Generalidades acerca de las TIC en la práctica Docente

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GENERALIDADES ACERCA DE LAS TIC EN LA PRACTICA DOCENTE
QUE SON LAS TICs
“Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones -TIC- pueden definirse como el conjunto de
instrumentos, herramientas o medios de comunicación , las computadores, el correo electrónico y la
Internet que permiten comunicarse Entre sí a las personas u organizaciones.
“Las Tecnologías de la Información y la Comunicación se pueden concebir como resultado de una
convergencia tecnológica, que se ha producido a lo largo de ya casi medio siglo, entre las
telecomunicaciones, las ciencias de la computación, la microelectrónica y ciertas ideas de
administración y manejo de información.
Otras fuentes la definen como el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el
procesamiento, almacenamiento y transmisión de información, se ha matizado de la mano de las TIC,
pues en la actualidad no basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia al
procesamiento de la información. Internet puede formar parte de ese procesamiento que posiblemente
se realice de manera distribuida y remota.
Y al hablar de procesamiento remoto, además de incorporar el Concepto de telecomunicación, se
puede estar haciendo referencia a un dispositivo muy distinto a lo que tradicionalmente se entiende
por computadora pues podría llevarse a cabo, por ejemplo, con un teléfono móvil o una computadora
ultra-portátil, con capacidad de operar en red mediante una comunicación inalámbrica y con cada vez
más prestaciones, facilidades y rendimiento.
Rosa Elvira Castro……..16 1094
Generalidades acerca de las TICs
Y la formación docente

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2 COMPETENCIAS QUE DEBE POSEER EL DOCENTE HOY DÍA
La sociedad del futuro exige al docente enfrentarse con situaciones difíciles y complejas:
concentración de poblaciones de alto riesgo,
diversificación cultural del público escolar, grupos
extremadamente heterogéneos, multiplicación de
diferentes lugares de conocimiento y de saber, acceso
a puestos en forma provisoria, rápidas y permanente
evolución cultural y social especialmente en los jóvenes
en quienes existe la sensación que no hay futuro y una
suerte de pérdida del sentido del saber o el aprender.
Sabemos que la presión creada por la aceleración de
los procesos sociales en la vida contemporánea lleva a
un torbellino de innovaciones, pero hay que evitar que
las concreciones carezcan de sentido e impregnen a la
actividad docente de un carácter provisorio indeseable por la precariedad de conceptos, métodos,
actividades y recursos.
En la última década, las competencias se han constituido en el eje articulador del sistema educativo
de varios países de la región. En donde definen la competencia como el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socio afectivas y psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una
actividad en contextos relativamente nuevos y retadores.
Este enfoque concuerda con las tendencias mundiales de la educación para el siglo XXI y con las
recomendaciones de expertos Competencias que Deben desarrollar los docentes dentro del contexto
específico de la innovación educativa con uso de TIC.

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Competencias Tecnologicas: El propósito de la integración de TIC en la educación ha sido mejorar
los procesos de enseñanza y aprendizaje, así Como la
gestión escolar. Algunas tecnologías como lenguajes de
programación para niños, ambientes virtuales de
aprendizaje y pizarras digitales, han sido diseñadas
específicamente con fines educativos y otras, como el
software de diseño y la cámara Digital fueron creadas con
otros fines pero se han adaptado para usos pedagógicos.
Las tecnologías que se prestan para usos pedagógicos pueden ser aparatos como el televisor, el
proyector o el computador, que hay que saber prender, configurar, utilizar y mantener, o también puede
ser software con el que se puede escribir, diseñar, editar, graficar, animar, modelar, simular y tantas
aplicaciones más.
Competencias Comunicativas: Las TIC facilitan la conexión entre estudiantes, docentes,
investigadores, otros profesionales y miembros de la comunidad, incluso de manera anónima, y
también permiten conectarse con datos, recursos, redes y experiencias de aprendizaje.
La comunicación puede ser en tiempo real, como suelen ser las comunicaciones análogas, o en
diferido, y pueden ser con una persona o recurso a la vez, o con múltiples personas a través de
diversidad de canales. Desde esta perspectiva, la competencia comunicativa se puede definir como la
capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales
a través de diversos medios y con el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y
asincrónica.

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Competencia Pedagógica Las TIC han mediado algunas de las prácticas tradicionales y también
han propiciado la consolidación de nuevas formas de aproximación al quehacer docente,
enriqueciendo así el arte de enseñar.
Considerando específicamente la integración de TIC en la educación, la competencia pedagógica se
puede definir como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en la
formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional
Competencia de Gestión Considerando específicamente la integración de TIC en la educación, la
competencia pedagógica se puede definir como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los
procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de
estas tecnologías en la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional.
3 CAMBIOS EN LAS CONCEPCIONES
ACERCA DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
La Sociedad actual demanda de
cambios en los sistemas educativos de
forma que estos se tornen más flexibles
y accesibles, menos costosos y a los
que han de poderse incorporar los
ciudadanos en cualquier momento de su
vida. Nuestras instituciones de
formación superior, para responder a
estos desafíos, deben revisar sus
referentes actuales y promover
experiencias innovadoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje apoyados en las TICs.
.4 TENDENCIAS PEDAGÓGICAS QUE SUSTENTAN LAS NUEVAS CONCEPCIONES ACERCA DEL
APRENDIZAJE UTILIZANDO LAS TICS.

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Los cambios suscitados en la implementación de recursos y herramientas tecnológicas educativas son
parte de la configuración de las tendencias pedagógicas. Las tendencias pedagógicas vistas desde la
práctica educativa son un referente que determina el modo en que piensa, representa y procede un
docente. Desde los espacios de la Educación a Distancia y Virtual, se demuestra cada vez más, que
las diferencias entre lo presencial y lo virtual son mínimas, primordialmente por la forma como se dan
los encuentros, la riqueza de los lenguajes, la profundidad de las conversaciones y los discursos en
los espacios del “cara a cara” y en los espacios de la “mediación tecnológica”. Cinco tendencias
educativas para 2016:
1. El proceso de enseñanza-aprendizaje se personalizará. Con unas aulas tan heterogéneas como
nuestra sociedad y la importancia de ofrecer una adecuada atención a la diversidad, el aprendizaje
individualizado y adaptado a cada alumno resulta esencial en 2016.
2. Los profesores apostarán por las nuevas metodologías. La pedagogía inversa, o el aprendizaje
por proyectos ya se han implantado en multitud de centros a lo largo de 2015. Este año los docentes
seguirán poniendo en práctica estas y otras metodologías innovadoras para sacar lo mejor de sus
alumnos, motivarles y ejercitar todas las competencias y destrezas para convertirlos en adultos
formados y preparados.
3. Los alumnos aprenderán de forma activa. El 2016 será el año del aprendizaje experimental o
enseñanza orientada a la acción, Learning by doing,
con la que los niños se convierten en protagonistas
de su propio aprendizaje y pueden relacionar la teoría
y los conceptos aprendidos con la realidad que les
rodea, llevándolos a la práctica.
4. Las aulas serán más flexibles. Un estudio
realizado en una treintena de centros escolares
británicos en 2015 ha demostrado que una clase bien
diseñada y con espacios adecuados mejora el
aprendizaje de los

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5. Las TIC serán esenciales y los alumnos estudiarán en cualquier momento y lugar. En 2016
son ya una realidad el e-Learning y el aprendizaje móvil o en movimiento, mobile learning. Las TIC y
los nuevos dispositivos electrónicos permiten a los integrantes de la comunidad educativa relacionarse,
informarse, estudiar, trabajar y comunicarse en diversos espacios, reales y virtuales
.5 NUEVOS ROLES DE LOS DOCENTES. Las transformaciones que está viviendo el mundo en
materia económica, educativa, social, política y
cultural, aunado a los grandes avances de la
ciencia, la tecnología y la información en estos
tiempos ha producido un nuevo contexto socio
histórico donde la sociedad humana cada día
debe asumir los cambios y retos que le impone
la sociedad de la información y el conocimiento.
Todos estos cambios han impactado al sistema
educativo universitario en el mundo estableciendo una nueva concepción filosófica en los docentes y
en las instituciones de educación superior. Esta realidad conlleva al surgimiento de nuevos
requerimientos y prácticas de gestión para el docente, para responder de forma eficiente y efectiva a
los cambios que experimentamos hoy en día en este sector.

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La Utilización de las TICs en el proceso de enseñanza - aprendizaje dista de ser un modernismo o
actualización digital, es un medio que nos ofrece digitalización de información y automatización de los
trabajos por lo que la capacidad de almacenamiento con que cuentan nos permiten ese fácil acceso a
un mundo de información. Entre los roles del docente podemos señalar
1.- Facilitador del proceso de enseñanza, en
donde el profesor pasa de ser experto en
contenidos a un facilitador de aprendizajes donde
va a requerir diseñar experiencias de aprendizaje
para los estudiantes futuros.
2.- Consejero / Orientador: El profesor debe
orientar al estudiante y hacer énfasis en la
importancia que tiene el proceso autodidáctico y
proceso intelectual del alumno. Debe conducir y
hacer un seguimiento de los aprendizajes de los
estudiantes, guiarlos y solucionar sus dudas.
3.- Diseñador: El profesor juega un papel muy importante en el diseño de medios, materiales y
recursos que deben ser adaptados a las características propias de los estudiantes.
4.- Asesor: El profesor debe ser capaz de guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias
colaborativas, monitorizar el progreso de los estudiantes y proporcionar en todo momento "Feedback"
de apoyo al trabajo de los mismos.
5.- Investigador: El docente debe ser investigador de su propio que hacer. Debe ser un especialista
del saber, abierto al camino de la investigacion y la actualización
. 6.- Facilitador de contenidos: El profesor contribuye a la creación del conocimiento especializado,
centra la discusión sobre los puntos críticos.

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7.- Tecnológico: El profesor debe poseer las habilidades mínimas técnicas para interactuar con los
sistemas y apoyar a los estudiantes en el desarrollo de los cursos. 8.- Organizador / administrador: El
profesor debe establecer una agenda para el desarrollo de la actividad formativa, donde incorpore los
objetivos, reglas de procedimientos y horarios de manera que garantice una adecuada planificación.
En la función del maestro como acto público, se depositan variadas expectativas sociales, relacionadas
no sólo con la apropiación y asimilación del conocimiento, sino también con los aspectos más
importantes de la socialización, como son la formación ética y moral.
El perfil del docente en formación posee muchos rasgos deseables en los planos pedagógico, moral,
cultural y científico.
Puede resumirse en la responsabilidad ética de la función del maestro, inculcada desde la formación
inicial y reforzada por la formación universitaria, en las cuales influyen elementos que ponen mayor
énfasis en el ser y el hacer del maestro.

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DISEÑADOR DE ESPACIOS, ACCIONES Y MATERIALESEDUCATIVOS TECNOLÓGICOS
Uno de los elementos más relevantes de los procesos de
enseñanza, son los llamados materiales didácticos,
estos podemos entenderlos como un tipo particular de
medios de información y comunicación elaborados y
utilizados en contextos educativos. Los medios de
enseñanza o materiales didácticos son uno de los ejes
de gran parte de las acciones de enseñanza y
aprendizaje desarrolladas en cualquiera de los niveles y
modalidades de educación.
Desde el periodo de la educación infantil hasta la
enseñanza universitaria, en la educación a distancia, en la educación no formal, en definitiva, en
cualquier actividad formativa siempre existe algún tipo de medio-impreso, audiovisual o informático de
referencia y apoyo para los docentes y alumnos el
análisis de algunos de los problemas.
FACILITADORES Y TUTORES. Se trata de un
educador, un comunicador o especialista de contenido
que haya sido profesionalizado para esta posición
educativa donde el peso de su actuación es la
orientación mediada, la ayuda tutorial conectada
electrónicamente para la guía telemática del proceso
de aprendizaje del estudiante respetando sus
características diagnosticas Inteligencias múltiples y
estilos cognitivos hacia la adaptación de la propuesta tecnológico-educativa si de favorecer la vivencia
formadora de un proceso mediado con recursos varios (telemáticos o no) para obtener un producto
educativo de calidad .Por lo tanto, es un mediador del saber disciplinar, es un conocedor de las
estrategias de enseñanza más pertinentes según la epistemología de los contenidos a orientar.

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Por lo se ocupará de planificar y diseñar un proceso educativo no convencional virtual semi
estructurado, flexible, con propuestas de solución de problemas para la toma de decisiones a
confrontar en el terreno a través del estudio de casos, la consulta a diversas fuentes actuales y
existentes en diversos reservorios de información.
Además propiciará experiencias de aprendizaje variadas, claras, proactivas e incentivadoras,
aplicativas, inteligentes, etc. que integren y utilicen estrategias interactivas y colaborativas en
proyectos comunes para el estudio- trabajo.
LAS PERCEPCIONES Y ACTITUDES DE LOS PROFESORES HACIA LAS TICS
Debido al uso de TIC, la transformación de las prácticas sociales y educativas han sido significativas
y no es un secreto que estas mismas herramientas han dado pie para que se forje una generación
más abierta al cambio y más interconectada con el mundo.

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Se habla de dos tipos de personas diferentes
conectadas con la tecnología: los nativos digitales, en
primer lugar, son personas que han crecido con las
nuevas tecnologías, han estado rodeados y usando
computadores, video juegos, reproductores digitales de
música, celulares, video cámaras y otros juguetes y
herramientas de la era digital
Mientras que los inmigrantes digitales son aquellos que
si bien no nacieron en el mundo digital, llegaron a
fascinarse en algún momento de sus vidas por la
utilización de las nuevas tecnologías.
De acuerdo a lo anterior, una de las percepciones más comunes entre los docentes participantes de
esta investigación es que las nuevas generaciones tienen una disposición mayor a estas tecnologías
y las utilizan con más facilidad, significaría una desventaja para los docentes que han aprendido a
usarlas en una etapa avanzada de su vida, pues ellos sienten que no están al mismo nivel, en cuanto
a TIC, que sus estudiantes. Las actitudes son importantes porque influyen de manera significativa en
el pensamiento social del ser humano aún cuando
no se reflejen en su comportamiento. Así mismo,
representa un aspecto básico de su cognición
social en su evaluación del mundo que lo rodea.
Las actitudes funcionan como modelos mentales,
le dan a la persona una referencia positiva o
negativa sobre el objeto o situación con la que se
está en contacto.
Esto puede observarse en las preferencias
generacionales, lo que a un adolescente le gusta es
muy probable que a un adulto no, por el hecho de
tratarse de un esquema nuevo, diferente y difícil de
entender, cognitiva y emocionalmente. Siendo las
actitudes las determinantes para aceptar o rechazar

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un aprendizaje, los docentes universitarios pueden, de acuerdo con su experiencia con la tecnología,
aceptar o rechazar la integración de las TIC en la educación
. Los rangos de actitud hacia las TIC pueden variar
desde los que están completamente de acuerdo con sus
bondades hasta los que las ven como una amenaza que
atenta contra el proceso enseñanza-aprendizaje. Uno
de los aspectos importantes en la generación de
actitudes es la edad, las personas con mayor edad
tienden a rechazar los cambios socioculturales y
tecnológicos. En esta misma línea, se concluye a los
docentes; aquellos con mayor edad tienden a ser más radicales en el tradicionalismo y se resisten más
al cambio. Por otro lado, los docentes jóvenes que tienen mayor homogeneidad con las actitudes de
los adolescentes tienden a ser más amigables con los cambios y con la aceptación de la tecnología.
Los constantes cambios y evolución de la sociedad respecto al uso de las tecnologías en general, y
en el ámbito educativo en particular, están potenciando el hecho innegable de que es importante un
uso de las TIC en la escuela, con coherencia y bien enfocado hacia una práctica efectiva. Desde el
proyecto de investigación en que se enmarca este trabajo se trata de captar la opinión y el uso que
hacen los docentes respecto de las TIC, y la relación de esta aplicación con la metodología que se
desarrolla en el aula.
Este artículo se centra más concretamente en lo referente a comprobar la actitud y concepto que
mantienen los docentes respecto de las TIC, verificando si mantienen realmente una práctica reflexiva
respecto a las ventajas y diversidad de dificultades que se pueden presentar en su aplicación.

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Este fenómeno, además, tendrá un impacto progresivamente mayor en el futuro, por lo que, desde el
ámbito educativo, se debe tener en consideración que los niños que se forman hoy, tendrán que
competir en un mercado laboral y desarrollar su vida cotidiana dentro de un par de décadas. Castells
M. (2001) afirma que las principales necesidades de la educación en la sociedad actual son aprender
a aprender, consolidar la personalidad, desarrollar las capacidades genéricas y aprender durante toda
la vida.
Todo esto supone la necesidad de ofertar, diseñar y desarrollar un proceso de enseñanza aprendizaje,
que además de potenciar diversas áreas de conocimiento y valores para la formación integral de la
personalidad del individuo, desarrolle las competencias respecto a uso de las TIC que son y serán
demandadas por su contexto cotidiano, académico y profesional.

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OPINIÓN PERSONAL
La "sociedad de la información" en general, y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera
significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de
manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces
importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de desprender muchas cosas que ahora se
hacen de otra forma.
Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación o TIC son el centro de la más reciente (y
actual) definen el paradigma social y político de nuestros tiempos y han transformado para siempre la
actividad humana. Una vez estudiado y analizado el tema, me surge la interrogante están los docentes
dándole el usos adecuado a los recursos tecnologicos? Ha mejorado el proceso de enseñanza y
aprendizaje con la integración de las tic?
Es por eso que me motiva a seguir documentándome en relación al tema para ser capaces de apostar
sin tapujos por la innovación, los maestros y por la educación que busquen el desarrollo del mundo
educativo a través de la incorporación de la tecnología a todas las facetas. Solo así, y mejorando la
productividad y eficiencia de todas las personas implicadas en el avance tecnológico, podremos llegar
transformar la educación dominicana.

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Fuentes bibliográficas
http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/educacin-y-tics-la-experiencia-dominicana/
http://www.ticbeat.com/tecnologias/expertos-opinan-tic/
http://es.slideshare.net/ricardovidal09/generalidades-acerca-de-las-tics-y-la-formacin-docente-
62245962
http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/
http://habilitaciondocenterlnnm.blogspot.com/2013/02/integracion-de-las-tics-en-la-educacion.html

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