Este documento discute a importância do uso das tecnologias de informação e comunicação (TICs) no processo educacional do século XXI. Ele analisa concepções atuais sobre educação e tecnologia, pesquisa opiniões de professores sobre o uso das TICs, e conclui que é necessário mais estímulo e formação docente para incluir de forma efetiva as tecnologias no ensino e aprendizagem.

1. UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
ELOÍ DE OLIVEIRA BATISTA
POLO UNOPAR362
SANTIAGO/RS
Prof. OR. OKÇANA BATTINI
EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI: o uso das tecnologias
numa perspectiva crítica, rompendo paradigmas

2. RESUMO
O tema a educação para o século XXI: o uso das tecnologias,
rompendo paradigmas, descrito no trabalho de conclusão de
curso de especialização na linha de linguagem e comunicação
tem como prioridade apontar a necessidade da discussão e
inclusão das TICs no processo educacional. Elas são o
referencial para a transformação do processo. O desafio está
na incorporação desses recursos como meio para melhorar a
aprendizagem. Nesse sentido, levantar concepções e
tendências da educação para este século, compreender as
concepções atuais que as tecnologias trouxeram. Assim,
aborda paradigmas, aponta mudanças, fomenta práticas
pedagógicas que promovam o desenvolvimento intelectual e
social. As referências teóricas de autores como Delors,
Imbernón, Moran, Vigotsky, Paloff e Carvalho que pautados
em pesquisas científicas e experiências referendam tais
ideias. Também, abre espaço para o professor autor, criar sua
própria história no espaço escolar, tratando os conteúdos
mediado pelas tecnologias.
Palavras-chave: Educação. Formação de Professores. TICs.

3. OBJETIVO GERAL
No
contexto
da
educação
contemporânea,
analisar
a
importância do uso das tecnologias
de
comunicação
e
informação
fazendo a mediação na construção de
conhecimentos.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Compreender o processo educacional
contemporâneo e desafiar os educadores para
formação continuada.
Pesquisar
e
descrever
conceitos
e
princípios sobre formação dos professores, os
recursos das TICs disponíveis para mediar a
aprendizagem e o uso que os professores fazem
deles.
Identificar as opiniões dos professores que
utilizam ou não os recursos midiáticos móveis
ou não, no processo de ensinar/aprender após
participar de capacitações ou pesquisas.

5. JUSTIFICATIVA
Esta proposta
consiste em uma pesquisa
bibliográfica acrescida de uma pequena mostra de
campo, feita numa escola pública de Santiago/RS.
Assim, fez-se um levantamento sobre conceitos e
definições sobre a educação no século XXI, que
contribuam para elucidar as dúvidas e fomentar a
formação de professores, para que incluam nos seus
projetos pedagógicos as TICs, com isso, desafiar às
práticas de sala de aula. Para levantar as concepções
dos
educadores,
foi
elaborado
um
questionário, abordando o assunto, com descrições e
gráficos
para
possível
análise.
Buscou-se,
em
referenciais fidedignos os conceitos que apresentam
processos, estratégias e metodologias que possam
inovar
uma
prática
mediada
pelas
tecnologias.
Desenvolveu-se a pesquisa em três capítulos. Dessa
forma, justifica-se a importância do tema, embora não se
esgote o assunto, mas levante-se, aqui, a pertinência
dessa
discussão
para
os
educadores,
para
gestores, para o processo educacional de modo geral.

6. METODOLOGIA
A mostra da pesquisa de campo foi
realizada numa escola X da rede pública de
Santiago, com 35 professores que fazem parte
do quadro, atuantes de Primeiro ao nono Ano do
Ensino Fundamental, todas mulheres, classe
média, efetivas e ou contratadas, através da
solicitação, que preenchessem um questionário
de
questões
abertas,
com
os
conhecimentos, anseios e necessidades que
têm no imaginário do seus pensamentos, ações
e perspectivas na educação com o uso das
tecnologias disponíveis na escola. Os resultados
foram tabulados, descritos e ilustrarão os
referenciais citados com comentários feitos
pelo autor, uma vez que faço parte dessa
comunidade escolar analisada.

7. DISCUSSÃO E RESULTADOS
A partir das análises, das respostas ao questionário
feito aos professores, embora a mostra seja pequena, de 34
somente 12 devolveram o material, com isso percebeu-se
que o assunto afasta um pouco alguns elementos do grupo,
aqueles que têm pouca familiaridade com o uso do
laboratório de informática.
Percebe-se que os que responderam, todos gostam e
fazem uso de recursos midiáticos, porque na primeira
questão que era para analisar o espaço da escola com os
recursos no laboratório de informática e seu uso no Ensino
Fundamental para desenvolver a aprendizagem, todos foram
unânimes em responder positivamente.
Para melhor compreender o que foi exposto até agora,
fez-se a análise dos gráficos para continuar avaliando e
discutindo essa problemática apontada pela maioria dos
atores da escola.

8. Ainda fazendo referência as respostas dos educadores,
percebe-se que a instituição ainda carece de muito
desafio e motivação dos professores, bem como formação
em Cursos, Seminários, Oficinas. Dessa forma, incentivar
a necessidade de aprofundar o estudo, bem como, apelar
para os governos que deem a atenção a tal problemática
referente a ação pedagógica mediada pelas tecnologias,
com continuidade e contemplem a construção de projetos
para atenuar e estimular a autoria do professor e alunos.
Outro aspecto interessante que se pretende informar, que
na formação continuada no recesso escolar de julho 2011,
houve avanços, muitos professores demonstraram estado
de motivação pessoal e intelectual em abordar o tema,
integrá-lo nas práticas e uma imensa alegria quando
concluíam a tarefa proposta, uma vez que ficara
combinado, o término das tarefas não concluídas, após
esse período.

9. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao analisar as tendências da educação para o século XXI
relacionando com o uso das tecnologias digitais, percebi
que o tema é complexo, abrangente e impõe uma
discussão ampla sobre a inclusão dos recursos
tecnológicos no processo educacional.


Nesse estudo, consegui levantar ideias que podem
contribuir para reflexão, para o desafio do uso das TICs
para desenvolver o processo educativo.
Na análise das concepções dos professores da escola X,
precisa muito estímulo, formação continuada, discussões
em equipes, para a inclusão desses recursos com o intuito
de qualificar o processo de aprendizagem. Para tanto,
aponto sugestões que contemplem os projetos
pedagógicos das redes de ensino.

10. A partir do estudo constatei a necessidade de dar
continuidade a discussão no contexto da escola, sobre o
uso das mídias disponíveis nas práticas pedagógicas dos
educadores e nos projetos pedagógicos, enfocando o
papel da educação para o novo século, procurando
agregar valores, comportamentos e atitudes de
cidadania.
Portanto, embora incipiente a proposta, já estamos
vislumbrando uma educação que venha ao encontro das
necessidades, incluindo tais recursos de forma a ensinar a
aprender mediados pelas tecnologias, bem como, para
revisão de nossas práticas que enfatizem a seleção e
organização de informações para processá-las em
conhecimentos, no enfrentamento das demandas, sociais e
econômicas que se apresentam no mundo global.


11. CARVALHO, Fábio Câmara Araujo de; IVANOFF, Gregorio Bittar. Tecnologias
que Educam: ensinar e aprender com as tecnologias de informação e
comunicação. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
DELORS, Jacques. A Educação no Século XXI: questões e perspectivas. São
Paulo. Artmed, 2005.
IMBERNÓN, Francisco (org). A educação no século XXI: os desafios do futuro
imediato/organizado por Francisco Imbernón, trad. Ernani Rosa- 2ª Ed. – Porto
Alegre: Artemed, 2000.
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e Ensino Presencial e a Distância.
Campinas, SP:Papirus, 9ª Ed. 2003
MUNHOZ, Antonio Siemsen. O Estudo em Ambiente Virtual de Aprendizagem:
um guia prático. Curitiba: IBPEX, 2011.
MATUI, Giron. Construtivismo: teoria construtivista sócio-histórica aplicada
ao ensino. São Paulo, Moderna,1995
PALOFF, Rena M.;PRATT, Keith. Construindo Comunidades de aprendizagem no
ciberespaço. Porto Alegre: Artmed, 2002.
SANCHO, Juana Maria...[et al.]. Tecnologias para Transformar a Educação.
Tradução Valério Campos. Porto alegre: Artemed, 2006

12. CONTRIBUIÇÕES:
O CUSO DE ESPECIALIZAÇÃO
OPORTUNIZOU UMA REFLEXÃO
IMPORTANTE NO QUE SE REFERE A
ANÁLISE SOBRE AS FORMAS DE
ENSINAR/APRENDER MEDIADOS APELAS
TICs NO PROCESSO
EDUCACIONAL, INCORPORANDO IDEIAS DE
DIFERENTES AUTORES QUE PODEM
ENRIQUECER AS PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS, BEM COMO, OUTRO OLHAR
PARA NOVOS PARADIGMAS QUE COM A
EVOLUÇÃO DAS TECNOLOGIAS SE
VISLUMBRAM NO MEIO ESCOLAR.

OBRIGADA!