1. REFORÇ A L’APRENENTATGE
OBJECTIUS:
-Oferir un suport educatiu per tal de mantenir un nivell escolar adequat per al seu
desenvolupament.
-Solucionar els dubtes que tinguin envers la matèria, és a dir, ajudar a l’alumne a
entendre allò que no ha entès a l’escola.
-Motivar a l’alumne envers les matèries (especialment les que li són menys
engrescadores).
-Proporcionar tècniques d’estudi adients, és a dir, orientar i donar les pautes
necessàries per a que l’alumne sigui progressivament autònom a l’hora d’estudiar.
-Reforçar hàbits de treball.
-Control de l’agenda i seguiment de tasques.

2. REFORC A L’APRENENTATGE
CONTINGUTS:





Els continguts seran els que específicament es treballin a l’escola.
No cal traspassar responsabilitats, els contigunts així com part de
la metodologia ve donada per l’escola, la nostra tasca es reforçar
aquests coneixements i ajudar-los a buscar estratègies per
ensortir-se, fent-los reflexionar en el seu propi procés
d’aprenentatge.
Per aquest motiu es a vegades convenient partir de les feines per
acabar ja que el fet de poder fer-los a l’aula de reforç els hi
descarrega d’angoixes tant a ells com els pares.
Diem feines per acabar ja que els alumnes porten a casa
generalment allò que no els hi ha donat temps a acabar a l’aula ja
sigui per manca d’atenció deguda moltes vegades a no
comprendre-la com de temps. Aprofundiment de les diferents
matèries a través d’activitats que ja han de fer i no afegir-ne més.
Malgrat això s’ha de tenir en compte que s’han de prioritzar
aquells que responen a les àrees curriculars i per tant reforcen les
competencies bàsiques.

3. REFORÇ A L’APRENENTATGE

METODOLOGIA

Els grups són reduïts.

Es fan les explicacions que siguin necessàries.

Es plantegen problemes o qüestions per tal que l’alumne pugui demostrar que ha entès allò que se li ha explicat.

Es demana que l’alumne practiqui amb més problemes o qüestions, per tal de consolidar l’aprenentatge.

No existeix un mètode únic sino que a mesura que es va creant un lligam entre l’alumne i el mestre s’anirà
guiant el procés d’ensenyament-aprenentatge atenent a les diferents necessitats.

Ajudar-los a organitzar l’estudi.

4. REFORÇ A L’APRENENTATGE
A QUI VA ADREÇAT EL REFORÇ?
El reforç va adreçat a tot l’alumnat en general tenint en
compte la següent premisa:
S’ha de creure en la riquesa de la diversitat i en la
necessitat d’arribar a entendre i atendre les
necessitats de tots i cadascun dels nostre alumnes.
Tenint en compte que en un aula ordinaria el nombre
d’alumnes oscil.la entre 20 i 25, arribar a portar a
terme aquesta premisa és molt complicat, per tant
l’aula de reforç és un lloc idoni per poder arribar a
tots atenent les seves necessitats.

5. REFORÇ A L’APRENENTATGE
Flexibilitat per adequar l’educació als diferents interessos, expectatives i necessitats de l’alumnat.
ESPAI
És molt important que pugin trobar en l’estona de reforç un espai on tinguin l’oportunitat de preguntar, mantenir
una relació més estreta amb el mestre i expressar les seves angoixes.

6. REFORÇ A L’APRENENTATGE
-Perquè el grup dels dimarts i dijous es diu animació a la
lectura?
L’aprenentatge de la lecto-escriptura en aquestes edats
adquireix molta força i per tant considerem que reforçar
tant la lectura com la escriptura és un pilar molt
important.
Tanmateix afavorir el gust a la lectura, la velocitat lectora i
la comprensió de textos escrits fa que aquesta tasca ocupi
gran part de la hora de reforç.
Això no vol dir que en un moment determinat i sempre
valorant les necessitats de cada infant no es puguin
treballar altres matèries igual d’importants com seria el
cas de les matemàtiques.

7. REFORÇ A L’APRENENTATGE
EXEMPLES D’ACTIVITATS
Reforçar tècniques d’estudi:
El resum i l’esquema.
Portant a terme procesos de mediació social i educativa.
L’ habilitat d’ analitzar les idees importants d’ un text es pot afavorir a
mitjançant procediments com el subrallat, el problema és que no
només ens podem quedar amb això sino que es necessari analitzar
el proces intern, cognitiu, no simplificat al fet de col·locar líneas a
sota de les paraules i comprovar posteriorment si el que s’ha
subrallat té sentit, sino que s’ha de tenir present el proces que ha
seguit l’alumne en el moment de trobar la rellevancia de la
informació, per fer això es poden aprofitar aquells casos de nens
que es mostren competents en aquesta tasca.
Igual passa amb l’esquema, és important que s’ensenyi qué és, com es
fa i quan i perquè es fa. Per aquest motiu es aconsellable elaborar
un entre tots i no donar exemples fets ja que el que faran serà
reproduir la estructura sense trobar-li el sentit.


8. REFORÇ A L’APRENENTATGE
 http://blocs.xtec.cat/recursosee/category/comprensio/
 Els
nens ja arriben a l’escola amb uns coneixements
del codi i el que s’ha de fer és connectar amb aquests
coneixements i promoure activitats que estiguin una
mica per sobre de les seves possibilitats i els hi
permeti construir el significat i el sentit d’alguns
textos, és a dir, entendre, inclus abans de saber llegir.
 La lectura doncs és una activitat complexa que
s’apren en situacions contextualitzades i significatives
i que tenen poc a veure amb la pràctica i la repetició
d’exercicis sense significat.