Código Civil de la República Bolivariana de Venezuela
Reformas 1930 1950
1. Desarrollismo y reformas educacionales
en Chile 1930-1950
Profesora Paloma
Abett de la Torre Díaz
Mayo 2008
Cátedra
Historia
Social del
Magisterio
2. Panorama social post Ley de
instrucción primaria
Repercusiones de la 1ª Guerra
Mundial.
Crisis económica de 1929.
Ascensión de grupos medios.
Legislación social.
3. Panorama educativo 1932-38
1. Los efectos tardíos de la crisis económica y
social iniciada en 1929 repercuten sobre la
cobertura y los indicadores de calidad y
equidad educacionales.
2. La política educacional conservadora del
gobierno de Arturo Alessandri contrasta con
el reformismo de la década anterior.
3. Las recomposiciones del sindicalismo
docente después de la dictadura de Ibáñez
y el fracaso de la reforma educacional de
1928.
4. Algunas cifras
Para 1928 estaban matriculados en la
enseñanza primaria fiscal 525.000
niños y en la secundaria, 26.800
jóvenes, cobertura que descendió a
397.000 escolares en 1933 y a 23.400
liceanos en 1931, ambos en el sector
estatal.
PIIE, Transformaciones educacionales bajo el régimen militar, Santiago, Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación,
1984, vol. 2, anexos
5. El frente popular
“El triunfo de los frentes populares
significó un reemplazó de los partidos
políticos oligárquicos en el gobierno
por nuevos personajes y grupos
profesionales y técnicos (e
ideológicos), que pertenecían en
muchos casos a las capas medias y
abrigaban los ideales desarrollistas y
mesocráticos de los años treinta a los
cuarenta”
(Salazar-Pinto 1994:41)
6. Contexto gobiernos radicales
Plan ISI
Proceso de urbanización
Ampliación de la educación técnica,
secundaria e universitaria
7. Discurso presidencial de Pedro
Aguirre Cerda: Gobernares educar
1. Reforma educacional en armonía con los
intereses sociales
2. Continuidad de la educación hasta la
universidad.
3. Gratuidad de la enseñanza.
4. La educación primaria, secundaria y técnica
debe ser función del estado.
5. Creación de institutos y universidades de
trabajo.
6. Protección del Eº y de los municipios a los
escolares indigentes.
7. El docente no puede ser perseguido por sus
ideas políticas.
8. Gobiernos radicales
Infraestructura: En 1937 fundación de la
Sociedad Constructora de
Establecimientos Educacionales,
empresa pública que se responsabilizaría
de esta tarea hasta 1987. La Sociedad se
relacionaba con el Estado a través del
MINEDUC. El Ministro era su presidente y
a su Consejo Ejecutivo pertenecían, entre
otros, las altas autoridades del Ministerio.
Personal
Financiamiento
10. Los gremios
Unión de Profesores de Chile 1936
(UPCH).
Congreso general de educación 1945:
educación y producción.
Se divide en el 48’.
11. Plan San Carlos
Plan Experimental entre 1944 y 1948,
intentó desarrollar un sistema escolar
complejo, con instituciones de
educación primaria, secundaria,
profesional, de educación de adultos y
de comunidad y, en principio, de
formación de maestros normalistas,
bajo una misma dirección.
Propiciado por el líder funcionalista
Víctor Troncoso.
12. Principios del Plan San Carlos
“Promover la integración de las instituciones y servicios
educativos en una zona bajo los postulados de la educación
democrática y sobre la base de los principios de unidad,
continuidad, correlación y diferenciación de la función
educativa, y descentralización de la administración
educacional."
"Buscar una nueva estructura del sistema escolar que
incluya los tipos de instituciones de educación sistemática y
de desarrollo de la comunidad, necesarios para atender
oportuna y eficientemente las necesidades culturales de los
individuos, de la zona y del país."
"Establecer normas para la dirección, organización y
funcionamiento de un sistema educacional integrado, al
servicio de la comunidad y en coordinación con las demás
instituciones sociales."
Ministerio de Educación, Informe del Gobierno de Chile a la III Conferencia Interamericana de Ministros de Educación, Bogotá, 1963, Santiago de Chile,
Agosto de 1963; cap. 3, pp. 13-14
13. Escuelas consolidadas
Desde los años 50 y hasta 1973,
diseminó por el territorio un tipo de
institución escolar compleja, que
incluía bajo una misma dirección
géneros y ramas educativas diversas,
también bajo el principio de "unidad,
continuidad y diversificación" de la
enseñanza y de la gestión.
14. Plan de renovación secundaria
1946
Dirigidos por Irma Salas.
A partir de la experiencia del Liceo Manuel de Salas, la
comisión planteó principios que debía tener la educación
secundaria:
1. Participación
2. trabajos en grupo
3. Coeducación
4. la centralidad del alumno como autor de su proceso de
desarrollo. El plan de renovación gradual contenía tres
etapas. La primera incluiría a los liceos “experimentales”
Manuel de Salas, Darío Salas, Gabriela Mistral y de Niñas
de Concepción. La segunda, a los liceos “renovados” de
Niñas N° 6 de Santiago, de Quilpue, Juan Antonio Ríos y
otros. La tercera que, extendería el cambio a todos los
establecimientos secundarios “tradicionales” del país,
nunca se llevó a cabo.
15. Plan de renovación secundaria
1946
El plan de renovación gradual contenía 3
etapas:
Incluiría a los liceos “experimentales”
Manuel de Salas, Darío Salas, Gabriela
Mistral y de Niñas de Concepción.
Los liceos “renovados” de Niñas N° 6 de
Santiago, de Quilpue, Juan Antonio Ríos y
otros.
Se extendería el cambio a todos los
establecimientos secundarios
“tradicionales” del país, nunca se llevó a
cabo.
16. Diagnóstico para 1954
Víctor Troncoso y Juan Sandoval sostuvieron
que:
"... la educación pública constituye un sistema
desarticulado carente de principios organizativos
científicos, carece de unidad en cuanto a la
concepción del hecho educativo y sus relaciones
con el hecho social; esto hace que se pierda todo
vestigio de correlación entre las distintas ramas
de la enseñanza lo que, a su vez, repercute en los
alumnos que no disponen de un sistema continuo
que los conduzca desde la escuela de párvulos a la
escuela profesional o a la Universidad, según sean
sus aptitudes y sus capacidades."
