Proyecto anexo 24 edwin arley vargas

Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
Edwin Arley Vargas Basto
Escuela Rural El Hobo
Institución Educativa Lagunitas
Molagavita - Santander
AREAS:
Español- Lecto-Escritura.
CONTENIDO DIGITAL:
Wikipedia
Word
Internet
Google maps
YouTube
power point
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
 Elaboro hipótesis de lectura acerca
de las relaciones entre los
elementos constitutivos de un texto
literario, entre este y el contexto
COMPETENCIA:
 Comunicativa
 Argumentativa
 Interpretativa
 Cognitiva
PROCESO:
La Lecto-escritura es parte de la vida cotidiana de las personas, Siendo esta una propuesta pedagógica que busca
fortalecer las habilidades de los estudiantes, para analizar, interpretar y producir correctamente diferentes tipos de
textos. Con el fin de ayudar a adquirir conocimientos y promover su participación activa en la sociedad.
A través de este proyecto se pretende que el dicente, comprenda, analice, interprete y cuestione de forma creativa;
mediante estrategias dinámicas, didácticas recreativas, haciendo los temas más agradables, para que el
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso
de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y
se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-
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estudiante se incentive hacia la lectura.
METODOLOGIA: Activa constructivista, mediante razonamiento lógico, el niño descubre el conocimiento, dando
autonomía para que utilice las estrategias adecuadas para la comprensión análisis e interpretación de los
diferentes tipos de textos. Donde cada estudiante descubra el conocimiento adecuado referido por el autor.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
 Interpretar diferentes clases de textos de acuerdo al área del conocimiento.
 Argumentar, describir, explicar y evidenciar textos.
 Utilizo estrategias descriptivas y explicativas para dar a conocer mis ideas valorando y respetando las
normas básicas de la comunicación.
 Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado a cerca del funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicación y el uso de estrategias de producción textual.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
APA: Aprendo, practico y aplico
ABP: Aprendizaje basado en problemas
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
• Blogs
• Power Point
• Internet
• Google
• Videos
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• CDS
• Fotos digitales
• web
PRODUCTOS:
• Con el Proyecto Estrategias Didácticas para Incentivar la Lecto-escritura en el Aula con la utilización de las
Tics, crearemos un blogs.
• Al finalizar el proyecto, el educando comprenda, analice, interprete, los diferentes tipos de textos digitales.
• Que el estudiante desarrolle de forma correcta las competencias.
• Que el dicente refleje la fluidez aplicando la Lecto-escritura.
Lecto-Escritura
Aplicando Técnicas Pedagógicas con TIC
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Edwin Arley Vargas Basto
edwinvargastic@gmail.com
3209074887
Escuela Rural El Hobo
Institución Educativa Lagunitas
Molagavita-Santander-Colombia
RESUMEN
Los estudiantes de la Escuela Rural El Hobo son niños de 4 a 11 años de edad, en su proceso educativo los niños
prestan falencias en Lecto-Escritura, lo que finalmente genera dificultades para que los estudiantes se puedan
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desempeñar exitosamente en la pruebas SABER, los resultados que se han obtenido han sido bajos. El Proyecto
Lecto-Escritura Aplicando Técnicas Pedagógicas con TIC se ha realizado con el objetivo de capacitar a los
estudiantes en la lectura y escritura para que puedan desempeñarse mejor es las pruebas internas y externas y de
esta forma se obtengan mejores resultados que sean satisfactorios para la institución y los estudiantes.
Los estudiantes presentan dificultades en lectura como interpretación, análisis y comprensión de textos y en
escritura son redacción, gramática y ortografía, estas dificultades son la causa general del bajo rendimiento
académico interno y externo. Las TIC como herramientas pedagógicas son innovadoras, dinámicas, interactivas y
llamativas por esta razón son las herramientas más estratégicas para aplicarlas en la pedagogía escolar porque la
educación básica primaria es la base de la formación de toda persona.
Hoy en día los estudiantes pierden interés por la lectura por esta razón es necesario implementar nuevas estrategias
innovadoras que ayuden a los docentes a lograr que los estudiantes retomen el gusto y amor por leer. Las TIC son
una herramienta que ofrecen numerosas ventajas a los docentes para aplicar en la pedagogía y así potencializar el
uso de las mismas y obtener mejorías en el resultado académico de los estudiantes, en escritura también se
encuentran recursos educativos digitales muy apropiados para los estudiantes. Con las TIC se pueden desarrollar
variados ejercicios que ayuden a mejorar la lectura y la escritura. El objetivo de realizar del proyecto para aplicar
técnicas pedagógicas con TIC en Lecto-Escritura en la Escuela Rural El Hubo se logra aplicando las capacitaciones
del Diplomado desarrollado por Computadores Para Educar en la Institución Educativa Lagunitas.
PALABRAS CLAVES:
Lecto-Escritura: proceso pedagógico para desarrollar correctamente las técnicas de lectura y escritura que
permitan comprender bien lo leído y escribir correctamente ideas que se quieren expresar.
Aprendizaje: se denomina aprendizaje al proceso de adquirir conocimientos, habilidades, valores y aptitudes,
posibilitando mediante el estudio la enseñanza o la experiencia.
Software: Es todo programa o aplicación programado para realizar tareas específicas.
Estrategia pedagógica Tics: Referente tecnológico que permite al usuario realizar objetivos específicos.
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TIC: sigla que significa Tecnologías de Información y Comunicación. Son las Tecnologías que se aplican con
excelentes resultados en Información y Comunicación hoy en día, siendo más agiles, rápidas, exactas y en línea.
ABP: aprendizaje en basado de problemas. Es una metodología para resolver problemas que se generan en el aula
de clase, conociendo la causa del problema se puede resolver con estrategias.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes de la Escuela Rural El Hobo han obtenido bajos resultados en las prueba SABER, se ha identificado
la causa que es la dificultades en Lecto-Escritura que se reflejan en los resultados de pruebas internas y externas en
la Institución Educativa Lagunitas en general, las escuelas rurales por ser tan remotas carecen de muchos recursos
digitales que impiden realizar un mejor proceso pedagógico entre docentes y dicentes, aunque en los últimos años
el Programa Computadores Para Educar se ha acercado a las escuelas y colegios rurales entregando recursos
educativos digitales y capacitaciones, pero ante esto lo más importante es que los docentes acepten ser líderes para
capacitarse y mejorar el uso de la tecnología en el aula logrando sincronizar las técnicas pedagógicas con las
nuevas TIC que ofrecen los diferentes programas gubernamentales.
Objetivo General
 Diseñar e implementar recursos educativos digitales que permitan motivar y superar las dificultades de
los estudiantes en los procesos de lectura y escritura por medio del uso de las TIC en la Escuela Rural
El Hubo del Municipio de Molagavita-Santander.
.
Objetivos Específicos
 Fomentar la práctica de la Lecto-Escritura utilizando las TIC en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
 Aplicar las estrategias diseñadas en las diferentes áreas del conocimiento con el fin de lograr el aprendizaje
significativo.
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 Propiciar actividades que conlleven al mejoramiento progresivo del buen hábito de la Lecto-escritura.
 Conocer el nivel de cada estudiante en el proceso Lecto-Escritor para realizar un trabajo consecuente con
sus habilidades y capacidades.
 Ubicar los recursos educativos digitales brindados por Computadores Para Educar que se relacionen con
la temática para emplearlos en el proyecto y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Involucrar las TIC en el proceso educativo para fortalecer y enriquecer el que hacer pedagógico.
JUSTIFICACIÓN
Lo más importante hoy en día en la pedagogía es lograr que los estudiantes vuelvan a leer y escribir con gusto para esto los
docentes cuentan con las TIC, pero la función del docente es sincronizar las técnicas pedagógicas con los recursos educativos
digitales, logrando este proceso se puede potencializar la pedagogía en el aula con las TIC. El Gobierno brinda importantes
programas de dotación y capacitación que permita cumplir con mejores docentes en la pedagogía del siglo XXI.
Es vital en el proceso pedagógico con TIC organizar una metodología en el uso de las TIC en la educación porque se debe
escoger les recursos educativos digitales adecuados para la materia que se quiere trabajar con los estudiantes, se deben
escoger la tecnología adecuada y con la que se cuenta en la institución educativa para que se pueda realizar con excelencia el
proceso de enseñanza-aprendizaje utilizando TIC.
La Maestra Mexicana en Tecnología Educativa, Olga Mendoza, experta en el uso de la tecnología en educación, aconseja lo
siguiente: “Lo más importante del uso de las TICs dentro del aula es tener un plan de acción: Metodología del uso de dichas
herramientas”.
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La realización del proyecto de aula con TIC en la Escuela Rural El Hubo busca como principal objetivo organizar una
metodología para aplicar el proyecto con los estudiantes de la institución porque esta es la forma adecuada de implementar y
desarrollar un proyecto de aula.
Otro importante consejo es el que da la Diana Salazar, colombiana y Especialista en Ambientes Virtuales de Aprendizaje,
Diana Salazar trabaja en la Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación de la Gobernación de Cundinamarca, aconseja lo
siguiente: “El mejor consejo que yo daría para la integración de las TIC en el Aula es que se incluyan con libertad, esto quiere
decir que se permita que tanto docentes como estudiantes puedan experimentar su mejor forma de usarlas antes de imponer
un recurso o programa”. Los docentes y estudiantes deben experimentar cuales serían las TIC más adecuadas para aplicar en
su proceso de enseñanza-aprendizaje porque si no se sienten cómodos con las TIC que utilizan el proceso no va ser exitoso.
El proyecto de aula con TIC en la Escuela Rural El Hubo ordena una metodología para aplicar las TIC en mejorar la Lecto-
Escritura de los niños que se educan en la institución porque dos importantes consejos de expertas en el uso de TICs en el
aula confirman la importancia de organizar una metodología y en escoger las TIC que mejor sean aceptadas por los docentes
y estudiantes, la realización de un proyecto respalda el desarrollo de un proceso de aprendizaje basado en problemas en el
aula de clase.
ALCANCE:
Mediante las diferentes estrategias se espera llegar a un aprendizaje significativo en la enseñanza de la Lecto-
escritura. El aprendizaje significativo implica una restauración activa de las percepciones, ideas, conceptos y
esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. El estudiante es concebido como un procesador activo
de la información y dice que el aprendizaje es sistemático y organizado ya que es muy complejo y no simples
asociaciones memorísticas. Se pretende que el dicente adquiera autonomía e idoneidad en la interpretación, análisis
y fluidez lectora en las diferentes áreas. David Paul Ausubel, psicólogo y pedagogo americano, en el aprendizaje
significativo por recepción nos aclara que el docente es quien primero recibe el conocimiento y cuando ya lo tiene
aprendido lo transmite a los estudiantes. Nuestra función en un proyecto pedagógico de aula es recibir la
capacitación y luego en el aula transmitirla a los estudiantes para que ellos potencialicen su aprendizaje con el uso
de las TIC en el aula.
ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
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Hace énfasis en las competencias: Interpretativa, Argumentativa, Cognitiva, Comunicativa.
Este proyecto está orientado en que el estudiante debe estar familiarizado con la interpretación de algoritmos y
símbolos que encontramos en los diferentes textos del conocimiento y la interdisciplinariedad de las demás áreas
del conocimiento aplicadas al manejo de las TIC y la Interpretación Lectora y la expresión escrita y oral.
REFERENTES CONCEPTUALES
Como Educadores ¿cómo se han implementado estrategias tecnológicas de la información y la comunicación, para
mejorar las prácticas de Lecto – escritura en el aula de clase?
Cuando los estudiantes no aprenden y los resultados cognitivos en las diferentes áreas no son los esperados, la
comunidad educativa atribuye estas consecuencias a condiciones personales de los educandos. Como:
desnutrición, falta de actitudes, desinterés por el área, malos hábitos de vida, problemas familiares y situaciones
culturales que ellos viven.
La calidad del ambiente educativo de la Institución y el trabajo docente en el aula, pueden desarrollar los talentos
específicos de los niños, así como también compensar algunas limitaciones físicas afectivas e intelectuales con los
que ellos llegan a la escuela.
El docente debe emplear estrategias tecnológicas didácticas y herramientas adecuadas para facilitar el proceso de
la familiarización con la Lecto – escritura, con el fin de dar libertad al niño para que adquiera autonomía y sea
constructor de su propio conocimiento adoptando un modelo pedagógico constructivista para llegar a un
aprendizaje significativo.
Las estrategias que se van a enseñar deben permitir al educando la planificación de la tarea general de lectura y su
propia ubicación-motivación, disponibilidad-ante ella; facilitarán la comprobación, la revisión y el control de lo que
se lee, y la toma de decisiones adecuada en función de los objetivos que se persigan.
Como ha sido puesto de relieve por varios autores (Monereo, 1990; Nisbet y Shucksmith 1987; Palincsar y Brown,
1984; pozo, 1990) son diversas las descripciones existentes en la literatura.
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Palincsar y Brown sugieren:
Comprender los propósitos explícitos e implícitos de la lectura.
Activar y aportar a la lectura los conocimientos previos pertinentes para el contenido de que se trate.
Dirigir la atención a lo que resulta fundamental en detrimento de lo que puede parecer trivial. Información esencial,
objetivo de la lectura y el propósito que se persiguió.
Evaluar la consistencia interna del contenido que expresa el texto y su compatibilidad del conocimiento previo y con
lo que dicta el “sentido común”.
Elaborar y probar inferencias de diverso tipo, como interpretaciones, hipótesis, predicciones y conclusiones.
Para ello se utilizará fuentes de información como: herramientas TIC La internet, computador, memorias, blogs,
libros, Revistas, Videos.
METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN
En este proyecto se utilizara La estrategia PIN: (positivo, Interesante y Negativo).
Se da un texto al estudiante para que del mismo extraiga lo positivo, lo interesante y lo Negativo. Porque a través
de ella el dicente adquiere la habilidad para diferenciar entre lo positivo y lo negativo y resaltar lo interesante del
texto.
Se realizarán actividades de sensibilización y aplicación de pequeños test donde se involucre procesos que
favorezcan y contribuyan a medir el nivel en el que se encuentran los estudiantes. Estas actividades serán:
Lectura de textos, como: Las Dos Gotas de Aceite, El Aguilucho, El Patito Feo; luego se entregará a cada estudiante
talleres sobre la lectura realizada en los cuales ellos deberán plasmar las ideas que tienen respecto de la lectura.
Al realizar la revisión en los equipos de CPE, se detectó el programa más adecuado es el llamado ABECEDARIO
LETRADO, el cual brinda a los estudiantes diferentes actividades que contribuyen de manera directa con su proceso
Lecto-escritor, estas actividades son de observación, imitación, concentración y digitación de diferentes palabras y
textos.
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Se emplearán estos contenidos digitales brindados por computadores para educar en las clases de español, donde
los estudiantes de manera alternada trabajaran en el aula de sistemas de acuerdo con su nivel y necesidades
correspondientes.
Las actividades serán realizadas paso a paso, primero los estudiantes ingresarán al aula de sistemas encenderán
los equipos, luego ingresarán al icono recursos educativo, aquí darán clip sobre el icono contenidos, donde
ingresarán al grado primero a quinto, después procederán a entran al icono ABC (abecedario letrado). Aquí
realizarán las actividades propuestas en el programa.
También se realizarán actividades de lectura de cuentos en los equipos de cómputo, los cuales serán bajados de
internet e instalados en los equipos, para que los estudiantes ingresen al aula de sistemas, enciendan sus equipos y
procedan a buscarlos.
Otra actividad que se llevará a cabo será la instalación del programa “Aprende a leer con Pipo” , es un programa en
el cual a través de juegos el estudiante va realizando diferentes actividades de escritura y lectura empleando las
letras del abecedario, irá pasando de nivel a nivel cuando supere todas las actividades planteadas en cada una de
las letras.
También se traba en el Programa de Meca net para que los dicentes adquieran buena práctica de teclado, en
YouTube para bajar video entre otros.
CRONOGRAMA DEN ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DEL PROYECTO FECHA RESPONSABLE
1. Formulación del Proyecto Septiembre 2014 EDWIN ARLEY VARGAS BASTO
2. Diseño de Estrategias
Pedagógicas con Recursos
Educativos Digitales
Octubre-Noviembre 2014 EDWIN ARLEY VARGAS BASTO
3. Presentación del Proyecto Enero 2015 EDWIN ARLEY VARGAS BASTO
4. Socialización del Proyecto Febrero 2015 EDWIN ARLEY VARGAS BASTO
5. Ejecución del Proyecto Marzo-Septiembre 2015 EDWIN ARLEY VARGAS BASTO
6. Evaluación de resultados del Octubre 2015 EDWIN ARLEY VARGAS BASTO
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proyecto
7. Retroalimentación de
estrategias y recursos
educativos digitales
Noviembre 2015 EDWIN ARLEY VARGAS BASTO
RESULTADOS ESPERADOS
Con el proyecto y las Estrategias Didácticas para Incentivar la Lecto-escritura en el Aula se se alcanzara el manejo
correcto de las Herramientas TIC para informática donde los educandos estarán en condiciones de crear un blogger y
subir información, manejar programas de You Tube, crear correos electrónicos.
Manejar correctamente La Lecto- escritura y la informática.
Lectura de cuentos e interpretación de los mismos.
Realizar lecturas en los equipos de cómputo para afianzar la comprensión y la interpretación de los Educandos.
Se evidencio un interés en los niños por usar el computador y leer el cuento, aprendieron sobre algunas
herramientas del equipo al buscar el texto, luego realizaron la interpretación escrita y oral del mismo desarrollando las
competencias estipuladas en esta actividad.
Manifestaron el gusto por el diseño de la actividad y tuvieron actitudes más Interpretativas y
argumentativas siempre en la line del eje temático la lectoescritura.
Aprender a leer con pipo
Afianzar los conocimientos en el área de lectoescritura y en el manejo de contenidos digitales por parte de los
educandos.
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Esta actividad fue divertida e interesante para los niños, les genero el deseo de competir, comprender y resolver las
preguntas para ir avanzando en el juego, aprendieron jugando y desarrollaron competencias, tecnológicas,
comunicativas y habilidades de concentración y motriz.
Se desarrollaron actividades como cetros Literarios donde hubo expresión artística en concurso de coplas, trovas,
poesías, retahílas, cuantos de forma dinámica activa y participativa.
CONCLUSIONES DE APRENDIZAJE
Gracias a éste proyecto, los niños y niñas de los grados de Cero a Quinto, se motivaron por aprender sobre el área de
conocimiento de español en los temas de Lectura y escritura, haciendo uso de las TIC.
Las TIC son herramientas que permiten afianzar el proceso de aprendizaje de todos los estudiantes, sin importar su edad,
grado, nivel socio-económico, raza o cualquier otro aspecto.
La renovación e innovación tecnológica contribuye de manera directa en los procesos pedagógicos
Podemos decir que la Lectura es un proceso de interacción entre el lector y el texto.
Que los estudiantes enriquecen su Léxico, oratoria y la fluidez lectora.
Con la utilización de las TIC los dicentes logran un alto nivel cognitivo e intelectual en su desarrollo tecnológico.
Los educandos adquieren un aprendizaje significativo a través de la Lecto-escritura convirtiéndose en personas críticas,
analíticas, y constructoras de su propio pensamiento.
BIBLIOGRÁFIA
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http://www.lenguayliteratura.org
http://www.educar.organo/lecciones/narrativa/indext.htlml
https://www.examtime.com/es/blog/expertos-uso-de-las-tics/
http://es.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel
ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDAD
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Etapa 1
Concurso de
Poesía
cognitiva
comunicativa
2 Horas
Edwin Arley
Vargas Basto
 Manejo de
Publico
 Oratoria
 Expresión
Artística
Humanos
Físicos
financieros
Concurso de
Retahílas y
trabalenguas
Comunicativa
cognitiva
2 Horas
Edwin Arley
Vargas Basto
 Comprensión
Lectora.
 Manejo de
Léxico
Humanos
Físico

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
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Etapa 2
Análisis de
Cuentos
Comunicativa
Argumentativa
Interpretativa
cognitiva
2 Horas Edwin Arley
Vargas Basto
 fluidez Lectora
 interpretación
 Comprensión
de textos.
Humanos
físicos
videos
Cognitiva
Comunicativa
Interpretativa
argumentativa
3 Horas
Edwin Arley
Vargas Basto
 Manejo
correcto de
las Tics
 Descargar
programas de
you Tube
 Búsqueda de
trabajos en
google.
 Crear Bleger
 Manejo de las
TIC.
Humanos
Físicos

Foro Educativo en el Municipio de Molagavita, 21 de Julio de 2014.
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