modulo de ecologia

1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Y DEL SER HUMANO
ESCUELA DE ENFERMERIA
COMPENDIO DEL MODULO ECOSISTEMAS
COMPILADO POR:
Lic. Mary Mosso Ortiz
Ing. Patricio Medina
Ing. Oswaldo López
Año Lectivo: 2010-2011
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2. 1. INTRODUCCION
El módulo tiene una innovación en la aparición del enfoque de Ecosalud como
hecho trascendental en el abordaje teórico metodológico, contiene un análisis
innovador estructurado en seis unidades temáticas.
La carrera de enfermería sustenta su práctica basada en la evidencia en la
promoción, prevención curación y rehabilitación de la salud con enfoque eco
sistémico, la ecología ha recobrado un relevante componente para la formación
de las nuevas generaciones de profesionales.
En este contexto el presente módulo considera la Salud Humana dependiente de
la calidad del ambiente en que la gente vive, para que la población esté sana
(saludable) se requiere un ambiente sano (saludable).
El módulo contempla una respuesta innovadora a los problemas de la salud
humana desde la óptica de Enfermería. El propósito del módulo es presentar el
enfoque ecosistémico vinculado a los ecosistemas, ambiente y salud.
El objetivo del módulo es lograr avances duraderos en la salud de la humanidad
por medio del mantenimiento de la mejora del ambiente. Es decir toma en
cuenta el medio ambiente y la comunidad promoviendo una práctica de
enfermería con las directrices omo la transdisciplinariedad, participativa y con
equidad..
El módulo plantea la gestión de los ecosistemas como la búsqueda del equilibrio
óptimo de la salud y el bienestar del ser humano, no tan solo la protección del
medio ambiente. La presencia de los seres humanos evidencia una nueva
dinámica en donde debe considerarse las aspiraciones socioeconómicas, y de los
usos del ambiente de manera sostenible.
El módulo tiene como paradigma contribuir con herramientas cognitivas en
colaboración con las comunidades, para ilustrar el desafío de satisfacer las
necesidades humanas sin modificar o sin arriesgar el ecosistema a largo plazo e
idealmente mejorarlo.
2. SUMARIO
El Módulo está estructurado por las unidades y subunidades temáticas
siguientes:
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3. UNIDAD 1: Dinámicas Básicas de la Ecología.
♦ Historia, origen, evolución concepto de ecología:
♦ Concepto, de Ecología
♦ Relaciones de la Ecología con Enfermería y Salud
♦ Opciones políticas en torno a la crisis ambiental.
♦ Perspectivas de la Ecología
UNIDAD 2.- Estudio de los componentes del ecosistema.
♦ conceptos
♦ división.
UNIDAD 3.-componentes bióticos y
Componentes abióticos.
UNIDAD 4.-Cadena Alimentaría.
♦ Cadena Alimentaría.
♦ Flujo de Energía
♦ Ciclo de nutrientes
♦ para el turismo
♦ Impacto
.
UNIDAD 5.- HABITAT.
• Nicho ecológico.
• Sucesión ecológica.
• .Ciclos ecologicos.
UNIDAD 6.- RECURSOS NATURALES.
• Importancia
• Clasificación.
• División.
- BIODIVERSIDAD
• IMPORTANCIA
• CONCEPTOS.
• Ecuador biodiverso.
• Impactos.
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4. 3. OBJETIVOS DEL MODULO:
• Introducir en las/os estudiantes de Enfermería conceptos básicos claves
para el manejo sustentable de sus Ecosistemas.
• Incentivar la visión holística del educando vinculada al ecosistema,
ambiente y salud
• Empoderar la importancia de la comprensión de los fenómenos ecológicos y
su relación con el ambiente y la explotación destructiva de los Recursos
Naturales.
REFLECCION:
¡APRENDER PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR!
4. INSTRUCCIONES
Es importante que usted siga estas instrucciones para lograr un óptimo rendimiento.
• El documento contiene todos los recursos necesarios para el Inter-aprendizaje, es
decir la documentación debida para su estudio.
• Lea cuidadosamente los objetivos, le darán una visión de lo que se propone alcanzar
el módulo.
• Las actividades que se soliciten lo debe realizar oportunamente, ya que serán
objeto de evaluación.
• Para asegurar un buen Inter-aprendizaje, al término de cada tema, existe ejercicios
de autoevaluación, es necesario que usted ponga todo su interés y dedicación en
resolverlo y además debe realizar cada paso con honestidad . Recuerde que nadie
controla su trabajo, el éxito del mismo depende de usted.
• A más del material informativo es necesario ampliarlo a través de una investigación
bibliográfica.
• Con este sistema se podrá alcanzar metas y objetivos trazados, esperando llegar a la
adquisición de un nuevo conocimiento por el camino de la autodisciplina y
honradez en todos sus procedimientos.
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5. 5. METODOLOGIA
Se combinará técnicas interactivas que permitan un empoderamiento generando
pensamiento crítico, fluidez y dinamismo en el proceso enseñanza aprendizaje, así
como la construcción del conocimiento por las/los propios estudiantes.
Se combinarán técnicas expositivas por parte del docente principal de los elementos
teóricos de mayor complejidad y se trabajará con talleres que refuercen y amplíen los
conocimientos y capacidad de análisis.
METO-
DO
TECNICAS PROCEDIMIEN-
TOS
Inductivo Observación
Triadas para aprender.
Exegética o lectura
comentada
Experimenta-ción
Comparación de
la abstracción
Generalización.
abstracción
Deducti-
vo
Observación
triadas para aprender.
Exegetica o lectura
comentada
Experimenta
ción
Comparación de
la abstracción
Generalización.
abstracción
Solución
de proble-
mas
mesa redonda
Simposio
Panel.
Discusión
Debate.
Lluvia de ideas
Diálogos simultáneos
Taller pedagógico
Estudio dirigido.
Video- foro
Experimenta-
ción
Comparación de
la abstracción
Generalización.
abstracción
METODOS Y RECURSOS:
Las clases serán interactivas, al inicio de cada sesión se resumirá los conocimientos en
la clase anterior por los estudiantes, habrá evaluaciones al final de cada Unidad. Las/
Los estudiantes expondrán en plenarias temas relacionados con el contenido de la
materia y serán sustentados con calidad académica, se recomienda utilizar como ayudas
de memoria: Power point, colash, carteles, foto grabados, etc.
PRACTICAS DE CAMPO
Se realizaran al menos dos prácticas de campo, cercanas a la universidad
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6. ACTIVIDADES:
• CLASE EXPLICATIVA
• EJERCICIOS EN CLASE
• LECTURAS SOBRE LOS TEMAS INDICADOS EN LA UNIDAD
• INVESTIGACION BIBLIOGRAFIA DE VARIOS TEMAS TRATASDOS EN LAS
DIFERENTES UNIDADES Y SUBUNIDADES.
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7. 6. DESARROLLO DE CONTENIDOS POR UNIDADES:
UNIDAD 1 DINAMICAS BASICAS DE LA ECOLOGIA
a) TITULO: GENERALIDADES ACERCA DE LA ECOLOGIA
b) PRESENTACION:
El tema ecológico ha adquirido especial importancia en los espacios de discusión
pública y no es para menos: La destrucción y contaminación del medio ambiente
natural, han cambiado el entorno mundial y ha comenzado ha cambiar el entorno
humano en una forma por demás acelerada.
Al abordar esta unidad su objeto de estudio enfoca al alumno las diferentes corrientes en
el campo ecológico que enfrentan la crisis ambiental.
En esta unidad el estudiante genera pensamiento y análisis crítico sobre la
situación ambiental, a futuro se espera un una /un profesional competente que con
criterio técnico, científico y humano plantea posibles soluciones reales a la
degradación de los ecosistemas.
La ecología hoy en día, es una de las materias más importantes que todo profesional
debe conocer
Durante el proceso pedagógico del estudio acerca de las generalidades de la ecología el
estudiante podrá darse cuenta que frágil es la naturaleza, sino se toma medidas
correctivas puede sucumbir. Una de las formas de conservar la naturaleza es el manejo
sustentable de los ecosistemas vinculado al ambiente y salud con enfoque holístico,
transdisciplinario, participativo, donde juega un rol protagónico la comunidad como
actores sociales y agentes de cambio que pueden transformar la realidad.
En esta unidad se analiza, se orienta para que el alumno analice críticamente los inicios
de la ecología y su desarrollo hasta nuestros días.
Durante el proceso pedagógico el alumno razone y genera pensamiento crítico en su
aprendizaje, para que sus conocimientos sean puestos en práctica planteando
alternativas con criterio técnico, científico y humano a posibles soluciones desde su
formación a los diferentes problemas que atañe a la ecología y por supuesto
vinculándole al turismo de áreas no alteradas con la finalidad de infundir respecto entre
los turistas al medio ambiente.
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8. c) OBJETIVOS ESPECIFICOS
♦ Empoderar la importancia de la ecología en su entorno.
♦ Describir la relación que existe entre la ecología y la conservación del ambiente.
♦ Debatir sobre la relación de la Ecología con enfermería y salud
♦ Determinar la importancia de la ecología en los Desastres.
♦ Determinar opciones en torno a la crisis ambiental
♦ Analizar Perspectivas de la Ecología
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9. d) DESARROLLO TEMATICO:
DINAMICAS BASICAS DE LA ECOLOGIA.
En 1.962 apareció un libro “PRIMAVERA SILENCIOSA” denunciaba la destrucción
que se estaba haciendo en la naturaleza, al depositar sin ningún control gran cantidad de
veneno en forma de plaguicidas. A la autora de este documento Raquel Carson, se le
acuso de alarmista, sin embargo los monopolios productores de plaguicidas, seguían
introduciendo especialmente en el tercer mundo este tipo de contaminantes mortales
para todo sistema de vida, incluyendo al hombre. Al pasar del tiempo dicho documento
de protesta se le considera como una obra pionera en el cambio de pensamiento sobre el
manejo de la naturaleza como un bien inagotable puesto al servicio y bajo el control
del hombre.
Actualmente muchos grupos que habían luchado de una manera anárquica por un
mundo más justo y limpio, se han unido en lo que se conoce como el
movimiento de lucha por salvar al mundo de la contaminación.
En este contexto el Medio Ambiente es el conjunto de elementos abióticos (energía
solar, suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de
la Tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.
Esta perspectiva única de la Tierra permite apreciar la inmensidad y complejidad de la
biosfera terrestre.
CONCEPTO DE ECOLOGIA:
Es el estudio de la relación entre los organismos y su medio ambiente físico y biológico.
El medio ambiente físico incluye:
• La luz y el calor o radiación solar,
• la humedad * el viento
*el oxígeno * dióxido de carbono *nutrientes del suelo * el agua
• La atmósfera
El medio ambiente biológico:
Formado por los organismos vivos, principalmente plantas y animales.
Originalmente Haeckel creó el término Ecología en base a dos expresiones griegas
OIKOS y LOGOS, casa y estudio respectivamente, es decir el estudio de la casa, o
menos literalmente, el estudio del entorno inmediato. Actualmente sin embargo esta
ciencia se ha vuelto una compleja rama del saber. Que a veces se ocupa de zonas muy
amplias por lo que eso de entorno inmediato, se ha convertido en algo más complejo.
.
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10. Hoy en día entendemos a la Ecología “ COMO LA CIENCIA QUE ESTUDIA
LAS INTERACCIONES ENTRE LOS ORGANISMOS Y SU MEDIO
AMBIENTE. Más es la ciencia que estudia los ecosistemas. Estos son lugares
particulares donde existen determinadas especies vegetales y animales en una
peculiar interacción por ejemplo, un bosque, una laguna, una pradera, en
otras palabras, un ecosistema es un medio ambiente más o menos definible o
delimitable.
La Ecología moderna se ha ampliado enormemente, no solo en la extensión de su
campo de acción, sino en la profundidad de sus planteamientos por lo que los
problemas ligados a ella, como los relativos a la conservación y explotación de los
recursos naturales, deben enfocarse desde un punto de vista educativo, de
concientización y de acción y no por medio de la promulgación de leyes y
reglamentos abstractos y la aplicación de planes ilógicos.
Desde tiempos muy remotos el hombre se ha dado cuenta que la naturaleza es la
dadora de vida en nuestro planeta. En la sociedad primitiva cada individuo necesitaba
subsistir, debía conocer cuales fuerzas de la naturaleza podía canalizar y para ello
empezó a conocer las propiedades de los animales y plantas. Al mismo tiempo con el
descubrimiento del fuego, el hombre cambia radicalmente su dieta alimenticia y vio la
necesidad de proteger ciertas plantas y animales que le podían servir de sustento.
Cuando comprobó que podía obtener abrigo, protección y alimento, empezó a dar
atributos divinos a todas las cosas. Este fue el inicio de las relaciones entre hombres y
dioses, tan populares en las mitologías de todas las culturas.
Algunos científicos mencionan que el surgimiento de las grandes civilizaciones se debió
a la necesidad del hombre de cambiar sus costumbres nómadas, transformándolas en
sedentarias para poder domesticar a plantas y animales. . Así se habla de la civilización
del maíz ( Mayas e Incas), del trigo( Mesopotamia) del arroz ( China), etc. ( Baker,
1.968)
De ahí que Hipócritas, Aristóteles y otros filósofos griegos hablaron mucho de la
relación hombre naturaleza, enfoque claramente ecológico. Sin embargo los griegos no
tuvieron una palabra que exprese estas múltiples relaciones entre plantas animales y los
elementos inertes como aire, agua y suelo, etc.
Historia de la ecología
El primer estudioso de las interacciones entre organismos vivos y su medio ambiente
fue Teofrasto(327-287 a.C), filósofo griego condiscípulo de Aristóteles, por lo tanto los
orígenes de la Ecología estarían en la Historia Natural de los griegos y más tarde en los
trabajos de los fisiólogos vegetales y animales.
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11. Otras ciencias que ayudaron a comprender el concepto de Ecología es la Demografía
que es la ciencia que se ocupa de la descripción cuantitativa de la población humana. En
su acepción más amplia es la ciencia que analiza cómo crece, se distribuye o decrece un
conglomerado, sea o no humano. En el siglo XVIII un precursor de la Demografía A.
Graunt, destaco la importancia del análisis de las tasas de natalidad, mortalidad, la
relación entre sexos y la estructura de las edades de las poblaciones humanas.
Estos análisis y otros constituirían la base para que Malthus, hacia finales del siglo
XVIII, publicara un ensayo “ Sobre el principio de la población, una obra que sostenía
que si bien un grupo de organismos podía crecer en forma geométrica, su
abastecimiento de alimentos solo podía crecer en forma aritmética, es decir si el grupo
aumentaba así: 1,2,4,8,16,32,etc, sus alimentos se incrementarían así 1,2,3,4,5, etc.
Uno de los científicos más grandes del mundo Charles Darwin, quien es uno de los más
importantes colaboradores para que la Ecología sea creada como ciencia. Cuando
Darwin público en 1859 EL ORIGEN DE LAS ESPECIES, tomo en cuenta trabajos
anteriores a él, especialmente a Malthus y Graunt, así como algunas ideas sobre las
interacciones de los organismos entre sí y con el medio. El resultado fue “La Teoría de
la Evolución de las especies gracias a la selección natural, una teoría que manifiesta que
en una población determinada, los individuos tienen características semejantes, pero no
Exactamente iguales, ciertas condiciones del medio van a provocar que algunos
individuos con determinadas características sobrevivan y se reproduzcan permitiendo
con esto la persistencia de estas características en las futuras generaciones.
EVOLUCION
TEORIA DE DARWIN.-( 1.809- 1.882) fue el primero en presentar la idea de la
evolución de manera organizada, luego de muchos años de estudio y recopilación de
datos.
En 1.831 fue designado naturalista del barco ingles Beagle, que zarparía por 5 años
alrededor del mundo para un viaje de observación hasta octubre 1.836, Darwin recorrió
Australia, Nueva Zelanda, Tahití y Sud América. Durante el viaje Darwin efectúo
observaciones y recogió especímenes de plantas y animales de diferentes lugares. Le
llamo profundamente la atención la semejanza de muchas especies que habitaban islas
separadas de los continentes con habitantes de tierras firmes, al mismo tiempo que
presentaban ciertas diferencias características de cada lugar.
En las islas del Archipiélago de Galápagos, localizadas a 6 00 millas de las costas del
Ecuador, notó que muchos animales presentaban diferencias de una isla a otra, así como
presentaban ciertas semejanzas con las especies del continente, que tan lejano se hallaba
observó las grandes tortugas o galápagos ( de aquí el nombre de las islas) que servían a
los marineros experimentados para identificar las islas, pues las tortugas presentaban
variaciones características en cada una. Otra de las especies que llamó la atención
fueron las aves que presentaban ciertas formas de adaptación en las varias islas. Estas
aves los, pinzones ( que son a modo de jilgueros) presentan diferencias especialmente
en la forma de sus picos y el modo como se alimentan. Darwin identifica 13 variedades
de aves de pinzones, los que descendían de aves del continente. La forma del pico de los
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12. pinzones era diferente, unos presentaban picos anchos y robustos, otros finos y
delgados, o de tamaño medio, más ancho o más delgados que otros, correspondiendo la
forma del pico con un sistema de alimentación, insectos. cactus, tallos, semillas y con
su forma de vida en los árboles o en el suelo.
Luego del recorrido Darwin público su obra “El origen de las especies”, donde
presentó gran cantidad de material recopilado con lo que documento sus ideas sobre la
evolución de las especies
RESUMEN DE LA TEORIA DE DARWIN
CONDICIONES AMBIENTALES
INDIVIDUOS MÁS APTOS
VARIACIONES INDIVIDUALES
LUCHA POR LA EXISTENCIA LUCHA CONQUISTA POR OTRO
SEXO
(SELECCIÓN NATURAL) (SELECCIÓN SEXUAL)
Los menos aptos tienden a desaparecer triunfo de los más aptos
TRANSMISION DE SUS CARACTERRES A LOS DESCENDIENTES
EVOLUCION
Así luego del revuelto ocasionado por esa publicación y por la teoría en ella contenida,
los naturalistas y biólogos de la época concedieron mayor importancia a la influencia
del medio sobre los organismos y las poblaciones.
DIVISION DE LA ECOLOGIA
SITUACION ACTUAL Y PERPECTIVAS DE LA ECOLOGIA.-En la actualidad la
Ecología se divide en varias ramas, entre las que cuentan:
1. AUTOECOLOGIA.-Estudio de las relaciones entre un solo tipo de organismos
(una especie y el medio en que vive). Es decir Se ocupa del estudio del
organismo individual. Concede importancia a las historias y comportamientos
biológicos como medios de adaptación al mundo circundante.
2. SINECOLOGIA.- Estudio de las relaciones entre diversas especies
pertenecientes a un mismo grupo y el medio en que viven. Se ocupa del estudio
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13. de grupos de organismos que están asociados unos a otros ó con otros
formando la unidad.
3. DINAMICA DE POBLACIONES.- Estudia las causas y modificaciones de la
abundancia de especies en un medio dado.
4. ECOLOGIA APLICADA.-Representa la tendencia moderna de protección a la
Naturaleza y el equilibrio de están en el medio ambiente humano, rural y urbano.
5 ECOLOGIA DE SISTEMAS.- Tal vez sea la más moderna rama de esta
ciencia, emplea las matemáticas aplicadas en modelos matemáticos y de
computadora para lograr la comprensión de la compleja problemática ecológica.
6 ECOSISTEMAS HUMANOS.- Como su nombre lo indica se refiere al
comportamiento humano. Y su relación con la naturaleza (con sus
componentes bióticos y abióticos).
Los ecosistemas se dividen desde el punto de vista humano en:
• Ecosistemas naturales maduros: Ecosistemas que aparecen más o menos
en sus estados naturales. Generalmente no son empleados, ni habitados
por el hombre, por ejemplo: áreas silvestres, montañas, desiertos, etc.
• Ecosistemas naturales controlados.- ecosistemas que controla el hombre
para uso recreativo bien para la producción de recursos naturales, por
ejemplo: parques, bosques controlados, áreas de caza y algunas zonas del
mar, etc.
• Ecosistemas productivos.- Ecosistemas que emplea el hombre para la
producción intensiva y extensiva de alimentos, o de recursos naturales, por
eje: granjas, ranchos para ganado, minas, etc.
• Ecosistemas urbanos. Ecosistemas donde vive y trabaja el hombre, por
ejemplo, ciudades, pueblos industrias, etc.
RELACIONES DE LA ECOLOGIA CON ENFERMERIA Y SALUD
CIENCIAS DE APOYO:
- Interdisciplinaridad: porque está relacionada y se apoya con todas las ciencias.
- Validez de la ciencia: pronosticar y, trascender.
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14. Biología: permite conocer el ciclo vital.
Química: materia orgánica e inorgánica, componentes básicos.
Matemáticas: para que los pronósticos sean medibles cuantificables
Geología, Física, Sociología, Demografía, Bioquímica, Metalurgia, Geofísica, Socio
física, Enfermería, salud, etc.
SALUD DEL ECOSISTEMA = SALUD DEL SER HUMANO
Los descubrimientos en el campo de la salud y el progreso en las prácticas de curación
han reducido considerablemente la tasa de enfermedades infecciosas en los países
industrializados y, en menor grado, en los países en desarrollo. La práctica biomédica de
la salud se basa en métodos de diagnóstico y tratamiento de patologías específicas: un
patógeno = una enfermedad. Sin embargo, la biomédica no tiene en cuenta las
conexiones entre la enfermedad y factores socioeconómicos, tales como la pobreza y la
desnutrición y aún menos la relación entre la enfermedad y el ambiente en donde vive la
gente enferma. En general, la práctica biomédica de la salud humana muestra la misma
falta de atención al impacto de los factores culturales en el comportamiento de alto
riesgo y la particular vulnerabilidad de algunos grupos.
A pesar de algún progreso, los factores ambientales todavía afectan de manera
dramática la salud de mucha gente. La OMS estima que cerca de tres millones de niños
mueren anualmente por causas relacionadas con el ambiente, y más de un millón de
adultos muere por enfermedades o por accidentes relacionados con el trabajo. Entre el
80% y el 90% de los casos de diarrea son causados por factores ambientales.
Entre 2000 y 3500 millones de personas, en los países en desarrollo, usan combustibles
que emiten gases y otras sustancias dañinas. En las áreas rurales, la técnica de cría de
animales es deficiente y resulta en la proliferación de enfermedades transmitidas por los
animales y en la resistencia a los antibióticos.
Por muchas razones, los métodos tradicionales no han podido mejorar el bienestar, la
salud y las condiciones sanitarias de la gente que vive en el Sur. Estas falencias
preocupan a los científicos, gobiernos, organizaciones internacionales y a otras agencias
donantes. Se necesita hacer cambios en los programas y políticas, y en la perspectiva de
mirar más allá de las prácticas convencionales de salud. Para comenzar, se requiere ir
más allá de las características biofísicas de los ecosistemas. (JEAN LEBEL 2007)
Más allá de la biofísica
La predicción de las consecuencias sobre la salud de las múltiples interrelaciones entre
los distintos componentes del ecosistema es un gran desafío. La mayoría está de acuerdo
en que estas interrelaciones son muy complejas y que abarcan mucho más que los
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15. parámetros biofísicos; los científicos tienen que revisar sus métodos de investigación y
abrirse a las nuevas formas de cooperación.
El impacto de los factores ambientales en la salud humana –particularmente en la salud
de las personas ya está bien establecido. En África del Norte, por ejemplo, el 70% de
las plantas silvestres tiene uso doméstico, tanto para medicina como para alimentación.
Pero a pesar de su importancia, las selvas africanas, que cubren el 22% del continente,
perdieron 50 millones de hectáreas entre 1990 y 2000.
Por su parte, América Latina contribuyó con 190 de los 418 millones de hectáreas de
selvas perdidas en todo el mundo durante los últimos 30 años. La pérdida de diversidad
biológica asociada con semejante desaparición puede tener consecuencias directas en la
salud humana, porque el 75% de la población usa medicinas tradicionales, derivadas
directamente de los recursos naturales. En los “nuevos” ambientes urbanos, los sistemas
de alcantarillado, donde existen, están repletos con los desechos domésticos e
industriales producidos por las poblaciones de las ciudades que se expanden a una tasa
de 2% anual.
En este contexto, es imposible mejorar el ambiente sin incluir a los humanos, junto
con los inherentes problemas sociales, culturales y económicos, en el manejo de los
recursos naturales (figura 1). En efecto, mientras más se trata de equilibrar el ecosistema
con medidas externas tales como irrigación, drenaje, fertilizantes o pesticidas, más
disminuye su capacidad intrínseca de regeneración. La técnica sectorial ya no es
adecuada: es esencial que la actividad humana y el ambiente se manejen conjuntamente.
Este reto requiere que las disciplinas se combinen para estudiar juntas la relación
humanos-ambiente.
Figura 1. En el enfoque ecosistémico se da igual importancia al manejo ambiental, los
factores económicos y las aspiraciones de la comunidad. Los métodos tradicionales
tienen más en cuenta los últimos dos, en detrimento del ambiente (adaptado de Hancock
1990).
La economía, el ambiente y las necesidades de la comunidad afectan la salud del
ecosistema. Enfocándose en uno solo de esos factores en detrimento de los otros, se
compromete la posibilidad de un ecosistema sostenible. El enfoque de Ecosalud es
entonces parte del proceso de desarrollo sostenible. Promueve la acción positiva en el
ambiente y mejora la salud y el bienestar de la comunidad. La hipótesis que sustenta el
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16. enfoque de Ecosalud radica en el hecho de que los programas que genera serán menos
costosos que muchos tratamientos médicos o intervenciones en atención primaria de
salud.
Las sociedades y sus dirigentes suelen enfrentar con frecuencia una decisión muy
difícil: recurrir a un método simple, rápido y a veces costoso de resolver problemas
complejos, que puede fallar en el largo plazo y ser contraproducentes que incluso están
descontinuados –tal como el uso del DDT como panacea para la lucha contra la
malaria–, o invertir en el desarrollo, social y económicamente efectivo, sostenible a
largo plazo. Para encarar apropiadamente las causas de degradación del ambiente y
trabajar con todos los principales involucrados, es esencial ir más allá de las simples
perspectivas ambientales o de salud.
EL ENFOQUE ECOSISTEMICO APLICADO A ENFERMERIA COMO
INVESTIGADORA
Las funciones básicas dentro de las competencias de la enfermera/o profesional le
asisten 4 categorías que interactúan:
• Investigación
• Administración
• Asistencia directa
• Educación
El componente investigativo es el que priorizaremos en la presente unidad.
Para conseguir un equilibrio entre la salud de los ecosistemas y de la gente que los
habita se requiere un método nuevo de investigación –un esquema que incluya no sólo a
los científicos, sino también a los miembros de la comunidad, representantes del
gobierno y otros interesados.
El nuevo método de investigación propuesto en este módulo y descrito en detalle en esta
unidad se llama “Enfoque Ecosistémico en Salud Humana” –Ecosalud, para abreviar.
Pero, antes de describir este enfoque, se debe recalcar que cada actividad o programa de
Ecosalud, intrínsecamente, involucra a tres grupos de participantes: investigadores y
otros especialistas; miembros de la comunidad, incluyendo a ciudadanos comunes,
campesinos, pescadores, mineros y a quienes toman las decisiones. Esta última
categoría incluye a todos los que tienen poder decisorio, no sólo a los representantes del
gobierno u otros grupos de protagonistas, sino también a aquellos con influencia
informal basada en su conocimiento, experiencia y reputación. La meta de toda
actividad de Ecosalud es incluir estos tres factores.
Además de la necesidad de la participación de estos tres grupos, el enfoque de
Ecosalud se basa en tres pilares metodológicos: transdisciplinariedad,
participación y equidad.
 La transdisciplinariedad implica una visión de amplio alcance de los problemas
de salud relacionados con el ecosistema. Esto requiere total participación de los
tres grupos mencionados arriba y valida su completa inclusión.
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17.  Con la participación se pretende lograr consenso y cooperación, no sólo dentro
de la comunidad y de quienes toman las decisiones, sino también entre ellos.
 La equidad comprende el análisis de los respectivos papeles de hombres y
mujeres y de los diferentes grupos sociales. En la evaluación del género se
reconoce que los hombres y las mujeres tienen diferentes responsabilidades y
diferentes grados de influencia en las decisiones: por tanto es importante tener
en cuenta el género cuando se trata de tener acceso a los recursos. Por otra parte,
los diferentes grupos étnicos y las clases sociales, a veces, viven en mundos
completamente separados: estas separaciones tienen su propia repercusión en la
salud y en el acceso a los recursos.
En las siguientes secciones se trata de cada uno de los pilares y se presentan ejemplos de
su aplicación.
TRANSDISCIPLINARIEDAD
Cuando los científicos de varias disciplinas les dan participación tanto a los individuos
de la comunidad que estudian como a quienes toman las decisiones, se puede decir que
operan dentro de un esquema transdisciplinario. Los científicos que usan el enfoque
transdisciplinario envían una señal clara de que van a considerar los diferentes aspectos
del problema, dando activa participación en su trabajo a la población local, así como a
quienes toman las decisiones.
Si los problemas sociales se pueden enunciar en forma de interrogantes que puedan
tratarse en un proceso científico, las comunidades podrán expresar lo que esperan de los
científicos y de quienes toman las decisiones. Esto a su vez conduce a soluciones
“socialmente fuertes”; éstos son sólo dos de los muchos beneficios potenciales del
enfoque transdisciplinario.
Por tanto, la transdisciplinariedad implica que participen no sólo los científicos, sino los
representantes de la comunidad y otros actores que, fuera de disponer de un
conocimiento particular del problema, tienen también un papel y un interés en su
solución. Tales “no científicos” pertenecen con frecuencia a las ONG o a las agencias
del gobierno. El enfoque transdisciplinario les da el derecho de ser oídos y por tanto de
compartir sus experiencias, conocimientos y expectativas.
El enfoque transdisciplinario es muy distinto de la investigación indisciplinaría, que
caracteriza a las ciencias experimentales como la química o la física y de las ciencias
teóricas como las matemáticas. También se diferencia del enfoque interdisciplinario,
que estudia los fenómenos en la intersección de dos disciplinas usualmente cercanas la
una de la otra, como es el caso de la bioquímica, originada en la superposición entre la
biología y la química. Tampoco equivale a la multidisciplinariedad, en la cual los
investigadores de diferentes disciplinas trabajan juntos, enriqueciendo su propia
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18. comprensión como resultado de los aportes de sus colegas, pero donde la coordinación
no necesariamente conduce a acciones integradas.
La complejidad de las interacciones entre varios componentes económicos, sociales y
ambientales de un ecosistema requiere estrategias de investigación integradas que vayan
más allá de los planes multidisciplinarios (figura 2).
El enfoque transdisciplinario capacita a los investigadores de diferentes disciplinas y a
los protagonistas para desarrollar una perspectiva común, mientras conservan la riqueza
y la fuerza de sus respectivas áreas de conocimiento. Adoptando este enfoque desde el
principio, el equipo de investigación evita llevar a cabo estudios paralelos cuyos
resultados se integrarían sólo al final. La integración del conocimiento y la adopción de
un lenguaje común se realiza desde que se está definiendo el problema –éste es el
corazón del enfoque transdisciplinario.
Figura 2. El bienestar humano, en Yubdo-Legabato (Etiopía), está estrechamente
relacionado con la condición del sistema agroecológico (adaptado de ILRI 2001).
Los desafíos de la transdisciplinariedad
A pesar de que la transdisciplinariedad goza hoy día de gran prestigio entre la
comunidad científica, es todavía un desafío para cada proyecto de Ecosalud. Salirse del
marco de su disciplina requiere una gran capacidad de síntesis, así como sensibilidad a
las fortalezas y limitaciones de los otros. Para que el enfoque transdisciplinario tenga
éxito se requiere definir un protocolo de investigación (recuadro 1), precisando maneras
de integrar a la comunidad en la definición del problema, y asignándole la importancia
adecuada a los diferentes componentes del ecosistema.
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19. Igualmente son desafiantes la conformación de un equipo y la organización del trabajo
de los miembros de disciplinas extremadamente diferentes. En los proyectos agrícolas,
por ejemplo, los equipos de investigación todavía están principalmente conformados por
médicos especialistas y agrónomos. En general, estos equipos sólo tienen un sociólogo,
responsable simultáneamente de los aspectos socioculturales de la investigación,
incluyendo asuntos de género y equidad y de implementar la metodología de
participación.
Recuadro 1. Protocolo de investigación transdisciplinaria
A. Los grupos de protagonistas
• Científicos con el deseo de trabajar por el bienestar de la comunidad.
• Una comunidad decidida a colaborar en un proceso de desarrollo que use la
investigación como herramienta.
• Tomadores de decisiones que puedan dedicar tiempo, conocimientos y
experiencia durante el proceso de consenso de las partes.
B. Las etapas
• Establecer un diálogo entre los protagonistas por medio de reuniones informales
e intercambio de correspondencia escrita y electrónica.
• Solicitar el soporte económico requerido para financiar la definición del
problema en un taller preproyecto que reúna a los protagonistas.
• Organizar un taller preproyecto para:
 Definir el problema basado en la perspectiva y el conocimiento de cada
grupo (grupo base, mapas, interacción, datos)
 Identificar las áreas comunes de interés
 Acuerdo sobre los objetivos comunes
 Especificar la metodología de cada grupo o participante
 Definir los papeles y responsabilidades
 Establecer el calendario para las reuniones de los equipos.
• Repetir los protocolos con base en los resultados obtenidos.
• Traducir los resultados de la investigación en programas concretos de acción.
• Asegurar la continuidad del programa a largo plazo y el seguimiento del
progreso.
La supervisión de un proyecto transdisciplinario es todavía más difícil cuando los temas
conceptuales originales de una disciplina particular y los investigadores no están
enterados de la naturaleza transdisciplinaria del problema. Por tanto es de esperar que el
desarrollo de los proyectos transdisciplinarios consuma mucho tiempo. Los
patrocinadores de los proyectos de Ecosalud deben calcular las necesidades financieras
de acuerdo con esto. No andemos con tapujos, los proyectos de Ecosalud requieren
muchos recursos humanos y de dinero.
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA
Un enorme cúmulo de experiencias, ha demostrado que no puede haber desarrollo sin la
participación de la comunidad. Esta es la principal característica del Enfoque
19

20. Ecosistémico en Salud Humana. La investigación participativa da igual valor tanto a la
sabiduría local como a la científica. El intercambio de conocimientos y el análisis
conjunto de los problemas permite la identificación de soluciones factibles. En los
proyectos se deben tener en cuenta la sabiduría, las inquietudes y las necesidades
locales. Esto requiere involucrar a la población local en las investigaciones llevadas a
cabo en su comunidad. Este tipo de investigación va más allá de la simple verificación
de las hipótesis y conduce a la acción.
El enfoque participativo se dirige a los representantes de la comunidad y los hace
partícipes del proceso de investigación. Tiene en cuenta los diferentes grupos sociales y
facilita las negociaciones.
Ya no se considera a los miembros de la comunidad como conejillos de Indias, o como
fuentes de datos. Ahora participan activamente en la generación de conocimientos y el
desarrollo de las soluciones. Se convirtieron en protagonistas y agentes del cambio. Para
lograrlo es necesario integrarlos en todos los niveles del proceso –desde la
identificación inicial del problema, mediante la evaluación y la investigación hasta el
estado final de las acciones concretas.
“Creemos que involucrar a la gente para que refleje su propia situación es la forma más
efectiva de ponerlos alerta y de que entiendan internamente las necesidades. Por medio
de estas discusiones, los miembros de la comunidad articulan sus planes de acción y
expresan sus problemas.
Recuadro 2. Los campesinos etíopes expresan sus problemas
Yubdo Legabato, un pueblito de unos 5 000 habitantes a 80 km de Addis Abeba, en
Etiopía, se escogió como piloto para el enfoque de Ecosalud debido a su extrema
pobreza, la salud precaria de sus habitantes y la aparente imposibilidad de arreglar sus
numerosos problemas.
Los investigadores trataron de establecer si los habitantes de Yubdo Legabato podían
expresar sus problemas y formular planes de acción para resolverlos, en el marco de un
sistema transdisciplinario. Se les preguntó a los moradores con qué criterios evaluaban
su propia salud, qué factores causaban sus problemas y qué medidas pensaban ellos que
podrían tomarse para mejorar su situación.
Al principio, el problema mencionado con más frecuencia era la escasez de alimentos.
Los granjeros atribuían sus problemas a no tener dhabuu, que en la lengua oromiya
significa “no tener lo suficiente”. Sin embargo cuando los investigadores les pidieron
que identificaran causas más amplias de sus problemas, citaron muchos otros factores:
falta de forraje, falta de agua en el período seco, erosión del suelo, y reaparición de la
malaria, el sarampión y la gastroenteritis.
El equipo de Ecosalud les ayudó a los moradores del pueblo a establecer una relación
entre las prácticas agrícolas, el uso de los recursos naturales y su salud. Los resultados
del estudio muestran que la agricultura, el ambiente, la salud humana y la nutrición
están estrechamente relacionados. Destacaron la necesidad de adoptar una estrategia
holística para los factores que están en detrimento del ser humano. Por ejemplo, la
costumbre de dormir con animales en los suelos sucios durante la estación fría, cuando
20

21. la temperatura en las noches se aproxima a los 5°C, podría explicar muchas de las
infecciones de la población. Pero otras razones también están ocultas en esta costumbre,
particularmente la inseguridad del sistema de tenencia de la tierra. ¿Para qué invertir en
la fabricación de camas si podrían forzarlos a desalojar sin previo aviso, dejando atrás
todas sus pertenencias?
Los investigadores alentaron a los granjeros a que, en lugar de esperar ayuda externa
pensaran en cambios constructivos que pudieran realizar ellos mismos. Tan pronto
como la gente se dio cuenta de que algunas de sus costumbres eran dañinas para su
salud, puso manos a la obra. Abiye Astatke, un ingeniero agrario que trabaja con el
International Livestock Research Institute (ILRI) (Instituto Internacional de
Investigación Pecuaria) anota que desde ese momento “la gente construye corrales
aparte para su ganado, cuartos separados para cocinar y también plataformas elevadas
para dormir”.
Los investigadores están convencidos de que las enseñanzas transdisciplinarias
obtenidas en el proyecto de Yubdo Legabato tuvieron enorme repercusión en otras áreas
montañosas de Etiopía, el Oeste de África y aun en el mundo entero.
Desafíos del enfoque participativo
Desafortunadamente, hasta ahora, muy pocos proyectos tienen en cuenta a las
comunidades para definir el tema de investigación. Con mucha frecuencia los
investigadores consultan a las ONG, agencias del gobierno y a las organizaciones
locales, mientras que a las comunidades sólo se las consulta para dar validez al
proyecto.
Hay muchos obstáculos que impiden implementar el enfoque participativo. Algunas
comunidades han tenido malas experiencias con los investigadores que no desarrollaron
las capacidades locales. Una tradición de dependencia promueve la idea de que el
desarrollo viene de afuera. Otros factores que impiden la participación efectiva de la
comunidad son las desigualdades, las estructuras del poder y las élites locales que se
apropian del proceso participativo.
Otras trampas acechan a los investigadores y especialistas. La participación no debe ser
una ideología fija e inflexible: el reconocimiento del valor de la participación de
conocimientos no debe convertirse en una actitud doctrinal en la que la población local
siempre tiene la razón. La búsqueda de nuevas perspectivas, ideas y valores debe
permanecer como una inquietud constante. Los miembros del equipo de estudio tienen
que mantener una permanente actitud investigadora. No es suficiente ser el mejor en una
determinada disciplina; también se requiere estar abierto y tener un genuino deseo de
colaboración. El enfoque participativo tiene éxito cuando los investigadores socializan
con la gente local, se mantienen aparte de los conflictos locales, promueven la aparición
de líderes de la localidad, respetan a la gente de todas las categorías (incluyendo a
mujeres, niños, jóvenes y a los pobres), y aceptan la crítica constructiva.
Sin embargo, todavía quedan algunas objeciones a este enfoque. Por ejemplo, hay
diferentes opiniones sobre la capacidad intelectual de los representantes de la
comunidad. Los científicos se preguntan si la gente de la localidad tiene la suficiente
información para participar efectivamente en la definición del tema de investigación.
21

22. Algunos consideran que la gente de la localidad no está en capacidad de describir sus
problemas de salud de una manera comprensible para los investigadores. Sea lo que sea,
el objetivo principal es estimular el diálogo entre los investigadores y la comunidad para
llegar a un entendimiento mutuo sobre los problemas de salud.
Con frecuencia se argumenta que la población local no tiene los recursos para cuidar su
salud, o para combatir las enfermedades.
Los investigadores deben explicar con claridad que la meta no necesariamente es
construir un hospital o vacunar a los niños, sino ayudar a la gente a identificar sus
propias soluciones, basadas en la modificación del ecosistema y el manejo de sus
recursos. Este elemento es crucial.
En pocas palabras, las inversiones en una actividad transdisciplinaria y la participación
de la comunidad pueden llegar a ser la base para asegurar que las soluciones adoptadas
sean sostenibles. Las mejoras logradas para la salud de la comunidad receptora pagan
varias veces la inversión hecha.
GÉNERO Y EQUIDAD
La investigación no se realiza en el vacío. Se lleva a cabo en las comunidades, con
hombres y mujeres cuya vida está regida por factores económicos, sociales y culturales.
Para reforzar la acción de desarrollo es de gran ayuda entender las diferencias
cualitativas y cuantitativas existentes entre los distintos grupos sociales de la
comunidad.
El género es un aspecto del enfoque de Ecosalud que muestra la forma como la relación
hombre-mujer afecta la salud de todos. En cualquier comunidad los hombres y las
mujeres hacen las cosas de diferente manera. Fuera del contexto biológico, la dimensión
del género comprende características culturales que definen el comportamiento social de
hombres y mujeres y las relaciones entre ellos. Las tareas y responsabilidades
particulares de cada género se renegocian constantemente en los hogares, lugares de
trabajo y comunidades. Este compartir las responsabilidades puede afectar la salud
humana.
En el enfoque de Ecosalud, cualquier respuesta o acción es inútil si no se tienen en
cuenta las diferencias del papel y las responsabilidades del género.
En la investigación en que se tienen en cuenta las diferencias culturales y
socioeconómicas, naturalmente terminará considerando el concepto de “equidad”. La
división de los trabajos no sólo es asunto del género; también varía de acuerdo con el
grupo social, porque la gente de más baja posición tiene acceso a menos recursos. La
consideración de la dimensión de equidad dentro del esquema del análisis del género
muestra igualmente que “hombre” y “mujer” no son categorías independientes, sino que
el estatus individual de hombres y mujeres también depende de la edad, el grupo étnico
y la clase social. Asimismo, existen diferencias hombre-hombre y mujer-mujer.
Aunque se ha logrado un progreso notable, todavía queda mucho por hacer para incluir
a las mujeres y a otros grupos marginados en la agenda de la investigación. Para que los
22

23. resultados sean de verdad convincentes, las estrategias usadas deben ser tanto
cualitativas como cuantitativas.
El enfoque de Ecosalud ha demostrado su eficiencia con esos tres pilares:
transdisciplinariedad, participación y equidad. Las comunicaciones han cambiado la
manera de manejar el ambiente y han mejorado la salud en general.
Granjeros más saludables en Ecuador
Carchi, provincia al norte de Ecuador, es una de las principales productoras de papa del
país. Allí, cerca de 8 000 granjeros cultivan el 40% de la producción nacional.
El uso de los pesticidas y funguicidas, que comenzó a final de los años 40, le permitió a
la gente pasar del cultivo de subsistencia al de producción rentable, con el consiguiente
aumento considerable de los ingresos familiares. Sin embargo, la tasa de muertes por
pesticidas en Carchi es una de las más altas del mundo: 4 personas de cada 10 000 cada
año en las áreas rurales, 4% de la población sufre de envenenamiento no letal, pero no
reportan su condición a las autoridades.
Un equipo de investigadores estudió tres localidades usando el Enfoque Ecosistémico
en Salud Humana: La Libertad, Santa Marta de Cuba y San Pedro de Piartal. Su enfoque
transdisciplinario incluyó parámetros específicos de género. De acuerdo con una
investigadora ecuatoriana, Verónica Mera- Orcés, la diferencia entre la actitud de
hombres y mujeres ante los pesticidas está en que “generalmente se cree que los
pesticidas no pueden causar daño a un hombre fuerte”. Pero la investigación demostró
que hombres y mujeres son igualmente vulnerables: los hombres están expuestos
principalmente durante su trabajo en el campo, mientras las mujeres y los niños están en
contacto con las sustancias peligrosas tanto en sus casas, donde se almacenan los
productos, como cuando las mujeres lavan la ropa contaminada de los hombres.
Con la adopción de técnicas nuevas de control integrado de las plagas y mejores
métodos de aspersión dirigida, los pesticidas se están aplicando con mucha más
eficiencia. El resultado ha sido una disminución de entre 40% y 75% del uso de ciertos
funguicidas e insecticidas. Los costos de producción se disminuyeron y aumentó el
ingreso de la población. Ahora las mujeres no se abstienen de decirles a los hombres
que tengan cuidado y los hombres mismos han comenzado a darse cuenta de que deben
tener más cuidado cuando manejan los pesticidas.
ENSEÑANZAS Y ÉXITOS
El enfoque de Ecosalud se ensayó en tres sectores ambientales principales que,
especialmente en los países en desarrollo, constituyen una seria amenaza para la salud
tanto de los ecosistemas como de la gente: la minería, la agricultura y el ambiente
urbano.
En cada uno de estos sectores el Enfoque Ecosistémico en Salud Humana comprobó su
utilidad. En todos y en cada uno fue posible hallar los tres pilares metodológicos
23

24. descritos anteriormente, precursores del éxito del enfoque y de la identificación de
soluciones concretas factibles.
Minería
La economía de los países en desarrollo depende, más que la de la mayoría de sus
contrapartes industrializadas, de la explotación de los recursos naturales –ésta es en
efecto una forma de definirlos. Por ejemplo, en más de 30 países en desarrollo, la
contribución de la minería a las exportaciones nacionales puede estar entre el 15% y el
50%, mientras que en otros 20 todavía juega un papel importante en la economía. La
minería de pequeña escala o artesanal, concentrada en su mayoría en los países del
Hemisferio Sur, le da trabajo a 13 millones de personas y afecta –positiva o
negativamente– las vidas de 80 a 100 millones de personas.
El crecimiento espectacular de la minería, alrededor del mundo, ejerce una enorme
presión sobre los ecosistemas y puede tener repercusiones muy perjudiciales en la salud
humana.
El ciclo de vida de cualquier mina, generalmente, comprende tres fases –exploración y
desarrollo, operación y cierre. Cada fase presenta sus amenazas específicas para la salud
del ecosistema y de las poblaciones humanas.
La exploración y el desarrollo causan principalmente daños biofísicos. Los vuelos
exploratorios de baja altura perturban la vida de la gente de las localidades y asusta la
fauna silvestre. El proceso de excavación causa erosión, facilita el acceso de los
contaminantes a los cursos de agua y altera el patrón del comportamiento animal. La
construcción de carreteras deja cicatrices que denuncian la presencia de una mina en el
área. La fase preliminar del ciclo de vida de una mina aumenta las esperanzas de la
población de conseguir empleo bien remunerado, pero crea inseguridad.
En la minería artesanal o de pequeña escala, el daño ambiental se debe con frecuencia al
alto costo de las tecnologías “limpias”, así como a cierta indiferencia de los
explotadores. Las minas de oro, por ejemplo, producen numerosos daños en el
ecosistema de los alrededores: el agua se contamina con metales, se destruye la
vegetación y se expone el suelo a la erosión. Las comunidades cercanas, por su parte,
tienen que enfrentar incrementos en la tasa de alcoholismo, violencia y prostitución.
Asimismo, todo tipo de mina genera desechos gaseosos, líquidos y sólidos
potencialmente peligrosos. Como resultado, muchos ríos de África, Latinoamérica y
Asia han sido declarados biológicamente muertos.
Por último, el cierre de la mina significa, casi siempre, simplemente su abandono. En
los países en desarrollo es raro que los gobiernos tengan la forma de rehabilitar las
minas abandonadas por el sector privado. La situación es aún peor en el caso de las
minas artesanales que se abandonan sin planeación previa.
En un ambiente minero, la salud humana, tanto física como mental, está sujeta a
constantes ataques. Los más comunes son irritaciones respiratorias, contaminación
auditiva, vibración constante y contaminación del agua potable. En muchos casos se
24

25. sabe poco sobre los diferentes contaminantes, su dinámica y cómo llegan a los seres
humanos. Por ejemplo, dos proyectos de Ecosalud –uno sobre el mercurio en el
Amazonas y otro sobre el oro en Ecuador– demostraron que la exposición a los
contaminantes de la población local no sólo se presenta como resultado de la actividad
industrial. En efecto, las prácticas agrícolas, tales como el sistema de corte y quema, o
los cultivos en las faldas de las montañas, pueden contaminar el ambiente con la
emisión de toxinas contaminantes naturales como resultado de la erosión del suelo. Esto
impone una doble carga sobre las comunidades, algunas de ellas ubicadas lejos de las
minas.
En algunos casos, las operaciones mineras restringen el acceso de la gente a la tierra
cultivable, reduciendo la producción de alimentos frescos con los consiguientes daños
en la salud humana. Los habitantes de las localidades también se resienten por la
repentina y masiva aparición de advenedizos, precipitada por la apertura de las
carreteras nuevas: esto puede ocasionar conflictos. La apertura de la mina afecta
también a las mujeres en algunos países, porque se les excluye del trabajo en las minas.
En algunas culturas la presencia de mujeres en una mina es considerada de mal agüero.
Esta exclusión reduce el potencial de ingresos de las mujeres y por tanto su influencia
en la familia y en la comunidad.
El vínculo entre el ambiente y la salud humana es particularmente crítico en el ambiente
minero. Por esto el Enfoque Ecosistémico en Salud Humana, especialmente con la
participación de la comunidad, surge como una valiosa herramienta para una
intervención efectiva.
25

26. En los países del Sur es frecuente que las condiciones de las minas dejen mucho qué
desear: el calor, la inadecuada ventilación y la amenaza constante de derrumbes crean
un ambiente de trabajo angustioso para los mineros insuficientemente equipados,
algunos de ellos son muchachos muy jóvenes. Los salarios son bajos, irregulares e
inciertos.
El tratamiento de los minerales aporta también sus problemas específicos. Los mineros
que usan mercurio para extraer el oro, sufren con frecuencia de visión defectuosa,
temblores y pérdida de la memoria causados por los efectos tóxicos de este metal. A
pesar de los riesgos para la salud humana y para el ambiente, el mercurio, por la
facilidad y el bajo costo de su uso, es irresistible. Inclusive en la minería de baja escala
usan técnicas para la extracción del oro que liberan plomo, mercurio, manganeso y
cianuro a los ríos y corrientes. En unos pocos años, un área de recreo encantadora se
convirtió en zona sin vida que nadie quisiera usar.
En las áreas mineras de Zaruma y Portovelo al sur de Ecuador, el IDRC está apoyando
la organización Salud, Ambiente y Desarrollo (FUNSAD), una ONG comprometida con
el enfoque de Ecosalud. Esta organización conformó un equipo transdisciplinario de tres
médicos, dos geólogos un sociólogo y un trabajador en desarrollo de la comunidad.
Además, doce miembros de la comunidad trabajan como asociados al proyecto,
acopiando información sobre el estilo de vida y el trabajo de 1 800 habitantes. El tercer
grupo de protagonistas representa al gobierno municipal.
En ambas ciudades, la gente sabía que el río se estaba contaminando con las pequeñas
instalaciones de procesamiento del mineral. También creían que aguas abajo, más allá
de los rápidos, el agua no estaba contaminada debido a la corriente fuerte. Para sorpresa
de todos, el análisis demostró la presencia de plomo muchos kilómetros abajo de los
rápidos y de las instalaciones de procesamiento. Parecía imposible encontrar plomo de
las factorías tan lejos de las zonas de minería.
En el Sur de Ecuador, el enfoque transdisciplinario condujo a la identificación de
problemas que de otra manera hubieran pasado inadvertidos en una investigación con
métodos más tradicionales.
Aparte de eso, el empleo de la gente local para llevar a cabo las entrevistas comprobó
ser una experiencia muy positiva. Los entrevistadores no sólo actuaban como fuente de
datos, sino que se involucraron de lleno en el proceso, hasta el punto de llegar a
proponer soluciones. Desarrollaron su propio plan del proyecto, incluyendo aspectos
que los investigadores no habían previsto, tal como controlar la práctica de la
municipalidad de disponer de las basuras en el río e implementar un Código Ambiental
para reducir la descarga de los desechos de las minas en el agua. El equipo de
recolección de datos se convirtió por sí mismo en un genuino grupo de intervención de
la comunidad.
Esta experiencia demuestra que el enfoque participativo funciona. Pero la iniciativa
debe generarse en las comunidades, y el equipo de investigación tiene que estar alerta
para asegurarse de que esta iniciativa no se extinga por aferrarse a toda costa a los
parámetros iniciales del proyecto. Cumanda Lucero, una de las entrevistadoras, explica:
“Lo que más me gusta de este proyecto es el sentimiento de pertenencia a la comunidad
26

27. y la esperanza de ser capaz de mejorar la situación”. El éxito de FUNSAD confirma el
principio de que “el desarrollo llega de adentro”.
RESUMENES:
EVOLUCION. Proceso mediante el cual se produce un cambio gradual en la genética
de una especie, lo que a su vez se ve reflejado en su mejor adaptación a las condiciones
del medio ambiente del proceso de selección natural que permite la supervivencia solo
de los individuos más aptos.
♦ PREGUNTAS.
.
1. Cuál es la idea principal de la unidad.
2. Resuma la historia de la Ecología-
3. Que científicos, colaboraron para que exista la Ecología.
4. Interprete lo que es la Demografía y el principio de población.
5. Quién fue CH. Darwin y por que fue famoso.
6. Darwin que sitios recorrió para postular sobre la teoría de la evolución
7. Que es evolución.
8. Como se entiende hoy día a la Ecología, y de que términos proviene.
10 como lo relaciona todo lo aprendido con el turismo y con la conservación del medio
ambiente.
11. Qué opina sobre realizar investigación con enfoque eco sistémico (Ecosalud)
12. Diferencie entre multidisciplinario, transdisciplinaria e interdisciplinario.
OPCIONES POLITICAS EN TORNO A LA CRISIS AMBIENTAL.
Dentro de la problemática ambiental, se han presentado dos corrientes “el optimismo
tecnócrata” y el “pesimismo ecológico” ( Frolov.).
El optimismo tecnócrata se presenta en la confianza que tiene algunos hombres de
ciencia y burócratas de que los problemas ambientales (de la biosfera) pueden ser
controlados por medio de procesos técnicos.
La BIOSFERA terrestre contiene numerosos ecosistemas complejos que engloban, en
conjunto, todos los organismos vivos del planeta.
Esta perspectiva única de la Tierra permite apreciar la inmensidad y complejidad de la
biosfera terrestre.
Biosfera, capa relativamente delgada de aire, tierra y agua capaz de dar sustento a la
vida, que abarca desde unos 10 km de altitud en la atmósfera hasta el más profundo de
los fondos oceánicos.
27

28. En esta zona la vida depende de la energía del Sol y de la circulación del calor y los
nutrientes esenciales.
El pesimismo ecológico, en cambio hace alusión aquel sentimiento muchas veces
desesperado en el que pueden caer ciertas personas, caracterizado por una desconfianza
total en la solución a los problemas ambientales, producidos por la contaminación.
La reacción humana a los problemas de la biosfera se ha dado en diferentes campos, del
técnico al económico, del social al político. Los puntos de vista son diferentes y esto ha
originado dos visiones en la forma de salvar al planeta, de lo que resulta dos propuestas
políticas frente al entorno. Estas son “El Ecologismo” y “El Ambientalismo”
EL ECOLOGISMO.- posición ético- político en oposición al sistema económico
social imperante.
Esta concepción, surge al calor de las luchas ciudadanas y la reflexión filosófica, es una
radical oposición al sistema económico político y social. Esta corriente cuenta con
jóvenes estudiantes, filósofos, académicos, que platean aspectos de reivindicación
ecológica, social, Económica y política.
El ecologismo basa sus programas en tres principios generales: la no violencia, la
democracia de base y el desarrollo en armonía con la naturaleza.
Los ecologistas hacen una profunda crítica no solo al sistema económico- social sino a
las raíces mismas de la sociedad actual. En cuanto a la industrialización, manifiesta que
el” crecimiento industrial ha traspasado un límite a partir del cual genera más daños que
verdadera riqueza” ( Ander, 1982, citado en Real,B, 1.989).
EL AMBIENTALISMO. Posición que en lo sustancial no enfrenta al sistema y que
basa su acción en la búsqueda de soluciones desde dentro de este, para superar los
problemas ambientales. El ejercicio coordinado de la protección del ambiente, en el que
participan con amplio despegue de capacidades técnicas, económicas e intelectuales.
Esta forma de acción, sin cuestionar al sistema político, social y económico imperante,
busca, por medio de la investigación científica y tecnológica, la mejor manera de
continuar explotando la naturaleza, procurando su regeneración y la obtención de los
máximos beneficios económicos posibles. A esta corriente pertenecen todos los
gobiernos y organismos internacionales y es llevado adelante por técnicos, burócratas,
consultores, planificadores, etc, que confían en que la ciencia y la técnica trascenderán
el problema ambiental y ecológico del planeta.
LA DEGRADACION DE LOS ELEMENTOS NATURALES Y LA
DESTRUCCION DE LA BIOSFERA COMO SIMBOLOS DE LA CRISIS
AMBIENTAL.
“Los seres humanos no seríamos la primera especie dominante en extinguirse, no
obstante sería la primera en extinguirse.”
28

29. El hombre conoce que algunas actividades suyas causaban molestias pequeñas y
grandes a las diferentes formas de vida. Pero la manera de combatir estas actividades
dañinas se ha incrementado en este siglo, y en la segunda mitad, cuando los programas
de protección ambiental son ya tareas obligadas en la mayoría de países.
En otras épocas los hombres dependían mucho de la naturaleza, aunque ya se producía
crisis en el medio ambiente. Pero eran de naturaleza distinta. Las grandes hambrunas.
Significaban que la, población había crecido de tal manera que no podía vivir en su
medio. Ya existía contaminación de las aguas en los lugares densamente poblados, así
como destrucción de bosques y erosión de sus suelos, lo que llevo a desaparecer grandes
imperios.
La degradación de los elementos naturales (tierra, agua. Aire), es un fenómeno humano
vinculado a su vida en sociedad, igual cosa sucede en la destrucción, utilización de la
flora y fauna. Este es un hecho normal y necesario para la evolución humana. Sin
embargo estos problemas adquirieron grandes proporciones a partir de la revolución
industrial, proceso ocurrido al finalizar el siglo XVIII. Las columnas de humo de las
fábricas en realidad solo fueron las señales directas del, problema ambiental naciente.
La obtención de las materias primas que la producción maquinizada requerían era la
causa para que paulatinamente y silenciosamente vayan destruyendo importantes
ecosistemas en todo el mundo, problemas que con mayores elementos técnicos
continúa en nuestros días.
El desarrollo científico y tecnológico de los últimos dos siglos, ha ido destruyendo al
ambiente, en una cadena de consecuencias, muchas de ellas serias y riesgosos para la
vida misma.
Pero no solo los problemas de la contaminación inciden en el equilibrio de sus
ecosistemas.
El aumento de la capacidad técnica y científica del hombre está llevando a una
capacidad destructiva. A este problema se unen otros como la destrucción de sus
recursos (pérdida de biodiversidad, deforestación, desertificación, alteraciones
climáticas. Erosión genética, aumento de la población humana, etc).
“Los hombres de ciencia no solamente deberán acercarse a las ciencias que se
refiere al hombre, sino que- y esto es más difícil- deberán persuadir al
mundo para que conozca lo que han descubierto. Si no tiene éxito en esta
difícil empresa, el hombre sé autodestruirá por que tiene una visión
incompleta de las cosas”
( Bertrand Russel).
Un investigador (bacteriólogo) tomó un recipiente de vidrio llenó hasta la mitad con
material alimenticio preparado, con una varilla de vidrio pone unas cuantas bacterias,
sella el recipiente y coloca en un sitio tibio. El recipiente preparado de esta manera
constituirá para las bacterias un universo completo. El ambiente será favorable para el
crecimiento y reproducción. En cuatro días se establecerá una colonia bacteriana sana,
en seis días la colonia se incrementara. El crecimiento y la rápida reproducción
continuará por esos seis días, posteriormente ocurrirá un desastre súbito. El rápido fin
29

30. se debe a dos razones. Primera: Las bacteria al consumir alimentos y multiplicarse
elaboran productos de desecho que tiene carácter tóxico y en ciertos momentos, la
cantidad de estos en el recipiente de vidrio resulta tan grande, que las bacteria empiezan
a morir por autoenvenenamiento. Segunda: Los alimentos se consumen y después de
unas cuantas horas, cualquier bacteria que no haya muerto por autoenvenenamiento lo
hará por inanición. Dentro de este experimento sé está hablando del crecimiento
exponencial de las bacterias, que son las que consumen todo el alimento y contaminan,
produciendo el colapso final de la especie en investigación.
Se analizó el crecimiento exponencial, porque se debe recalcar que, como otras leyes
naturales esta no puede ser ignorada, Ya que no puede controlarse más allá de un
periodo limitado mediante nuevas realizaciones tecnológicas. Las leyes naturales
siempre se cumplen y, no importan que sean adversas.
Con el análisis expuesto dejamos claro que la ecología como ciencia tiene que ver con
todos los fenómenos naturales de la tierra, que involucra directamente a la vida del
planeta (animal y vegetal), cualquier alteración en los sistemas naturales del planeta
afecta directa e indirectamente al complejo sistema de vida de la tierra y por ende al
hombre.
PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES DEL ECUADOR
1.- PROBLEMAS ECONOMICOS:
♦ DEUDA EXTERNA.
♦ DOLARIZACION
♦ POSTRACIÓN ECONÓMICA
♦ DETERIORO DE LOS NIVELES DE BIENESTAR DE LA MAYORÍA DE LA
POBLACIÓN.
♦ DEGRADACIÓN DE LOS SISTEMAS DE PRODUCCIÓN
♦ CRECIMIENTO GENERALIZADO DE LA INFLACIÓN.
EN GENERAL LAS PRIORIDADES POLÍTICO - ECONÓMICAS VISAN A
RESOLVER ESTOS PROBLEMAS QUE SON FUNDAMENTALES PARA EL
DESARROLLO CON UNA UTILIZACIÓN MÁXIMA DE LOS RECURSOS
NATURALES SIN QUE EXISTA UNA VERDADERA PRIORIDAD
CONSERVACIONISTA DE DICHOS RECURSOS.
2.- PROBLEMAS DE CARÁCTER SOCIAL:
♦ POBREZA: QUE TRAE COMO SECUELA EL DETERIORO DE LOS NIVELES
DE SALUD. EDUCACIÓN,
♦ VIVIENDA, INFRAESTRUCTURA, ETC.
♦ CRECIMIENTO EXAGERADO DE LA POBLACIÓN.
♦ DESIGUALDAD SOCIAL EXISTENTE.
30

31. ♦ DESEMPLEO
♦ CORRUPCIÓN.
♦ EL EFECTO PRODUCIDO POR LA CRISIS SOCIO ECONÓMICA
3.- PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES
♦ . LA POBREZA, PRINCIPAL CAUSA MAYOR EFECTO DEL DETERIORO
AMBIENTAL.
♦ LA EROSION Y DEFORESTACION QUE SE ENCUENTRAN INTIMAMENTE
RELACIONADAS.
♦ PERDIDA DE BIODIVERSDIDAD Y EROSIÓN GENÉTICA
♦ DESORDENADA E IRRACIONAL EXPLOTACIÓN DE LOS RECURSOS
NATURALES EN GENERAL.
♦ LA CRECIENTE CONTAMINACIÓN DEL AGUA, SUELO Y AIRE,
♦ LA GENERACIÓN Y MANEJO DEFICIENTE DE DESECHOS, INCLUYENDO
TÓXICOS PELIGROSOS.
♦ DETERIORO DE LAS CONDICIONES AMBIENTALES URBANAS Y
RURALES.
♦ LOS GRANDES PROBLEMAS DE SALUD NACIONAL CON
CONTAMINACIÓN Y MALNUTRICION
♦ PROCESO DE DESERTIZACIÓN Y AGRAVAMIENTO DEL FENÓMENO DE
SEQUÍAS
♦ DETERIORO DE CUENCAS HIDROGRAFICAS POR DEFICIENCIA DE
MANEJO.
♦ LOS RIESGOS, DESASTRES Y EMERGENCIAS NATURALES Y
AMBIENTALES.
♦ CAMBIO CLIMÁTICO Y EFECTO DE INVERNADERO.
4.- LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS CON MAYOR INCIDENCIA
AMBIENTAL.
♦ TODAS LAS ACTIVIDADES HIDROCARBURIFERAS (PRODUCCIÓN,
TRANSPORTE, REFINACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC).
♦ TODAS LAS ACTIVIDADES MINERAS (PARTICULARMENTE
AURIFERAS,).
♦ LA PESCA
♦ LAS AGROINDUSTRIAS LOCALIZADAS EN MEDIOS ECOLÓGICOS
DELICADOS.
♦ LA PRODUCCION AGRICOLA CON ALTA TECNOLOGIA.
♦ LAS INDUSTRIAS GENERADORAS DE DESECHOS TÓXICOS PELIGROSOS.
♦ TRANSPORTE DE SERVICIO PÚBLICO Y PRIVADO.
31

32. 5 PRINCIPIOS BASICOS PARA LA GESTION AMBIENTAL EN
EL ECUADOR
♦ LA GESTION AMBIENTAL CORRESPONDE A TODOS EN CADA INSTANTE
DE LA VIDA
♦ NADIE PUEDE SUSTITUIR LA RESPONSABILIDAD EN LA GESTION
AMBIENTAL DE CADA QUIEN, PERO DEBE HABER UN MECANISMO AL
MAS ALTO NIVEL POLITICO QUE AYUDE Y PROPENDA QUE TODOS
HAGAN BIEN CADA COSA QUE DEBEN HACER.
♦ CADA ACCION DEBE SER EN FORMA SIMULTÁNEA SOCIALMENTE
JUSTA, ECONOMICAMENTE RENTABLE Y AMBIENTALMENTE
SUSTENTABLE.
♦ LA UNICA MANERA DE LOGRAR LO ANTERIOR ES EN BASE A LA
CONCERTACION Y CONCILIACION DE LOS INTERESES DE TODAS LAS
PARTES INVOLUCRADAS EN CADA ASUNTO ESPECIFICO, EVITANDO
ENFRENTAMIENTO Y REMPLAZÁNDOLE POR EL CONSENSO, AL MENOS
OIR LA HONESTA CONSULTA Y PARTICIPACION DE LOS QUE TENGAN
ALGO QUE DECIR O DEFENDER, Y ESTO PREVIAMENTE A LA TOMA DE
LAS DESCISIONES FINALES.
♦ CADA ASUNTO RELATIVO A LA GESTION AMBIENTAL TIENE VARIOS
ACTORES IMPPORTANTES, DESDE LOS QUE GENERAN Y LOS QUE
DEBEN APLICAR LEYES, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS, HASTA LOS
QUE EJECUTAN ACCIONES Y LOS QUE DEBEN EVALUARLAS PARA
MANTENERLAS O RECTIFICARLAS. POR LO TANTO, ES INDISPENSABLE
LA PARTICIPACIÓN Y LA CORRESPONSABILIDAD DE TODOS LOS
INVOLUCRADOS.
♦ EN CONSECUENCIA, LA ESTRATEGIA BÁSICA DE LA GESTIÓN
AMBIENTAL SE FUNDAMENTA EN LA SOLIDARIDAD, LA
CORRESPONSABILIDAD, LA COOPERACIÓN Y LA COORDINACIÓN,
TODO EN EL CONTEXTO DEL SENTIDO COMÚN, QUE GARANTICE EL
EQUILIBRIO EN CADA COSA DE LO SOCIAL, LO ECONÓMICO Y LO
AMBIENTAL.
♦ EN GENERAL, EXISTEN SUFICIENTES LEYES E INSTITUCIONES COMO
PARA REALIZAR Y MANTENER UNA ADECUADA GESTION AMBIENTAL
EN EL ECUADOR, PERO LO MAS FRECUENTE ES LA FALTA DE
APLICACIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LEYES, REGULACIONES Y
NORMAS.POR LO TANTO ES ESFUERZO PRINCIPAL, ESTAR DIRIGIDO A
EMPLEAR ADECUADAMENTE LO QUE EXISTA Y APLICAR
EFECTIVAMENTE LAS REGULACIONES Y NORMAS EN VIGENCIA
CALENTAMIENTO GLOBAL.
32

33. Uno de los terribles males que está sufriendo la atierra es el calentamiento global desde
Alaska hasta las cumbres nevadas de los Andes, el mundo se está calentando
ahora mismo y rápido. En todo el mundo la temperatura es 0.6 grados centígrados
más elevada que en el siglo pasado, pero, los lugares apartados y fríos se han
calentado mucho más. Los resultados son nada alentadores: el hielo se está
derritiendo, los ríos se están secando y las costas se están erosionando, lo cual
amenaza a las comunidades. También la flora y la fauna están sintiendo calor.
Los cambios están ocurriendo muy lejos de nuestra vista pero deberíamos tenerlos en
mente pues son presagios de lo que le espera al planeta. Durante siglos hemos estado
acabando con los bosques y quemando carbón, petróleo y gas, arrojando a la atmósfera
dióxido de carbono y otros gases que atrapan el calor más rápido de lo que las plantas y
los océanos pueden absorberse. El nivel actual de dióxido de carbono es más elevado
en cientos de milenios
En el 2001 un informe del, panel intergubernamental sobre cambio climático, declaró
que la actividad humana impulsó la mayor parte del calentamiento del siglo pasado. Las
temperaturas globales se están disparando con mayor rapidez que en ningún otro
momento de los últimos mil años. Los modelos del clima muestran que fuerzas
climáticas naturales, como las erupciones volcánicas y los lentos destellos solares no
pueden explicar todo este calentamiento.
Procesos que normalmente ocurren en tiempos geológicos están sucediendo en el curso
de una vida humana.
Los científicos que evalúan la salud del planeta ha visto evidencia inobjetable de que la
tierra se está calentando y en algunos casos rápidamente. La mayoría cree que la
actividad humana en particular la destrucción de los bosques, la quema de combustibles
fósiles y la consecuente acumulación de gases de efecto invernadero en la atmósfera han
influido en esta tendencia de calentamiento.
En la última década han documentado temperaturas superficiales anuales que han roto
marcas por las elevadas y también han observado otros cambios en todo el planeta, en la
distribución del hielo y en la salinidad, niveles y temperaturas de los océanos.
“El casquete del hielo en Quelccaya, Perú, Es el más grande de los trópicos. Si se sigue
con el trayecto al ritmo actual casi 200 metros al año, para el 2100 habrá desaparecido,
dejando en la estacada a miles sin agua para beber y generar electricidad.
Las marcas que está dejando el calentamiento en nuestro planeta son alarmantes, entre
estas podemos indicar:
♦ se eleva el dióxido de carbono
♦ se calienta los océanos
♦ se derriten los glaciares
♦ sube el nivel del mar
♦ adelgaza el hielo marino
♦ se deshiela el permafrost
33

34. ♦ mas incendios desbastadores
♦ encogen los lagos
♦ colapsos de las plataformas de hielo.
♦ Sequías prolongadas
♦ Aumentan las precipitaciones
♦ Se secan los arroyos de montaña
♦ La primavera se anticipa
♦ El otoño se retrasa
♦ Las plantas florecen antes
♦ Las aves anidan antes
♦ Blanqueamiento de los arrecifes de coral
♦ Invasión de especies exóticas
♦ Desaparecen los anfibios.
♦ Erosión de las costas
♦ Aumento repentino de las temperaturas en latitudes altas.
Estas son algunas de las muestras de los estragos que se avecinda en los próximos
años. Podemos actuar a tiempo. ¿LA TIERRA LO DIRA?
TRABAJO:
REALIZAR UN RESUMEN DEL TEMA UNO, EN CONSULTAS, EN
INTERNET, ENFOCANDO A SU PROFESION. MINIMO 10 HOJAS.
e) RESUMENES.
Los hechos que hacen referencia a los temas ecológicos suelen ser exclusivamente
técnicos, o no tienen un contenido sistematizado que facilite la lectura, la consulta y
el aprendizaje de esta materia.
El planeta tierra jamás ha estado en calma, antes le afectaron cataclismos, glaciares,
volcanismo, donde se perdieron ecosistemas importantísimos, aquellos sucesos fueron
desafíos para la biota de todas las épocas, muchas especies desaparecieron, otras se
hallan en peligro, eminente.
En la actualidad la biosfera es tan vulnerable por nuestro afán de progreso científico
técnico pocas opciones tiene frente a la acción humana que hoy mismo está
poniendo en peligro la vida del planeta y por ende de la humanidad con su falsa política
ambiental.
RECURSOS.
34

35. • modulo de ecosistemas ayuda
• bibliografía para consultas: fundamentos de ecología de Sutton. ecología y
formación ambiental de Guadalupe Vásquez. El cambio global en el medio
ambiente de Manuel Ludevit.
• Equipo multimedia.
EVALUACION
Evaluación permanente.
Durante la clase a través de preguntas.
Control de lectura a base de preguntas.
Socialización del Aprendizaje al final de la unidad, en base de las preguntas indicadas.
e) EJERCICIOS DE AUTOEVELAUCION.- Las preguntas indicadas deben ser
contestadas con investigación de otros textos, así como consultas en Internet y
con pensamiento crítico.
♦ Haga un resumen utilizando mapas conceptuales sobre todo la unidad donde debe
incluir un glosario de palabras usadas en los trabajos, así como la bibliografía
utilizada para el trabajo.
♦ serán socializadas en clase a los compañeros.
♦ PREGUNTAS.
1. Cuál es la idea principal de la unidad.
2. Qué mensaje nos da el libro titulado “Primavera Silenciosa”.
3. Explique cuáles son las opciones políticas en torno a la crisis ambiental.
4. Explique que es el ecologismo. De un ejemplo.
5. Explique que es el ambientalismo. Ponga un ejemplo.
6. Investigue que es la Biosfera y como está constituida.
7. Explique con ejemplos sobre la destrucción de la Biosfera.
8. Cuáles son los efectos ambientales que contaminan la tierra.
9. Cuáles son los efectos ambientales que contaminan el agua.
10. Cuáles son los efectos ambientales que contaminan el aire.
11. Cuáles son los principales problemas ambientales del país.
12. Haga relación del experimento del bacteriólogo con la tierra y sus seres vivientes.
13. Explique lo que es el crecimiento exponencial.
14. Resuma (investigue) sobre la teoría de Maltus, sobre el crecimiento poblacional y el
alimento.
15. De su conclusión que de continuar la tierra con la alta contaminación, se acabaría el
planeta, o desaparecería el hombre.
16. Explique razonadamente qué relación tiene la ecología con enfermería
17. Razone y diga qué relación tiene la ecología con el medio ambiente
g) RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUCION.
El estudiante con sus conocimientos e investigación contestará adecuadamente y en
forma crítica.
35

36. h) GLOSARIO.
Ver anexo.
i) BIBLIOGRAFIA
UNIDAD 2
a) TITULO: ESTUDIO DE LOS COMPONENTES DEL ECOSISTEMAS.
b) HISTORIA, CONCEPTOS, DIVISION Y COMPONENTES
c) OBJETIVOS ESPECIFICOS
♦ Conocer el concepto de ecosistema
♦ Determinar la importancia sistémica de los ecosistemas en la regulación ambiental.
.
d) DESARROLLO TEMATICO.
EL ECOSISTEMA-
PRINCIPIOS Y CONCEPTOS DE ECOSISTEMA
ECOSISTEMAS:
Es la unidad funcional básica porque incluye tanto organismos (componentes
bióticos) como un ambiente abiótico cada uno de los cuales influye sobre las
propiedades del otro siendo necesarios ambos para la conservación de la vida tal
como la tenemos en la tierra.
Ecosistema = C. bióticos + C. Abióticos = VIDA
El Planeta Tierra constituye un ecosistema, de enorme complejidad y riqueza. Sin
embargo, se ha optado por dividirlo, se habla así del ecosistema acuático y del terrestre.
El primero puede ser agua dulce (ríos, lagos) o salada (mares, océanos) y dentro del
segundo están los ecosistemas de diversos tipos de medios: desierto, pradera, bosque. Y
36

37. dentro del bosque, un árbol puede considerarse como un sistema restringido y a su vez,
una charca que alberga organismos diminutos, configura un diminuto ecosistema.
ECOSISTEMA = COMUNIDAD + CONDICIONES AMBIENTALES
Los ecosistemas tienen una extensión espacial determinada, formando así en la biosfera
un variado mosaico de los mismos. Un bosque, un pastizal, un lago, un mar, un cultivo,
etc.
Ecosistema no es más que la comunidad en relación con el ambiente inanimado que
actúa como un conjunto .Al componente biótico se ha añadido el componente abiótico
del ambiente externo, lo cual produce un sistema relativamente auto estable. Cuando se
considera una comunidad desértica, más su suelo, clima, temperatura. Agua, sus ciclos
minerales y la luz solar se trata de un ecosistema desértico.
Cuando se considera a todos los organismos vivientes, sobre o alrededor del planeta, se
tratará de la biosfera.
EL ESPECTRO BIOLOGICO.- Es interesante delimitar a la Ecología a través del
“espacio biológico”, en donde el gen, célula, órgano, organismo, población y
comunidad interactúan con el medio inerte (materia y energía) y producen sistemas
característicos: Sistemas genéticos, sistemas celulares, sistemas de órganos, sistemas de
organismos, sistemas de población y por último ecosistemas. De todo este espectro la
Ecología se ocupa del extremo derecho, es decir de los niveles de organismos,
población y comunidades.
Componentes bióticos genes células órganos organismos población
comunidad
Componentes abioticos Materia y Energía
Biosistemas sistemas ecosistemas
Genéticos celulares órganos de organismos de población
de comunidad
.............................................
se encarga la ecología
Gráfico del espectro biológico.
COMPONENTES DE UN ECOSISTEMA
37

38. 1.-.-Un componente autotrófo( que se nutre a sí mismo), el cual mediante la energía
solar y la utilización de substancias inorgánicas simples, elabora a través de la
fotosíntesis, substancias orgánicas complejas.
2.´- Un componente inorgánico( N,P,K,H2O,CO2,etc) involucrado en el ciclo de los
materiales-
3.-Un componente heterotrófico (que se nutre de otros) mayormente animales.
4.- Componentes orgánicos (carbohidratos, proteínas, grasas, líquidos, etc) los cuales
entrelazan o unen las partes bióticas y abiótica.
5.- Régimen climático(temperatura, precipitación, humedad relativa, evaporación,
nubosidad, vientos, etc)
6.- Productores primarios. Son organismos autótrofos (Plantas verdes y algunas
bacterias) que transforma la materia prima inorgánica en compuestos orgánicos
(material inicial para otras síntesis).
7.-Macro consumidores o fagotrofos( comer), o sea organismos heterotróficos,
mayormente animales, los cuales comen o digieren otros organismos, o en su defecto
una forma particular de materia orgánica.
8—Micro consumidores o saprótrofos (descomponer) organismos heterotróficos,
mayormente formado de bacteria, hongos, enzima, los cuales destruyen a través de su
metabolismo, estructuras orgánicas complejas de protoplasmas muertas, absorben
algunos productos en descomposición y liberan substancias o nutrieres inorgánicos
simples, los cuales utilizan nuevamente los organismos productores.
Los componentes 2 y 5 corresponden a los componentes abióticos el resto a los
componentes bióticos.
Los organismos heterotróficos se dividen en:
Biofagos.- organismos que consumen a otros organismos. Y,
Saprófagos, organismos que consumen o se alimentan de materia orgánica.
Realice un análisis crítico del siguiente documento: y anote en plenaria sus
conclusiones
Sir Arthur Tansley (1871-1955),
botánico inglés, fue uno de los
fundadores de la primera sociedad
ecológica del mundo, la British
Ecological Society. El campo que
dominó fue el de la botánica, pero a
diferencia de muchos especialistas, tenía
amplios intereses en diversos campos
del conocimiento; a saber: geología,
psicología y filosofía de la ciencia y su
metodología, entre otros. No sólo
reconoció que los animales dependen de
38

39. las plantas, sino también que las plantas
dependen de los animales de muchas
maneras y que ambos están
estrechamente vinculados con el mundo
inanimado.
En 1935 acuñó el término ecosistema
para los componentes biótico y abiótico
considerados como un todo. Su elección
de la palabra sistema claramente indica
que no pensaba en el ecosistema como
una palabra rimbombante para todo
aquello que afecta a la vegetación, sino
como un nombre adecuado para una
unidad organizada "en el sentido físico»
.
En sus propias palabras, el concepto
clave "es la idea de avance hacia el
equilibrio, el cual quizá nunca se
alcanza, pero al que se hace un
acercamiento siempre que los factores que
operan son constantes y estables por un
periodo lo suficientemente largo (Tansley
1935 El término acuñado por Tansey no
se hizo de uso general en ecología sino
hasta después de su muerte y solo en
fechas muy recientes se ha incorporado al
lenguaje cotidiano.
El nivel del ecosistema es
el nivel
lógico alrededor del cual es posible
organizar la teoría y la práctica de la
ecología, en virtud de que se trata del nivel
más bajo de la jerarquía que está
completo); tiene todos los componentes
necesarios para funcionar y sobrevivir a
largo plazo. Por la misma razón, estos
días escuchamos cada vez más sobre la
administración de ecosistemas;
significa que, en vez de tratar los
componentes en forma separada, uno
por uno, estamos avanzando hacia el
manejo integrado del sistema ecológico
como un todo.
Modelos de ecosistemas
Como ocurre con todos los tipos y
niveles de biosistemas (sistemas
biológicos), los ecosistemas son sistemas
abiertos; esto es, experimentan entrada y
salida constantes de materia, aunque el
aspecto general y las funciones básicas
pueden permanecer constantes por
largos periodos. Las entradas y salidas)
son una parte importante del concepto.
Un modelo gráfico de ecosistema puede
consistir en un rectángulo o "caja que
podemos identificar con el sistema, el
cual representa nuestra área de interés, y
dos grandes embudos que podemos
nombrar ambiente de entrada (o de
insumos, de importación, aferente) y
ambiente de salida (o de productos, de
exportación, eferente). La frontera del
sistema puede ser arbitraria (la que
convenga o interese) y delimita un área
como una extensión de bosque o de
playa; o puede ser natural, como la
39

40. orilla de un lago, si todo este cuerpo de
agua es el sistema.
La energía es un insumo (entrada)
necesario. El sol es la fuente (la energía
fundamental para la biosfera, y sostiene
directamente la mayoría.
en los ecosistemas naturales en ella. Pero
hay otras fuentes de energía que 'pueden
ser importantes para muchos
ecosistemas, por ejemplo el viento, la
lluvia, el flujo de agua en las mareas, el
vapor de agua de los volcanes o los
combustibles fósiles (la principal fuente
en el caso de las ciudades, modernas) .
La energía también fluye hacia fuera de un
sistema en la forma de calor en trópico y
en otras formas transformadas o
procesadas, como materia orgánica (p.
ej., alimento y productos de desecho) y
contaminantes. Agua, aire y nutrientes
necesarios para la vida, así como todos
los, tipos de materias, constantemente
entran y salen del ecosistema. Y, por
Supuesto, organismos y sus propágulos
(semillas y otras formas reproductivas)
entran (inmigran) o salen (emigran).
Cualquier comunidad que se encuentre
sobre un área determinada y que
interactúa con su medio físico, de modo
que su ciclo de materiales de origen a
una estructura trófica definida y a una
diversidad biótica, estamos hablando de
un sistema ecológico o ecosistema.
Fosberg (1,961) define al ecosistema.
Como un sistema de interacción,
compuesta por uno o más organismos
vivientes y un ambiente físico, mientras
Odum (1.959) considera que existe un
ecosistema, en cualquier sitio en donde
los organismos vivientes y los
elementos abióticos del medio,
muestran una relación de intercambio
de materiales.
Se denomina biocenosis o ecosistema a
una parte limitada en cierto modo
unitaria de la biosfera. El término
biocenosis se debe a Sukacheu y el de
ecosistema entre otros a Tansley y
Ellemberg, quienes definen al
ecosistema como un sistema unitario de
interacciones entre los seres vivos y su
entorno inorgánico, que es capaz de
autoregularse por sí mismo hasta un
cierto punto.
f) EJERCICIOS DE
AUTOEVELAUCION.-
Las preguntas indicadas deben
ser contestadas con
investigación de otros textos, así
como consultas al Internet y con
pensamiento crítico y
razonamiento.
40

41. ♦ Haga un resumen con mapas
conceptuales sobre todo la unidad
donde debe incluir un glosario de
términos investigar el significado de
palabras técnicas usadas en los
trabajos, así como la bibliografía
utilizada para el trabajo
♦ serán socializadas en clase a los
compañeros.
♦ EN UNA SALIDA DE CAMPO
CERCANA A LA UNIVERSIDDA
DETERMINE LOS DIFERENTES
COMPONENTES DEL
ECOSISTEMA ESTUDIADO.
.
PREGUNTAS
1. Sintetice el espectro biológico.
2. Diga dos conceptos de
ecosistemas, ponga ejemplos de
su zona.
Explique cuáles son los componentes
biológicos de un ecosistema, ejemplos
• Dibuje un ecosistema indicando
sus componentes.
41

42. UNIDAD 3
a) ASIGNATURA: ECOSISTEMAS
TITULO: COMPONENTES DEL ECOSISTEMA
COMPONENTES BIOTICOS Y COMPONENTES ABIOTICOS.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Analizar detalladamente los componentes de un ecosistema.
• Determinar En el medio donde se vive los diferentes ecosistemas.
DESARROLLO DEL TEMA.
COMPONENTES DE UN ECOSISTEMA.-
De las varias interpretaciones del concepto de ecosistema, es posible inferir que existen
dos componentes principales.
El viviente (biótico) y el inerte (abiótico).
Los factores abióticos de un ecosistema son todos aquellos parámetros físicos o
químicos que afectan a los organismos. Por su parte los factores bióticos se refieren a
las interacciones de los seres vivos del ecosistema.
La ecología como ya se ha señalado, estudia las interacciones entre los organismos y su
ambiente, Dichas interacciones son de una complejidad tan enorme que bastará señalar
un caso particular para hacerlo notar. Por ejemplo, una simple araña depende de los
insectos que atrapa, del espacio disponible para elaborar su nido o hábitat, de la
temperatura y humedad idóneas, de la disponibilidad de oxígeno en el ambiente y de los
cambios estacionales, entre otros muchos factores, pero si reflexionamos un poco,
podríamos constatar que el papel ecológico de la araña en el equilibrio del
ecosistema( considerado como la unidad fundamental de la biosfera, el ecosistema
representa un nivel de organización que funciona como un sistema abierto, en él están
integrados los factores abióticos (físicos y químicos) y los factores bióticos) donde vive
consiste en comerse a otro grupo de insectos de una o varias especies, esto representa el
nicho ecológico de la araña. Este nicho sé verá afectado por la disponibilidad de los
animales de los cuales se alimenta la araña, estos a su vez, dependen de otras plantas, de
cambios climáticos, de las horas de luz solar, de sales minerales etc.
Factores abióticos físicos.- Los componentes abióticos pueden diferenciarse en dos
categorías: Los que ejercen efectos físicos y los que presentan efectos químicos.
Los factores abióticos físicos son los componentes básicos abióticos de un ecosistema, a
ellos está sujeta la comunidad biológica o conjunto de organismos vivos de un
ecosistema. Entre otros, los factores abióticos físicos más importantes son la luz solar, la
temperatura, la atmósfera, presión atmosférica, el agua, el microclima, la altitud y
latitud.

43. Factores abióticos químicos.- Entre estos tenemos al SUSTRACTO, acuático y
terrestre, los cuales en términos generales constituyen la superficie sobre la cual se
establecen los seres vivos para satisfacer sus necesidades de fijación, nutrición,
protección, reserva de humedad, etc. En los ecosistemas terrestres el substrato está
constituido por el suelo, mientras que en los acuáticos puede estar formado por rocas,
piedras sueltas, grava, arena, barro o incluso por la película superficial que se forma en
las capas superiores de las reservas acuáticas.
El sustrato tiene considerables efectos mecánicos sobre los organismos, ya que
constituye la superficie sobre los que viven y se desplazan o en cuyo interior transcurre
toda su vida. Nosotros lo consideramos de efectos químicos, ya que desde el punto de
vista de la productividad del, ecosistema representa la principal fuente de materias
primas para desarrollar el proceso fotosintético, es decir, el inicio de la producción
alimenticia en él, ecosistema.
La diversidad de substratos permite el desarrollo de la vida que es muy amplio, por
ejemplo, en la fina película formada por la tensión superficial
Habitan muchas algas y la lenteja de agua en la parte superior, en la región inferior de
la misma película existen gusanos planos y caracoles. Los cascos de acero de los buques
y las boyas marinas, son atacados fácilmente por algas, mejillones y gusanos tubícolas.
Otros factores abióticos son el Oxigeno y el anhídrido carbónico
FACTORES BIOTICOS.- Tiene relación a los organismos vivos de un ecosistema.
Cuando en un ecosistema se establecen las interacciones entre las especies de
organismos que lo constituyen se entablan relaciones de alimentación entre los
diferentes niveles tróficos.es decir, entre los diferentes niveles de alimenticios.
En el primer nivel encontraríamos a los PRODUCTORES, o sea a los organismos
autógrafos de la biocenosis (comunidad que es el conjunto de seres vivos), responsables
de la producción de alimentos a partir de CO2, agua, sales minerales. En este nivel la
fuente de energía es la luz solar.
En el segundo nivel encontramos a los CONSUMIDORES PRIMARIOS o herbívoros,
quienes se alimentan directamente de las partes verdes de los vegetales, de sus semillas,
de sus frutos, sus tallos, sus hojas, sus raíces, etc.
Enseguida, en el tercer nivel, están ubicados los CARNIVOROS, o consumidores
secundarios.
Existen también los CONSUMIDORES TERCIARIOS, que son animales que se
alimentan de los carnívoros o de algunas de sus partes, por ejemplo, tenemos a los
comedores de carroña, los cuales ocupan el cuarto nivel tráfico.
Actuando sobre los organismos antes mencionados se presentan los
DESINTEGRADORES, o reductores, en este conjunto están situados los hongos, las
bacterias y los actinomicetos, los que utilizan como fuentes nutritivas las excreciones y
cadáveres de organismos, liberando sales minerales a partir del proceso de
mineralización de la materia orgánica. Los reductores son los encargados de la
descomposición y reincorporación de materias primas al ecosistema.

44. OTRAS RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS:
Una comunidad o biocenosis es un grupo de poblaciones que interaccionan localmente.
Los tres principios de interacción en ellas son: COMPETENCIA, DEPREDACIÓN y
la SIMBIOSIS.
La simbiosis, que se presenta entre poblaciones distintas puede manifestarse como:
parasitismo, mutualismo o comensalismo.
Parasitismo. Una especie se beneficia y otra se perjudica. Pero él, parásito no destruye,
por si mismo a sus huéspedes parásitos vive total o parcialmente a expensas del otro, al
primero se le conoce como parásito, mientras que al segundo se le conoce como
hospedero. Al hombre por ejemplo se considera hospedero de diferentes tipos de
parásitos, los que viven sobre su piel, uñas, cabello, etc. Se denominan ectoparásitos,
mientras que los que viven en su interior, como la bacteria, algunos hongos, protozoos,
nemátodos, etc, se les conoce como endoparásitos.
Mutualismo.- ambas especies resultan beneficiadas. Dos especies conviven aportando
beneficios mutuos, es el caso de los protozoarios que viven él el tubo digestivo de las
termitas y colaboran con ellas en la digestión de la celulosa.
Comensalismo.- solo una se beneficia, mientras la otra resulta afectada. Este caso se
presenta cuando dos especies diferentes viven estrechamente ligadas, pero solo una de
estas resulta beneficiada. Un ejemplo de esta interacción lo tenemos con las epifitas
Orquídeas), las cuales viven sobre el tronco o las ramas de los árboles para lograr tan
solo sostén y mayor exposición a la luz.
ECOLOGIA
ESTUDIA
INTERREL
ACION
ORGANISM
OS VIVOS
MEDIO
AMBIENTE
CIENCIA
ECOSISTEMA

45. e)RESUMEN
Conjunto
EN UN
g) EJERCICIOS DE AUTOEVELAUCION.- Las preguntas indicadas deben ser
contestadas con investigación de otros textos, así como consultas al Internet y
con criticidad y razonamiento.
♦ Haga un resumen con mapas conceptuales sobre todo la unidad donde debe incluir
un glosario de palabras usadas en los trabajos, así como la bibliografía utilizada
para el trabajo.
♦ serán socializadas en clase a los compañeros.
♦ SALIDA DE CAMPO CERCANA A LA UNIVERSIDAD. ESTUDIO DE
COMPONENTES BIOTICOS Y ABIOTICOS.
♦ INICAR QUE COMPONETE BIOTICOS OBSERVO
♦ INICAR QUE COMPONETE ABIOTICOS OBSERVO
.PREGUNTAS
1. Explique cuales son los componentes abióticos físicos
2. Explique cuales son los componentes abióticos químicos.
3. Qué es el sustrato, ponga ejemplos.
4. Cuáles son los principios de interacción de los ecosistemas, explique.
5. Qué es parasitosis, ponga ejemplos.
6. Qué es mutualismo, ponga ejemplos,
7. Qué es comensalismo, ponga ejemplos.
8. Resuma cuales son los componentes de un ecosistema. Ponga un ejemplo
9. Qué son autótrofos, ponga ejemplos.
10. Qué son heterótrofos, ponga ejemplos.
g) RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUCION.
El estudiante con sus conocimientos e investigación contestara adecuadamente y en
una forma crítica.
h) GLOSARIO.
Ver anexo.
i) BIBLIOGRAFIA
Ver anexo.
ECOSISTE
MAS
Component
es abióticos
Elementos
bióticos
Lugar
determinado

46. UNIDAD 4
a) ASIGNATURA: ECOSISTEMAS
TTIRULO DE LA UNIDAD: “CADENA ALIMENTARIA, FLUJO DE ENERGIA,
CICLO DE LOS NUTRIENTES
b) PRESENTACION
Dentro de los sistemas ecológicos, existe áreas fundamentales como la que trata la
unidad cuatro estos son: la cadena alimentaría, el flujo de energía y el ciclo de los
nutrientes, todo ser vivo pasa por estos aspectos, cualquier alteración en estas fases
pone en peligro la vida de los ecosistemas y por ende de la humanidad.
Durante los procesos de enseñanza aprendizaje es necesario que el estudiante se forme
con una capacidad de análisis crítico que le lleve a empoderarse de los nuevos
conocimientos con la realidad y así establecer criterio propio, dando solución a los
problemas que existe en el entorno. Es necesario que el estudiante sepa relacionar los
conceptos y conocimientos de esta unidad con la protección y conservación del medio
ambiente.
c) OBJETIVO ESPECIFICO
♦ Conocer en ecología como funciona la cadena alimentaría y su relación con el
flujo de energía y el ciclo de los nutrientes
d) DESARROLLO TEMATICO
CADENA ALIMENTARIA. En un ecosistema existe un tipo de dinámica básica que
mantiene la vida y explica parte de las interrelaciones de las que se ha estado
estudiando. La cadena alimenticia o trópica (trophos significa alimento en griego).Esta
cadena empieza con la energía solar, que llega a la tierra y es utilizada por los
organismos productores o autótrofos, que mediante la fotosíntesis, aprovechan los
nutrientes del suelo para convertirlos en moléculas complejas y que contienen mucha
energía, a estas se les denomina generalmente macromoléculas, por ser bastante
grandes. Los productores son generalmente plantas, pero también pueden ser
microorganismos.
Los autótrofos llegan a ser generalmente alimento de los animales herbívoros que
comen plantas o consumidores primarios. Estos a su vez se convierten eventualmente en
comida de ciertos carnívoros, que comen carne, consumidores secundarios, los cuales
pueden también ser alimento de otros carnívoros, los consumidores terciarios, Cuando
cualquiera de los consumidores muere en forma natural y se convierte en carroña los
necrófagos se ocupan de él, pero los restos son aprovechados por los des componedores
o degradados, que son hongos o bacteria encargadas de la putrefacción y que utilizan la
materia orgánica de los restos, convirtiendo las macromoléculas en otras más simples,
que regresan al suelo para ser absorbidas por nuevas plantas. Todos los consumidores,
necrófagos y des componedores son heterótrofos, es decir que se alimentan de otros
organismos.