educacion

1. ACTA DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
QUINTA REUNIÓN
COLEGIO ABRAHAM LINCOLN
PRIMARIA
CT 23PPR0114O
Siendo las 08:00 de la mañana del día 28 de Marzo del 2014, en Cancún cabecera
del Municipio de Benito Juárez, perteneciente al Estado de Quintana Roo se
realizó la Quinta Reunión del Consejo Técnico Escolar en las instalaciones del
Colegio Abraham Lincoln nivel Primaria, contando con la Presencia de Doctor
Alfredo Peregrina Contreras, Profesora Ivonne Ramales Teutli, Profesora Eloisa
Gracia Ruiz, Profesora Natalia Peregrina Contreras, Profesor Miqro Antonio
García Tah, Profesora Daymarú Peraza Reyna , Profesora Sandra Olvera
Martínez, Profesora Nory López Gómez, Profesora Evelin Ruíz Hernández,
Profesora Erika Basto Cabrera, Profesora Fabiola Barrón de la Peña, Profesora
Ligia león Campos, Profesora Rosalba Couoh Chan, Profesora Alejandra Pérez
Ibarra, Profesora Karla Ortega Ramírez, Profesora Lorena Chávez González,
Profesor Narciso Alvarado Martínez, Profesora Linda Cardeña Sánchez
Contando con la siguiente orden del día
1. BIENVENIDA.
2. TEMA: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.
3. REVISION DE RESULTADOS DE LA RUTA DE MEJORA.
4. ACTIVIDADES Y ACUERDOS DEL CTE.
5. GENERALES.
6. PRODUCTOS
PROPÓSITOS DE LA QUINTA REUNIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
 Valorar los resultados obtenidos hasta el momento con las estrategias
llevadas a cabo, con el fin de reducir los riesgos de bajo desempeño de los
alumnos y adecuar o determinar las acciones que se requieren implementar
para atenderlos.
 Reconocer los rasgos de la práctica docente deseable para mejorar los
resultados en el logro de los aprendizajes de los alumnos de nuestra
escuela.
 Conocer la propuesta del perfil de ingreso al servicio Profesional Docente
en educación básica para el ciclo 2014 – 2015.
 Reorientar las estrategias y dar continuidad a los acuerdos realizados en
función de la continuidad de la ruta de mejora.

2. DESARROLLO DE LA REUNIÓN
Como primer punto se procedió a dar la bienvenida al personal docente a la
quinta sesión del CTE, estableciendo el orden a seguir para la misma.
Propósito: Resaltar la importancia de la realización de los Consejos Técnicos
Escolares como un espacio de intercambio de experiencias educativas que
fortalecen el trabajo en colegiado, en busca de la toma de acuerdos para asegurar
la atención oportuna a las debilidades formativas detectadas en el educando o
grupo escolar que están estrechamente relacionadas con su posibilidad de
desarrollar competencias para la vida.
Se trabajó con el tema: Problemas de Aprendizaje.
Expositora: Profesora Ivvone Ramales Teutli.
Se dio inicio con una reflexión sobre la importancia de los Consejos Técnicos
Escolares como un espacio para reflexionar, compartir impresiones, reformular
preguntas y establecer posibles rutas de acceso para la resolución de las diversas
problemáticas asociadas al diario acontecer educativo, dentro de nuestro Colegio
ha permitido la comunicación asertiva, clara y oportuna para el desarrollo de
estrategias que surgen de la necesidad misma, las cuales han sido atendidas de
manera acertada, eficaz y rápida.
Se menciona la importancia de la visión del Colegio, explicando que para obtener
logros significativos todos los docentes deben tener la misma ideología y perseguir
las mismas metas formativas.
Acto seguido se otorgó el uso de la palabra a la Profesora Ivonne Ramales Teutli
quién realizó su exposición sobre: “Problemas de Conducta”.
A manera de sinapsis del trabajo realizado por la expositora se destaca que:
Se debe entender como problema de conducta toda aquella manifestación
operativa en la proyección social del alumno, que le impida una adecuada
socialización o desarrollo de aprendizaje.
Los alumnos que presentan ciertas características pueden ver obstaculizado su
proceso de reconstrucción del aprendizaje entre ellas destacan:
 Desobediencia
 Impulsividad
 Inmadurez
 Rabietas

3.  Negativismo
 Agresividad Física
 Mentira
 Hurto
 Crueldad
 Neurosis
 Ansiedad
 Miedo
También podemos encontrar algunos trastornos bioquímicos, que al
desconocerlos como docentes fácilmente podemos confundir como un problema
de conducta entre ellos se encuentra:
 el TDAH (Trastorno de déficit de atención con hiperactividad)
 la Hiperactividad
 Retraso moderado
 Hiperquinesia
 Trastorno desafiante por oposición
Se clarificaron cada uno de ellos poniendo hincapié en que existen dos tipos de
atención
Selectiva: solo pone atención a aquello que le
Interesa.
Sostenida: dura solo un periodo de tiempo de
Cinco a diez minutos.
Todos estos alumnos requieren una atención específica, un trabajo
psicoeducativo integrador (familia- escuela- alumno) y en el grupo se deberá
hacer o realizar adecuaciones educativas que atiendan y apoyen el desarrollo
educativo del alumno.
Algunas precauciones que debemos asumir como Docentes cuando en el aula
tenemos un alumno con alguna de estas características es:
 Evitar salir del aula dejando sin supervisión responsable a los alumnos.
Atención

4.  Poner atención a sus estados de ánimo cotidianos con la finalidad de
aprender a identificar los periodos productivos de cada uno.
 Establecer límites disciplinarios y procedimentales lo suficientemente
claros
 Utilizar la fuerza del acompañamiento del grupo fomentando la empatía y
ayuda mutua.
Se observó con fines de análisis un video educativo donde se explica la
importancia de establecer relaciones afectivas con nuestros estudiantes,
preocuparnos por ellos como personas.
Está claro que no hay dos niños iguales y, por tanto, las mejores técnicas para
atender los problemas de conducta serán aquellas que nos funcionen bien en cada
caso o niño.
Las conductas inadecuadas pueden ser consecuencia de multitud de factores
(internos, externos). Es habitual que se presente algunas de ellas dentro del ciclo
evolutivo "normal", pero hay que consultar al profesional cuando estas son de
mayor frecuencia o magnitud de lo esperado por su edad o son perseverantes en el
tiempo.
Hay niños con temperamentos "más difíciles" que otros y que probablemente
necesitarán estrategias de intervención inmediata.
PRIMER MOMENTO
El trabajo colaborativo para mejorar el desempeño de los alumnos.
1. Después de analizado el tema se procedió a realizar el análisis de los acuerdos
tomados en la quinta sesión para atender a los alumnos con bajo desempeño y se
realizó un recuento de las acciones emprendidas.(ver anexo 1)
2. Se realizó una valoración de las acciones que tuvieron buenos resultados así
como las que no fueron exitosas. (ver anexo 2)

5. 3. Se procedió mediante una lluvia de ideas al intercambio de sugerencias para
mejorar e incorporar nuevas acciones. (ver anexo 3)
Se destacó la responsabilidad compartida que existe en el proceso formativo entre
escuela- padres de familia y el alumno.
4. Se organizaron nuevas estrategias de atención calendarizándolas para los
meses de abril a julio.(ver anexo 4)
5. Se incorporó a la ruta de mejora las acciones acordadas para el periodo abril –
julio 2014.
SEGUNDO MOMENTO
En el Consejo Técnico Escolar garantizamos la eficacia de nuestra práctica
docente.
Con la finalidad de recuperar la opinión de cada uno de los miembros del colectivo
escolar se realizaron los siguientes cuestionamientos, dando respuesta de forma
individual a los mismos.
1. ¿Mis alumnos se sienten seguros y contentos en el grupo y en la escuela? ¿He
conversado alguna vez con ellos acerca de sus intereses , sus sueños , sus
preocupaciones?
2. ¿Qué tipo de estrategias desarrollo para favorecer el aprendizaje de todos mis
alumnos?
3. ¿Qué considero para realizar la planificación cotidiana?
4. ¿Tengo altas expectativas respecto al desempeño de mis alumnos? ¿ Qué estoy
haciendo para cumplirlas?
De manera General se llegó a las siguientes conclusiones.
Como docentes debemos estar más atentos a las necesidades de nuestros
alumnos, debemos preocuparnos por conocerlos, saber cómo viven, cuáles son sus
sentimientos, que es lo que les preocupa, para con ello establecer vínculos de

6. comunicación en base a la confianza, que permitan una mayor empatía y
comprensión del porque el niño se comporta de determinada manera, sin hacer
juicios anticipados, ni categorizaciones que sean ofensivas o despectivas para con
ellos, ya que en ocasiones por ignorancia dañamos su susceptibilidad, por
desconocer que es lo que él está viviendo.
Les exigimos sin valorar su posibilidad de poder acceder a la meta señalada, los
docentes debemos ser más sensibles y profesionales para realizar planeaciones
más efectivas en función del dominio del conocimiento de las características de los
integrantes del grupo al que atendemos.
Se realizó la lectura de algunos referentes de las prácticas docentes deseables,
realizando un análisis de cómo podríamos incorporar a nuestra práctica docente
estas características. (ver anexo 5).
TERCER MOMENTO
En las actividades para empezar bien el día, todos participamos.
Participamos en la elaboración de una loca historia, se construyó la misma en
colectivo, el primero en participar dio inicio con una historia de su invención y
después de un minuto, tomó la palabra el participante de la derecha, quien continuo
la misma desde su creatividad y así sucesivamente hasta que participa el último.
Después se analiza que tan loca fue nuestra creación.
Se destaca que esta actividad puede ser inducida desde un tema específico, se
puede dar algunos giros, que lleven al alumno a crear e innovar, como actividad
para empezar bien el día, despierta la agilidad mental y la atención, además de
promover el trabajo en equipo.

7. Para ello es necesario conocer, interpretar y valorar, por lo cual la evaluación debe
ser considerada como un medio y nunca como un fin. Partiendo desde una
evaluación diagnóstica para planificar una ruta de mejora e implementar una
evaluación continua antes de llegar a una evaluación final.
Fases del Proceso de Evaluación:
 Planificación.
 Recolección y selección de información
 Interpretación y valoración de la Información

8.  Comunicación de resultados
 Toma de decisiones
Existen diferentes técnicas de Evaluación:
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
Observaciones
espontáneas
Practicas realizadas en
clase.
Tareas
Proyectos
Observaciones
Sistemáticas
Examen tipo enlace
Evaluación departamental
Se acordó que el ensayo y error es una forma de apoyar el proceso de adquisición
de un aprendizaje por lo cual, cuando se trata de ejercicios como puede ser en
libros o libretas no se debe cancelar una calificación a manera de evaluación sino
pasar a un proceso de revisión y corrección del mismo en vías de afianzar el
conocimiento.
El concepto de error desde un enfoque de didáctica tradicional es algo
considerado negativo.
El concepto de error desde un enfoque formativo es una oportunidad de
aprendizaje y un punto de partida.
Después de realizar un análisis reflexivo se consideró que algunos factores para
llevar a cabo una evaluación más asertiva podrían ser:
 Asegurarse de que exista una adecuada correlación entre los reactivos
elaborados para conformar un instrumento de evaluación y los temas
impartidos en el periodo de enseñanza – aprendizaje.
 Revisar la claridad que permita la comprensión de las instrucciones de
acuerdo al grado escolar y el manejo lingüístico del mismo.
 Cuidar la correcta ortografía, redacción y sintaxis.
Técnicas e instrumentos de la Evaluación:
 Pruebas Orales
 Pruebas Objetivas – de opción múltiple.
 Pruebas Diagnósticas
 Pruebas de Jerarquización
 Pruebas de Correspondencia.
 Estudio de casos
 Listas de Cotejo
 Pruebas de Acompletamiento
 Pruebas de Relación y asociación
 Pruebas estandarizadas

9.  Pruebas de respuesta alternativa.
 Pruebas de opción múltiple
 Pruebas de Construcción de significados
El proceso de intencionalidad de la evaluación se determina de la siguiente
manera:
ACTIVIDADES Y ACUERDOS DEL CONSEJO:
1. Se realizó el llenado del cuadro de logro académico
2. Se analizaron las prioridades del Sistema Básico de Mejora (dando cada
docente su punto de vista personal).
3. Se valoró la importancia de la reunión mensual en CTE como un espacio de
análisis y retroalimentación que permite aportar juicios de valor para afinar
el proceso de la ruta de Mejora.
4. Se destacó la valoración de las conductas éticas y Profesionales del
docente como líder del proceso Formativo.
5. Se acordó la instrumentación de diversas estrategias que permitan la
atención oportuna a las debilidades encontradas en las áreas Español,
Matemáticas, Artísticas, Física, Computación e Idiomas.
DIAGÓSTICA
•DETERMINAR EL NIVEL DE
DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS QUE
POSEE EL ESTUDIANTE
COMO CONOCIMIENTO
PREVIO , FOCALIZANDO
LA ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO.
FORMATIVA
•ESTABLECER LA
IDONEIDAD DEL
TRAYECTO FORMATIVO
EMPLEADO .
•PERMITE LA
RECONSIDERACIÓN DE LA
RUTA DE MEJORA,
REALIZANDO LOS AJUSTES
NECESARIOS .
SUMATIVA
• ESTABLECE LA
CUANTIFICACIÓN DEL
PROCESO DE MANERA
OBJETIVA.
•ES UN ELEMENTO DE
VALOR PARA EL ANALISIS
Y LA TOMA DE
DESICIONES.

10. 6. Uno de los problemas detectados de mayor relevancia fue el ausentismo de
algunos alumnos para lo cual se realizará el estudio de caso individual que
permita la toma de convenio y estrategia a seguir en coordinación con los
Padres de Familia.
7. Se leyó puntualmente la convocatoria enviada por la Supervisión Escolar en
relación a Dos concursos:
 Experiencia Exitosa de grado
 Liderazgo Directivo.
Después de lo cual se solicitó a las docentes que presentarán una
experiencia que consideraran por los resultados obtenidos relevante y
exitosa (previamente se les notifico de traer al CTE la misma).
Se llevó a consenso la elección de la experiencia que representará al
Colegio en la fase de Zona Escolar resultando electa la experiencia
elaborada por el Profesor Alfredo Peregrina Contreras de quinto grado de
primaria.
PRODUCTOS
Cuadro 1. Avances en la atención a las tres prioridades del Sistema Básico de
Mejora.
Texto en el que exponen las acciones emprendidas a favor de las prioridades del
Sistema Básico de Mejora y lo que falta por hacer en la Mejora del aprendizaje y
del fortalecimiento de los rasgos de la normalidad mínima escolar.
Cuadros Momento 2. Aprendizajes de los alumnos y su relación con la
intervención Docente
MATERIALES UTILIZADOS:
 Productos de la cuarta sesión.
 Reportes de evaluación.
 Planeación Docente.
 Instrumentos de Evaluación.
 Ruta de Mejora, Desde y para la escuela del plantel.

11.  Cuaderno de Bitácora del Consejo Técnico Escolar.
 Gráficos de asistencia, participación, desempeño y competencia lectora,
correspondientes a las tres evaluaciones parciales.
 Experiencia exitosa de grado por Docente.
Se da por terminada la reunión a las 14:00 horas del día 28 de Febrero del 2014.
FIRMA DE LOS ASISTENTES
Doctor Alfredo Peregrina Contreras ___________________________
Profesora Ivonne Ramales Teutli ___________________________
Profesora Daymarú Peraza Reyna ___________________________
Profesora Sandra Olvera Martínez ___________________________
Profesora Nory López Gómez ___________________________
Profesora Evelin Ruíz Hernández ___________________________
Profesora Erika Basto Cabrera ___________________________
Profesora Fabiola Barrón de la Peña ___________________________
Profesora Ligia león Campos ___________________________
Profesora Rosalba Couoh Chan ___________________________
Profesora Alejandra Pérez Ibarra ___________________________
Profesora Karla Ortega Ramírez ___________________________
Profesora Lorena Chávez González ___________________________
Profesor Narciso Alvarado Martínez ___________________________
Profesora Linda Cardeña Sánchez ___________________________