Yksilöllisen oppimisen menetelmä historian ja yhteiskuntaopin opetuksessa HYOL:n syyspäivillä 2015

1. Oppimispolkuja historiaan ja
yhteiskuntaoppiin
HYOL:n syyspäivät
21.11.2015
Sähköposti: eenariina@ideaoppi.fi
Blogi: www.ideaoppi.fi
Twitter: @eenariina
Slideshare.net/eenariinahamalainen

3. Yksilöllinen oppiminen
• Pekka Peuran kehittämä malli, perustuu Benjamin
S. Bloomin Mastery Learning –ajatukseen
– opettajajohtoisessa opetuksessa hukkuu valtavan
paljon oppimispotentiaalia
• Opiskeltava aines jaetaan 1-2 viikon moduleihin ja
oppilas etenee yksilölliseen tahtiinsa
• Opettajan rooli on auttaa, neuvoa, tukea & ohjata

4. Yksilöllinen
oppiminen
Yksilöllinen vai
itsenäinen?

5. oppimisen
omistajuus
vastuu

6. Oppimisen omistajuus
• Kun oppilas etenee omaan tahtiinsa, hän itse
on vastuussa oppimisestaan – yksilölliseen
oppimiskulttuuriin tottuminen voi viedä aikaa
ja saattaa olla hyvä aloittaa pienissä paloissa
• Oppilas ei tule luokkaan opettajan johtamalle
tunnille, vaan itse oppimaan, missä
prosessissa opettaja sitten auttaa

7. Kun joutuu
tekemään
itse…
innostus?
kapina?

8. Yksin?
Vai yhdessä?

9. Kokemuksiani opettajana yksilöllisestä
oppimisesta
• Kiireen tuntu vähenee
• Työrauha paranee
• Eriyttäminen helpottuu
• Aikaa henkilökohtaiseen ja
pienryhmäohjaukseen
• Ohjauksen saa kohdistettua sinne, missä sitä
eniten tarvitaan
• Irti päästäminen oli aluksi hankalaa

10. Digivälineille
luonteva
rooli

11. Luennoinnista
luovuttava!
Oppikirjoista
luovuttava!
Mustavalkoista
keskustelua?
Oppilaat
heitteillä
?
Kuinka varmistaa,
että kaikki
oppivat?

12. Yksilöllisen oppimisen polulla voi olla
monenlaisiakin työtapoja -
tärkeintä on näkökulman muutos
Oppikirja
Ryhmätöitä
Opetusvideoita
Yhteismuistiinpanoja
Tehtävämonisteita
Sähköisiä tehtäviä
Haastatteluja
Tiedonhakua
Työpajoja
Opettajan
luentoja
Vierailuja

13. Opettajan
rooli?
Luvassa
kohtaamisia

14. Mitä opettaja tekee?
• Suunnittelee oppimispolun
– oppimistehtävien suunnittelu ja toteutus,
laajuuden rajaaminen, erilaisten työtapojen ja –
välineiden valinta
– opettajan valmiiksi määrittämät materiaalit vai
oppilaalle vapaat kädet?
– eriyttäminen? Kaikki samaa polkua eri tahtiin vai
eri polkuja erilaisille oppijoille?

15. Mitä opettaja tekee?
• Ohjeistaa
– alussa tärkeää, oppilana tiedettävä mitä tavoitellaan ja
miksi tehdään näin?
– toisaalta: miten välttää yliohjeistus ja selitys –
oppijalle myös omaa vastuuta?
• Ohjaa
– kiertää, auttaa, neuvoo
– ad hoc –apu ja/tai ”vastaanotot”
– polulle voi ripotella täsmäluentoja tai tietoiskuja – tai
tehdä teoriaosasta opetusvideon valmiiksi

16. Mitä opettaja tekee?
• auttaa arvioinnissa
– kurssin päätteeksi suulliset arviointikeskustelut
ja/tai kirjallisen itsearviointi
– kurssisuoritus: koe / portfolio / oppimispäiväkirja?
– kuinka tehdä näkyväksi kaikki kurssin aikana
tehty?
• järjestää oman työmääränsä mielekkääksi
– tarvitseeko opettajan lukea ja arvioida kaikki
materiaali, jonka oppilas kurssin aikana tuottaa?

17. Oppilaiden palautetta
• ”Aluksi ärsytti kun joutuu tekemään itse.
Mutta sitten kyllä oppikin.”
• ”Tykkäsin kuin sai edetä omaa vauhtia.”
• ”Onnistuin käsitekarttojen tekemisessä, koska
se oli mieluinen tapa oppia. Haastavaa oli
pysyä aikataulussa mukana ja keskittyä
tekemiseen.”
• ”Oli kiva saada henkilökohtaista apua.”

18. Esimerkkejä kursseiltani
• Yh1
• Hi2
• Hi3
• Hi4
• Polut tehty Canvalla, linkit tehtäviin lisätty
Thinglinkilla

19. Käytännön vinkkejä
• Aloitus helpointa pienestä, esim. 1-2 viikon
pätkästä
• Teoriapitoinen aihe, jossa paljon käsitteitä
jäsennettäväksi sopii hyvin polun aiheeksi (vrt.
keskusteluttavat ajankohtaiset aiheet yh:ssa)
• Kuulokkeet koneen lisäksi tunnille mukaan

20. Näitä aprikoin
• siirtymä uudenlaiseen työskentelykulttuuriin
– opettelemista niin oppilaille kuin opettajallekin
– saako yksilöllisestä oppimisesta hyötyjä irti ennen kuin
laajemmin käytössä ja opiskelutapa tuttu?
• kuinka paljon puuttua / olla puuttumatta
oppilaiden tekemisiin?
• yksin puurtamista vai yhdessä tekemistä?
– pitäisikö määrätä työskentelytiimit ennakkoon?
– toisaalta oma tuottaminen ja tekeminen tärkeää
– kuinka saada koko luokan keskusteluja luontevaksi
osaksi oppimispolkuja?

21. Näitä aprikoin
• Hi/yh:ssa ei samanlaista tasolta toiselle
etenemistä kuin matematiikassa
– kuinka toteuttaa eriyttäminen ja väliarviointi?
– kuinka laajoja kysymyksiä polulle voi ops:n
pohjalta rakentaa?
– kuinka tarkasti strukturoitu polun on hyvä olla?

22. Kiitos!