El documento describe cómo se insertan las unidades y proyectos de aprendizaje en la programación diaria del aula. Se incluyen momentos como rutinas, refrigerio, juego libre, recreo y talleres. Las unidades y proyectos se desarrollan durante 40-120 minutos a lo largo de la jornada en función de lo planificado y ajustado a las necesidades de los niños. También se propone realizar talleres de psicomotricidad y expresión en otros lenguajes al menos una vez por semana.

1. ¿CÓMO SE INSERTAN LAS UNIDADES Y
PROYECTOS
DENTRO DE LA ORGANIZACIÓN DIARIA?
ELIANA MAZUELOS CHÁVEZ
Fuente: MINEDUC
Cartilla

2. La programación diaria
Requiere momentos o actividades que se
realizan diariamente y otras que se llevan a
cabo algunos días de la semana.
Es en esta programación diaria donde se
insertan las unidades y proyectos de
aprendizaje en los tiempos que la docente
haya destinado para el desarrollo de la unidad
didáctica.

3. MOMENTOS O ACTIVIDADES
QUE SE REALIZAN
DIARIAMENTE EN EL AULA

4. Momento o
actividad
Duración
aproximada
Intención pedagógica
Hora de
juego libre
en los
sectores
60 minutos Promueve el juego espontáneo a través de espacios que se organizan
previamente y que se van modificando para plantear nuevos retos
orientados al desarrollo del pensamiento simbólico, el pensamiento
lógico-matemático, la comunicación oral, la expresión con otros
lenguajes y el desarrollo socioemocional.
Permanentes
o
Rutinas
15 a 20
minutos
De organización
Promueve la organización de los niños para el desarrollo del día, por
ejemplo: la asamblea para abordar un tema de interés y contarles lo
que se hará durante el día.
30 minutos
para los
aulas de 4 y
5 años
40 minutos
para las
aulas de 3
años
Refrigerio, lonchera o alimentación
Promueve el desarrollo de hábitos y capacidades vinculados a la
alimentación e higiene para el progresivo desarrollo personal y la
conquista de la autonomía, la socialización, el cuidado entre pares, etc.
No se contemplan actividades de aseo porque estas se realizan en
función de las necesidades de cada niño. No hay un horario para que
todos vayan al baño o realicen una actividad de aseo específica. El
lavado de manos antes de comer los alimentos
forma parte del momento de la lochera.

5. Momento o
actividad
Duración
aproximada
Intención pedagógica
Juego libre
en el patio
o recreo
20 a 30 minutos Promueve el juego libre a través de movimientos gruesos y otros más
tranquilos que se pueden realizar en espacios abiertos (por ejemplo,
juego con agua y arena).
Desarrollo
de la
unidad
didáctica
(unidad de
aprendizaje
o
proyecto).
40 a 120
minutos a
lo largo de toda
la
jornada
No es que haya un solo bloque que dure ese tiempo, depende de si se
tienen talleres o no.
Promueve el desarrollo de las competencias y capacidades que se han
seleccionado trabajar en la unidad o proyecto de aprendizaje.
Se desarrolla lo planificado haciendo ajustes a partir de lo que va
surgiendo en el trabajo con los niños.
En el desarrollo de las actividades diarias se realizan acciones como:
• El recibimiento de los niños
• De aseo
• De reposo cuando se ve que están muy inquietos y necesitan relajarse o cuando se requiere
pasar de una actividad movida a otra más quieta
• De preparación para la salida.
No se hace una planificación detallada del juego libre en los sectores o de las
actividades permanentes o de rutina que se realizan en cada jornada diaria. Sin
embargo, se prevén los materiales y espacios para que a través de estos se

6. El uso del cartel ¿qué haremos
hoy? facilita la organización
temporal de un día en nuestra
institución educativa y brinda
una posibilidad de
organización.

7. 1. RUTINAS:
Cada niño y niña es recepcionado por la
maestra, se saludan y comenta sus
sentimientos o experiencias vividas antes
de llegar al jardincito.
Guarda de modo ordenado su lonchera
cuadernos y otros.
Elige y se dirige al sector de juegos
tranquilos hasta que lleguen todos sus
compañeros.
Guarda su material de juego reciben la

8. Las actividades permanentes las iniciamos en un espacio
que será siempre el del primer encuentro entre todos.
Te sentarás con niños y niñas en el espacio determinado
para conversar sobre lo que hicieron en casa antes de
llegar al aula, qué cosas buenas les ha pasado, quiénes han
faltado, conversan sobre el calendario, clima, asistencia y
las noticias personales que quieran comentar.
Entre todos (los niños y niñas) trazarán la línea de tiempo
que les permitirá organizar la jornada del día.
Se recordarán las reglas que sostienen la relación entre
todos y la manera de tratar los materiales que hay en el
(tiempo sugerido: 20 minutos)

9. (Tiempo sugerido 20 minutos)
Realizan su aseo personal antes de
tomar sus alimentos: se lavan las
manos y secan.
Consumen su refrigerio: se
acomodan en las mesas, degustan y
comparten su refrigerio, utiliza
cuchara, tenedor, agradece cuando
acaba, se vuelve a lavar y secar las
manos.

10. (tiempo sugerido 30 minutos)
El recreo es un momento en que los
niños y niñas crean y realizan juegos
al aire libre, se relacionan entre ellos
y se desplazan libremente en un
espacio seguro.

11. 2: HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
Si bien no hacemos una planificación detallada de este momento, es
necesario que aseguremos que nuestra aula cuente con:
Escenarios organizados con objetos, materiales y juguetes para que los
niños puedan representar sus vivencias y plasmar su fantasía y creatividad.
Espacios con objetos organizados para explorar, manipular, experimentar y
descubrir las distintas posibilidades que les ofrecen los materiales.
Espacio para que puedan moverse con libertad para desarrollar sus
proyectos de juego autónomo. Para este momento, podemos juntar las
mesas, poner algunas sillas fuera del aula de manera que generemos mayor

12. Asamblea Inicial: Una vez conversadas
las cosas generales en las actividades
permanentes (socialización,
organización temporal y reglas), pasarás
a preguntarle a cada niño y a cada niña
cuáles van a ser sus proyectos de juego
(qué sectores van a elegir): ¿,A qué van
a jugar hoy día?. Les harás recordar los
sectores que hay en el aula y los
materiales que pueden elegir. Les
mencionarás que tú estás para
JUEGOS PROPUESTOS POR NIÑOS
Y NIÑAS EN DIVERSOS SECTORES (tiempo sugerido: 60 minutos)

13. Desarrollo del juego: Este es el momento en que los
niños podrán dirigirse a realizar la actividad elegida (sus
proyectos), en los sectores pertinentes. Algunos jugarán
solos, otros formarán grupos. En ese juego espontáneo, se
va a promover el desarrollo de diversas capacidades según
lo que realice cada niño.
Tú acompañarás el juego en los diversos sectores ayudando
a los niños y niñas a organizarse en los mismos. Por
ejemplo:
¿Por qué has elegido el espacio de música?,¿A qué vas a
jugar?, ¿Qué materiales, de los que hay acá, necesitas para
hacerlo me has dicho?, ¿Vas a jugar solo o vas a invitar a
alguien a jugar contigo?, ¿A quién vas a invitar a este juego?
(Sólo si quiere jugar con alguien), ¿Qué harás primero ….y
después…. y al final?
Puedes llevar un registro del juego
elegido en tu cuaderno de campo

14. Asamblea final: En este
momento los niños podrán
contar lo que han hecho
durante su permanencia en el
sector. Se sentarán en las
colchonetas o cojines y les
preguntarás si desean contar a
los demás lo que hicieron en
el sector que eligieron.

15. TALLER
Es otra forma de planificar en la que se propone un tiempo para la expresión
de los niños y niñas en diversos lenguajes, así como un tiempo para la
exploración desde las orientaciones del Enfoque de indagación de Ciencias
y del Enfoque de Psicomotricidad.
3: UNIDADES DIDACTICAS
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Propicia alto nivel de
participación y compromiso.
Permite actividades muy
variadas.
Se profundizan contenidos a
través de la investigación.
Integra áreas. Posibilita el
desarrollo de competencias,
capacidades de todas las
áreas
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
 Se resuelve un problema concreto y/o
se obtiene un producto.
 Dura menos que la Unidad.
 Surge de un interés y/o necesidad
concreta de los niños
 Permite la participación del niño en su
planificación, ejecución y evaluación.
 Integra áreas. Posibilita el desarrollo
de competencias, capacidades de
todas las áreas

16. LOS TALLERES
Taller Duración aproximada Intencionalidad
pedagógica
De Psicomotricidad o
actividad psicomotriz o
expresión corporal
Se puede realizar dos a
tres veces por semana
dependiendo de las
necesidades de
movimiento de nuestros
niños.
Por ejemplo en caso de
niños de tres años debiera
ser tres veces por semana.
Promueve la libre
expresión a través del
movimiento y la acción
De expresión en otros
lenguajes (lenguaje
dramático,
lenguaje de la danza,
lenguaje musical,
De 40 a 60 minutos
Se puede realizar como
mínimo un vez por semana
Promueve la libre
expresión a través de
diversos lenguajes:
dramático, danza, musical,
y gráfico plástico.

17. Para desarrollar cada uno de los talleres hacemos una
planificación considerando el momento de inicio, desarrollo y
cierre del taller.
Para el desarrollo del taller de psicomotricidad, hacemos uso
del módulo de materiales de psicomotricidad que ha dotado el
Ministerio de Educación. Asimismo, revisamos la “Guía de
orientación y uso del Módulo de materiales de Psicomotricidad
para niños y niñas de 3 a 5 años” y el video que lo acompaña.
En el desarrollo del taller de arte, podemos intercalar la
expresión a través de los diversos lenguajes. Por ejemplo, una
semana se promueve la expresión gráfico-plástica; la siguiente,
una actividad musical, y así sucesivamente.
Atendiendo a los intereses de los niños, es posible dar
continuidad a los mismos talleres en la siguiente semana.
También se pueden integrar lenguajes. Para su desarrollo te
recomendamos revisar el fascículo de la Ruta del Aprendizaje
del Área de Comunicación, II ciclo, versión 2015; y ver el video
“Lenguaje dramático y gráfico-plástico 2014” y “El lenguaje a