Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Red Educativa Zona Alta de Ácora para el año 2011. La red está formada por 12 instituciones educativas de la zona rural de Ácora, Puno y busca mejorar la calidad educativa a través de la cooperación entre las escuelas. El documento incluye un diagnóstico de los principales problemas como los bajos niveles de aprendizaje en los estudiantes y la deficiente formación continua de los docentes.

1. “Año del Centenario de Machupicchu para el Mundo”
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL DE
RED AL 2016
RED EDUCATIVA ZONA ALTA DE
ÁCORA
2011

2. Director de la Unidad de Gestión Educativa Local Puno
Prof. Rolando BERNEDO BERNEDO
Jefe de Área de Gestión Pedagógica
Prof. Néstor Astete Barrientos
Jefe de Área de Gestión Institucional
Arq. Julio Reynaldo Gonzales Arestegui
JUNTA DIRECTIVA RED EDUCATIVA ZONA ALTA DE ÁCORA
Coordinador: Eleazar MAMANI PACHO
Secretario: Vidal Primero PALOMINO ASQUI
Tesorera: Marivel Nardy MANCILLA MANCILLA
INTEGRANTES DE LA RED EDUCATIVA ZONA ALTA DE ÁCORA
ACHAQUIHUI ROSEL, Marina
ALAVE VILLANUEVA, Javier
APAZA RODRIGUEZ, Clotilde
APAZA CANSAYA, Sonia
AROCUTIPA ADUVIRI, Bonifacia
CARRIZALES ZAMBRANO, Edgar
CCALLE CHINO, Fredy Néstor
CHAGUA VELÁSQUEZ, Samuel Melitón
CHINO TICONA, Efraín Marcial
CHUQUIJA QUILLA, Gladys Isabel
CONTRERAS PARI, Mariano
COPACATI CUTIPA, Efren
DAMIAN CONDORI, Alberto
FLORES CAHUANA, Yaned
FLORES TALAVERA, Olivia Sonia.
JAEN APAZA, Greta Rosario
JALLASI QUISPE, Sebastiana
MACHACA TICONA, Hermógenes
MAMANI PACHO, Eleazar
MANCILLA MANCILLA, Marivel Nardy
MAQUERA CHOQUE, Elena Dora
MAYE CCALLOMAMANI, Pablo
PALOMINO AGUILAR, Hilda
PALOMINO ASQUI, Vidal Primero
ROMAN VASQUEZ, Doris Yanet
SUCASAIRE MAMANI, Raúl
VELASQUEZ MAMANI, Julián
ZÁRATE SILVA, Luis Alberto
REVISIÓN DEL DOCUMENTO
Yudy Aidé QUISPE SANTOS

3. Santiago QUISPE SANIZO
OCTUBRE DEL 2011
PRESENTACIÓN
Las Redes Educativas en el Perú, están contempladas en la Ley
General de Educación en su artículo 70, donde expresa claramente
que; son instancias de cooperación, intercambio y ayuda recíproca y
tiene como finalidad Coordinar intersectorialmente para mejorar la
calidad de los servicios educativos en el ámbito local.
En la actualidad, las Redes Educativas han perdido su concepción y se
han limitado a encuentros de docentes con fines pedagógicos débiles,
rutinarios y sin asesoría pedagógica, dejando de lado; el desarrollo
del docente, el aprendizaje de nuestros estudiantes y la gestión por
una infraestructura digna, para cada institución que conforma la Red
Educativa Zona Alta de Ácora.
Razón por la cual se plantea y se formula el presente Proyecto
Educativo Institucional de Red, con la participación de toda la
comunidad educativa mediante talleres de participación y
sistematización. Talleres que mostraron experiencias sólidas de los
estudiantes, quienes han aportado con sugerencias y
recomendaciones, así como qué quieren aprender en la escuela. Por
su parte, los padres de familia han asumido compromisos con sus
hijos e hijas y con la escuela, a fin de que las cosas mejoren dentro
de las instituciones que acogen a sus hijos. Los docentes han
reflexionado sobre su papel de educadores, y también han mostrado
sus limitaciones y el cómo pueden ayudar a que sus estudiantes
tengan éxito. Las autoridades han afinado la propuesta, teniendo la
participación de los alcaldes y la UGEL, quienes han dado a conocer
las vías que se requieren para concretar el PEI de Red.
La propuesta que presentamos a continuación, tiene como finalidad
responder a las necesidades de los niños, los docentes y todos los
que tienen que ver con el quehacer educativo, para contribuir en el
logro de una EDUCACIÓN DE CALIDAD CON EQUIDAD.
¿Se le puede exigir a un niño o niña que aprenda más y mejor,
cuando no tiene las condiciones necesarias para aprender?, ¿Se le
puede exigir al docente desarrollarse y brindar una educación de
calidad, cuando tiene precariedad y pocas oportunidades para
hacerlo? En ese sentido lo que planteamos a continuación, es lo más
urgente y necesario que se requiere para lograr los aprendizajes
esperados y la tan ansiada CALIDAD Y EQUIDAD EDUCATIVA.

4. ELEAZAR MAMANI PACHO
Coordinador
RESEÑA HISTÓRICA DE LA RED EDUCATIVA ZONA ALTA
DE ÁCORA
Las instituciones educativas que conforman nuestra red Educativa
Zona Alta de Ácora, están formadas por instituciones educativas
Multigrado y Unidocentes, por lo cual surgía la necesidad de
agruparse a nivel de redes para poder intercambiar ideas y
experiencias propias de la práctica docente. Desde entonces la Red
Educativa Zona Alta de Ácora venía agrupándose de acuerdo a la
ubicación geográfica, teniendo a la primera junta directiva liderada
por el Prof. Efraín Marcial Chino Ticona, extendiéndose por períodos
que ayudaron a que la red se fortalezca y afiance.
En tanto el día viernes 4 de noviembre del año 2005, los integrantes
de la Red, deciden por unanimidad denominar a su organización como
RED EDUCATIVA ZONA ALTA DE ÁCORA, siendo coordinador de Red
en ese entonces el Profesor Fredy Calle Chino el cual elevaría el
informe respectivo a la UGEL Puno, para que se ratifique mediante
resolución directoral.
Pero se tuvo que esperar que pase un tiempo para que esto suceda, y
el 19 de mayo del 2006, bajo Resolución Directoral N°646 – 2006-
UGEL, se Reconoce a la Red Educativa Zona Alta de Ácora, firmado
por el director de la Ugel Puno el Profesor Luis Flores Flores. Desde
entonces la Red Educativa ha venido trabajando con muchos logros y
también dificultades, donde se han venido realizando concursos de
conocimientos, GIA‟s, entre otros.
Para el año 2009 asume como coordinador de Red, el profesor
Eleazar Mamani Pacho, juntamente con los integrantes de Red logran
elaborar su Reglamento Interno concordante con las normas
vigentes el cual ha sido aprobado mediante OF.0812-2009-UGELP,
con fecha 07 de abril.
Por decisión de los integrantes de la Red, es que se empieza a
trabajar el PROYECTO EDUCATIVO DE RED, donde participaron la
comunidad educativa en general, culminando el trabajo en octubre
del año 2011, donde los múltiples talleres que se realizaron con los
niños, padres de familia, docentes, autoridades y sociedad civil, hace
que este Proyecto Educativo sea pertinente, técnico y legítimo.
No podemos mencionar que es el fin del trabajo arduo que se llevó
adelante, sino que es el inicio del trabajo que se emprende a lo largo
del Proyecto trazado.
Se han asumido compromisos que esperamos se cumplan en bien de
nuestros niños y niñas que conforman la Red Educativa Zona Alta de
Ácora

5. INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE
PERTENECEN A LA RED EDUCATIVA
ZONA ALTA DE ÁCORA
IEP N° 70 104 Totorani
IEP N° 70 129 Lacachi
IEP N° 70 153 Huancartinquihui
IEP N° 70 154 Pirco
IEP N° 70 168 Carumas
IEP N° 70 170 San Carlos
IEP N° 70 713 Chajana
IEP N° 70 720 Imata
IEP N° 70 721 Molino
IEP N° 70 741 San José de Calala
IEP N° 70 744 Parapichuza
IEP N° 70710 Jachacachi

6. N° II EE N° DOCENTES N° ESTUDIANTES N° ADMINISTRATIVOS
12 30 320 02
CAPÍTULO I:
DIAGNÓSTICO
NUDOS
CRÍTICOS

7. NUDO 1.- Bajos niveles de aprendizaje, sobre
todo en comunicación y matemática.
Los aprendizajes en las áreas de matemática y comunicación no son
nada alentadores, las Evaluaciones Censales de Estudiantes que
aplica el ministerio de educación, han mostrado resultados por debajo
del nivel suficiente.
En el caso de la Red educativa, se ha determinado el nivel de
comprensión lectora, utilizando la técnica de velocidad de lectura. Es
amplia la literatura especializada que valida esta técnica y que ayuda
a conocer el nivel de comprensión.
- En una muestra de nuestros estudiantes, se reflejan los
siguientes resultados que se presenta en el siguiente gráfico.
GRÁFICO N° 01
Niveles de Lectura
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
%
Muy Lento 29%
Lento 29%
Medio Bajo 23%
Rápido 17%
Muy Rápido 2%
FUENTE: Informes de directores

8. De estos resultados podemos inferir que solo el 19% de nuestros
estudiantes tienen niveles de comprensión aceptables, el porcentaje
restante lo hace con mucha dificultad o simplemente no cuentan con
óptimos niveles de comprensión.
En cuanto a los resultados de Matemática y las demás áreas (de
acuerdo a los informes de los directores), los resultados son
similares, puesto que la tasa de deserción y desaprobación de las
áreas es alta, por ello concluimos que también se expresa debilidades
en las demás áreas de aprendizaje. Para validar esta expresión
podemos tomar en cuenta los reportes de la ECE del Ministerio de
Educación 2007, 2008, 2009 y 2010.
FUENTE: Ministerio de Educación
Esto demuestra a la vez las desigualdades que se presentan en las
zonas rurales en comparación con las zonas urbanas. Son muchos los
factores que hacen que estos resultados sean pobres dentro de las
instituciones educativas que conforman nuestra Red Educativa,
también debemos mencionar que estos problemas están
estrechamente vinculados a sus maestros, padres de familia e
infraestructura que tendrán un tratamiento especial en los posteriores
nudos críticos identificados.
Pero estos resultados que se tienen no solo es consecuencia del
estudiante, sino que existen factores importantes que hacen que
nuestros estudiantes no logren los aprendizajes esperados. Entre
estos factores tenemos los
siguientes:
- Escasa metodología de
enseñanza; puesto que solo el 40
% de los docentes ha seguido algún
curso de actualización, según
reportes de los directores, además

9. estos docentes que conforman la Red Educativa, no han sido
capacitados en los últimos años en metodologías de enseñanza, pues
solamente han existido capacitaciones de programación curricular o
temas que no ayudan dentro del Aula adoleciendo de una formación
continua.
- Poco interés en la planificación de las sesiones de
aprendizaje; Debido a que la mayoría de docentes no llegan a
planificar sus sesiones de aprendizaje del día a día, llegando a la
improvisación en algunos casos, además se carece de un
acompañamiento dentro del aula en aspectos de metodologías y
planificación.
- Gestión insuficiente de materiales educativos pertinentes
a su realidad; Los escasos recursos con los que cuentan los
estudiantes, como textos escolares o material educativo hacen que
sus aprendizajes no sean significativos. Esto se agrava más cuando
los textos escolares no responden al contexto de los estudiantes ni
su ritmo de aprendizaje.
- Limitado intercambio
de experiencias exitosas
entre los estudiantes y
docentes; En la actualidad
cada II EE es una isla.
Dentro de nuestra Red
Educativa, hay instituciones
educativas que realizan
experiencias con éxito, ya sea
por parte de los estudiantes o
los docentes. Estas
experiencias deben adecuarse
a las diversas realidades que
tiene la Red educativa.
- Documentos técnico
pedagógicos no aplicativos; Los diversos documentos técnico
pedagógicos (PCI, PAT, RI, PCA, UD) en la actualidad no están siendo
elaborados de manera rigurosa y que responda a las necesidades de
los estudiantes, así como a las características de las escuelas
unidocentes y multigrado haciendo que estos documentos sean
meramente decorativos y no aplicativos.
Existen otros aspectos que tampoco están siendo considerados dentro
de los Planes Anuales de Trabajo de cada institución educativa que
conforma la Red Educativa Zona Alta de Ácora, entre ellas tenemos la
ambientación de Aula apropiada y organizada, cumplimiento estricto
de actividades que involucran su desarrollo y capacidades de
prevención como simulacros de sismos, campañas de salud, cudiado
del medio ambiente, ecoeficiencia, entre otras.

10. Podemos mencionar en esta parte, que para que nuestros estudiantes
logren los aprendizajes esperados, estos aspectos deben ser
cumplidos e incluidos dentro de la planificación a nivel de institución
educativa y a nivel de aula.
NUDO 02.- Deficiente formación continua y
pertinente para los docentes.
Se entiende por formación continua a
la post formación de los docentes
luego de haber concluido su carrera
pedagógica o universitaria, en tal
sentido, los docentes son pieza clave
en la formación integral de sus
estudiantes, por ello la capacitación,
actualización y acompañamiento
pedagógico, deben orientarse a
resolver los problemas que se dan
dentro de su aula y los procesos
pedagógicos , esto ayudará a que
nuestros estudiantes logren los
aprendizajes esperados y significativos.
El problema identificado, es que los docentes no cuentan con una
capacitación y actualización constante. A manera de ejemplo, se
considera el año 2011 donde han existido dos capacitaciones, la
primera que tiene que ver con el PCR y la segunda, a través del
PRONAFCAP. La cobertura se muestra en el siguiente gráfico.
GRÁFICO N° 02
COBERTURA DE DOCENTES EN
CAPACITACIÓN 2011- PCR Y PRONAFCAP
100%
90%
80%
70%
60% RESTANTE
50%
40% CUBIERTO
30%
20%
10%
0%
PCR PRONAFCAP
RESTANTE 55% 80%
CUBIERTO 45% 20%
FUENTE: PRONAFCAP –UGEL PUNO

11. Respecto a la capacitación del PCR, ésta se realizó de manera
expositiva y poco pertinente a la diversa realidad de los maestros y
las escuelas, en esta capacitación asistieron el 45% de los docentes
de la Red. Contrariamente el PRONAFCAP, abarca problemas que se
presentan dentro del aula mediante un sistema de Acompañamiento
Pedagógico y desarrollo de los docentes, pero esta cobertura solo
alcanza al 20% de nuestros docentes.
La ausencia de un sistema de acompañamiento pedagógico y
ausencia de asistencia técnica al docente dentro de su aula, hace que
persistan los siguientes problemas:
- Utilización deficiente de metodologías adecuadas; Los
ritmos y estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes son diversos y
el proceso de aprendizaje debe responder a los intereses de
aprendizaje, para lo cual se requiere de docentes capacitados y que
apliquen diferentes metodologías que sean concordantes a la
naturaleza de cada área curricular.
- Inadecuada planificación de sus sesiones de aprendizaje;
Puesto que las sesiones de aprendizaje no se estarían planificando de
manera apropiada y como consecuencia de ello los aprendizajes de
nuestros estudiantes no son los esperados.
- Déficit de docentes de especialidad en las áreas de
Educación Física, Computación y Arte;
Un serio problema que hemos identificado, es la ausencia de docentes
de especialidad en las áreas de Educación Física, Computación y Arte.
Si queremos formar de manera integral a nuestros estudiantes,
debemos darles todos los recursos que necesita, en este caso se
necesita de profesionales que
han sido formados para tal
fin.
La ausencia de estos
profesionales hace que
nuestros estudiantes reciban
una atención limitada en
estas áreas de desarrollo,
causando desánimo en los
docentes y estudiantes,
dando lugar a la supresión
de estas áreas importantes.
NUDO 3.- Inadecuada infraestructura y
deficiencias en instalaciones de servicios
básicos.

12. Las instituciones educativas que conforman la Red, carecen de una
infraestructura adecuada que permita el desenvolvimiento óptimo de
los maestros y permita una educación de calidad que merecen
nuestros estudiantes.
En los talleres realizados donde han participado los estudiantes, así
como los padres de familia, ellos destacan la necesidad de contar con
escuelas DIGNAS, escuelas que brinden todo lo necesario para que
puedan aprender nuestros estudiantes, así como contar con espacios
de esparcimiento que también son parte de una formación integral y
una educación de calidad.
Nuestros estudiantes, así como los padres de familia, muestran su
preocupación por la ausencia de algunos servicios básicos, así como
una infraestructura adecuada dentro de la escuela, la cual podemos
retratar en el siguiente gráfico.
GRÁFICO N° 03
DOTACIÓN DE SERVICIOS BÁSICOS
SS. HH.
CUENTAN
LUZ
NO CUENTAN
NO PRECISA
AGUA
0 2 4 6 8 10
FUENTE: Informes de los directores.
Como podemos apreciar en el gráfico N° 03, nuestras instituciones
educativas carecen de los servicios básicos esenciales en pleno siglo
XXI, una realidad que debe atenderse de forma prioritaria, puesto
que estos estudiantes que no cuentan con uno de estos servicios,
simplemente no está recibiendo un trato digno y humano.

13. GRÁFICO N° 04
Infraestructura Educativa
0
Cocinas Adecuadas 9
3
0
Comedor Estudiantil 9
3
0
Biblioteca Escolar 9
3
0
Cerco Perimétrico 9
3
5
Plataforma Multiusos 4
3
0
Cancha de Futbol 9
3
8
Aulas Pedagógicas 1
3
9
Mobiliario Escolar 0
3
0 2
CUENTAN NO CUENTAN 6
4 8
NO PRECISAN 10
FUENTE: Informes de directores
Debemos saludar algunas acciones que se han realizado en beneficio
de las instituciones educativas que conforman la Red Zona Alta de
Ácora, se han construido plataformas, aulas y mucho ha ayudado el
programa Preventivo de Locales Escolares. Pero estos presupuestos
están siendo asignados con criterios de inequidad, puesto que los que
más recursos necesitan reciben mucho menos, haciendo que su
precariedad sea persistente y no tenga oportunidad de mejorar.

14. GRÁFICO N° 05
Infraestructura TECNOLÓGICA
Infraestructura Educativa
AULA DE
INNOVACIÓN
Computadora (s)
Impresora
DVD
TV
Laptop XO
Data Display
Amplificador
Conectividad
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
CUENTA MAL ESTADO NO CUENTA NO PRECISA
FUENTE: Informes de directores
En el gráfico N° 05 demuestra que hay
mucho por realizar dentro de nuestras
aulas de innovación, tanto en
equipamiento como en la infraestructura
misma. A ello debemos sumarle la falta

15. de capacitación y dominio del manejo de las computadoras, así como
la aplicación de las XO en actividades pedagógicas, todo esto
requiere a la vez de una capacitación constante, así como de un
profesional de la especialidad a cargo.
Otro aspecto importante son los materiales digitales y magnéticos
que generan estos equipos, puesto que se necesitan de programas,
software educativos, entre otros. Haciendo una comparación entre
toda
la
GRÁFICO N° 06
Diferencia entre infraestructura urbana y rural
Aulas
100
Infraestructura 50 Mobiliario
0 URBANA
Conectividad Aula de Innovación RURAL
Servicios Básicos
infraestructura que tiene una „escuela rural‟ frente una „escuela
urbana‟, podríamos mostrarla en el siguiente gráfico:

16. FUENTE: Censos Escolares 2010
La diferencia es amplia, mientras casi el 80% de infraestructura
urbana está cubierta, en las escuelas rurales sólo representa el 20 %
de infraestructura educativa y servicios básicos.
4.- Inexistencia de presupuesto para
implementar proyectos educativos, así como
para la elaboración de materiales educativos.
En la actualidad, las instituciones educativas que integran la Red
Zona Alta de Ácora, carecen de proyectos innovadores y productivos,
a excepción de la Institución Educativa de Ayrumas Carumas, que
desde hace años lleva a cabo la crianza de Vacunos, pero esta
actividad se realiza de manera aislada y no está articulada con el
cumplimiento de metas a largo plazo, ni mucho menos con
actividades que signifique el desarrollo de capacidades de los
estudiantes.
En las demás instituciones educativas
simplemente estas actividades no
existen.
En este aspecto también
consideramos, que las II EE deberían
de contar con:

17. - Necesidad de Talleres de desarrollo de talentos; debido a
que existen muchos estudiantes que tienen potenciales para poder
ser cantantes, músicos, pintores, etc, pero la escuela no brinda
condiciones para que estos talentos se desarrollen, para ello se
ratifica la necesidad de contar con profesionales de especialidad,
como es el caso de contar con un profesor de Arte.
- Necesidad de acceso a la Internet y un docente DAIP
(Docente de Aula de Innovación Pedagógica); las instituciones
educativas rurales en general carecen de acceso a internet,
paradójicamente estamos en los tiempos que se habla de Inclusión,
pues si los estudiantes de las instituciones educativas no tienen
internet, ¿de qué inclusión hablamos? Esta necesidad exige el
compromiso de las autoridades educativas, políticas y sociedad civil,
para que se pueda gestionar presupuestos que contemplen la
conectividad a internet dentro de las instituciones
educativas que conforman la Red
Cabe mencionar, que para que este servicio tenga
la utilidad necesaria, y sea sostenida su aplicación,
se requiere de un profesional a cargo, quien vele
por la utilización adecuada y sostenida, así como la
capacitación de los docentes de aula, para que
puedan integrar diversas áreas de aprendizaje, con
la Internet y las TIC's.
- Capacitación en TIC’s a Docentes; Si
requerimos que nuestros estudiantes dominen las
tecnologías de información y comunicación,
debemos contar con docentes que tengan la suficiente capacidad para
poder aplicar actividades pedagógicas, desarrollando y aplicando las
nuevas tecnologías e integrando esas tecnologías con las áreas que
tiene a cargo.
AUSENCIA DE PROCESOS PRODUCTIVOS DENTRO DE LA
ESCUELA
Las instituciones educativas que conforman la Red Zona Alta de
Ácora, pertenecen a los centros poblados de Totorani y Ayrumas
Carumas, estos centros poblados se dedican a la ganadería y la
agricultura, siendo su sustento de vida. En ese sentido, la escuela
debe proporcionar esos espacios dentro de la escuela, para que los
estudiantes puedan desarrollar tales actividades con el fin de poder
generar fuentes de ingreso, así como innovaciones dentro de estas
ramas.
DIRECTORES CON LIMITADA CAPACIDAD DE GESTIÓN
Los directores de las instituciones educativas que conforman la Red
Educativa, tienen dificultades en gestionar recursos o están limitados

18. de hacerlo. Esto debido a que los directores tienen aula a cargo y no
pueden ejercer sus funciones de dirección plenamente, además las
funciones que ejerce en la actualidad son netamente administrativas
y saturadas, haciendo que el director cumpla ambas funciones
(profesor-director) de manera poco eficiente. Agregando a esto, los
directores han manifestado que no se ha realizado capacitaciones y
actualizaciones respecto a la Gestión Educativa, y peor aún, en
aspectos de „Gestión de escuelas multigrado‟.
NUDO 5.- Ausencia de participación activa y
falta de compromiso por parte de la
comunidad y autoridades.
Si queremos que nuestros
estudiantes aprendan y logren
el éxito en su comunidad, esto
no va poder ser posible si los
padres de familia y la
comunidad en general no ponen
de su parte.
Los problemas que encontramos
dentro de nuestras instituciones
educativas son las siguientes:
- No se ha implementado
escuela de padres, puesto que existe este programa que ha tenido
éxito en muchas instituciones educativas, esto se agrava en la zona
rural, debido a que los padres de familia tienen mayor descuido de
sus hijos por la clase de trabajo que realizan, así como la falta de
instrucción de los mismos.
- Deficiente participación en los espacios del presupuesto
participativo; Los presupuestos que llegan al municipio de Ácora,
son directamente destinados a los centros poblados, como es el caso
de Totorani y Ayrumas Carumas, estos presupuestos ya están
destinados para construcciones de otra índole (cobertizos, salones
comunales) dejando en el olvido el sector educación.
- Escasa coordinación con actividades que involucran a la
escuela; Muchas veces se realizan actividades educativas
organizadas por otras instituciones, como es el caso de Salud, Sunat,
Onpe, Indeci, etc. La participación de nuestras instituciones
educativas en estas acciones es casi nula, para ello deben
establecerse mecanismos de coordinación.

19. - Deficiencias en la asistencia médica y apoyo inmediato;
Nuestras instituciones educativas son alejadas a los centros poblados,
y en caso de accidentes no existe atención médica inmediata, esto
pone en riesgo mortal a nuestros estudiantes.
(CONCLUSIONES DEL TALLER DE SISTEMATIZACIÓN)

20. CAPÍTULO II:
OBJETIVIVOS
ESTRATÉGICOS,
VISIÓN Y
MISIÓN.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Estos OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, se desprenden de nuestro
DIAGNÓSTICO, donde identificamos los Nudos Críticos, lo que ya
hemos explicado en el capítulo anterior.
OBJETIVO 1.- Elevar los niveles de aprendizaje a
través de un Proyecto Curricular de Red (en el marco
del PCR), priorizando las
áreas de Comunicación y
Matemática.
Nos planteamos como objetivo,
elevar los aprendizajes de nuestros
estudiantes, priorizando las áreas de

21. comunicación y matemática, sin descuidar las demás áreas; para ello
se plantea la necesidad de Formular un Proyecto Curricular de Red,
donde el Proyecto Curricular Regional es el insumo principal para la
elaboración de nuestro PCRED, pluralizado a la realidad de nuestra
Zona para que los aprendizajes de nuestros estudiantes sean
verdaderamente pertinentes.
RESULTADO 1.- La Red Educativa Zona Alta de Ácora, cuenta
con un Proyecto Curricular de Red (“PCRED”) pluralizado, que
responde a las necesidades e intereses de los estudiantes de
las instituciones educativas que la conforman.
Si deseamos elevar los aprendizajes de nuestros estudiantes,
debemos considerar; lo que ellos quieren aprender, lo que los padres
de familia quieren que se enseñe, lo que los docentes deben enseñar
y los estándares que queremos como país, región y comunidad.
Para ello se requiere la asesoría por parte de especialistas en
programación curricular, donde no solo contemos con el Proyecto
Curricular, sino que se pueda realizar las programaciones que se
desprenden de ésta, tal es el caso de las Programaciones Anuales,
Unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.
Este PCRED debe ser y Pluralizado, Intercultural, debe considerar los
aspectos que se han identificado en nuestro diagnostico, además de
los aspectos del Medio Ambiente, la Equidad y los Valores
Esta actividad debe realizarse en el mes de Marzo, puesto que
nuestra realidad así lo demanda.
RESULTADO 2.- Los estudiantes que pertenecen a la Red
Educativa, elevan sus aprendizajes en un 20% anualmente.
Contando con un PCRED, un sistema de Acompañamiento
Pedagógico, y las demás estrategias y resultados que planteamos en
el presente PEI de Red, podemos afirmar que esta meta puede
elevarse en un 20% anual, priorizando las áreas de matemática y
comunicación de acuerdo a la línea de base que se debe levantar al
inicio del año escolar 2012, como también debe utilizarse las
evaluaciones que ya tiene el Ministerio de Educación, la Dirección
Regional de Educación y la UGEL- Puno.
RESULTADO 3.- Los estudiantes cuentan con textos y
materiales educativos pertinentes a su contexto y realidad.
Se requiere elaborar textos escolares y materiales educativos que
respeten su realidad y respondan a sus ritmos de aprendizajes, por
ello se debe contar con materiales educativos enfocados a las
escuelas Unidocentes y Multigrado. En consecuencia debe realizarse
la elaboración de textos y materiales educativos, con la participación

22. de los docentes de diversas especialidades y profesionales
capacitados para tal fin.
RESULTADO 4.- Los estudiantes desarrollan sus talentos
artísticos mediante talleres de Arte.
Muchos de nuestros estudiantes cuentan con talentos artísticos que
deben explotarse y desarrollarse al máximo, en el marco de una
formación integral. Por lo cual es necesario que se desarrollen los
Talleres de Talentos, así como generar las condiciones y los espacios
para que estos talleres tengan un funcionamiento óptimo, lo cual
debe estar incluido dentro de nuestro Proyecto Curricular.
OBJETIVO 2.-Contar con Docentes capacitados y
actualizados permanentemente bajo un sistema de
acompañamiento pedagógico.
Los docentes que pertenecemos a la Red Educativa Zona Alta de
Ácora, tenemos como propósito desarrollarnos profesionalmente, tal
como lo señala el PEN, para ello no solo debe darse el esfuerzo por
parte de nosotros, sino que también debe darse las condiciones y los
aportes necesarios por la comunidad educativa en general.
RESULTADO 5.- Las II EE que conforman la Red Educativa
Zona Alta de Ácora, cuentan con docentes exclusivos para el
primer grado de educación primaria, educación física,
computación y arte.
Se necesita de docentes de especialidad en las instituciones
educativas Unidocentes y Multigrado debido a que; en el primer
grado de primaria se necesita una atención especializada para que

23. en los posteriores grados de estudio pueda desenvolverse con
facilidad y no estar propenso al fracaso escolar.
Como también se requiere de docentes con la especialidad de
Educación Física, para que los estudiantes puedan desarrollar de una
manera adecuada su motricidad y de la misma manera sucede con
Arte, debido a que los estudiantes tienen talentos que deben
desarrollarse.
Para tal fin se presenta lo que se requiere como Red Educativa en la
siguiente Tabla N° 01.
TABLA 01
ASIGNACIÓN DE DOCENTES SEGÚN ESPECIALIDAD
EDUC. COMPUTACIÓN ARTE PRIMER
FÍSICA GRADO
03 03 03 12
DOCENTES DOCENTES DOCENTES Docentes
Jornada Jornada Jornada Jornada
24 Horas 24 Horas 24 Horas 30 Horas
Estos profesionales podrán atender a todas las instituciones
educativas que conforman la Red Educativa Zona Alta de Ácora,
debido a la ubicación geográfica que se encuentran cada una de ellas
y la carga horaria, es que se plantea las cantidades mencionadas.
RESULTADO 6.- Los docentes de la Red Zona Alta de Ácora,
cuentan con un sistema de acompañamiento pedagógico
pertinente.
Según reportes del
PRONAFCAP – UNA Puno, el
avance de la intervención del
programa Acompañamiento
Pedagógico, hace que el 20%
de los estudiantes mejore en
sus aprendizajes, además que
en el Perú entero este sistema
ha tenido resultados
satisfactorios según reportes
del Ministerio de Educación.
En tal sentido es que todos los
docentes que pertenecen a la
Red Educativa Zona Alta de
Ácora deben contar con un Sistema de Acompañamiento Pedagógico
pertinente, donde se contribuya al desarrollo del docente dentro de

24. su aula y recibiendo orientaciones metodológicas como de
planificación, entre otras.
Esto será posible en la medida que se cuente con un sistema de
acompañamiento pertinente y concertado con los maestros, a través
de especialistas altamente calificados. Para ello presentamos el
requerimiento propio a nuestra realidad en la siguiente Tabla N°02
TABLA N° 02
Requerimiento de Acompañantes Pedagógicos
NÚMERO DE DOCENTES NÚMERO DE
ACOMPAÑANTES
30 (actuales) 02
18 (nuevos – TABLA 01) 01
TOTAL: 48 03
RESULTADO 7.- Los docentes de la Red Educativa Zona Alta de
Ácora son capacitados y actualizados con más de 240 horas
pedagógicas, anualmente.
Puesto que también se requiere de cursos específicos que hagan al
docente especialista en algunas áreas de su interés, de manera que
asegure su constante actualización y formación continua.
RESULTADO 8.- La Red Educativa Zona Alta de Ácora, cuenta
con un programa de incentivos y estímulos para los docentes
que conforman la red.
Las buenas prácticas dentro del aula, así como los concursos de
diferente índole, deben ser reconocidas y estimuladas, por tal motivo,
la Red Educativa Zona Alta de Ácora debe establecer mecanismos
para poder premiar y estimular las experiencias exitosas que se
presentan dentro de las instituciones educativas que conforman la
Red.
Para tal fin, la Red Educativa crea un Programa de
Reconocimiento con Denominación Específica. Este programa
debe empezar a implementarse desde el año 2012, y sr incluido
dentro del Plan Anual de Trabajo de cada año.
OBJETIVO 3.- Contar con una infraestructura
adecuada y servicios básicos completos.
Las instituciones educativas que conforman la Red, deben contar con
una infraestructura adecuada y de condiciones necesarias, para que
nuestros estudiantes aprendan con calidad y los docentes podamos

25. desenvolvernos con profesionalismo.
RESULTADO 9.- Todas las instituciones educativas que
conforman la Red, cuentan con los servicios básicos
completos.
Para lo cual se necesita dotar con los siguientes servicios, en los
números mencionados, en la siguiente Tabla N° 03
TABLA N° 03
Servicios Básicos
LUZ AGUA SS.HH.
02 Instituciones 05 Instituciones 12 Instituciones
Como se ha mencionado, la Red Educativa cuenta con doce
instituciones educativas, y algunas de éstas aún no cuentan con los
servicios básicos que se requiere dentro de una institución educativa.
La dotación de estos servicios, hace que la institución educativa
pueda desarrollarse y funcionar con normalidad y a la vez nos
acercamos a lograr que nuestras escuelas sean dignas.
RESULTADO 10.- Todas las instituciones Educativas que
conforman la red cuentan con una infraestructura DIGNA.
En el marco de la calidad educativa y la equidad, nuestras
instituciones educativas deben contar con una infraestructura digna,
donde los estudiantes aprendan con gusto, así como los maestros
puedan desenvolverse profesionalmente con los medios y materiales
necesarios. Para lo cual se establecen las metas de atención, y lo
mínimo que debe tener una institución educativa según la Tabla N° 04
TABLA N° 04
Requerimiento de Infraestructura Educativa y equipamiento.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA NÚMERO DE
REQUERIMIENTO
BIBLIOTECA ESCOLAR 12
CERCO PERIMETRICO 12
COMEDOR ESTUDIANTIL 12

26. PLATAFORMA MULTIUSOS 5
COCINAS MEJORADAS 12
CANCHA DE FUTBOL 12
AULAS 1
MOBILIARIO ESCOLAR 0
DPTO EDUC. FISICA 12
Como se puede apreciar en la Tabla N° 04, hay algunas necesidades
cubiertas dentro de las instituciones educativas, como el mobiliario
escolar y las aulas destinas al estudio, lo cual no basta para que
nuestros estudiantes se desarrollen de manera integral. Además,
debemos indicar claramente que estas metas de atención son al
2016, puesto que pasado este año se va a requerir (quizás) de la
construcción de algunas aulas que en la actualidad solo requieren
refacción mas no construcción.
RESULTADO 11.- Las instituciones educativas que conforman
la Red Educativa, cuentan con una Aula de Innovación
Equipada y funcional.
Las Aulas de Innovación Pedagógica deben ser equipadas e
implementadas como lo demanda la necesidad actual, además se
considera a un profesional de especialidad a su cargo, según la Tabla
N° 01, en tal sentido se requiere lo siguiente, según la Tabla N°05.
TABLA N° 05
Requerimiento de Aula de Innovación y equipamiento para las
12 II.EE.
INFRAESTRUCTURA NÚMERO DE
TECNOLÓGICA REQUERIMIENTO
AULA DE INNOVACIÓN 12
CONECTIVIDAD 12
COMPUTADORAS 84
IMPRESORA LÁSER 12
DVD 12
TV 12
XO 00
AMPLIFICADOR 12
DATA DISPLAY 12
Como se aprecia en la Tabla N° 05, también se han adquirido algunas
computadoras mediante las donaciones de PROFEDUCA donde cada

27. institución educativa cuenta por lo menos con una computadora, lo
cual no cubre la demanda de nuestros estudiantes.
Para la adquisición de estos equipos debe participar toda la
comunidad educativa, buscando fuentes de financiamiento que logren
este objetivo, un claro ejemplo es que en Ayrumas Carumas han
adquirido computadoras mediante actividades productivas y el Apafa.
OBJETIVO 4.- Implementar proyectos productivos y
de innovación, como elaborar materiales educativos.
Hemos establecido un objetivo estratégico exclusivo para
implementar procesos productivos y de innovación, puesto que se
requieren de presupuestos adicionales y que se necesitan gestionar,
priorizando lo siguiente:
RESULTADO 12.- Todas las instituciones educativas que
conforman la Red, implementan un proyecto productivo
anualmente.
La realidad de nuestras comunidades donde se encuentran las
instituciones educativas, están siempre presentes los procesos
productivos, pero también deben estar presentes dentro de la
escuela, en tal sentido, se ha establecido que cada II EE implemente
proyectos productivos en base a las necesidades y posibilidades que
brinda su comunidad, para ello es importante formar alianzas con
instituciones que están relacionadas a la producción y puedan ayudar
al logro de de innovaciones en esta área productiva.
RESULTADO 13.- Las instituciones educativas que conforman
la Red, cuentan con recursos para modernizar su
infraestructura.
Lograr la equidad y la calidad educativa, así como la inclusión de
nuestros estudiantes a la modernidad y a la globalización combinando
su capital cultural y natural, requiere que tengamos aspiraciones
mayores. Tal es el caso de las bibliotecas virtuales, software
educativo, pizarras electrónicas, entre otras. Nuestros estudiantes
tienen derecho a recibir una educación de calidad, y estas
adquisiciones también deben venir acompañados de capacitación a
los docentes en cuanto a su uso, así como una propuesta pedagógica
para que su aprovechamiento sea al máximo.
RESULTADO 14.- Las instituciones educativas de la red,
cuentan con CONECTIVIDAD A INTERNET.
En el marco de la INCLUSIÓN es que necesitamos equipar nuestras
Aulas de Innovación y tener conectividad a la Internet, hará que los

28. equipos con los que cuenta la escuela se puedan aprovechar al
máximo. Esto por supuesto acompañado de las condiciones de
capacitación docente, y especialista a cargo. Esto también es
concordante con los requerimientos que se plantean en la tabla N°
05.
OBJETIVO 5.- Contar con una comunidad educativa
participativa y con autoridades comprometidas con la
educación.
Para consolidar una educación de calidad, se requiere que la
comunidad educativa de cada institución educativa sea educadora,
que tengan compromisos con la escuela y ayuden a que se desarrolle
como tal, así podemos contar con los siguientes resultados.
- RESULTADO 15.- Todas las Instituciones Educativas
implementan LA ESCUELA DE PADRES.
Existe un programa nacional de Escuela de Padres, este espacio debe
aprovecharse y debe operar dentro de la escuela de manera
sistemática, ya que los padres de familia quieren ayudar a sus hijos,
pero no saben por dónde empezar, por ello se establece que la
escuela de padres funcione de manera trimestral donde se tratarán
temas diversos que involucren la formación de sus hijos, orientadas a

29. los aprendizajes, la alimentación, los valores entre otros. Utilizando, a
la vez, el manual de Padres de Familia.
- RESULTADO 16.- Todas las instituciones educativas de la
Red, cuentan con un programa denominado Escuelas
Integradoras.
Las escuelas deben ser Integradoras en ttodo el sentido de la palabra,
para ello las instituciones educativas que conforman la Red Educativa
se encargarán de conformar comités multisectoriales de su ámbito
(salud, municipio, etc), y pueda articular las diversas actividades que
se presenta en su comunidad, incluyéndolas dentro de su plan de
trabajo. Todo esto en el marco del proyecto Escuelas Integradoras.
VISIÓN
Al 2016, la Red Educativa Zona Alta de Ácora,
cuenta con estudiantes que logran los
aprendizajes esperados, con docentes
idóneos que brindan una educación
pertinente y de calidad, con una
infraestructura digna que permite realizar
proyectos innovadores y productivos con el

30. Nota: Nuestra VISIÓN se desprende de los problemas que hemos
identificado en nuestro DIAGNÓSTICO (cap. I) y nuestros
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (cap. II) que planteamos lograr.
MISIÓN
Somos la Red Educativa Zona Alta de
Ácora, las instituciones que la
conforman brindan un servicio
educativo de calidad con eficiencia.
Respetando las necesidades e intereses

31. NOTA: Concordante con LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN,
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL

33. ANEXOS

34. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE RED AL 2016
VISIÓN:
Al 2016, la Red Educativa Zona Alta de Ácora, cuenta con estudiantes que logran los
aprendizajes esperados, con docentes capacitados y actualizados que brindan una
educación pertinente y de calidad, con una infraestructura digna que permite realizar
proyectos innovadores y productivos con el apoyo y la participación de la comunidad
educativa y sus autoridades.
OBJETIVO ESTRATÉGICO RESULTADOS ESTRATEGIAS (POLITICAS)
RESULTADO 1.- La Red Educativa Zona Alta de Ácora, -Elaboración en
OBJETIVO 1.- Elevar cuenta con un Proyecto Curricular de Red (“PCRED”) coordinación con la
los niveles de pluralizado, queresponde a las necesidades e intereses de UGELP- en el mes de
aprendizaje a través los estudiantes de las instituciones educativas que la marzo.
de un Proyecto conforman.
Curricular de Red, RESULTADO 2.- Los estudiantes que pertenecen a la Red -Línea de base actualizada
priorizando las áreas Educativa, elevan sus aprendizajes en un 20% anualmente. y monitoreo permanente.
de Comunicación y RESULTADO 3.- Los estudiantes cuentan con textos y -Gestión de recursos a la
Matemática. materiales educativos pertinentes a su contexto y realidad. municipalidad y otras.
RESULTADO 4.- Los estudiantes desarrollan sus talentos -Implementación de
artísticos mediante talleres de Arte. talleres en cada IIEE.
RESULTADO 5.- Las II EE que conforman la Red Educativa -Solicitud de asignación de
OBJETIVO 2.-Contar Zona Alta de Ácora, cuentan con docentes exclusivos para personal a la UGEL-PUNO,
con Docentes el primer grado de educación primaria, educación física, respaldado con los
capacitados y computación y arte. compromisos asumidos.
actualizados RESULTADO 6.- Los docentes de la Red Zona Alta de Ácora, -Gestión de presupuestos
permanentemente cuentan con un sistema de acompañamiento pedagógico de inversión, a través de la
bajo un sistema de pertinente. UGEL y/o Municipalidad.
acompañamiento RESULTADO 7.- Los docentes de la Red Educativa Zona Alta -Convenios y
pedagógico. de Ácora son capacitados y actualizados con más de 240 requerimientos a las
horas pedagógicas, anualmente. instancias superiores.
RESULTADO 8.- La Red Educativa Zona Alta de Ácora, -Gestión de estímulos a
cuenta con un programa de incentivos y estímulos para los empresas privadas y
docentes que conforman la red. municipios.

35. -Participación en los
OBJETIVO 3.- Contar RESULTADO 9.- Todas las instituciones educativas que presupuestos
con una conforman la Red, cuentan con los servicios básicos participativos y proyectos
infraestructura completos. de inversión.
adecuada y servicios RESULTADO 10.- Todas las instituciones Educativas que Gestionar proyectos de
básicos completos. conforman la red cuentan con una infraestructura DIGNA. inversión Municipio.
RESULTADO 11.- Las instituciones educativas que -Coordinación con
conforman la Red Educativa, cuentan con una Aula de municipios, ONG y UGEL.
Innovación Equipada y funcional.
-Gestión a las entidades
OBJETIVO 4.- RESULTADO 12.- Todas las instituciones educativas que públicas a cargo de los
Implementar conforman la Red, implementan un proyecto productivo aspectos productivos.
proyectos productivos anualmente.
y de innovación, como RESULTADO 13.- Las instituciones educativas que-Política permanente del
elaborar materiales conforman la Red, cuentan con recursos para modernizar su
municipio y UGEL en la
educativos. infraestructura. gestión de recursos.
RESULTADO 14.- Las instituciones educativas de la red, -Gestión al Gobierno
cuentan con CONECTIVIDAD A INTERNET. Regional y municipalidades
en coordinación con la
UGEL
-Proyectos de Escuela de
OBJETIVO 5.- Contar RESULTADO 15.- Todas las Instituciones Educativas Padres por II EE, con su
con una comunidad implementan LA ESCUELA DE PADRES. respectivo Plan.
educativa participativa RESULTADO 16.- Todas las instituciones educativas de la -Proyecto Escuelas
y con autoridades Red, cuentan con un programa denominado Escuelas Integradoras, con un Plan
comprometidas con la Integradoras. Estratégico multisectorial.
educación.

36. MATRIZ DE SEGUIMIENTO DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL DE LA RED EDUCATIVA ZONA ALTA DE ÁCORA
OBJETIVO
Nº LOGROS OBTENIDOS DIFICULTADES SUGERENCIAS
ESTRATÉGICO

37. CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN
Proyecto Educativo Nacional
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – PUNO
Proyecto Educativo Regional
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – PUNO
Proyecto Educativo Local
HUGO DIAZ DIAZ
“Gestión para mejorar los aprendizajes”
2009
FORO EDUCATIVO
Balance de la Educación 2009
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Diseño Curricular Nacional
LEY 28044
Ley General de Educación