Instrumento de análisis didáctico de modelos y estrategias de enseñanza de cursos universitarios en red

1. Tesis Doctoral: Universidad de Sevilla Facultad de Ciencias de la Educación Departamento de Didáctica y Organización Educativa Análisis de los modelos didácticos y estrategias de enseñanza en Teleformación: diseño y experimentación de un instrumento de evaluación de las estrategias de enseñanza de cursos telemáticos de formación universitaria Eloy López Meneses Sevilla, octubre 2008

2. PROBLEMAS y SUPUESTOS Eloy López Meneses Capítulo cuarto ¿ Cómo evaluar el modelo didáctico y las estrategias de enseñanza puestas en práctica por los cursos de teleformación universitaria actuales? 1 El análisis de las dinámicas y contenidos puestos en juego por cada curso de teleformación permitirá una estimación funcional de la estrategia de enseñanza implementada El análisis de las declaraciones explícitas y de las opciones didácticas de un curso permitirá estimar el modelo didáctico en que se fundamenta

3. PROBLEMAS y SUPUESTOS Eloy López Meneses Capítulo cuarto ¿Qué características debe reunir un instrumento didáctico que permita evaluar el modelo didáctico y las estrategias de enseñanza implementadas por los cursos de teleformación universitaria? 2 El instrumento de análisis puede adoptar la forma de cuestionario con los ítems necesarios para determinar el modelo didáctico y la estrategia de enseñanza La metodología Delphi es adecuada para la construcción de un instrumento de evaluación como el que se pretende realizar Debe ser funcional y fiable. Debe incorporar los hallazgos de investigación aportados por otros materiales de análisis y someterse a procedimientos de control

4. PROBLEMAS y SUPUESTOS Eloy López Meneses Capítulo cuarto ¿Qué modelos didácticos y estrategias de enseñanza desarrollan los cursos de teleformación analizados mediante nuestro instrumento de evaluación? 3 La mayor parte de los cursos de la muestra se basan en concepciones didácticas relacionadas con el modelo transmisivo-tradicional Los cursos con un perfil didáctico orientado a modelos de transición e integrador se identificarán en menor proporción

5. OBJETIVOS Eloy López Meneses Capítulo cuarto Diseñar un instrumento de análisis didáctico del modelo didáctico y las estrategias de enseñanza de cursos universitarios virtuales Formular las bases teóricas de un proceso de evaluación del modelo didáctico y las estrategias de enseñanza de cursos telemáticos universitarios Estimar la frecuencia relativa de los modelos y las estrategias de enseñanza que presentan los cursos incluidos en la muestra Experimentar el instrumento diseñado y valorar su adecuación

6. Índice Eloy López Meneses 1. Planteamientos actuales en la Teleformación 2. Caracterización general de cursos telemáticos 3. La evaluación de estrategias de enseñanza 4. Diseño general de la investigación 5. Presentación y análisis de los resultados 6. Conclusiones e implicaciones

9. RESULTADOS DE LA FASE SEGUNDA Eloy López Meneses Capítulo quinto

10. RESULTADOS DE LA FASE SEGUNDA Eloy López Meneses Capítulo quinto

17. RESULTADOS DE LA FASE SEGUNDA Eloy López Meneses Capítulo quinto Versión final del A.D.E.C.U.R fue terminada en julio de 2007

18. RESULTADOS DE LA FASE SEGUNDA Eloy López Meneses Capítulo quinto

19. RESULTADOS DE LA FASE SEGUNDA Eloy López Meneses Capítulo quinto

20. RESULTADOS DE LA FASE SEGUNDA Eloy López Meneses Capítulo quinto

21. RESULTADOS DE LA FASE SEGUNDA Eloy López Meneses Capítulo quinto

22. RESULTADOS DE LA FASE SEGUNDA Eloy López Meneses Capítulo quinto

23. RESULTADOS DE LA FASE SEGUNDA Eloy López Meneses Capítulo quinto

24. RESULTADOS DE LA FASE TERCERA Eloy López Meneses Capítulo quinto A.D.E.C.U.R. alojado en la dirección web: http://www.arrakis.es/~educatio/

25. RESULTADOS DE LA FASE TERCERA Eloy López Meneses Capítulo quinto A.D.E.C.U.R. desarrollado en el blog: http:// adecur . blogspot . com

26. RESULTADOS DE LA FASE TERCERA Eloy López Meneses Capítulo quinto A.D.E.C.U.R. incluído en el DVD autoejecutable

27. Índice Eloy López Meneses 1. Planteamientos actuales en la Teleformación 2. Caracterización general de cursos telemáticos 3. La evaluación de estrategias de enseñanza 4. Diseño general de la investigación 5. Presentación y análisis de los resultados 6. Conclusiones e implicaciones

28. Eloy López Meneses CONCLUSIONES Capítulo sexto 1 La revisión y reflexión teórica realizada, que se expuso en los tres primeros capítulos, nos permiten considerar que este primer objetivo ha sido plenamente alcanzado, puesto que hemos logrado avances sustanciales en la determinación del perfil general y las características específicas de un instrumento de evaluación PRIMER OBJETIVO Formular las bases teóricas y metodológicas de un proceso de evaluación del modelo didáctico y las estrategias de enseñanza de cursos telemáticos universitarios.

29. Eloy López Meneses CONCLUSIONES Capítulo sexto 2 Gracias a los antecedentes de investigación revisados, a las oportunas indicaciones proporcionadas por los expertos consultados en los estudios Delphi y a nuestros propios criterios, se ha logrado la concreción progresiva del instrumento que hemos denominado A.D.E.C.U.R SEGUNDO OBJETIVO Diseñar un instrumento de análisis didáctico del modelo didáctico y las estrategias de enseñanza de cursos universitarios de formación en línea

30. Eloy López Meneses CONCLUSIONES Capítulo sexto Este objetivo se ha desarrollado mediante la evaluación de una muestra de 31 cursos universitarios virtuales. Se ha constatado la validez del A.D.E.C.U.R, para caracterizar la estrategia de enseñanza y el modelo didáctico que subyacen en los cursos universitarios en red 3 TERCER OBJETIVO Experimentar el instrumento diseñado y valorar su adecuación

31. Eloy López Meneses CONCLUSIONES Capítulo sexto 4 Es patente el predominio de los cursos basados en el modelo didáctico transmisivo-tradicional CUARTO OBJETIVO Estimar la frecuencia relativa de los modelos didácticos y las estrategias de enseñanza que presentan los cursos de teleformación incluidos en la muestra analizada

37. PERSPECTIVAS DE INVESTIGACIÓN Eloy López Meneses El A.D.E.C.U.R podría funcionar: Capítulo sexto Como instrumento de investigación sobre la docencia virtual Como herramienta didáctica para la evaluación de estrategias de enseñanza en cursos didácticos en línea Como utensilio pedagógico de investigación sobre las concepciones teóricas subyacentes en los diseños de los entornos de Teleformación Como “brújula” que oriente el diseño y desarrollo de cursos apoyados en las TIC