1. Система оцінювання
навчальних досягнень
учнів як чинник мотивації
навчальної діяльності
Педагогічна рада

2. «В оцінках мало педагогіки,
але більше влади. Так
сталося, що ми, вчителі,
повністю забираємо владу в
свої руки, щоб нам було легше
керувати дітьми»
Ш.Амонашвілі
27.11.2013
2

3. Постановка проблеми
Відповідно до теорії навчальної
діяльності,
оцінна
діяльність
породжується потребою учня і вчителя
одержати інформацію про те,
чи
відповідає якість знань і вмінь учня з
предмета вимогам програми. Метою
оцінної діяльності є, таким чином,
контроль
успішності
учнів
і
формування
в
них
адекватної
3
самооцінки
27.11.2013

4. Предмет оцінної діяльності
Предметом оцінної діяльності,
що
збігається
з
предметом
навчально-пізнавальної
діяльності, є система знань і
вмінь учня
27.11.2013
4

5. Вимоги до контрольнооцінної діяльності
1. Поточну повсякденну
контрольно-оцінну і корекційну
діяльність у навчальному процесу
повинні виконувати самі учні,
починаючи це робити якомога
раніше, ще в початкових класах, а
вчителі мають формувати навички
цієї діяльності
27.11.2013
5

6. Вимоги до контрольнооцінної діяльності
2. Повсякденна контрольно-оцінна
і корекційна діяльність учнів
повинна бути спрямована на глибоке
розуміння ними навчального
матеріалу, на виправлення недоліків
і прогалин у знаннях, уміннях і
навичках
27.11.2013
6

7. Вимоги до контрольнооцінної діяльності
3. Повсякденний взаємо- і
самоконтроль та оцінювання
навчальної роботи учнів повинні бути
всеосяжними, тобто проводитися по
кожному пункту встановленого
навчального мінімуму знань, умінь і
навичок, а також охоплювати
одночасно всіх без винятку учнів
27.11.2013
7

8. Вимоги до контрольнооцінної діяльності
4. Тематичний контроль і оцінку
навчальної роботи з кожної теми
має проводити вчитель за
найактивнішої участі учнів
27.11.2013
8

9. Вимоги до контрольнооцінної діяльності
5. Результати контролю мають бути
об’єктивними, гласними й
аргументованими
27.11.2013
9

10. Вимоги до контрольнооцінної діяльності
Контроль і оцінювання мають бути:
O систематичними;
O всебічними;
O об’єктивними
O диференційованими;
O різнобічними
27.11.2013
10

11. Оцінка
Оцінка
Мета
навчання
Засіб
навчання
Досягнення
результатів
освіти
Самооцінка
учня + оцінка
вчителя
27.11.2013
11

12. Перевірка й оцінка засвоєння
учнями навчального матеріалу
O Система роботи з оцінювання сприяє:
O підвищенню рівня відповідальності кожного учня
у здобутті міцних знань;
O розвитку моральної самостійності особистості та її
творчої діяльності;
O формуванню мотиваційної діяльності учнів у
здобутті знань, умінь і навичок;
O формуванню самокритичності та впевненості
кожного учня у своїх навчальних здобутках.
27.11.2013
12

13. Принципи оцінювання знань, умінь
та навичок учнів за Х.Веком
O Оцінювання є невід’ємною складовою
навчального процесу.
O Оцінювання є лише одним із багатьох
інших педагогічних засобів виховання.
O Оцінювання використовується ефективно в
тому випадку, коли воно сприяє розвитку
учнів.
O Оцінювання носить конкретний характер
27.11.2013
13

14. Принципи оцінювання
1. Рішення про оцінку завжди
спирається на конкретний випадок.
2. Рішення про оцінку має відповідати
на запитання, стимулює чи гальмує
вона розвиток конкретного учня чи
колективу в цілому.
3. Завжди контролюй і оцінюй власні
педагогічні досягнення
27.11.2013
14

15. Правила оцінювання
Оцінку даємо спочатку у формі
розгорнутого судження, а потім
називаємо її.
2. Оцінюємо не дитину, а її діяльність.
3. Учня порівнюємо тільки з ним самим.
Оцінка невдалої відповіді у порівнянні з
минулими досягненнями не в змозі
підірвати віру учня у свої можливості і має
стимулюючий характер.
4. Оцінюємо результати навчальної
діяльності учнів на основі
індивідуального та
27.11.2013
диференційованого підходів.
1.
15

16. Правила оцінювання
5.
6.
7.
8.
Створюючи ситуацію успіху для
конкретного учня, необхідно враховувати
його інтереси, захоплення, здібності: у
кожній дитині є задатки, які можуть
розвинутись у здібності.
Оцінка – це згода, що не ефективна для
сильних, обдарованих у навчанні школярів,
і дуже ефективна для слабких.
Не допускати відсутності оцінки з боку
вчителя.
До особистості дитини ставитись як до
самостійної цінності, незалежно від
позитивних чи негативних виявів.
27.11.2013
16

17. Класифікація оцінок
O нейтральні оцінки;
O негативні оцінки;
O позитивні оцінки.
27.11.2013
17

18. При визначенні досягнень у навчанні
учнів за 12-бальною шкалою аналізові
підлягає
O характеристика відповіді учня;
O якість знань;
O ступінь сформованості загально-
навчальних та предметних умінь і
навичок;
O рівень оволодіння розумовими
операціями;
27.11.2013
18

19. Основні функції
оцінювання учнів:
O контролююча;
O навчальна;
O діагностично-коригуюча;
O стимулюючо-мотиваційна;
O виховна.
27.11.2013
19

20. Анкета за метою відношення до оцінювання
№
Запитання анкети
Учні,
%
Вчителі ,
%
1.
Оцінка – це реальне відображення знань.
63
81
2.
Оцінка має бути реальним відображенням
знань, але насправді це не так.
37
62
3.
Похвала вчителя – важливіша за позитивну
оцінку
56
92
4.
Навчаюся заради здобуття знань
96
62
5.
Навчаюся заради отримання позитивних
оцінок
70
25
6.
Оцінка – головне в навчанні
37
19
7.
Оцінка має другорядне значення
48
43
8.
Оцінка не має значення
22
6
9.
Навчаюся, бо того вимагають батьки
33
18
27.11.2013
20

21. Самооцінка
O Самооцінка – це процес оцінювання
дитиною власної діяльності на різних
етапах здійснювання її.
O Найважливіша функція самооцінки –
регулятивна.
27.11.2013
21

22. Види самооцінки
Оцінка
результатів
діяльності, яких
досягнуто за
критерієм «добре
- погано»,
«задовільно незадовільно»
Оцінка учнем своїх
власних можливостей
на предмет
спроможності
впоратися з
навчальним
завданням, що
пропонується до
виконання
27.11.2013
22

23. Учні в діалозі з учителем навчаються
самостійно оцінювати свої результати за
«Алгоритмом самооцінки»
O У першому класі алгоритм складається з чотирьох
питань:
1. Яке було завдання (навчаємося згадувати мету роботи)?
2. Чи вдалось виконати завдання (навчаємося
порівнювати результат з метою)?
3. Завдання виконано вірно чи не зовсім вірно
(навчаємось знаходити і визнавати помилки)?
4. Виконав самостійно чи з чиєюсь допомогою
(навчаємось оцінювати процес)?
O У наступних класах до алгоритму додаються нові
питання.
27.11.2013
23

24. Способи психолого-педагогічної
роботи в напрямі формування
адекватної самооцінки
O Самооцінювання власних робіт дітьми
перед перевіркою педагога й подальше
обговорювання засад оцінювання у
випадку неспівпадіння результатів.
O Взаємне рецензування дітьми робіт,
виконаних у класі, з обов’язковим
відзначенням вад і переваг рецензованої
роботи, яка потім повертається авторові.
27.11.2013
24

25. Способи психолого-педагогічної роботи в
напрямі формування адекватної
самооцінки
O Прикріплення слабковстигаючого учня з
заниженою самооцінкою й відсутністю
мотивації до навчання до такого самого
слабковстигаючого учня молодших класів.
O Створення ситуацій порівнювання
досягнень дитини з її ж попередніми
досягненнями або порівнювання дітей з
однаковими інтелектуальними
можливостями, але різними особистісними
27.11.2013
25
характеристиками.

26. Учителем:
- усне опитування
- письмове опитування
- тести
- контрольні роботи
- контрольні диктанти
- лабораторні роботи
- практичні роботи
- тематичне оцінювання
- поточне оцінювання
- різнорівневі завдання
Учнями:
Система
оцінювання
навчальної
діяльності учня
- самооцінка
- взаємоперевірка
- оцінювання групи
- колективне оцінювання
Громадський огляд
досягнень учнів
Програмоване оцінювання
- комп’ютерні програми
- програмовані тести
Адміністративний
- успішність
- виховна робота
- навчання
- професійна
майстерність
Моніторинг – як засіб оцінки і корекції знань
Психологопедагогічний
- консультативна
допомога
- бесіда
- аутотренінг
-
Учнівський
уміння та
результати
діяльності
учнів
- дошка пошани
- шкільна лінійка
- День Подяки
- шкільна газета
- звіт
Валеологічний
- санітарногігієнічні
умови
навчання
26
- 27.11.2013
здоров’я

27. Кількісне
оцінювання
Результативне оцінювання
Процесуальне
Персональне
оцінювання
оцінювання
Предметне
оцінювання
Позакласна
діяльність
Якісне
оцінювання
Позашкільна
діяльність
Форми оцінювання
Оцінювання позакласної та позашкільної діяльності учнів
Види оцінювання
Педагогічне
оцінювання:
Громадський огляд досягнень учнів:
- дошка пошани
- схвалення
- шкільна лінійка
- подяка
- фотогазета
- грамота
- шкільна газета
- грошова нагорода - стенд «Шкільна інформація»
- цінний подарунок - стенд «Майбутні олімпійці»
- заохочення
- стенд «Наші нагороди»
- запис у щоденнику - екран активності
- День Подяки
Учнівське оцінювання
- дитяче самоврядування
- рейди перевірок
- визнання
- підвищення статусу, рангу
- запис до Книги пошани
- репортажі
- присвоєння номінацій
- моніторинг
27.11.2013
27