3. El pensamiento crítico es el proceso de analizar y
evaluar el pensamiento con el propósito de
mejorarlo. Presupone el conocimiento de las
estructuras y los estándares intelectuales básicos.
La clave para desencadenar el lado creativo del
pensamiento crítico está en reestructurar el
pensamiento como resultado de analizarlo y
evaluarlo de manera efectiva.
4. COMPONENTES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
Los componentes del pensamiento crítico son:
1. Pensamiento Razonable: Es un buen
pensamiento si se basa en buenas razones. La
mejor conclusión está basada por la mejor razón.
2. Pensamiento enfocado: Ya que es necesario
poseer un propósito y no ocurrir accidentalmente.
3. Decisión acerca de lo que creemos o hacemos:
Evalúa sentencias que creemos y acciones que
hacemos.
5. LO QUE EL PENSAMIENTO CRÍTICO NO ES
El pensamiento crítico no favorece ni representa
específicamente a las actividades científicas. Sus
argumentos pueden usarse para favorecer
opiniones contrarias a las comúnmente aceptadas
en el marco científico.
El pensamiento crítico no es una creencia. El
pensamiento crítico puede evaluar la validez de las
creencias, pero no es una creencia en sí, es un
procedimiento.
El pensamiento crítico no trata de cambiar la propia
personalidad; incrementa la objetividad consciente,
pero se siguen sintiendo los prejuicios habituales.
6. PAUTAS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
El pensamiento crítico tiene cualidades del
pensamiento Divergente y estos a su vez
conforman el Pensamiento Creativo. Es imperativo
considerar la importancia de organizar los procesos
del pensamiento a través de estrategias no
ortodoxas. Para ello, se puede hacer uso de ciertos
alineamientos a partir de los cuales se revisará la
construcción de nuestros planteamientos. Los
cuales son siete:
1) Claridad: Modo en como se expresa la
propuesta.
2)Exactitud: Grado en que la estructura empleada
se encuentra en congruencia con el material a
abordar.
7. 3)Precisión: Construcción o propuesta debe ser
adecuada en el manejo de los conocimientos.
4)Pertenencia o relevancia: Contexto en el que se
trata la cuestión.
5) Profundidad: Cuando el nivel de análisis,
investigación y explicación se encuentra lo
suficientemente cuidado.
6)Amplitud: Extensión para el planteamiento del
problema.
7)Lógica: Argumentación con forme a las reglas de
un pensamiento bien articulado.
8. PRINCIPIOS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
El pensamiento sólo puede ser tan sensato como la
información en la que se basa.
Si tienes claro tu propósito, lo que quieres lograr o
alcanzar, es más probable que lo alcances que
cuando no lo tienes claro. Es más, procurar
cualquier propósito específico se justifica solo
cuando el propósito es justo para todas las
personas, animales y/o grupos involucrados.
10. El aprendizaje es el proceso a través del cual se
adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación. Este proceso
puede ser analizado desde distintas perspectivas,
por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.
11. APRENDIZAJE HUMANO
El aprendizaje humano consiste en adquirir,
procesar, comprender y, finalmente, aplicar una
información que nos ha sido enseñada, es decir,
cuando aprendemos nos adaptamos a las
exigencias que los contextos nos demandan. El
aprendizaje requiere un cambio relativamente
estable de la conducta del individuo. Este cambio
es producido tras asociaciones entre estímulo y
respuesta.
12. TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje
el sujeto sólo necesita comprender el contenido
para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe
los contenidos de forma pasiva; descubre los
conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el
alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos estudiados.
13. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el
cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos
con los nuevos dotándolos así de coherencia
respecto a sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que
se da al observar el comportamiento de otra
persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se
adquiere un nuevo comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece algún incentivo
para manifestarlo.
14. ESTILO DE APRENDIZAJE
El estilo de aprendizaje es el conjunto de características
psicológicas que suelen expresarse conjuntamente
cuando una persona debe enfrentar una situación de
aprendizaje; en otras palabras, las distintas maneras en
que un individuo puede aprender. Se cree que una
mayoría de personas emplea un método particular de
interacción, aceptación y procesado de estímulos e
información. Las características sobre estilo de
aprendizaje suelen formar parte de cualquier informe
psicopedagógico que se elabore de un alumno y
pretende dar pistas sobre las estrategias didácticas y
refuerzos que son más adecuados para el niño. No hay
estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de
personalidad puros: todas las personas utilizan diversos
estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos suele ser el
predominante.
15. PROCESO DE APRENDIZAJE
El proceso de aprendizaje es una actividad
individual que se desarrolla en un contexto social y
cultural. Es el resultado de procesos cognitivos
individuales mediante los cuales se asimilan e
interiorizan nuevas informaciones (hechos,
conceptos, procedimientos, valores), se construyen
nuevas representaciones mentales significativas y
funcionales (conocimientos), que luego se pueden
aplicar en situaciones diferentes a los contextos
donde se aprendieron. Aprender no solamente
consiste en memorizar información, es necesario
también otras operaciones cognitivas que implican:
conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y
valorar.
