1. LIBRETO TALLER DE CAPACITACIÓN INICIAL
MODELO ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE
DÍA 1
1. SALUDO Y BIENVENIDA:
Objetivo: crear las condiciones apropiadas para iniciar el proceso de capacitación. Así mismo, dar
a conocer los temas que se van a trabajar en toda la semana.
Procedimiento
a) Instalación, a cargo de la entidad territorial y el profesional de Visión Social.
b) Realizar un sondeo inicial con los asistentes con respecto a cómo llegaron al taller, quién les
comunicó y si tienen claro el objetivo de su participación.
c) Se acordarán las reglas de juego, intensidad horaria y aprovecharemos para presentarnos
como los “profes de Aceleración del taller”.
2. MOMENTO DE LECTURA
Objetivo: introducir a los participantes en la metodología del modelo y sensibilizarlos frente al
proceso de lectura y de escritura. Además, dar herramientas para desarrollar este momento con
sus estudiantes en el aula de clases.
Procedimiento
a) Se realizará la lectura del texto “Nadie”, que tiene como fin dar la bienvenida a los
participantes e invitarlos a comenzar un nuevo camino.
b) Se realizará una reflexión con los participantes acerca del camino que se inicia con este taller.
Recursos: texto seleccionado
Duración: 10 minutos.
3. ENTREGA DE LOS MÓDULOS
Objetivo: lograr que los participantes conozcan el módulo de trabajo que se desarrollará a lo
largo de la semana y se familiaricen con el.
Procedimiento
a) Se entregará el módulo a cada uno de los participantes.
d) Trabajo dirigido: se presentará el módulo indicando la semejanza que tiene con los módulos de
los estudiantes y se comenzará realizando una exploración del mismo, los iconos que se van a
manejar y en general su estructura.
e) Se realiza la lectura y discusión de los cuadros de “¿qué vas hacer?, “¿qué vas a aprender?”
“¿para qué lo vas a aprender?” y los desafíos.
Recursos: módulo, cuaderno y esferos.
Duración: 5 minutos.
4. PLANTEAMIENTO DEL DESAFÍO
Objetivo: introducir a los participantes en la metodología del modelo y dar a conocer diferentes
estrategias que podrán utilizar para dinamizar este momento con sus estudiantes en el aula.
Procedimiento
a) En este día el desafío se planteará de manera dirigida, expuesto en un lugar visible del salón,
para lo cual el tallerista lo llevará escrito con anterioridad en un pliego de papel periódico.
b) Los desafíos para el primer día son:
1

2. - Sabes quién eres? ¿Conoces a tus compañeros de grupo?
- ¿Sabes cuánto sabes acerca del modelo de Aceleración del Aprendizaje?
- ¿Sabes que existen muchos niños en Colombia que se encuentran en extraedad?
- ¿Has escuchado hablar del Modelo de Aceleración del Aprendizaje?
- ¿Has sido resiliente en algún momento de tu vida? ¿Te gustaría compartir tu experiencia?
- ¿Conoces tus potencialidades? ¿Qué harías para fortalecer la autoestima de tus
estudiantes?
- ¿De qué forma se desarrolla, paso a paso, una clase de Aceleración del Aprendizaje?
c) A lo largo de la jornada se retomaran los desafíos cada vez que la actividad que se realice
haga referencia a uno de ellos.
d) Al final del día en el momento del repaso de los contenidos y la evaluación se retomarán los
desafíos para verificar si se alcanzaron y si quedaron claros los temas tratados en la jornada.
Recursos: un cartel con los desafíos escritos.
Duración: 5 minutos
5. ENCUENTRO DE EXPERIENCIAS
Objetivo: presentación de los participantes.
Procedimiento
a) Se pide a los participantes que escojan una persona con la que quieran compartir.
b) Cada persona presentará a su pareja haciendo énfasis en su nombre, en los sentimientos que
despertó la invitación al taller, el lugar de trabajo y lo que más les gusta hacer.
c) Se entrega a cada uno una tarjeta de cartulina, marcadores y lana para realizar la escarapela,
teniendo en cuenta que cada uno elaborara la de su pareja.
d) Se realiza la presentación general. Aquí cada persona presenta a su pareja y le cuelga la
escarapela que realizó. Se recomienda que enfaticen en el nombre, la institución, el cargo y lo
que más les gusta.
Recursos: fichas bibliográficas de diferentes colores, marcadores y lanas.
Duración: 15 minutos para el trabajo en parejas y 45 para la socialización. En total una hora.
6. EXPLORACIÓN DE PRECONCEPTOS
Objetivo: explorar los conocimientos previos de los participantes sobre los aspectos conceptuales
y metodológicos que sustentan el Modelo.
Procedimiento
a) Trabajo dirigido: se explicará a los participantes el sentido que tiene la aplicación de la prueba,
expresándoles la importancia de conocer cuáles son sus saberes previos, para después
contrastarlos con lo que en la capacitación van a aprender con respecto al Modelo.
b) Trabajo individual: se entregará a cada participante una prueba de entrada y se les pedirá que
la realicen a conciencia y con tranquilidad, pues en ningún momento la intención es
calificarlos, sino realizar una evaluación del proceso de aprendizaje en el taller y la
retroalimentación del mismo.
c) En la noche del primer día el tallerista deberá realizar la tabulación de la prueba, de acuerdo a
las siguientes instrucciones:
La prueba de entrada tiene 20 preguntas sobre elementos conceptuales y metodológicos del
Modelo de Aceleración del Aprendizaje. Los participantes deberán escoger la opción que
consideren correcta. Cada pregunta tiene una sola respuesta correcta. Además, deberán dar una
explicación a la respuesta dada, pues es la forma de verificar que, si aciertan la respuesta, es
porque tienen claro el concepto. Por cada respuesta correcta se da un punto. Para evaluar las
explicaciones a las respuestas, tenga en cuenta que ésta evidencie la apropiación del concepto por
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3. el que se está preguntando. Según la respuesta podrá calificar la explicación entre 0 y 2 puntos.
Tenga en cuenta que el puntaje máximo es de 60 puntos.
Los niveles establecidos según el resultado de la prueba y el color que lo representa son:
0-20 (naranja)
20-40 (azul)
40-50 (verde)
50-60 (rojo)
Es importante que los participantes tengan claro que estos niveles corresponden a los
conocimientos sobre los fundamentos de Aceleración del Aprendizaje. Estos resultados deberán
presentarse en el plotter correspondiente, escribiendo el nombre de cada participante con el color
del nivel alcanzado. Este plotter deberá, en lo posible, mantenerse visible durante todo el taller.
d) Al día siguiente se compartirá con los participantes los resultados obtenidos, con el fin de que
estén concientes de lo que deben lograr o reforzar. Esto se hará antes del planteamiento del
desafío del día martes.
Recursos: formatos de la prueba de entrada.
Duración: 45 minutos.
RECESO: 30 minutos
6. PRESENTACIÓN DE LOS ANTECEDENTES Y GENERALIDADES DEL MODELO
Objetivo: conocimiento por parte de los participantes de la historia, los fundamentos y los logros
de la aplicación del Modelo en el país.
Procedimiento
a) Trabajo dirigido: el tallerista realizará a través de acetatos la presentación de los
antecedentes, los fundamentos y logros del modelo.
b) Al finalizar la presentación y al transcurso de la misma, se atenderán y aclararán las
inquietudes que tengan los participantes.
Recursos: presentación en acetatos o diapositivas, proyector de acetatos o video beam.
Duración: 90 minutos.
7. PRESENTACIÓN DEL ENFOQUE DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
Objetivo: conocimiento por parte de los participantes del Enfoque de formación por competencias
en el Modelo
Procedimiento
c) Trabajo dirigido: el tallerista realizará a través de acetatos la presentación del tema.
d) Al finalizar la presentación y al transcurso de la misma, se atenderán y aclararán las
inquietudes que tengan los participantes.
Recursos: presentación en acetatos o diapositivas, proyector de acetatos o video beam.
Duración: 90 minutos.
8. LA RESILIENCIA: UN PUENTE A LA OTRA ORILLA
Objetivo: sensibilizar a los participantes sobre el tema de la resiliencia y proporcionarles
herramientas para facilitar su desarrollo en el aula de Aceleración del Aprendizaje.
Procedimiento
3

4. Lo que se pretenden lograr con esta actividad es que los participantes reflexionen sobre los
momentos en que han sido resilientes en su vida y a partir de allí explicar el concepto. Para ello es
necesario lo siguiente:
a) Se realizará un ejercicio de visualización que será dinamizado a través de música y guiado por
el tallerista. Para esto es importante tener en cuenta:
• Un momento breve de relajación en el que los participantes hagan un recorrido por su
cuerpo, reconociéndose y siendo concientes de su respiración.
• Se les pedirá que recuerden un momento difícil de sus vidas que hayan superado,
identificando las herramientas personales que desarrollaron y los elementos que
permitieron afrontarlo, resolverlo y retomar su proyecto de vida.
• Se los trae de vuelta al lugar y al momento actual, haciendo énfasis en el papel de
contención y escucha del grupo, para que se dispongan a la socialización.
• Se realiza la socialización de las herramientas y elementos que permitieron que salieran de
las situaciones difíciles.
• El tallerista irá anotando en un lugar visible los elementos que le permitan relacionar lo
expuesto por los participantes, con el tema de resiliencia.
b) Trabajo individual: los participantes leerán el texto de trabajo (5 min) y responderán las
siguientes preguntas, que se distribuirán cada cinco personas:
• Escriba cinco estrategias que implementaría para desarrollar la resiliencia en el aula de clases
• Escriba cinco estrategias que implementaría para desarrollar la resiliencia con la colaboración
de los padres de familia
• Explique cómo contribuiría la institución educativa en el desarrollo de la resiliencia de sus
estudiantes
• Escriba de qué forma llevaría a que sus estudiantes superen la situación de fracaso escolar
que vivieron en años anteriores.
• Especifique que espacios brindaría a sus estudiantes dentro del aula y la institución para que
recuperen la confianza en sí mismos.
c) A través de acetatos y testimonios de los niños que ya participaron en el modelo, el tallerista
explicará el tema de la resiliencia, siempre relacionándolo con lo que los participantes
expusieron.
Recursos: grabadora, música, guía, hojas, testimonios de los niños, acetatos o diapositivas,
proyector de acetatos o video beam.
Duración: 60 minutos
9. AUTOESTIMA: MIS ESTUDIANTES Y EL AULA
Objetivo: dar herramientas a los participantes para crear condiciones en el aula que faciliten el
fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes.
Procedimiento
a) Los participantes se organizarán en grupos y se les entregará el texto de trabajo para que lo
lean (15 min) y realicen los siguientes ejercicios, diferentes para cada grupo:
• Autoconocimiento: escriban estrategias tendientes a lograr que los estudiantes conozcan sus
potencialidades y las fortalezcan.
• Autoconcepto: escriban estrategias tendientes a lograr que los estudiantes recuperen la
confianza e enriquezcan el concepto que tienen de sí mismos.
• Autoevaluación: escriban estrategias tendientes a lograr que los estudiantes reconozcan sus
avances y dificultades, así como las alternativas para mejorar.
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5. • Autoaceptación: escriban estrategias tendientes a lograr que los estudiantes reconozcan sus
características personales y sus capacidades, que las valoren y aprendan a aceptarse a sí
mismos.
b) Socialización del resultado del trabajo en grupo. El facilitador irá anotando en el tablero o el
papelógrafo elementos que sirvan para profundizar en el tema.
c) Retroalimentación por parte del tallerista, quién se apoyará en las diapositivas elaboradas
sobre autoestima.
Recursos: texto de trabajo, guias, hojas rayadas, papel periódico, marcadores, papelógrafo,
acetatos o diapositivas, proyector de acetatos o video beam.
Duración: 60 minutos.
10. LA CLASE PASO A PASO
Objetivo: dar a conocer a los participantes los elementos y pasos necesarios para la realización
de una clase de Aceleración del Aprendizaje.
Procedimiento
a) El tallerista presentará en retroproyector o video beam, el día 1, del subproyecto III, del
proyecto 1, “¿Quién soy yo?”.
b) A medida que se presenta, el tallerista realizará la lectura de las estrategias para cada
momento de la rutina.
c) Lo más importante de esta actividad es que los participantes conozcan la manera en que ésta
se desarrolla.
Recursos: video beam o retroproyector.
Duración: 60 minutos
11. REPASO DE CONTENIDOS Y EVALUACIÓN DEL DÍA
Objetivo: revisar la apropiación que los participantes hicieron de los temas tratados en el día, así
como recoger sus impresiones frente al proceso de capacitación y el modelo.
Procedimiento
a) Se retomarán los desafíos del día con el fin de verificar si se alcanzaron o no y mirar que
quedó pendiente y cómo se va a lograr.
b) Los participantes responderán algunas preguntas orales hechas por el tallerista que recojan lo
trabajado en el día.
c) Se entregará el formato de evaluación diaria que será recogido para evaluar las inquietudes e
impresiones de los participantes.
Recursos: desafíos del día, preguntas, papelógrafo o tablero, papel periódico y marcadores.
Duración: 45 minutos.
ATENCIÓN : RECUERDE QUE EN LA NOCHE DEL PRIMER DÍA
DEBERÁ HACER EL CONSOLIDADO DE LA PRUEBA DE ENTRADA .
DIA 2
1. MOMENTO DE LECTURA
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6. Objetivo: apropiación de la metodología del modelo y conocimiento de una nueva estrategia para
dinamizar este momento. Además, dar herramientas para desarrollar este momento con sus
estudiantes en el aula de clases.
Procedimiento
a) El tallerista leerá un cuento corto. Los participantes no podrán ver las imágenes del cuento ni
conocer el título.
b) Una vez terminada la lectura, se les pedirá que realicen un dibujo que represente la historia
que acaban de escuchar. Además, deberán ponerle un nombre al cuento.
c) Se socializarán algunos de los dibujos. Después se mostrarán las imágenes del cuento y se
leerá el título escogido por el autor para éste. Se hará la reflexión sobre la importancia de los
procesos individuales frente a la lectura y la escritura, de ahí las diferentes interpretaciones,
todas igual de valiosas.
d) Los dibujos se expondrán en el salón.
Recursos: cuento de la biblioteca, hojas blancas, marcadores y colores.
Duración: 30 minutos.
2. REVISIÓN DE LA TAREA
Objetivo apropiación de la metodología del modelo y conocimiento de una nueva estrategia para
dinamizar este momento.
Procedimiento: recoger las percepciones de los participantes frente a los testimonios de fracaso
escolar.
3. PLANTEAMIENTO DEL DESAFÍO
Objetivo: apropiación de la metodología del modelo y conocimiento de una nueva estrategia para
dinamizar este momento.
Procedimiento
a) Encuentra las vocales: se llevan escritos los desafíos en un papel periódico, dejando espacios
en blanco para las vocales.
b) Se pide a los participantes que los completen y se van discutiendo a medida que lo hacen.
c) Los desafíos del segundo día son:
• ¿Sabes cómo están estructurados los proyectos de Aceleración del Aprendizaje
• ¿Has aplicado en tu práctica la metodología de trabajo por proyectos?
• ¿Cómo se tratan los contenidos de las áreas en los módulos de Aceleración
• ¿Cómo se logra un aprendizaje significativo en el aula?
• ¿Cómo se planean las actividades de un subproyecto?
Recursos: papel periódico, marcadores y papelógrafo.
Duración: 15 minutos.
4. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA ENTRADA
Objetivo: dar a conocer los resultados obtenidos en la prueba de entrada aplicada el día anterior.
Procedimiento
a) Se socializará el plotter de resultados diligenciado la noche anterior, explicando el valor que
tiene cada uno de los colores. Este plotter deberá mostrar la ubicación de cada uno de los
participantes en cuanto al conocimiento de los fundamentos de Aceleración del Aprendizaje.
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7. b) Se invitará a los participantes a aprovechar cada una de las actividades del taller para
fortalecerse en los ejes temáticos y metodológicos de modelo.
Recursos: plotter diligenciado y cinta de enmascarar.
Duración: 15 minutos.
5. ESTRUCTURA DE LOS PROYECTOS EN ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE
Objetivo: tener un primer acercamiento con los módulos que les permita a los participantes
conocer la estructura de los proyectos, subproyectos y días.
Procedimiento
a) Los participantes se organizarán en por lo menos cinco grupos. A cada uno se le entregará uno
de los módulos de la colección de Aceleración del Aprendizaje.
b) Se indicará que realicen una exploración inicial de los módulos, observando sus características.
c) Al terminar la observación se solicitará a un representante de cada grupo que comparta con
los demás las impresiones del primer contacto con los módulos.
d) El tallerista deberá estar pendiente de resolver inquietudes y profundizar en las características
generales de los módulos.
e) Para terminar esta parte, el tallerista presentará la estructura de los módulos de Aceleración
del Aprendizaje a través de diapositivas.
Recursos: video beam o retroproyector, colección de módulos de Aceleración del Aprendizaje.
Duración: 60 minutos.
6. METODOLOGÍA DE PROYECTOS E INTERDISCIPLINARIEDAD
Objetivo: dar herramientas conceptuales y metodológicas sobre la metodología de proyectos y la
interdisciplinariedad y su aplicación en la metodología de Aceleración del Aprendizaje.
Procedimiento
a) Trabajo en grupo: Cada grupo escogerá al azar dos preguntas sobre el tema con el fin de
explorar los preconceptos sobre éste, las cuales deben contestar en hojas rayadas como
relatoría.
b) Las preguntas estarán escritas en tiras de papel y serán las siguientes:
a. ¿Qué es el trabajo por proyectos?
b. ¿Cómo ha implementado o implementaría el trabajo por proyectos en el aula?
c. ¿Qué es interdisciplinariedad?
d. ¿De qué manera trabajaría los contenidos de las diferentes áreas en un proyecto?
e. ¿Qué relación tienen el trabajo por proyectos y la interdisciplinariedad?
f. ¿Qué elementos tiene un proyecto?
g. ¿Qué ventajas tiene trabajar por proyectos?
h. ¿Qué ventajas tiene la integración de las áreas?
i. ¿De cualquier tema se puede realizar un proyecto?
j. ¿Para implementar un proyecto siempre es necesario trabajar de manera
interdisciplinar?
c) Se socializarán las preguntas y el tallerista irá anotando en el papelógrafo o el tablero los
elementos que considere pertinentes para profundizar en el tema.
d) En los mismos grupos los participantes harán la lectura de un texto (15 min – 10 min) que les
permitirá contrastar sus preconceptos y conocer algunos elementos de los dos temas.
e) Se entregará a cada grupo la siguiente sopa de letras, que tendrá preguntas relacionadas con
los textos que acaban de leer.
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8. SOPA DE LETRAS
A partir de las lecturas realizadas encuentren 10 palabras y una frase, relacionadas con el trabajo
por proyectos y la interdisciplinariedad.
L O L U C I R R U C
L O S I E J P E C S
A P E N R M R I O S
N T R T E N O L M A
O A E E I N Y T U I
I S S G E G E R N G
C E P R A C C I I O
A J O A O N T D C L
L A N C E L O O A O
E Z S I O S S C C D
R I A O O P N T I O
R D B N E N M I O T
E N L D O S Z E N E
B E E Y L A N C I M
A R O M P R I E N T
S P S I O N A D E L
A A R E A L S I D A
1. Propone cuatro posibilidades para realizar los proyectos S A I N Z
2. Los estudiantes los transfieren a otros contextos A P R E N D I Z A J E S
3. Favorece la síntesis de ideas, experiencias e información de diferentes fuentes y disciplinas
INTEGRACION
4. Fundamental para contrastar las propias opiniones y puntos de vista C O M U N I C A C I O N
5. Se requiere tenerlo en cuenta en el trabajo por proyectos T I E M P O
6. Es el nuevo rol del estudiante R E S P O N S A B L E
7. Motiva a los estudiantes P R O Y E C T O S
8. En la interdisciplinariedad además de utilizar el lenguaje también se emplean
METODOLOGIAS
9. A través del trabajo por proyectos se logra que los alumnos se acerquen al
SABER RELACIONAL
10. Es la respuesta educativa a las necesidades de la sociedad y del individuo C U R R I C U L O
Ahora, organicen las letras que sobraron y descubran el mensaje:
LOS EJES PERMITEN LAINTEGRACION DE CONTENIDOS Y LA
COMPRENSION DE LAREALIDAD
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9. f) Trabajo dirigido: el tallerista presentará a través de acetatos o diapositivas el crucigrama
resuelto y los elementos conceptuales de la metodología de trabajo por proyectos e
interdisciplinariedad.
Recursos: Preguntas en tiras de papel, hojas rayadas, papel periódico, papelógrafo, texto sobre
los temas, crucigrama, acetatos para la presentación o diapositivas, proyector de acetatos o video
beam.
Duración: 60 minutos en total, 45 para el trabajo en grupo 15 para el trabajo dirigido.
7. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: RESULTADO DEL PASO A PASO
Objetivo: lograr que los participantes adquieran el manejo conceptual del tema y que tengan las
herramientas necesarias para desarrollarlo en el aula con sus estudiantes.
Procedimiento
a) Trabajo en grupo: se pedirá a los participantes que lean el texto del módulo (10 min) y el
caso que se va a entregar y frente a éste planteen estrategias que permitan cambiar la
situación y lograr un aprendizaje significativo.
b) Cada grupo expondrá el caso y las estrategias planteadas, simultáneamente el tallerista las irá
recogiendo en una cartelera teniendo en cuenta los temas de cada situación (Ambiente del
aula, actitud del docente, metodología, autoestima y profundización de conceptos y
desarrollo de competencias).
c) Una vez hecha la discusión sobre cada tema, se expondrá a través de acetatos o diapositivas
los elementos conceptuales del aprendizaje significativo.
Recursos: casos, hojas rayadas, tablero o papelógrafo, proyector de acetatos o video beam y
marcadores.
Duración: 60 minutos. 10 minutos para la lectura, 15 minutos para el trabajo en grupo, 20
minutos para la socialización y 15 minutos para el cierre conceptual.
8. LA EVALUACIÓN EN EL MODELO DE ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE
Objetivo: proporcionar a los participantes herramientas conceptuales y prácticas para hacer de la
evaluación un elemento significativo dentro del proceso de aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes de Aceleración del Aprendizaje. De igual manera, identificar estrategias de evaluación
para el alcance de contenidos, logros y competencias.
Procedimiento:
a) Trabajo en grupo: realizarán la lectura del texto (5 min,) y revisar la evaluación de un
subproyecto.
b) Socialización y retroalimentación del trabajo en grupo recogiendo los aspectos más relevantes.
c) Trabajo dirigido: el tallerista hará la presentación de los aspectos fundamentales para tener en
cuenta en los procesos de evaluación dentro del Modelo de Aceleración del Aprendizaje.
Recursos: acetatos o diapositivas sobre el tema, video beam o proyector de acetatos, copias de
la evaluación del subproyecto.
Duración: 60 minutos. 5 minutos para la lectura, 20 minutos para la revisión del subproyecto,
20 minutos para la socialización y 15 minutos para la presentación.
9. LA PLANEACIÓN UN CAMINO SEGURO
a. Lectura del texto de apoyo
9

10. Objetivo: propiciar una reflexión sobre la planeación y lograr el conocimiento del modelo de
planeación en Aceleración del Aprendizaje
Procedimiento: para empezar la actividad, los participantes, divididos en grupos, leerán el texto
de apoyo “La planeación en Aceleración del Aprendizaje”. Después harán una breve discusión y
establecerán conclusiones sobre el tema de planeación. Posteriormente, el tallerista retomará las
conclusiones e inquietudes presentadas y profundizará en la explicación sobre los elementos
presentes en el modelo de planeación.
Duración: 30 minutos
Recursos: texto de apoyo, modelo de planeación
Orientaciones para el desarrollo del Proyecto 1 ¿Quién soy yo? Pg 70 a
b. Lectura de un subproyecto y planeación de un día
Objetivo: propiciar el conocimiento y apropiación del modelo de planeación mediante un ejercicio
práctico
Procedimiento: previamente, como tarea del día anterior, los participantes deberán leer el
subproyecto asignado para el trabajo (Proyecto ”El lugar donde vivo”, subproyecto I “La dirección
de mi casa”). Los participantes se dividirán en grupos, si es posible, por municipios. A cada grupo
se le asignará un día del subproyecto y se le indicará que deberán realizar la planeación de éste.
El tallerista deberá estar pendiente de forma permanente de las inquietudes y dificultades
presentadas en la realización de la actividad
Duración: 90 minutos
Recursos: modelo de planeación, módulos
c. Socialización y retroalimentación de la actividad
Objetivo: socializar y retroalimentar el resultado del trabajo de los grupos
Procedimiento: teniendo en cuenta que el tiempo es corto, la prioridad en este momento debe
ser analizar el proceso desarrollado por cada uno de los grupos durante el ejercicio de planeación.
Además, se le pedirá a cada relator de grupo que socialice brevemente uno de los elementos del
formato (un grupo la identificación inicial, otro el momento de la lectura, otro la revisión de la
tarea, etc.); a partir de esto el tallerista deberá realizar las recomendaciones y aclaraciones
pertinentes. Es importante recordar a los participantes la importancia de planear por subproyecto,
aunque, por el tiempo disponible, durante la actividad se haya pedido sólo de un día.
Duración: 75 minutos
Recursos: papelógrafo, modelos de planeación diligenciados
10. PREPARACIÓN DE LA TAREA: se organiza a los participantes en cinco grupos, se entrega
a cada uno un proyecto 3 y se pide que lean el subproyecto 1, “La dirección de mi casa”,
con el fin de que lleguen preparados para realizar la planeación al siguiente día.
11.REPASO DE CONTENIDOS Y EVALUACIÓN DEL DÍA
Objetivo: revisar la apropiación que los participantes hicieron de los temas tratados en el día, así
como recoger sus impresiones frente al proceso de capacitación y el modelo.
Procedimiento:
a) Previamente el tallerista deberá organizar algunas preguntas relacionadas con los temas que
se trabajarán durante el día. Podrá escribirlas en tarjetas de cartulina, una en cada una.
b) Las tarjetas serán pegadas en el tablero, sin que se vea la pregunta.
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11. c) Los participantes se organizarán en cuatro grupos (más o menos según el número de
asistentes).
d) Cada grupo, por turnos, tomará una tarjeta del tablero y responderá la pregunta. Si lo hace
correctamente tendrá un punto. Si no lo hace se le dará la oportunidad a otro grupo. Podrían
ponerse algunas tarjetas con penitencias.
Recursos: tarjetas de cartulina, tablero o papelógrafo.
Duración: 30 minutos
5. REPASO DE CONTENIDOS Y EVALUACIÓN DEL DÍA
Objetivo: revisar la apropiación que los participantes hicieron de los temas tratados en el día, así
como recoger sus impresiones frente al proceso de capacitación y el modelo.
Procedimiento
a) Los participantes se dividirán en varios grupos de cinco personas aproximadamente (el número
de grupos dependerá del número de asistentes).
b) Cada grupo escogerá una forma creativa (poesía, copla, representación corta, propaganda de
televisión, entre otras) para contarle a sus compañeros los aprendizajes más significativos del
día.
c) Una vez se hayan presentado los diferentes grupos, se recordarán los desafíos del día y se
verificará su cumplimiento.
d) Finalmente se entregará el formato de evaluación diaria.
Recursos: hojas blancas, papel periódico, marcadores y formato de evaluación.
Duración: 30 minutos.
Procedimiento
Entregar el formato de evaluación.
Recursos: formato de evaluación.
Duración: 15 minutos
9. EVALUACIÓN FINAL
Objetivo: realizar una retroalimentación sobre el taller de capacitación inicial.
Procedimiento
a) Se entregará el formato de evaluación diaria para que los participantes los diligencien.
b) Se realizará una reflexión general sobre el desarrollo del taller, los logros alcanzados, lo que
está por venir para todos los involucrados en Aceleración del Aprendizaje, las
responsabilidades y compromisos que quedan, las ganancias y beneficios de hacer parte de
este modelo.
c) Es importante que este momento se desarrolle a través de alguna actividad significativa que
permita la expresión de sentimientos, tanto del tallerista como de los participantes y que
involucre la despedida del evento y el reconocimiento de lo alcanzado por todos los asistentes.
Duración: 30 minutos
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