1. «Доработка, апробация и внедрение
инструментария и процедур оценки качества
начального общего образования в соответствии с
Федеральными государственными
образовательными стандартами»
Актуальные направления оценки качества
образования в соответствии с ФГОС

2. Основание для проведения
мероприятий проекта

3. Задачи участия в проекте образовательных
учреждений города Москвы

4. Участники проекта
Округ Количество Участники
1 ЦАО 5 83, 1468, 1479, 1480, 1496
2 ВАО 7 400, 1032, 1080, 1690,402, 409, 1176
3 ЗАО 2 590, 1376
4 ЮАО 6 502, 660, 902, 900, 901,1173
5 САО 6 141, 149, 236, 1296, 1454, 1583, 683
6 СВАО 14 255, 289, 296, 752, 1095, 1430, 1464, 1539, 1577, 1682,
2044, 245, 960,1518
7 СЗАО 3 1192, 1549,1285
8 ЮВАО 2 1477,1935
9 ЮЗАО 4 18, 539, 626, 1260
10 Зел 3 854, 617, 638
Итого 52
Всероссийский проект «Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур
оценки качества начального общего образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами»

5. Типы образовательных
учреждений
Тип ОУ %
Общеобразовательные 52%
Центры образования 25%
Гимназии 10%
ОУ с углубленным изучением 10%
отдельных предметов
НОУ СОШ 3%
Всероссийский проект «Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур
оценки качества начального общего образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами»

6. Количество обучающихся
Количество Количество
классов детей
4 класс 95 2442
5 класс 93 2220
6 класс 17 367
Итого 205 5029
Всероссийский проект «Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур
оценки качества начального общего образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами»

7. Группы участников
• Учителя начальной школы - 107
• Педагоги-предметники - 212
• Психологи - 32
• Логопеды - 4
• Заместители директора
по УВР первой ступени - 52
• Учителя информатики - 23
• Родители - 175

8. В ходе проекта
разрабатываются:
• Регламенты проведения оценки качества
начального образования на разных уровнях
(муниципальных, региональных, национальном, на
уровне ОУ).
• Проекты нормативных документов
(Положения о проведении оценки качества начального
образования на разных уровнях (муниципальных,
региональных, национальном, на уровне ОУ).
• Комплекты измерительных материалов для
оценки качества начального образования в
обозначенных выше областях с инструктивно-
методическими материалами.

9. В ходе проекта
разрабатываются:
• Технология проведения процедур оценки качества
начального образования на разных уровнях
• Система обработки и анализа данных.
• Рекомендации по интерпретации и использованию
результатов оценки качества начального образования на
разных уровнях (муниципальных, региональных,
национальном, на уровне ОУ).

10. Деятельность педагогов
Всероссийский проект «Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур
оценки качества начального общего образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами»

11. Внесенные предложения
№ Документы и материалы Количество
предложений
1 Положения о проведении процедур 7
2 Регламенты 18
3 Алгоритмы обработки 4
4 Методические рекомендации 12
5 Технология 5
6 Математика 38
7 Русский язык 28
8 Окружающий мир 14
126
Всероссийский проект «Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур
оценки качества начального общего образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами»

12. Требования к образовательным
результатам
Стандарт 2004 г.
Стандарт второго поколения
• Раздел «Общие учебные • Программа и планируемые
умениям, навыки и способы результаты формирования УУД:
деятельности»:
 Познавательная деятельность  Познавательные УУД
 Информационно-  Коммуникативные УУД
коммуникативная деятельность  Регулятивные УУД
 Рефлексивная деятельность  Личностные УУД

13. Требования к образовательным
результатам
• Программа и планируемые • Примерные программы по
результаты формирования УУД: предметам.
 Личностные результаты
 Личностные УУД  Метапредметные результаты
 Регулятивные УУД  Общепредметные результаты
 Познавательные УУД (весь курс)
 Коммуникативные УУД  Частнопредметные результаты
(данная ступень образования)

14. Содержательная и критериальная основа оценки
качества начального образования
Оценка индивидуальных Оценка состояния системы
достижений обучающихся начального образования
• планируемые результаты • планируемые результаты
освоения образовательной освоения образовательной
программы начального программы начального
образования (раздел образования (разделы
«Выпускник научится»). «Выпускник научится» и
«Выпускник получит
возможность научиться»), а
также требования ФГОС к
условиях реализации основной
образовательной программы
начального образования.

15. Система оценки качества образования в
начальной школе в соответствии с ФГОС
Внешняя оценка:
государственные службы
Необходимые
дополнительные аккредитация ОУ мониторинг системы
данные/исслед. аттестация кадров образования
накопленная оценка Выборочное
обследование
работ
учащихся
итоговая
оценка + чтение, УУД
три итоговые
работы
Внутренняя оценка :
учитель, ученик, русский математика
ОУ и родители

16. Актуальные направления
оценки качества начального
образования в РФ
1. Проведение внешней (независимой) оценки качества
начального образования в образовательном учреждении
(получение информации об обеспечении гарантий граждан (по
Конституции РФ) в связи с обеспечением равного доступа всех
обучающихся в данном образовательном учреждении к
качественному образованию).
2. Проведение оценки качества начального образования на
различных уровнях (муниципальном, региональном,
национальном) с целью обеспечения качества системы
образования на различных уровнях, основным механизмом
которого является управление образованием на основе регулярно
получаемой в процессе мониторинга достоверной информации о
состоянии системы начального образования и тенденциях ее
изменения, а также факторах, влияющих на качество начального
образования.

17. Состав инструментария оценки качества
начального образования
Оценка индивидуальных Оценка состояния системы
достижений обучающихся начального образования
1. КИМ для оценки предметных 1. КИМ для оценки предметных результатов
результатов (математика, русский (математика, русский язык, окружающий мир)
язык, окружающий мир) 2. КИМ для оценки метапредметных
результатов (учебные компетенции: работа с
2. КИМ для оценки метапредметных информацией, регулятивные и
результатов (учебные компетенции: коммуникативные умения)
работа с информацией, регулятивные 3. КИМ для оценки личностных результатов
и коммуникативные умения) (самоидентификация, смыслообразование,
этические и моральные нормы)
3. Инструктивно-методические 4. Инструктивно-методические материалы
материалы (Регламенты, Положения, (Регламенты, Положения, Методические
Методические рекомендации по рекомендации по использованию результатов
использованию результатов и др.) и др.)
5. Инструментарий для сбора контекстной
информации (анкеты для учащихся, учителей,
родителей, администрации ОУ)

18. Экспериментальная проверка
разработанных измерительных
материалов и процедур оценка
качества начального
бразования :
Всего 6 комплектов КИМ по 3 предметам:
Математика: МА1 (4 варианта на 1 урок) и МА 2 (8
вариантов на 1 урок),
Русский язык: РУ1 (4 варианта на 1 урок) и РУ2 (8
вариантов на 1 урок),
Окружающий мир: ОМ1 (4 варианта на 1 урок) и МА2
(8 вариантов на 1 урок).
Дополнительно: КИМ для оценки метапредметных
результатов на 2 урока: письменная работа на 40 мин. и
групповая работа над проектами на 40 мин.
Экспериментальные материалы для оценки личностных
результатов на 1 урок (40 мин.).

19. Особенности измерительных материалов
Оценка индивидуальных Оценка состояния системы
достижений обучающихся начального образования
1. Время выполнения: 45 мин. 1. Время выполнения: 45 мин.
2. Структура: псевдо-параллельная (за 2. Структура: блочная (нет строгого правила
заданиями базового уровня следуют расположения заданий базового и
повышенного уровней )
задания повышенного уровня)
3. Варианты связаны повторяющимися
3. Варианты независимые или блоками (возможность построения единой
связанные якорными заданиями шкалы и выявления тенденций)
4. Теория измерения: классическая 4. Теория измерения: классическая теория
теория тестов (+IRT) тестов и IRT
5. Преобладает критериально- 5. Преобладает нормативно-ориентированная
ориентированная оценка оценка
6. Возможность выделения уровней
6. Возможность выделения уровней
достижения планируемых результатов,
достижения планируемых построения профилей овладения
результатов планируемыми результатами (по
содержанию и видам деятельности)

20. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
регулятивные коммуникативные чтение познавательные
• целеполагание • работа с инфор-
• речевые средства поиск мацией: поиск,
• планирование инфор- запись, восприятие
определение мации •
• коммуникация при использование
способа действия моделей, знаков
взаимодействии преобра-
• контроль зование, и символов,схем
• коррекция интерпре-
тация • логические опе-
инфор- рации: анализ,
мации синтез, сравнение,
сериация, класси-
оценка фикация, обобще-
инфор- ние, подведение
Оценка в Оценка по мации под понятие, ана-
логия, суждение
процессе результатам
выполнения выполнения

21. Проект спецификации и
инструментария
Комплексные
Комплексные материалы
наблюдений
работы на
работы на
межпредметной
межпредметной
основе:
основе:
•работа сстекстом
•работа текстом работы
•решение задач сс учащихся
•решение задач
использованием
использованием
логических операций,
логических операций, Работа в группе
моделей, знаково-
моделей, знаково-
символических
символических •лист наблюдений
средств, схем
средств, схем •видеозапись
•лист продвижения
по заданию
•презентация
•листы самооценки
1 урок 1 урок

22. Комплект для оценки метапредметных
результатов начального обучения

23. Варианты проектных работ
Всероссийский проект «Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур
оценки качества начального общего образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами»

24. Показатели оценки метапредметных
результатов

25. Показатели оценки
метапредметных результатов

26. Проект спецификации и
инструментария
БУКЛЕТ
АНКЕТЫ
АНКЕТЫ
Итоговые
Итоговые
работы
работы
Я иидругие:
Я другие: Ученик,
•личностная
•личностная
Ученик,
самооценка
самооценка Я ––
Я учитель,
учитель,
•Я – гражданин
•Я – гражданин
России
школьник
школьник родители
родители
России •отношения,
•Я и другие •отношения,
•Я и другие •мотивы
•Я и общее •мотивы
•Я и общее •интересы
благополучие •интересы
благополучие •ориентация на
•ориентация на
образец «хоро-
образец «хоро-
шего» ученика
шего» ученика
Моральное здоровье,
Моральное отношения,
сознание ии
сознание
нормы Ценности
Ценности мотивы,
•
нормы •здоровый образ интересы,
нормы и
•нормы и •здоровый образ
жизни
нравственная
нравственная
ориентация
жизни
•охрана природы поведение,
•охрана природы
ориентация
•эмпатия
•эмпатия
•чувство
•чувство прилежание,
прекрасного
прекрасного условия …
•ценность труда
•ценность труда Лист
самооценки
≈15-20 мин после
1 урок итоговой работы ≈30-45 мин

27. Мониторинг индивидуально-
личностных особенностей
• Беседа с родителями. Анкета для
родителей
• Методика «Настроение»
• Методика «Как ты себя оцениваешь?»
• Анкета учащегося
• Методика «Как поступить?»

28. Приоритетные направления
2. Разработка рекомендаций и методических
материалов по повышению квалификации учителей
начальной школы в соответствии с требованиями
ФГОС НО.
Работа проводится на основе углубленного анализа
результатов учащихся по математике (МА1 и МА2),
привлекаются представители методических служб,
институтов повышения квалификации, педагогических вузов.
По запросу региона может быть проведено
тестирование учителей, обучавших детей, участвовавших
в апробации, с целью оценки их профессиональной
компетентности в преподавании математики в
начальной школе. По результатам работы должна быть
разработана программа повышения квалификации
учителей начальной школы по математике и начата ее
реализация в системе повышения квалификации региона.

29. Приоритетные направления
3. Разработка рекомендаций и методических
материалов по организации работы с детьми,
демонстрирующими высокий уровень
образовательных достижений.
Для выделения группы детей с высоким уровнем
образовательных достижений, необходимо провести в
одном и том же классе не менее двух работ по математике
(МА1) и русскому языку (РУ1). Предполагается
использование дополнительных тестов когнитивного
развития для проверки полученных результатов.
Рекомендуется выбрать школы с высокими результатами и
наличием высоко профессиональных кадров (педагогов и
психологов), которые смогут провести дополнительные
обследования детей и разработать индивидуальные
рекомендации по формированию образовательных
траекторий обучения учащихся в 5 классе.

30. Приоритетные направления
4. Разработка рекомендаций и методических
материалов по организации работы с детьми, не
освоившими требования ФГОС на базовом уровне.
Для выделения группы детей, не освоивших требования
стандартов на базовом уровне, необходимо провести в
одном и том же классе не менее двух работ по математике
(МА1) и русскому языку (РУ1). После получения данных
предполагается использовать дополнительные методики
для выявления причин, объясняющих полученные
результаты. Рекомендуется выбрать
общеобразовательные школы разного уровня, но в
которых имеются высоко профессиональные кадры
(педагогов и психологов), которые смогут провести
дополнительные обследования детей и разработать
индивидуальные рекомендации по оказанию
индивидуальной помощи данным учащимся в 5 классе.

31. Результаты МА1

32. Результаты МА2

33. Результаты РУ1

34. Результаты РУ2

35. Отзывы учащихся

36. Отзывы учащихся

37. Отзывы учащихся

38. Приоритетные направления
Всероссийский проект «Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур
оценки качества начального общего образования в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами»