prof. coordonator: Ludmila Donea Liceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări Iaşi, jud. Iaşi

1. F.A.R.E. action weekF.A.R.E. action week
20142014
Violenţa în şcoală şi agresivitatea în rândul elevilorViolenţa în şcoală şi agresivitatea în rândul elevilor
prof. coordonator: Ludmila Doneaprof. coordonator: Ludmila Donea
Liceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări Iaşi,Liceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări Iaşi,
jud. Iaşijud. Iaşi

3. DefiniţieDefiniţie
Violenţa – esteViolenţa – este
considerată violareaconsiderată violarea
generală a drepturilorgenerală a drepturilor
fiinţei umane: dreptul lafiinţei umane: dreptul la
viaţă, la demnitate, laviaţă, la demnitate, la
securitate şi lasecuritate şi la
integritate fizică şiintegritate fizică şi
mentalămentală..

5. Noţiunea de violenţă este discutatăNoţiunea de violenţă este discutată
în relaţie cu cea de agresivitate.în relaţie cu cea de agresivitate.
Majoritatea analizelor privilegiazăMajoritatea analizelor privilegiază
ideea că agresivitatea ţine mai multideea că agresivitatea ţine mai mult
de instinct, în timp ce violenţa ţinede instinct, în timp ce violenţa ţine
mai mult de cultură, educaţie,mai mult de cultură, educaţie,
context. Rădăcina latină acontext. Rădăcina latină a
termenului violenţă estetermenului violenţă este „vis”,„vis”, carecare
înseamnăînseamnă “forţă“forţă” şi trimite la ideea” şi trimite la ideea
de putere, dominaţie, de utilizare ade putere, dominaţie, de utilizare a
superiorităţii fizice asupra altuia.superiorităţii fizice asupra altuia.

6. Agresivitatea trebuie înţeleasă într-unAgresivitatea trebuie înţeleasă într-un
context de interacţiune socială care presupunecontext de interacţiune socială care presupune
în mod obligatoriu vătămare. Ea este, deci, oîn mod obligatoriu vătămare. Ea este, deci, o
acţiune vătămătoare, orientată împotriva unuiacţiune vătămătoare, orientată împotriva unui
organism, iar a vătăma înseamnă a traumatiza,organism, iar a vătăma înseamnă a traumatiza,
a leza, a distruge, componente care afectează,a leza, a distruge, componente care afectează,
enervează şi jignesc.enervează şi jignesc.

7. Între elevii care frecventeazăÎntre elevii care frecventează
diferite niveluri de învăţământ apardiferite niveluri de învăţământ apar
forme specifice deforme specifice de violenţăviolenţă: bătaie,: bătaie,
agresivitate verbală, furturi etc.agresivitate verbală, furturi etc.
AcesteAceste forme de violenţăforme de violenţă suntsunt
menţionate cu pondere mai ridicatămenţionate cu pondere mai ridicată
la nivelul şcolilor cu clase I-VIIIla nivelul şcolilor cu clase I-VIII
(unde diferenţa de vârstă dintre(unde diferenţa de vârstă dintre
copiii din clasele mici faţă de cei dincopiii din clasele mici faţă de cei din
clasele finale este de până la 8 ani),clasele finale este de până la 8 ani),
comparativ cu unităţile decomparativ cu unităţile de
învăţământ post-obligatoriu.învăţământ post-obligatoriu.

8. În cazul acestorÎn cazul acestor forme de violenţăforme de violenţă,,
cel maicel mai
adesea, copii de vârstă mai mică suntadesea, copii de vârstă mai mică sunt
victimelevictimele
elevilor din clasele mai mari.elevilor din clasele mai mari.
Alte situaţii deAlte situaţii de violenţă şcolarăviolenţă şcolară facfac
referirereferire
la conflictele dintre elevii care aparţin uneila conflictele dintre elevii care aparţin unei
scoliscoli
şi cei din afara acesteia.şi cei din afara acesteia.

9. Consiliul Europei a recomandatConsiliul Europei a recomandat
câteva principii directoare încâteva principii directoare în
confruntarea cu fenomenul violenţeiconfruntarea cu fenomenul violenţei
şcolare:şcolare:
conceperea prevenirii violenţei ca oconceperea prevenirii violenţei ca o
dimensiune centrată pe educaţie îndimensiune centrată pe educaţie în
spiritul civismuluispiritul civismului
democratic (toleranţă şi relaţiidemocratic (toleranţă şi relaţii
interculturale, egalitate între sexe,interculturale, egalitate între sexe,
respectarea drepturilor omului,respectarea drepturilor omului,
gestionarea pacifistă a conflictelor,gestionarea pacifistă a conflictelor,
valorizarea persoanei, avalorizarea persoanei, a
nonviolenţei );nonviolenţei );

10. considerarea tinerilor ca actori şiconsiderarea tinerilor ca actori şi
parteneri-cheie în orice acţiuneparteneri-cheie în orice acţiune
desfăşurată în această direcţie;desfăşurată în această direcţie;
conceperea unor modalităţi deconceperea unor modalităţi de
acţiune înainte ca faptele deacţiune înainte ca faptele de
violenţă să se declanşeze,violenţă să se declanşeze,
avându-se în vedereavându-se în vedere
sensibilizarea tuturor actorilorsensibilizarea tuturor actorilor
implicati şi prevenirea timpurie aimplicati şi prevenirea timpurie a
violenţei;violenţei;

11. prevederea unor modalităţi deprevederea unor modalităţi de
reacţie rapide şi echilibrate în cazulreacţie rapide şi echilibrate în cazul
declanşării faptelor de violenţă;declanşării faptelor de violenţă;
conştientizarea necesităţii de acţiuneconştientizarea necesităţii de acţiune
la toţi actorii implicaţi şi întărireala toţi actorii implicaţi şi întărirea
mobilizării acestora;mobilizării acestora;
promovarea dezvoltării de schimburi,promovarea dezvoltării de schimburi,
dialoguri la toate nivelurile în cadruldialoguri la toate nivelurile în cadrul
comunităţii;comunităţii;

12. Manifestarea violenţei în şcoală - tendinţeManifestarea violenţei în şcoală - tendinţe
semnalate la nivel internaţionalsemnalate la nivel internaţional
Violenţa fizică – violenţaViolenţa fizică – violenţa
simbolicăsimbolică
Violenţa – expresie aViolenţa – expresie a
intoleranţei faţă de diferenţeleintoleranţei faţă de diferenţele
etnice, religioase, de gen, deetnice, religioase, de gen, de
statut socialstatut social
Multiplicarea violenţei faţă deMultiplicarea violenţei faţă de
profesoriprofesori
Creşterea numărului deCreşterea numărului de
violenţă extremă în spaţiulviolenţă extremă în spaţiul
şcolarşcolar
Difuzia mediului proxim şcoliiDifuzia mediului proxim şcolii
în spaţiul şcolarîn spaţiul şcolar

13. Violenţa în şcoala românească –Violenţa în şcoala românească –
elemente de contextelemente de context
Tensiunile sociale asociate perioadelor deTensiunile sociale asociate perioadelor de
tranziţie – difuzie la nivelul şcoliitranziţie – difuzie la nivelul şcolii
Procesele de schimbare sunt însoţite deProcesele de schimbare sunt însoţite de
tensiunitensiuni
Democratizarea şcolii - nevoia unorDemocratizarea şcolii - nevoia unor
reevaluări de rol, de statut, de norme şireevaluări de rol, de statut, de norme şi
valori ale actorilorvalori ale actorilor
Rolul mass-media în informarea publiculuiRolul mass-media în informarea publicului
Efecte ale mass-media asupra dezvoltăriiEfecte ale mass-media asupra dezvoltării
copiilorcopiilor

14. VIOLENŢA NAŞTE VIOLENŢAVIOLENŢA NAŞTE VIOLENŢA!!

15. Actori ai violenţei în şcoalăActori ai violenţei în şcoală
Violenţa între eleviViolenţa între elevi
Manifestări violente ale elevilor faţăManifestări violente ale elevilor faţă
de profesoride profesori
Manifestări violente ale profesorilorManifestări violente ale profesorilor
faţă de elevifaţă de elevi
Părinţii – actori ai violenţei în şcoalăPărinţii – actori ai violenţei în şcoală
Violenţa în proximitatea şcoliiViolenţa în proximitatea şcolii

16. ŞCOALA - UN LOC TOT MAIŞCOALA - UN LOC TOT MAI
VIOLENTVIOLENT

17. Cele mai frecvente forme de violenţăCele mai frecvente forme de violenţă
între eleviîntre elevi
Loviri – agresiune fizicăLoviri – agresiune fizică
Injurii, jigniriInjurii, jigniri
Agresiune non verbalăAgresiune non verbală
Atitudini ironice, sarcasticeAtitudini ironice, sarcastice
Refuzul îndeplinirii sarcinilorRefuzul îndeplinirii sarcinilor
Ignorarea mesajelor transmiseIgnorarea mesajelor transmise
IndisciplinaIndisciplina
Absenteismul, fuga de la oreAbsenteismul, fuga de la ore

18. Cele mai frecvente forme de violenţăCele mai frecvente forme de violenţă
între eleviîntre elevi

19. Cele mai frecvente comportamenteCele mai frecvente comportamente
neadecvateneadecvate
ale profesorilor faţă de eleviale profesorilor faţă de elevi

20. CauzeleCauzele violenţei şcolareviolenţei şcolare IerarhizareIerarhizare
Mediul familialMediul familial II
Incapacitatea de a gIncapacitatea de a g ăăsi alte forme desi alte forme de
manifestaremanifestare
IIII
Lipsa stimeiLipsa stimei de sinede sine IIIIII
Comportamentul agresiv al altoraComportamentul agresiv al altora IVIV
AbsenAbsenţţa unui program rigurosa unui program riguros VV
Programul zilnic/sProgramul zilnic/s ăăptptăămmâânalnal îîncncăărcatrcat VIVI
InfluenInfluenţţa mass-mediaa mass-media VIIVII
Presiunea grupuluiPresiunea grupului VIIIVIII
Autocontrolul scAutocontrolul sc ăăzutzut IXIX
Consum de aConsum de alcoollcool sausau droguridroguri XX
Supravegherea exagerSupravegherea exager aattăă din parteadin partea
ppăărinrinţţilor/profesorilorilor/profesorilor
XIXI
Iubirea neIubirea neîîmplinitmplinit ăă XIIXII
Neacceptarea de cNeacceptarea de c ăătre colectivul claseitre colectivul clasei XIIIXIII
Comportamentul profesoruluiComportamentul profesorului XIVXIV

21. Profilul elevului violent: ipostaze posibileProfilul elevului violent: ipostaze posibile
Eşti al nimănui!Eşti al nimănui!
Descurcă-te cum poţi în viaţă!Descurcă-te cum poţi în viaţă!
Fie ce-o fi!Fie ce-o fi!
Viaţa este o junglă. În viaţă îţiViaţa este o junglă. În viaţă îţi
ajută tare mult dacă ştii să teajută tare mult dacă ştii să te
baţi.baţi.

22. A lupta contraA lupta contra
violenţei şcolareviolenţei şcolare
înseamnă aînseamnă a
ameliora calitateaameliora calitatea
relaţiilor şi arelaţiilor şi a
comunicării întrecomunicării între
toate persoaneletoate persoanele
angrenate în actulangrenate în actul
educaţionaleducaţional..
Dardel JaouadiDardel Jaouadi

23. STOP VIOLENŢEI ÎN ŞCOALĂ!STOP VIOLENŢEI ÎN ŞCOALĂ!

24. Un copil este ca o sămânţăUn copil este ca o sămânţă
de floare...de floare...
Cât de frumos va creste,Cât de frumos va creste,
cât de frumos va rodi,cât de frumos va rodi,
Depinde de grădinarul careDepinde de grădinarul care
o va îngriji,o va îngriji,
De ce pământ şi de câtăDe ce pământ şi de câtă
lumină şi apă are,lumină şi apă are,
De cât e de ferită de frig,De cât e de ferită de frig,
de furtună ţi de soare preade furtună ţi de soare prea
tare.tare.
E atât de plăpândă...E atât de plăpândă...
Cum ai putea s-o rupi ori săCum ai putea s-o rupi ori să
o calci în picioareo calci în picioare
Când e tot ce va maiCând e tot ce va mai
rămâne în urma ta.rămâne în urma ta.
(Irina Petrea)(Irina Petrea)