Rubricas eld (2)

Muy bien Bien Regular Insuficiente
3 2,5 2 1
Contribuciones Contenido
El contenido de trabajo es
presentado de forma
organizada, contribuye con
información confiable y
relacionada al tema por
desarrollar. Además esta
claro el plantamiento de los
objetivos.
presentado de forma
organizada, aporta
información confiable pero
no directamente relacionada
al tema. Ciertos objetivos no
se encuentran
correctamente planteado
El contenido de trabajo
es presentado de forma
organizada, además no
hay una clara aportación
de información confiable
. Los objetivos no se
encuentran
correctamente
planteados.
presentado de forma
desorganizada, además
no hay una aportación
confiable de información.
Los objetivos no se
encuentran correctamente
planteados.
3
Indicadores o
aspectos a evaluar
2 1,5 1 0,5 Evaluación
Presentación del
trabajo y
dominio del
tema
Utiliza medios
tecnológicos de forma
que cuenta con una
presentación interactiva
sobre el tema, además
el/los participantes
conocen y manejan el
tema con fluides.
Utiliza medios tecnológicos
de forma que cuenta con
una presentación interactiva
sobre el tema, algunos de
los participantes conocen y
manejan el tema con fluides.
Utiliza algunos recursos
de medios tecnológicos
de forma que cuenta
con una presentación
poco interactiva sobre el
tema, algunos de los
participantes conocen y
manejan el tema con
fluides.
No utiliza recursos de
medios tecnológicos de
forma que no cuenta con
una presentación
nteractiva sobre el tema,
los participantes conocen
y manejan muy poco el
tema con fluides.
2
Indicadores o
aspectos a evaluar
2 1,5 1 0,5
Evaluación
Responsabilidad
Siempre entrega su
aportación a tiempo y con
los parámetros solicitados.
En ocasiones se retrasa con las
entregas de trabajo. Entrega
su aportación con los
parámetros solicitados.
Muchas veces se retrasa y
afecta los plazos de
entrega del equipo. Sus
aportaciones no cumplen
totalmente los
parámetros solicitados.
Nunca entrega su trabajo a
tiempo y con los parámetros
solicitados.
2
Indicadores o
aspectos a evaluar
2 1,5 1 0,5
Evaluación
Conclusiones Los resultados están Los resultados están poco Los resultados no Los resultados son 2
Indicadores o
aspectos a evaluar
1 0,75 0,5 0,25
Evaluación
Referencia y
bibliografía
Las fuentes de
información son
pertinentes y están
citadas de manera
correcta (APA).
Las fuentes de información
tienen clara relación con el
tema, aunque no están
citadas de manera correcta
(APA)
Las fuentes de
información no tienen
clara relación con el
tema, aunque están
citadas de manera
correcta (APA)
Las fuentes de
clara relación con el tema,
las citas están
desordenadas o son
imprecisas.
1
10
Desempeño
TOTAL
TECNOLOGÍA SUPERIOR EN ELECTRICIDAD
Dos integrantes
Tres o cuatro integrantes
Trabajo en equipo
Criterios o
categorías
Indicadores o
aspectos a evaluar
NIVELES
Evaluación
Cinco o más
Se comparten puntos de vista, se enfrentan desacuerdos y se generan consensos, se pueden trabajar
actividades que requieren diferentes pasos.
Se propicia la discusión de opciones o puntos de vista, se facilita el cambio de roles de los miembros del
equipo. Se generan cambios de posturas y debate de ideas.
Adaptación de Documento disponible en: http://es.scribd.com. Recuperado el 22 de agosto de 2012
Ficha de apoyo
Consideraciones de tamaño para los equipos de trabajo
Tamaño del equipo Utilidad
Individual Desarrollo de habilidades de búsqueda de información.
Se fomenta la retroalimentación cara a cara, el apoyo mutuo y la coevaluación.

Muy bien Bien Regular Suficiente Insuficiente
3,5 3 2,5 2 1
Contenido • Las ideas principales están
fundamentadas con rigor,
• Claridad en la exposición
de las ideas principales.
• Claridad en la exposición
de las ideas principales.
• Exposición imprecisa y
confusa de las ideas
• Exposición confusa y falta
de ideas principales.
3,5
Indicadores
o aspectos a
evaluar
2,5 2 1,5 1 0,5 Evaluació
n
Organización
• Desarrolla el discurso con
una estructura clara:
introducción, desarrollo,
conclusión.
• Las ideas principales están
coherentemente
desarrolladas.
• El orden de la presentación
permite al auditorio una fácil
comprensión del discurso.
• Estructura creativa y clara:
introducción, desarrollo,
conclusión.
• La información accesoria
cuidadosamente
seleccionada y ubicada en el
momento idóneo del
mensaje.
• Una buena conclusión que
cierra de forma
extraordinaria el discurso.
• Una introducción.
• Una estructura
relativamente fácil de intuir.
• Información accesoria.
• Conclusiones obvias.
• La introducción es confusa
e incoherente.
• Le falta estructura clara.
• Presenta conclusiones que
no están acordes con el tema.
• Introducción confusa o
ausencia de la misma.
• Ausencia de
estructuctura.
• Ausencia de información
accesoria.
• Conclusiones que no
corresponden o ausencia
de conclusiones.
2,5
Indicadores
o aspectos a
2,5 2 1,5 1 0,5 Evaluació
Lenguaje y
expresión
• Los conceptos son
seleccionados para impactar
• Palabras que dan fuerza al
mensaje.
• Utiliza palabras que no dan
fuerza al mensaje.
• Las palabras utilizadas no le
dan fuerza al mensaje.
• Palabras sin vagas o
confusas.
2,5
Indicadores
o aspectos a
1,5 1,25 1 0,75 0,5 Evaluació
• El expositor presenta un
buen dominio sobre el
• El expositor presenta
ciertas debilidades sobre
varias debilidades sobre el
varias debilidades sobre el
• Hay una total
dependencia de las
1,50
10,00
Adaptado del Módulo 7. Competencias para una evaluación integral, Instituto Tecnológico de Monterrey;
y de www.slideshare.net/crakossacre/rubrica-para-evaluar-un-mapa-conceptual. Recuperado en junio de 2012.
Desempeño
Contribuciones
Exposición Individual o Grupal
Criterios o
categorías
Indicadores o
aspectos a
evaluar
NIVELES
Evaluación
Presentación
del trabajo y
dominio del
TOTAL

0,5 0,4 0,3 0,2
Planteamiento del Identifica el problema y Identifica el problema pero Identifica el problema No identifica el 0,50
Indicadores o aspectos
a evaluar
1 0,75 0,5 0,25 Evaluación
Objetivos
Los objetivos están
planteados con claridad y
está relacionada con el
objeto de estudio. Explica
claramente lo que se
quiere estudiar.
Los objetivos están
relacionados con el objeto
de estudio. Explica
claramente lo que se
quiere estudiar.
Algunos objetivos están
relacionados con el
objeto de estudio.
Los objetivos no
estan planteados
adecuadamente.
1,00
a evaluar
1 0,75 0,5 0,25 Evaluación
Metodología
Elige una metodología
acorde con el tipo de
investigación.
Elige una metodología pero
tiene dificultad para
desarrollar los criterios
para ser desarrollados.
Tiene dificultad al
seleccionar la
metodología para
resolver el problema.
No establece la
metodología.
1,00
a evaluar
Desarrollo
Aplica correctamente la
metodología, utiliza los
instrumentos diseñados
para el registro de
observaciones y datos, y
cumple con los tiempos
establecidos.
Aplica correctamente la
metodología, utiliza los
instrumentos diseñados
para el registro de
observaciones y datos,
pero requirió más tiempo
del planeado.
No aplica correctamente
la metodología, sus
registros de datos y
observaciones están
incompletas y requirió
más tiempo del
establecido.
No aplica ninguna
metodología, no
diseño instrumentos
para la recolección
de datos y
observaciones, no
cumplió en el tiempo
2,00
a evaluar
1,5 1 0,5 0,1 Evaluación
Obtención de
resultados
Identifica los datos que
dan respuesta a sus
preguntas de
investigación y discrimina
aquellos que no están
relacionados con las
mismas.
Identifica los datos que dan
respuesta a sus preguntas
de investigación pero no
logra discriminar los datos
que no tienen relación con
sus preguntas.
Requiere de apoyo para
identificar los resultados
que dan respuesta a sus
preguntas de
investigación.
No obtuvo
resultados a sus
preguntas de
investigación. 1,50
a evaluar
0,5 0,4 0,3 0,2 Evaluación
Recopilación y
organización de la
información
Presenta la información
de manera clara y
ordenada. Las fuentes son
diversas y confiables y
tienen relación con el
tema.
Presenta la información de
manera clara y ordenada.
Las fuentes son limitadas,
confiables y tienen relación
con el tema.
Presenta la información
de manera clara y
ordenada. Las fuentes
son limitadas, la relación
con el tema no es clara.
La información que
presenta es
desordenada y
confusa. Las fuentes
que utiliza son
escasas y poco
confiables.
0,50
a evaluar
0,5 0,4 0,3 0,2 Evaluación
Rúbrica para evaluar un proyecto
NIVELES
Indicadores o aspectos a
evaluar
Evaluación

Análisis
Es objetivo y establece la
relación don el problema
investigado.
Es objetivo y establece un
relación poco consistente
con el objeto de estudio.
Es objetivo pero no
logra establecer relación
clara con el objeto de
estudio.
No es objetivo.
0,50
a evaluar
Redacción de
resultados y
Conclusiones
Los resultados están
fundamentados en el
análisis y responde a los
objetivos. Redacta
argumentaciones de
manera sintética y valora
los resultados de las
preguntas de
investigación.
Los resultados están poco
fundamentados en el
análisis y responde a los
objetivos. A partir del
análisis y valoración de los
resultados obtenidos de las
preguntas de investigación,
redacta en forma de
resumne las conclusiones
del trabajo.
Los resultados no
responden cabalmente a
los objetivos. Están poco
fundamentados en el
análisis. En la redacción
de las conclusiones no
analiza ni toma en
cuenta los resultados
obtenidos de sus
preguntas de
investigación.
Los resultados son
confusos, están mal
o poco
fundamentados en el
análisis y no
responden a los
objetivos. Las
conclusiones no se
corresponden con
los resultados
obtenidos.
1,50
a evaluar
0,5 0,4 0,3 0,2 Evaluación
Referencia y
bibliografía
Las fuentes de
información son
pertinentes y están
citadas de manera
correcta (APA).
Las fuentes de información
tienen clara relación con el
tema, aunque no están
citadas de manera correcta
(APA)
Las fuentes de
clara relación con el
tema, aunque están
citadas de manera
correcta (APA)
Las fuentes de
información no
tienen clara relación
con el tema, las citas
están desordenadas
o son imprecisas.
0,50
Indicadores o
aspectos a evaluar
1 0,75 0,5 0,25 Evaluación
Defensa del Proyecto
En su exposición muestra
coherencia en sus
conocimiento individual,
conoce a profundidad los
resultados del proyecto y
su integración. Expone
los obstáculos que supero
en el desarrollo del
proyecto e identifica las
debilidades de su
prototipo.
Expone los puntos
importantes y conoce a
profundidad sólo sus
aportaciones individuales.
Expone los obstáculos que
supero para la realización
del prototipo.
Muestra conocimiento
de cómo se desarrollo el
proyecto, no relaciona
los objetivos y los
resultados.
Describe el proyecto
sin embargo no
expone los
resultados
esperados o su
relación con los
temas abordados en
la materia.
1,00
10,00
Referencias
Adaptación de documentos disponibles en: http://biblioenba.blogspirit.com/list/documentos/comoelaborarunproyecto.pdf
http://www.udgvirtual.udg.mx/lineamientosproyectos.htm;
htpp://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/material/modulos/modulo1/contenido_i.htm; http://slideshare.net/e42/evaluacion-
por-proyectos; http://slideshare.net/yolacardenas01/recomendaciones/1-453304
Consultados el 22 de agosto de 2012.
TOTAL

1,2 1 0,8 0,5
Indicadores o
aspectos a
evaluar
Diagramas y
Dibujos
Los diagramas y/o
dibujos favorecen la
comprensión de los
procedimientos
Los diagramas y/o dibujos
no son suficientes para la
comprensión de los
procedimientos
Los diagramas y/o dibujos
son difíciles de entender.
Los diagramas y/o
dibujos no manifiestan
los procedimientos
2,00
Indicadores o
aspectos a
evaluar
1,6 1,2 0,8 0,3 Evaluación
Terminología
Matemática y/o
de la catedrá
tecnica y
La terminología y
notación matemáticas
y/o de la catedra tecnica
son correctas
La terminología y/o de la
catedra tecnica y
notación generan
confusión
La terminología y notación
son utilizadas
escasamente
La terminología y
notación matemática
y/o de la catedra
tecnica son imprecisas
1,60
Indicadores o
aspectos a
evaluar
1,6 1,2 0,8 0,3 Evaluación
Trabajo en
equipo ( en su
caso)
Participa de forma activa
sugiriendo y escuchando
opiniones.
Participa pero tiene
dificultades para escuchar
las opiniones de los otros
Su participación fue
esporádica e inconsistente
No mostró interés en
participar y se limitó a
realizar las actividades
1,60
Indicadores o
aspectos a
evaluar
Amplitud
Todos los problemas
fueron resueltos.
Más de la mitad de los
problemas fueron
resueltos.
Menos de la mitad de los
problemas fueron
resueltos.
Los problemas no
fueron resueltos.
1,20
Indicadores o
aspectos a
evaluar
Operaciones
Matemáticas
De 90 a 100% de los
pasos y resultados no
tienen errores
matemáticos.
Hasta el 80% los pasos y
resultados no tienen
errores matemáticos.
Se presenta 25% de
errores matemáticos en los
pasos y resultados.
Más del 30% de los
pasos y resultados
tiene errores
matemáticos.
1,20
Indicadores o
aspectos a
Estrategia/
Procedimientos
Hay evidencia de que la Utiliza alguna estrategia La estrategia que utiliza no No evidencia 1,20
TOTAL 100%
Referencias:Adaptación de Roberto Rojas. Blog del profesor Roberto Aravena, autoria de, publicado el 11 de noviembre de 2011.
Consultado en http://profesorrobertoaravena.blogspot.mx/2011/11/rubrica-para-evaluar-resolucion-de.html Recuperado el 22
de agosto de 2012
Evaluación
Orden y
Organización
La presentación tiene
orden y claridad
La presentación tiene
orden sin embargo no es
clara la secuencia de los
ejercicios
La presentación es
desordenada y confusa
No se observa
seguimiento en los
ejercicios
Indicadores o
aspectos a
evaluar
1,20
Rúbrica para evaluar Resolución de Casos Prácticos
NIVELES

3 2 1 0,5
Presentación/
Organización
El informe tiene
correctamente todos los
parámetros propuestos
(objetivos, marco teorico,
equipos de laboratorio,
materiales y equipo,
esquema de conexion,
procedimientos y
organizado.)
El informe tiene ciertos
errores leves en algunos
procedimientos y
organizado.)
El informe tiene varios
errores en uno o en varios
procedimientos y
organizado.)
El informe tiene varios
errores en la mayoria de los
procedimientos y
organizado.)
3,00
Indicadores o
aspectos a
evaluar
Dibujos / Diagramas
Se incluye diagramas claros
y precisos
Se incluye diagramas que se
acercan a la realidad y están
etiquetados de una manera
ordenada y precisa.
Se incluye diagramas y éstos
están etiquetados, pero no
reflejan la realidad
Los diagramas importantes no
aparecen, o no tienen clara
relación con la práctica.
1,50
Indicadores o
aspectos a
evaluar
3 2 1 0,5 Evaluación
Respuesta
implementada
Toma con oportunidad las
desiciones adecuadas y
aplica eficientemente las
técnicas
Toma con oportunidad las
desiciones, aunque no siempre
adecuadas, sin embargo aplica
eficientemente las técnicas
Tiene dificultades evidentes
para tomar desiciones, aplica
técnicas inapropiadas o poco
eficeintes
En el reporte no refleja
reacción oportuna ante las
situaciones que se presentan,
además duda para la toma de
decisiones.
3,00
Indicadores o
aspectos a
evaluar
0,5 0,4 0,3 0,1 Evaluación
Tabla de datos
Recopila y ordena los datos
relacionados con la práctica.
Se representan de forma
precisa en tablas; además se
interpretan y analizan.
relacionados con la práctica. Se
representa de forma precisa en
tablas, pero no hay una
interpretación y análisis preciso.
relacionados con la práctica.
No representa de forma
precisa en tablas y no hay
interpretación.
Los datos no son organizados o
son imprecisos. No elaboró
tablas.
0,50
Indicadores o
aspectos a
Conclusión
Expone los resultados
obtenidos en función de las
técnicas y decisiones
implementadas, justifica
porque lo implemento de
esa manera.
técnicas y decisiones
implementadas, no justifica
plenamente porque lo
implemento de esa manera
técnicas y decisiones y no
justifica porque lo
implemento de esa manera
No hay conclusión incluida en
el informe.
1,50
Indicadores o
aspectos a
0,5 0,4 0,3 0,1 Evaluación
Bibliografía
La bibliografía está bien
escrita al menos cita tres
fuentes.
La bibliografía se cita
correctamente y tiene por lo
menos dos fuentes.
La bibliografía se cita
correctamente y tiene una
fuente. Podría tener una
fuente y no estar bien citada.
No cita bibliografía. 0,50
10
Referencia
TOTAL
Rúbrica para evaluar Reporte de Prácticas de Laboratorio
Adaptación de: http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/02_agua/documents/Rubricadepracticaexperimental.pdf.
Recuperado el 22 de agosto de 2012
NIVELES
Indicadores o
aspectos a evaluar Evaluación

2 1,5 1 0,5
Calidad de la
información
Ubica con claridad el
tema principal,
jerarquiza
adecuadamente las
ideas.
Ubica el tema principal
pero confunde la
jerarquías de las ideas
secundarias.
Menciona el tema
principal y otras ideas
pero no jerarquiza
adecuadamente.
Menciona ideas
relativas al texto sin
jerarquizarlas. 2,00
Indicadores o 2,5 2 1,5 0,5 Evaluación
Organización La organización de la La información está La información no tiene La información es 2,50
Indicadores o 2 1,5 1 0,5 Evaluación
Redacción Es correcta la Tiene menos de tres Tiene menos de seis Tiene más de seis 2,00
Indicadores o 2 1,5 1 0,5 Evaluación
Tiempo de La entrega es puntual. La entrega a la siguiente La entrega en tercera La entrega en cuarta 2,00
Indicadores o 1,5 1 0,5 0,1 Evaluación
Relaciona las Explica con precisión Explica con precisión la La explicación de la Usa menos 1,50
10
Referencias:
Bofarull, M. Teresa (2005) Comprension Lectora: El Uso de la Lengua Como Procedimiento. España: GRAÓ.
Brown, S., y Glasner, A. (2003). Evaluar en la universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea.
Fernández, M. (2005). La evaluación del aprendizaje en la universidad. Madrid: UCM/ICE.
Glazman Nowalski, Raquel (2005). Las caras de la evaluación educativa. México: UNAM
Tobón, Sergio, et. al. (2006) Competencias, calidad y educación superior . Colombia: Editorial Magisterio.
TOTAL
Rúbrica para evaluar Reporte de Lectura Previa
Adaptación de documento disponible en:
http://www.facmed.unam.mx/deptos/salud/censenanza/plan2010/spyc/cap1/anexo1_4.pdf. Recuperado el 22 de agosto de 2012
Evaluación
NIVELESIndicadores o
aspectos a
evaluar

Muy bien Bien Regular Suficiente Insuficiente
3 2,5 2 1,5 1
Comprensión
de la
información
Contenido
Presenta un grado aceptable
de compresión global de la
información, al colocar en el
inicio la palabra o tema
principal de donde se
desprende la ramificación.
Se manejan los conceptos en
forma diferenciada al
desatacar las ideas principales
de las secundarias, lo que
muestra la jerarquía entre los
conceptos y hace fácil la
comprensión.
Presenta un grado aceptable
de compresión global de la
información, coloca en el
inicio la palabra o tema
principal de donde se
desprende los demás
conceptos y las ideas
secundarias. Muestra
jerarquía. Las ideas están
destacadas por medio de
recuadros y secuecias.
Identifica con corrección
algunas de las ideas
principales, presenta
información aislada, omite
detalles importantes,
presenta ideas con alguna
secuencia; la la jerarquía en
las ideas no tiene clara
consistencia.
Identifica algunas ideas
principales y le da
secuencia a algunas de
ellas; la jerarquia en esas
ideas se pierde algunos
casos.
Presenta información
fragmentada, incompleta, sin
el tema o palabra central
para desprender la
ramificación; no hay jerarquía
entre los conceptos que se
presentan. Hay evidentes
errores de lenguaje y sintaxis.
3,00
Indicadores o
aspectos a evaluar
4 3 2 1 0,5
Evaluación
Claridad en el
establecimient
o de relaciones
y conexiones
Relaciones y
conexiones
Las líneas son diseñadas de
manera clara y evidentemente
expresan la relación de
dependencia de la idea principal
hacia las secundarias.
Las interrelaciones denotan
relación ambos sentidos y
mantiene un mismo patrón de
organización de la información,
lo cual muestra organización.
Las líneas de conexión se
tienen en la gráfica,
aunque no está claro el
sentido de la información
en todas las conexiones.
En las conexiones
secundarias se pierde el
hilo conductor de la
información en algunas
Las relaciones y
conexiones no reflejan
en la mayoría de los
casos la dirección de la
información. Las ideas
secundarias aparecen sin
vinculación clara en la
mayoría de las
secuencias.
Las líneas de interrelación en
el desarrollo visual no refleja
secuencia ni dirección en la
información. Aparecen
cuadros de información sin
vinculación. No hay ninguna
jerarquía en la información.
4,00
Indicadores o
aspectos a evaluar
3 2,5 2 1,5 1 Evaluación
Calidad en la
presentación
visual
Presentación
(diagramas)
La presentación es atractiva
visualmente por el uso de las
formas y figuras empleadas.
La presentación visual es
ligeramente atractiva por el
uso de formas y figuras
empleadas.
La presentación visual
muestra que es un mapa
conceptual, pero tiene
poco atractivo visual.
El mapa conceptual se
muestra diseñado pero
falta la proporción en
las figuras empleadas.
Las figuras del mapa no
tienen claridad ni atractivo
visual. Hay evidentes
errores de comprensión
visual para ser mapa.
3,00
10
Adaptado del Módulo 7. Competencias para una evaluación integral, Instituto Tecnológico de Monterrey;
y de www.slideshare.net/crakossacre/rubrica-para-evaluar-un-mapa-conceptual, Recuperado en junio de 2012.
TOTAL
Mapa conceptual u organizador gráfico
Criterios o
categorías
Indicadores o
aspectos a evaluar
NIVELES
Evaluación

2,5 2 1 0,5
Presentación Señala claramente la idea
central del tema y subordina
a este las ideas secundarias.
Señala la idea central pero
no toma en cuenta las ideas
secundarias.
Falta claridad al señalar la
idea principal, destacando
más las ideas secundarias
del texto.
No señala la idea central. Hay
confusión al describir las ideas
secundarias.
2,50
evaluar
4,5 3,5 2,5 0,5 Evaluación
Contenido Respeta la estructura y
organización del texto base
(inicio, desarrollo y final). Se
expresa con sus propias
palabras o puede ligar las
frases que usa el autor de
manera adecuada. Elimina
material innecesario,
secundario o redundante.
Respeta la organización del
escrito. Liga frases del autor
original del texto a frases
elaboradas por el alumno
adecuadamente, aunque
redunda sobre comentarios
previos.
No toma en cuenta la
organización del escrito,
prevalecen las frases de los
autores sobre los
comentarios propios. Si
elimina material innecesario
o redundante.
No respalda la organización del
escrito. Lo expresado es un clásico
*corta y pega* sin coherencia.
Prevalece el material innecesario y
secundario sobre el adecuado y
principal.
4,50
evaluar
Utilizar y citar fuentes que va
a implementar (Probidad
Académica)
Utiliza frases breves. Evita
coloquialismos y palabras
vulgares, si las usa las
entrecomilla. Repite la idea
del autor con otras palabras.
Si cita el texto lo hace de
manera breve y con
“comillas”. Sigue el orden
propuesto y marca
adecuadamente cada una de
las partes.
Utiliza frases breves. Usa
algunos coloquialismos pero
no palabras vulgares, y no
los “entrecomilla”. Repite la
idea del autor con otras
palabras. Cita el texto de
manera amplia y con
“comillas”. Sigue el orden
propuesto y marca
adecuadamente cada una de
las partes.
Utiliza frases extensas. Usa
coloquialismos pero no los
“entrecomilla”. Repite la idea
del autor de manera textual,
aunque con “comillas”.
Sigue el orden propuesto
pero no marca
adecuadamente cada una
de las partes.
Utiliza frases muy extensas. Usa
coloquialismos y palabras vulgares
sin “comillas”. Repite la idea del
autor de manera textual sin
“comillas”. No sigue el orden
propuesto ni marca
adecuadamente cada una de las
partes.
2,00
evaluar
1 0,75 0,5 0,25 Evaluación
Ortográfia Sin errores ortográficos o
gramaticales, texto
justificado, un solo tipo y
tamaño de letra, color de la
fuente sin contrastes
marcados.
Errores ortográficos o
gramaticales mínimos
(menos de 5), texto
justificado, un solo tipo,
tamaño y color de letra,
visualmente agradable.
Errores ortográficos y
gramaticales (menos de 10),
texto justificado, un solo
tipo, tamaño y color de letra.
Errores ortográficos y gramaticales
múltiples (más de diez). Texto sin
justificación, mezcla diferentes
tipos y tamaños de letra. Colores
visualmente desagradables.
1,00
10
Referencia
Rúbrica para evaluar Resumen
Adaptación de Evaluación de Ensayos, Reportes o Resumen a través de un Rubrica. Publicado el 5 de agosto de 2012. Consultado en
http://www.facmed.unam.mx/deptos/salud/censenanza/plan2010/spyc/cap1/anexo1_4.pdf Recuperado el 23 de agosto de 2012.
Criterios o
categorías
Evaluación
Contenido
Forma
NIVELES
evaluar
TOTAL

4 3 2 1
INICIATIVA
Interviene de forma crítica
demostrando un pensamiento
analítico
Destaca por sus aportaciones
con iniciativa y bien
ajustadas.
Interviene con amplitud
cuando es interpelado.
Interviene escuetamente
cuando es interpelado
No interviene incluso cuando es
interpelado.
4,00
3 2 1 0,5
Diferencia hechos de
opiniones, interpretaciones,
valoraciones, etc. en las
argumentaciones de otros.
Analiza acertadamente juicios
o decisiones basadas en
opiniones, valoraciones, etc.
Cuestiona juicios o
decisiones basadas en
Acepta, no cuestiona, juicios
o decisiones basadas en
como si fueran hechos
objetivos.
Asume como propios juicios o
decisiones basadas en opiniones,
valoraciones, etc. como si fueran
hechos objetivos.
3,00
3 2 1 0,5
Considera los juicios Incorpora en sus Considera los juicios de otras Acepta sin cuestionarse los Muestra desinterés por los juicios u 3,00
10
evaluar
Evaluación
Evaluación
PENSAMIENTO
CRÍTICO
evaluar
TOTAL
Rúbrica para evaluar Foro
evaluar
Criterios o categorías
NIVELES
Evaluación

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