1. Ohjaus ja vuorovaikutus
verkossa
TAMK 1.10.2008
Eenariina Hämäläinen

2. Verkko-opettajan opas
 Kattava käytännön käsikirja verkko-opetusta
aloittelevalle opettajalle
 Seutufoorumin julkaisema sivusto osoitteessa
www.seututarjotin.fi/vopas
 Voidaan käyttää vapaasti koulutusmateriaalina tai
oman työssä oppimisen tukena

3. Miksi vuorovaikutus?
 Inhimillinen vuorovaikutus on ydinsana kaikessa
oppimisessa, myös verkossa.
 Verkkovuorovaikutuksella on luokkaopetuksesta
eroavat piirteensä.
 Hyppy opettajakeskeisestä luokka-opiskelusta
joustavaan verkkovuorovaikutukseen voi olla
opiskelijoille epävarmuutta aiheuttava kokemus.
 Verkko-opiskelukulttuurin opettelulle tulee antaa aikaa.

4. Harhakäsityksiä
 Verkko on kylmä ja yksisuuntainen
oppimisen väline, jonka käyttö johtaa
opiskelijan yksin puurtamiseen ilman ohjausta
(”kirjekurssit”).
 Verkko-opetus on kasvotonta, ja opettaja–
oppilas-suhde jää entistä etäisemmäksi.
 Verkko-opetus täysin ajasta ja paikasta
riippumatonta.

5. Verkko-opetuksen monet muodot
 Verkko-opetuksen muodot:
 kokonaan verkossa pidettävät verkkokurssit
 monimuotokurssit
 verkko lähiopetuksen osana ja tukena
 Verkko-opetuksen eri muodoissa
virtuaalisella vuorovaikutuksella on erilaiset
ehdot ja erilainen luonne.
 Laadukasta verkko-opetusta ei synny
ainoastaan viemällä luokkaopetus virtuaaliseen
ympäristöön!

6. Verkkoviestinnän ominaispiirteitä
 hypertekstuaalisuus
 synkronisuus/asynkronisuus
 nopeatempoisuus
 tavoitettavuus
 multimodaalisuus
 (osittainen) anonymiteetti
 kirjallinen viestintä

7. Virtuaalisen vuorovaikutuksen haasteet
 Aidon yhteisöllisen oppimiskokemuksen
synty haasteellista kasvokkainkin!
 vapaamatkustajan ongelma
 ”ganging up on the task” eli tehtävän
suorittaminen pohdinnan ja dialogin sijaan
 voimakkaiden roolien (johtaja, tarkkailija…)
synty ja vaikutus vuorovaikutukseen – voidaan
nähdä myös rikkautena!

8. Virtuaalisen vuorovaikutuksen haasteet
 Verkkokeskustelu voidaan kokea vaikeaksi, jopa
ahdistavaksi, sillä:
 kirjoitettu teksti on jollain lailla ”julistavaa” ja on
korkeampi kynnys ilmaista oma, ehkä keskeneräinen
ajatus kirjoittamalla kuin puhumalla
 väärinymmärrysten vaara on suurempi, sillä sanomisia on
vaikeaa pehmentää ilmeillä ja eleillä
 toisaalta nykypäivän lukiolaisten verkkovuorovaikutuksen
taidot ovat vapaa-ajan kanavien myötä hyvinkin
kehittyneet

9. Vuorovaikutuksen välineitä
 Keskustelupalstat ovat verkkovuorovaikutuksen ydin
 Keskustelupalstat vuorovaikutuksen kanavina:
 Uutispalstoina
 Keskusteluina, väittelyinä
 Materiaalijakokanavana
 Tehtävien palautus- ja kommentointiareenoina
 Keskustelupalsta riittää verkkokurssin
pyörittämiseen!

10. Keskustelualueen hyödyntämisessä
vain mielikuvitus on rajana!
 asiakeskustelu: vaihtuvat ja pysyvät
 epämuodollinen keskustelu: kahvila-alue, vapaa keskustelu
 roolikeskustelut
 väittelyt
 metakeskustelu
 palautekeskustelu
 keskustelun pohjaksi saa kätevästi liitettyä tekstejä, kuvia,
tilastoja, karttoja, videoita ym.
 virtuaaliset oppimispäiväkirjat
 vertaispalaute, kommentointi
 opiskelijoiden aloittamat keskustelut

11. Muita välineitä Moodlessa
 Chat on samanaikaisen kommunikaation
areena
 Sanasto
 Tentti
 Tehtävä
 RSS- eli uutissyötteet

12. Välineitä Moodlen ulkopuolella
 Wikit ovat tekstidokumentteja, joita käyttäjät voivat
muokata lähes samanaikaisesti.
 Pikaviestimet (esim. Skype)
 opiskelijoiden keskinäisen yhteydenpidon kanavana
 opettajalle ohjauksen välineenä (”päivystysajat”)
 Koko sosiaalinen media tekee vastaanottajasta
tuottajan!
 Keskusteluyhteisöt, verkostoitumispalvelut ja materiaalin
jakelukanavat kuten Instagram, Facebook, Twitter, Scoop
it., Linkedin...

13. Välineitä Moodlen ulkopuolella
 Blogeilla runsaasti käyttömahdollisuuksia
opetuksessa!
 opiskelijoiden ja opettajan yhteinen ryhmäblogi
 blogi oppimispäiväkirjana
 blogi keskustelukanavana ja kytköksenä kurssin
ulkopuoliseen maailmaan

14. Verkko-opettajuus?
 Perinteinen opettaja
 Tietoauktoriteetti
 Pitää kiinni omastaan
 Työskentelee yksin
 Fyysinen yhteisö
 Verkko-opettaja
 Ohjaa, opastaa
 Jakaa muille
 Tekee yhteistyötä
 Virtuaalinen yhteisö

15. Keskustelu sujumaan
 Aidot ja riittävän avoimet kysymykset
 huomio opetussuunnitelman tavoitteisiin, sisältö- ja
suorituskeskeisen ajattelun sijaan
 Verkossa keskustelunavauksen tulee olla usein
provosoivampi ja värikkäämpi kuin luokassa.
 Opiskelijoiden sitouttaminen keskusteluun
 vastuu paitsi omasta, myös muiden oppimisesta
 opettajan osattava perustella vuorovaikutuksen merkitys
ja motivoida osallistumaan
 Opettajan näkyminen verkossa oleellista!

16. Keskustelu sujumaan
 Keskustelun ohjaus tilanteen mukaan tärkeää
 tarvittaessa keskustelun rönsyjen jakaminen uusiksi
ketjuiksi
 tiedollista, sosiaalista ja pedagogista ohjausta sopivassa
suhteessa
 viestinnän henkilökohtaistaminen
 keskusteluviestien lisäksi esimerkiksi viikoittaiset
ohjausviestit, (uutispalsta) joissa kootusti viikon ohjeet
ja tehtävät sekä opettajan arvioita kurssin sujumisesta

17. Ongelmia ja kysymyksiä
 Miten päästään kahdenvälisestä vertikaalisesta
vuorovaikutuksesta (opettaja-opiskelija)
monenväliseen horisontaaliseen vuorovaikutukseen
(opiskelija-opiskelija)?
 Miten totuttaudutaan ”julkiseen” ilmaisuun?
 Miten otetaan yksilöiden tarpeet huomioon
ryhmässä?
 Miten tasapainoillaan vapauden ja pakon
välimaastossa, millaista kontrollia harjoitetaan?
 Miten pysytään kohtuullisissa työmäärissä?

18. Ohjaava opettaja verkossa
 Oppimisen kannalta hedelmällisen
vuorovaikutuksen synty edellyttää opettajalta:
 aktiivisuutta, nopeaa ja joustavaa reagointia,
kuitenkin antaen tilaa opiskelijoille
 herkkyyttä verkkokeskusteluilmapiirin
havainnoimiseen
 motivoivaa ja innostavaa otetta
 kykyä sietää epävarmuutta, mutta pitää suuret
linjat selvänä mielessään

19. Ohjaava opettaja verkossa
 Vuorovaikutuksen elinkaari kannattaa
huomioida kurssin rakenteen ja
tehtävätyyppien suunnittelussa:
 Muodostumisvaihe
 Kuohuntavaihe
 Vakiintumisen vaihe
 Toimintavaihe
 Irrottautumisvaihe

20. Ohjaava opettaja verkossa
 Ilmaise vapaasti huoliasi, pohdintojasi ja muita ajatuksiasi.
 Verkkovuorovaikutuksen ominaispiirteistä on hyvä puhua
opiskelijoiden kanssa.
 Keskustele mieluummin liikaa kuin liian vähän: ole
aktiivinen, näy, luo vuorovaikutusta.
 Rakenna vuorovaikutukselle mahdollisimman monipuolisesti
erilaisia mahdollisuuksia.
 erilaiset, vaihtelevat tehtävätyypit
 synkronista ja asynkronista vuorovaikutusta
 kurssin vaiheistaminen ja sen oppilaille näkyväksi tekeminen

21. Kiitos!
www.seututarjotin.fi
www.seututarjotin.fi/vopas
Vastaan mielelläni lisäkysymyksiin
sähköpostilla:
eenariina.hamalainen@outlook.com