El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el sistema digestivo. Los estudiantes formarán equipos y crearán hipótesis sobre el recorrido de una fruta dentro del cuerpo después de ser ingerida. Luego, investigarán la información correcta y construirán un modelo del sistema digestivo. Al final, compararán sus hipótesis iniciales con los hechos para entender mejor cómo funciona realmente el sistema digestivo.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. TITULO: ¿Cómo mantenemos saludable nuestro sistema digestivo?
Lic.: Elena Bazán Castañeda
II APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
CIENCIA Y
AMBIENTE
Indaga, mediantemétodos Explica el
mundo físico, basadoenconocimientos
Científicos. , situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
.
Comprendey aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente
. Identifica y describelas
principales características,
funciones y cuidados delos
órganos del sistema digestivo
MATERIALES Lápiz, borrador. Colores papelografos plumones, siluetas del cuerpo humano, set del torsodesmontable, libro de ciencia y
ambiente.
INICIO . Saluda cordialmente a los estudiantes yrecoge sus saberes previos a
partir de estas preguntas:¿qué aprendimos la clase anterior?, ¿qué
Alimentos debemos llevar enla lonchera para que sea saludable?,
¿qué tipode nutrientes contienenlasgalletas?;¿creenque todos los
niños ylas niñas tienenderechoa consumir una lonchera saludable?,
¿Por qué?;¿qué alimentos hantraídohoyensu lonchera?
Plantea la siguiente situación:si comemos una manzana, ¿qué sucede
con ella luegode ingresar por nuestra boca?, ¿a dónde va?, ¿ocurre
algún cambiocon la manzana?, ¿cuál?;¿qué órganos se encargande
Transformar los alimentos ennuestrocuerpo? Escucha sus respuestas
y registra lasideasmás resaltantes enla pizarra. Comunica el propósito de la sesión:”
hoyaprenderána describir Y que sucede con los alimentos enel interior
de nuestrocuerpoycuál es la funciónde los órganos del sistema digestivo”
DESARROLLO .
Solicita quese llevena la boca un trozo defruta o simulenhacerloy
Mastiquen suavementehasta pasarla. Luego, formula las siguientes
interrogantes: ¿qué creenqueocurrió conla fruta enelinteriorde la
Boca?,
 Forma cinco equipos detrabajo (considera características diferentes
 en cuantoa estilo y ritmode aprendizaje). Luego, entrega a cada
equipo un papelotecon la silueta del cuerpo humanoe indica que
dibujen con lápiz los órganos pordonde creen quepasará la fruta
luego de ingerirla y con plumón los cambios quesufriría en cada uno
de ellos Planteamientodel problema
Pregunta a los estudiantes:
• ¿Cuál será el recorrido de la fruta dentrode nuestro cuerpo?
• ¿Qué sucede con la fruta dentrode nuestro cuerpoluego de
Ingerirla?
Escribe las preguntas en la pizarra o enun papelote
Planteamiento de las hipótesis Forma cincoequipos de trabajo(considera características diferentes
En cuanto a estilo y ritmode aprendizaje). Luego, entrega a cada
equipo un papelotecon la silueta del cuerpo humanoe indica que
dibujen con lápiz los órganos pordonde creen que Señala quetienen 15 minutos para realizarla actividad y que
distribuyan las tareas para quetodos puedanparticipar y aportar sus ideas

2. ¿Cuál será el recorrido de la fruta
dentro de nuestro cuerpo? escribir
el nombre de cada uno. Antes de que empiecen a dibujar,
promueve un breve diálogo al interior
de los grupos acerca de los órganos
por los que pasará la fruta Finalizada la actividad,solicita queun integrantede ungrupopegue
su dibujo en la pizarra y lo expliquebrevemente. Los siguientes grupos
solo expondránlo que tengande diferenteconrelaciónalanterior
Resalta los puntos decoincidencia y los queson diferentes en cuantoa
los órganos y a los cambios quecreenqueocurrirán en la fruta
Elaboración del plan de indagación Plantea estas preguntas:¿quépodemos hacer
Para saber sisus dibujos y respuestas son ciertas?, ¿qué acciones podrían realizar?; ¿sería
Útil buscar información?,¿dónde?; ¿podríamos construir algún modelo
Que representelos órganos pordonde pasa la fruta? Indica quepara comprobarlas
Hipótesis primero consultaranfuentes informativas y observarán la maqueta del set del torso desmontable
luego revisaráninformaciónsobrelos órganos delsistema digestivo
y los cambios quesufrela fruta alpasar porellos. Finalmente, para
comunicar sus conclusiones, construirán un modelo del sistema digestivo
Coloca en el centro deuna mesa lamaquetadel set del torso humano para quesepueda apreciar mucho mejor. Después,pega
en la pizarra la lámina del sistema digestivo,queservirá para quelos
estudiantes ubiquen los órganos con mayor precisión. Solicita alresponsablede materiales decada equipoquereparta los
libros Ciencia y Ambiente y pidequetodos busquen la información
del sistema digestivo en la página 62. Indica que,por turnos,un integrante de cada equipo
ubique los órganos delsistema digestivo en la maqueta del torso humano
A medida que ubican los órganos,plantea
algunas interrogantes, porejemplo: ¿quéforma tiene?, ¿dequécolor
son los órganos ?, ¿allado dequé órgano seencuentra?,etc. Cuandolleguen al
estómago, pregunta:¿por qué tendrá esa forma?
Proporciona a cada equipo una copia delAnexo 1 y oriéntalos para
que resuelvan las actividades.
Indica queun integrantepor equipodescriba elrecorrido dela fruta
mencionando cada uno delos órganos del sistema digestivo pordonde
pasa y señalándolos en la maqueta
Consultamos fuentes de información
Invita a los estudiantes a observar sus dibujos iniciales ypide que
los comparenconla imagendel Anexo 1. Luego, plantea estas
interrogantes:¿qué órganos del sistema digestivo consideraron en
su dibujo inicial?;¿la forma yla ubicaciónde los órganos por donde
creían que pasaría la fruta eranlas correctas?, ¿por qué?
Proporciona a los equipos una copia del Anexo2 e indica que cada uno
lea un párrafo de forma silenciosa.
Menciona que para extraer información deltexto realizaránla técnica
de las preguntas escondidas, que consiste enformular preguntas
acerca de lo que leemos.
Escribe el siguiente texto en la pizarra yléeloenvoz a yseñalándolos enla maqueta
“El sistema digestivo es el encargadode trasformar los alimentos enpartes más pequeñas”
Está formado por la boca , el esófago intestino delgado , grueso y ano
Análisis de la información y comparación con las hipótesis iniciales Invita a los estudiantes a
observar sus dibujos iniciales y pideque
los comparen con la imagendelAnexo 1.Luego,plantea estas
interrogantes: ¿qué órganos del sistema digestivo consideraronen
su dibujo inicial?; ¿la forma y la ubicación delos órganos pordonde
creían que pasaría la fruta eranlas correctas?, ¿por qué
SALIDA
Invita a los niños y a las niñas a reflexionar sobre el trabajorealizadoa
partir de las siguientes preguntas: ¿qué actividades desarrollaronpara
identificar los órganos pordonde pasa la fruta en elinterior denuestro
Cuerpo?; ¿creenquees útil elaborar preguntas durante la lectura?,
¿por qué?; ¿qué actividadles gustó más?, ¿por qué?; ¿tuvieron alguna
Dificultad?,¿cómo la superaron?
Evalúa junto con ellos sisecumplieron las normas de convivencia establecidas al iniciode la sesion

3. Evaluación: Completan una autoevaluación.
Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que respondan la siguiente pregunta en su cuaderno:
¿Qué pasaría sino funcionara bien nuestro estómago o nuestros intestinos
FUENTES DEINFORMACIÓM: Perú. Ministerio de Educación. (2010) DCN Básica Regular. Lima: MINEDU
FASCÍCULO RUTAS DEAPRENDIZAJE¿Qué y cómoaprenden nuestros niños? IV CICLO. Rutas de Aprendizaje
Cuál será el recorrido de la fruta dentro de nuestro cuerpo?
Ahora que ya han observado la lámina del sistema digestivo y la maqueta del torso,
Coloreen los órganos por donde pasará la fruta y escriban sus nombres en los recuadros.
Describan cual fue el recorrido de la fruta en nuestro cuerpo

4. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------
. Anexo 2
-
.
Qué sucede con la fruta dentro de nuestro
Cuerpo luego de ingerirla?
-
Boca
Estómago
Transforma
los residuos
en heces
Termina de
desintegrar
Los
alimentos
en
Nutrientes.
Los
Nutrientes
pasan a la
sangre.
Intestino
Delgado
Ano

5. LISTA DE
COTEJO
SISTEMA DIGESTIVO
Alumnos
1 2 3 4
Gonzales Acuña Lucero
Aguirre FerrerAndrea
AraujoBenitesAlexandraLucero
Bernal LeónAndreaNaomi
Carrasco HernándezWilmerÁngel
CoveñasAntónEsmeraldaYasmin
FloresGarcía NancyEsther
García OblitasErickaEsther
GómezAlcántaraJonathanBryan
GonzalesArteagaLuisGustavo
HernándezCastilloStephani
HinostrozaRíos JeminaEsther
Hurtado Massironi DayanaSara
IzquierdoSanguinoClaudiaLuisa
JiménezCárdenasFabioMauricio
MurilloHernándezAlexander
MonteroLozano Nicole Aracelly
MontesPintoMilagrosAlexandra
Parra GavidiaYanelaDanitza
RengifoVargasHilaryMayleen
SiesquenMucuríDavidHermogenes
SalasCabrera André
SánchezBenítez Paolo
SotoMantillaPilar
TelloGuevaraBrigitte
TorresMoscoso Lionel Josué

6. Indicador 1.-Propone acciones para conocer
sobre el sistema digestivo
Indicador 2 .Identificaenel torso los órganos del
sistemar digestivo
Indicador 3 Identificalas funcionesdel sistema
respiratorio
Indicador 4 Cumple las normas de convivencia