tercera guía didáctica hecha por el alumno diego rojas sobe las consecuencias de revolución industrial centrada en el impacto social que causó

1. 2012
Guía del
Alumno N°3
“ Impacto de la Revolución Industrial
en la Sociedad“
Objetivo de la Guía:
NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________
CURSO : ___________________FECHA:__________________________
 Comprender y Valorar el SECTOR : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES.
impacto social que cau- UNIDAD : 6 “ REVOLUCIÓN INDUSTRIAL”.
so el proceso de la Re-
volución Industrial. TIEMPO ESTIMADO : 90 MINUTOS.
Instrucciones :
 Para la realización de esta guía puedes trabajar con un compañero . ( 2 personas).
 Dudas y consultas serán respondidas por el profesor en su puesto correspondiente.
 Para el desarrollo de la Guia puedes apoyarte con material complementario.
Para comenzar la Guía, te presentamos un recordatorio sobre el impacto en las ciudades en el desa-
rrollo de la Revolución industrial en la Sociedad.
INICIO :
La Revolución Industrial Marco un fuerte impacto en las
ciudades, quienes tuvieron que adaptarse a la gran concentra-
ción de Fábricas en sus periferias, a medida que el aumento de
capital en los inversionista crecían, esto conllevo al aumento de
la población quienes inmigraron a las ciudades en busca de
oportunidades laborales y una mejor calidad de vida. Sin em-
bargo, si bien impulso la economía capitalista el ambiente que
se generó en la ciudad no fue del todo bueno en especial para
los obreros y los sectores más pudientes del barrio.

2. “ I m p a c t o d e l a R e v o l u c i ó n I n d u s t r i a l e n l a S o c i e d a d “
P á g i n a 2
Observa claramente el esquema y de acuerdo a los planteamientos ya visto
ACTIVIDAD INICIAL : en las clases pasadas, Responde los conceptos que están debajo del mapa
conceptual.
Revolución Industrial. ( Siglo XVIII)
Aumento de Crecimiento de Ciuda- Configuración de una
la Población des y expansión de la sociedad de clases.
vida Urbana.
Malas condiciones de
Clase Obrera Clase Burguesa.
vida laboral de los
PROVOCA obreros .
Clase dirigente
Anarquismo dueña del capital
Organizaciones
Surgimiento de de Producción
obreras ( Sindi-
Conlleva nuevos ideales
catos
Políticos
Socialismo.
Anarquismo:
Clase Obrera:
Clase Burguesa:
Socialismo:
Sindicatos:

3. G u í a d e l A l u m n o N ° 3 P á g i n a 3
Actividad N ° 1 Aprendamos a Analizar las Fuentes Escritas :
 Identificar el autor, contexto del Texto , Fecha y lugar . Tipo de fuente si
1° es primaria o secundaria y Naturaleza del Texto si es político, económi-
co, testimonial
 Leer Atentamente la Fuente e identificar la idea central.
2°
 Identificar lo que el Autor quiere comunicar.
3°
 Interpretar en contenido del texto, teniendo en cuenta las
circunstancias históricas.
 Redactar un comentario : Introducción ( identificación del
tema), desarrollo ( análisis y explicación ) y conclusión ( in-
4°
terpretación personal).
Trabajemos con las Fuentes : A continuación te daremos a conocer una serie de fuentes
escritas :
DESARROLLO :
Documento 1 : El Nivel de vida descendió.
En conjunto los logros no fueron demasiado brillantes. Tras cincuenta años de revolución industrial,
la clase obrera tenía una participación en el producto nacional, que casi con toda seguridad, había
descendido en relación con la participación de los propietarios y los profesionales. El trabajador
medio siguió estando próximo al nivel de subsistencia, en una época en la que estaba rodeado de
testimonios evidentes del aumento de la riqueza nacional.
Gran parte de ella era, a todas luces, fruto de sus propios trabajos y pasaba también con toda
transparencia, a manos de sus patronos. (…) Su propia participación en los beneficios del progreso
económico consistió en comer patatas y en poder adquirir algunos artículos de algodón para vestir
asu familia, jabón y velas de té y de azúcar (…)
E.P , Thompson, La formación de la clase obrera inglesa, 1963
Textos citados en Historia del Mundo Contemporáneo, Santillana, España, 2004, Fragmento

4. P á g i n a 4 “ I m p a c t o d e l a R e v o l u c i ó n I n d u s t r i a l e n l a S o c i e d a d “
Documento 2 La clase Obrera
Resumiendo los hechos expuestos: las grandes ciudades están principalmen-
te habitadas por obreros; estos no tienen ninguna propiedad y viven del sala-
rio que casi siempre pasa de su mano a su boca. Cada obrero, aun mejor, es-
tá siempre sujeto a que le falte el pan, es decir, a la muerte por hambre, y
muchos sucumben; las viviendas (…) están generalmente mal agrupadas,
mal construidas, mantenidas en pésimo estado, mal ventiladas, son húme-
das y malsanas; los inquilinos están encerrados en el más estrecho espacio
y , en la mayoría de los casos, en una pieza duerme por lo menos una fami-
lia (…)
Aplicando las herramientas que ya conoces sobre el análisis de texto, res-
ponde basado en los textos 1 y 2 :
1.- ¿A qué ideas aludes el autor del texto que la Industrialización afectó el
descenso del nivel de vida?
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2- Cómo caracterizas las condiciones de vida que llevaba la clase obrera
en la ciudades industrializadas?
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Actividad N° 2
Aprendamos a analizar una imagen :
 Identificar tipo de imagen : pintura, caricatura, fotografía, cartel de pro-
1° paganda, etc.
 Observar e identificar personajes, colores y símbolos.
 Identificar lugar o fecha .
2°
 Buscar información sobre el hito o proceso retratado en la imagen
 Contrastar información con Fuentes y Bibliografía.
 Explicar el significado de la imagen : Contextualizar.
3°
 Inventar un Título.

6. P á g i n a 6 “ I m p a c t o d e l a R e v o l u c i ó n I n d u s t r i a l e n l a S o c i e d a d “
Vincent Van Gogh,
Los comedores de
Patata, 1885
Pintura de William Powell
Frith que representa una
familia
De la mediana burguesía.
1. Ahora debes responder las siguientes preguntas en relación a las imágenes:
A) ¿ Qué percepción obtienes sobre los modos de vida en que vivían las clases al-
tas y medias (Burgueses) y la clase baja los obreros?
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7. G u í a d e l A l u m n o N ° 3 P á g i n a 7
Actividad N°3: A continuación te presentamos una Fuente escrita y una imagen que dan evidencia del trabajo
forzoso y sin protección a la que fueron sometidos los menores de edad tanto en la Fábricas y la
minas industriales, analiza y comenta:
Documento 3 Declaraciones de una niña Obrera.
“Trabajo en el pozo de Gawber. No es muy cansando, pero trabajo sin
luz y paso miedo. Voy a las cuatro y a veces a las tres y media de la
mañana, y salgo a las cinco y media de la tarde, No me duermo nun-
ca, A veces canto cuando hay luz, pero no en la oscuridad, entonces
no me atrevo a cantar. No me gusta eta en el pozo. Estoy media dor-
mida a veces cuando voy por la mañana, Voy a la escuela lo domin-
gos y aprendo a leer. (…) Me enseñan a rezar (…) He oído hablar de
Jesucristo muchas veces. No sé por qué vino a la tierra y no sé porqué
murió, pero sé que descansaba su cabeza sobre piedras. Prefiero, de
lejos, ir a la escuela que estar en la mina”
Declaraciones de la niña Sarah Gooder, de ocho años de edad. Testi-
monio recogido por la comisión Ashley para el estudio de la situación
en las minas, 1842
1. A partir del Documento 3 y de la imagen cual era la situación de los niños y niñas que
trabajan tanto en las industrias como en las minas?
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2. A tu juicio ¿Qué opinas sobre esta sobrexplotación que vivían los menores de edad?
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RECUERDA QUE :
La nueva sociedad de clases es un grupo de individuos cuyo lugar esta dado por su rol en el sistema económico, su posición
y nivel social el cual dependerá directamente de su ingreso económico

8. P á g i n a 8 “ I m p a c t o d e l a R e v o l u c i ó n I n d u s t r i a l e n l a S o c i e d a d “
El Surgimiento de Ideales políticos, en la sociedad
Industrial
Ante el desarrollo del sistema capitalista en la Industria, la clase
obrera muy perjudicada ante sus precarias condiciones laborales y de
vida, sumado al poco intervencionismo del estado para regular su si-
tuación. Generó un malestar y rechazo en los sectores sociales más
bajos quienes se agruparon en una serie de organizaciones, sindica-
tos, reclamando sus derechos y mejores condiciones de vida. Pron-
to sus posturas se transformaran en ideologías políticas con el fin de
crear un nuevo orden político, económico y social
Actividad N°4: A continuación te presentamos unas Fuentes escrita indica las características y
diferencia de las principales posturas ideológicas Socialismo y Anarquismo,
estableciendo sus exponentes e ideas, a través de una cuadro comparativo.
Documento N° 4 Lucha de Clases
“La moderna sociedad burgueza, que se alza sobre las ruinas de la sociedad
feudal, lo que ha hecho ha sido crear nuevas clases, nuevas condiciones de
opresión, que han venido a sustituir a las antiguas… Hoy toda la sociedad
tiende a separarse, cada vez más abiertamente en dos campos enemigos: la
burguesía y el proletariado”
Toda la historia de la sociedad humana, hasta el día es una historia de la
lucha de clases. Libres y esclavos, patricios y plebeyos, barones y siervos de
la gleda, maestros y oficiales, en una palabra opresores y oprimidos en una
lucha que conduce en cada etapa a la transformación revolucionaria de todo
régimen social o el exterminio de ambas clases beligerantes. El socialismo exponentes
Marx y Engels
Marx y Engels, Manifiesto Comunista, 1848

9. G u í a d e l A l u m n o N ° 3
P á g i n a 9
Documento N° 5
“La libertad solo puede ser creada por la libertad
(..) por la Abolición del estado y de todo cuanto
se llame derecho político, que según nosotros es
la negación permanente del derecho humano (..)
la igualdad debes establecerse en el mundo me-
diante la organización espontánea del trabajo y
de la propiedad colectiva de las asociaciones
productoras libremente organizadas (..) “
Citado en Alonso, M L y otros op cit) Manual de
historia del mundo Contemporáneo, Fernández Anarquismo exponente Mijaíl Bakunin
pag 104
Cuadro Comparativo Ideologías : Para realizar el cuadro puedes guiarte por este link :
http://www.claseshistoria.com/movimientossociales/burguesia.htm
Ideología: Exponentes: Características :
Socialismo :
Anarquismo :

10. “ I m p a c t o d e l a R e v o l u c i ó n I n d u s t r i a l e n l a S o c i e d a d “
P á g i n a 1 0
Actividad N° 4 :
TRABAJEMOS EN LA WEB :
A continuación te dejamos un recurso donde puedes trabajar en la web. Sigue las instrucciones …
y MUCHA SUERTE !!!
Ingresa a la siguiente Página
http://www.claseshistoria.com/
movimientossociales/burguesia.htm
Una vez en entrado, buscaras
las clases sociales que se origi-
naron en la revolución indus-
trial, (la clase Burguesa alta y
media y la clase Obrera.)
Luego harás a través de un cua-
dro comparativo de cada una de
ellas para el caso de la clase
obrera puedes apoyarte tam-
bién en el Texto 2 de la Guía.
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11. G u í a d e l A l u m n o N ° 3 P á g i n a 1 1
ACTIVIDAD N° 5
Reflexionemos !!
CIERRE :
De acuerdo a los visto en clases y lo trabajado en la Guía ¿Podemos Afirmar que
La Revolución Industrial fue un proceso de consecuencias solamente positivas ?
Fundamenta tus conclusiones...
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