12. Valorar la
coherencia de
las acciones
con los
objetivos
pretendidos
Pensar
sobre lo que
hacemos
y su sentido
Identificar
un problema
o un área
de mejora
24. "Actualmente, en España, la IA ha adquirido gran
popularidad en el ámbito educativo. Su efecto aspersor
está alimentado por las propias personas que van
tomando contacto con este modelo de investigación. Las
experiencias vividas por los docentes-investigadores son
tan satisfactorias que además de continuar trabajando
en esta línea, van animando e implicando a otros
docentes.“
Julia Blández (1996)
25.
26.
27. Puesta en común
❖ ¿Qué puntos clave identificamos en la investigación-
acción?
❖ ¿Cómo puede ayudarnos la investigación-acción?
28.
29.
30.
31.
32.
33. Hacemos cambios, pero...
¿Cómo podemos demostrar que ciertas cosas han
ocurrido debido a la intervención?
¿Cómo podemos demostrar que la influencia de la
intervención es la que está provocando el cambio?
¿Quién refrendará lo que decimos?
¿Qué constituirá las pruebas o evidencias?
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42. Acceso a estrategias
probadas.
No sentirse solo.
Mantiene ilusión y
motivación.
Punto de vista más
racional.
Sugerencias de mejora.
Da pie a la reflexión.
Puesta en común: dudas y
experiencias.
Ayuda al diagnóstico.
Falta tiempo para
leer.
Poca puesta en
práctica.
Reuniones
(frecuencia,
asistencia).
Falta objetivo
común.
