies de la Muralla Moderna de Mataró, per a diferents col·lectius ciutadans: Mares immigrades del CEIP "Camí del Mig", Casals d'Avis de diferents barris (Rocafonda, el Parc, Jaume Terrades...), grups d'alumnes més petits del mateix institut, dels assistents al VIIè Seminari d'Arqueologia i Ensenyament...
Pau Claris de Barcelona i APIP-Acam: Aula Oberta han fet un APS en una entitat de disminuïts físics:
Presentació per a 3er, 4t i 1er Bat de l’entitat. La presentació del conferenciant ho van fer els de l’Aula oberta. Mai havien tingut els alumnes de les classes tant atents.
Un alumne amb moltes expulsions, s’ha fet voluntari.
Curs vinent SC 4t amb l’entitat.
Col·legi l’Estel i les Escoles Bressol El Teler, Tortuga i Congost de Granollers.
És un mètode d'ensenyament que permet als estudiants aprendre i desenvolupar-se mitjançant aquests cinc components.
1.400 milions amb sobrepes i 800 passen gana
PER COHERÈNCIA EDUCATIVA.
El Servei Comunitari vol reforçar la idea que l’educació és també una eina de millora social, que té capacitat transformadora. Pretén formar una ciutadania altament qualificada alhora que una ciutadania reflexiva, capaç d’analitzar l’entorn en què viu i de comprometre’s en la seva millora. Així, doncs, quan parlem d’èxit educatiu, parlem de les dues coses.
S. Paniker quan parla del seu concepte de retroprogresió, i diu “si la capacitat tecnològica d'un país no ha de servir per fer-lo més humà de poc serveix”
El Decret 143/2007, del 26 de juny, defineix en l’article 7 com competència bàsica, la competència social i ciutadana.
“Dotar a l’alumnat d’habilitats i capacitats per viure i conviure en una societat plural i democràtica però també perque sigui capaç de comprometre’s de forma activa en la seva millora”.
I ensenyar a comprometre’s és difícil sinó es fa des de la pràctica.
Àmbit català: Cada cop són més els centres educatius que han inclòs l’’Aprenentatge i Servei com una estratègia educativa ja sigui sols o amb programes existents o el suport d’entitats , Ajuntaments...
Projectes com:
Acompanyament a l’escolarització Projectes d’ajuda directa a les persones
Intercanvi generacional Medi ambient
Participació ciutadana Patrimoni cultural
Projectes de solidaritat i cooperació Projectes de promoció de la salut
El Servei comunitari és una actuació alineada amb l’agenda educativa internacional. Molts països tenen el servei a la comunitat com una acció pròpia del currículum. Només per citar alguns exemples:
Holanda- 30h servei comunitari durant l’etapa de la Secundària.
Estat units : Califòrnia 20h i sembla que es parla d’estendre a 50 (curs escolar i estiu).
Argentina: la llei educativa obliga a dur a terme projectes solidaris per a tot l’alumnat.
El Departament d’Ensenyament porta uns anys impulsant l’aprenentatge i servei en col·laboració amb el Centre Promotor d'Aprenentatge i Servei, i en el marc dels PEE. va elaborar un document Aprenentatge i servei en el marc dels Plans educatius d’entorn. També s’han signats convenis amb el Centre Promotor per impulsar l’APS i amb la Universitat de Barcelona. El Centre Promotor és l’encarregat de realitzar aquesta formació.
La intencionalitat i la complexitat dels projectes d’APS fa que sigui necessari un compromís de col·laboració dels diferents agents del territori. El territori es converteix en la plataforma i el context d’aquesta pràctica educativa comunitària on, a partir de les aliances, es creen un seguit de xarxes de col·laboració en què cadascú aporta però també rep beneficis.
Els agents territorials que poden intervenir en els projectes d’APS són:
L’alumnat.
Els centres educatius.
El professorat.
Els serveis educatius.
Les entitats.
L’Administració local…
Garantir que els estudiants experimentin i protagonitzin accions de compromís cívic,.....a l’hora que aprenen a exercir la ciutadania
El Servei Comunitari parteix de la idea que a ser ciutadà se n’aprèn no només des de la reflexió i la teoria sinó també des de la pràctica.
Per desenvolupar la competència social i ciutadana, cal incloure en el currículum escolar accions pràctiques de servei a la comunitat amb l’objectiu de consolidar l’aprenentatge i tenir alumnes capaços d’analitzar l’entorn en què viuen amb una mirada critica però també compromesa, actuant directament, arrelant-se i implicar-se en el seu entorn de forma directa per millorar-lo.
És en aquest sentit que la matèria Educació per al desenvolupament personal i la ciutadania, pot ser l’espai idoni per desenvolupar experiències de Servei Comunitari, tot i que poden ser també impulsades des de qualsevol àrea curricular o l’espai de tutoria.
