görüş geliştirme

2. MÜGE YURTMAN

3. Belirgin çelişkiler ve kutuplaşmış tutumlar içeren
konuların öğretiminde, öğrenende tutumlar ve
değerler geliştirmek amacıyla "Görüş Geliştirme"
yöntemi uygulanabilir.

4. GÜLNİHAL ÇOĞAL

5. Büyük grup çalışmasıdır.
Ayakta icra edilir.
Önce birbiriyle ilintili birden çok tartışma konusu belirleni
Seçilen konular tartışmaya açık olmalı
Slogan kullanılmaktan kaçınılmalı
Konunun öncelikle, somut yönleri üzerinde konuşulmalı.
ÖZELLİKLERİ

6. İNCİ GENÇ

7. 1. Kesinlikle aynı fikirdeyim.
2. Aynı fikirdeyim.
3. Kararsızım.
4. Karşıyım.
5. Kesinlikle karşıyım.

8. ELİF AVINCI

9. 1) Öğrencilerin bütün halinde katıldıkları bir çalışmadır.
2) Öğrencilere kendi görüşlerini ifade etme, bu görüşleri
gerekçeleriyle savunma ve fikir değişikliği yapma olanağı tanır.
3) Öğrencilere, diğer düşüncelere saygı duymayı, yeni fikirlere açık
olmayı öğretir.

10. 1) Öğrencilerin bir konuyla ilgili değişik bakış açıları
oluşturmalarını ve konuya eleştirel olarak bakmalarını
sağlar.
2) Öğrencilerin ilgi ve dikkatlerini artırarak derse aktif
katılımlarını sağlar.
3) Sınıf içinde zevkli ve eğlenceli bir ortam oluşmasını
sağlar.

11. SEDA DUMAN

12. 1. Tartışmalı konu bulmak her zaman mümkün olmayabilir.
2. Öğrenciler dinleme ve tartışma kuralları için gerekli
davranışları kazanmamışlarsa, sınıf içinde aynı anda konuşma
ve tartışma yaşanmasına ve sınıfta aşırı bir gürültü yaratılarak
dersin akışının bozulmasına neden olabilir.
3. Öğrencilerin birbirlerinden etkilenerek benzer düşünceleri
savunmaları durumda farklı düşüncelerin ortaya çıkması
mümkün olmaya bilir.

13. KÜBRA ŞAHAN

14. Konular tahtaya yazılır ve öğrencilere bir süre düşünme fırsatı
verilir.
Öğrencilerin kendi görüşlerini gösteren kartonun altında yer
alması istenir.
Öğrenciler yerini aldıktan sonra tartışmaya başlanır.
Öğrencilerin bulundukları noktada neden durduklarını,
açıklamaları, birbirini dinlemeleri ve ikna etmeye çalışmaları
sağlanır.

15. İZBER TARMAN

16. Bütün öğrencilerin tartışmaya katılması için çaba harcanır.
Konunun yeterince tartışıldığına emin olunduğunda tartışma
sona erdirilebilir.
Bu yöntemin sonunda “şu görüş doğru, bu görüş yanlıştır.”
Denilemez.
Öğrencilerde; karşıt görüşü dinleme, karşıt görüşe saygılı
davranma, aynı konunun farklı bakış açılarını görme, kendi
görüşlerinin değişebileceği kazanımlar ortaya çıkar.

17. SABAN, Ahmet Yrd.Doç.Dr. Öğrenme-Öğretme Süreci “Yeni Teoriler ve Yaklaşımlar”,
Ankara: 2000.
GÖZÜTOK, Dilek Doç.Dr. Öğretmenliğimi Geliştiriyorum, Ankara: 2000.
http://kpssdershanesi.blogcu.com/kpss-egitim-bilimleri-gorus-gelistirme-teknigi/7087858