Este documento presenta las ventajas e inconvenientes de la enseñanza de competencias básicas desde la perspectiva de un docente. Entre las ventajas se encuentran el uso de herramientas didácticas que permiten aplicar los conocimientos a la vida práctica, y la posibilidad de realizar proyectos transdisciplinarios. Algunas dificultades son la necesidad de coordinación entre docentes y la resistencia al cambio de algunos que ven alterados sus métodos tradicionales. El docente concluye que lo más importante es buscar acuerdos

1. MODULO 3, ACTIVIDAD 1
EDUARDO ORTIZ RODRIGUEZ
1. En tu opinión, la enseñanza de las competencias básicas, ¿qué ventajas
tiene, frente a modelos de enseñanza más tradicionales, para los alumnos?, ¿y
para tu propio desempeño como docente?
De acuerdo al texto, se identifica como enseñanza de competencias básicas a
aquellas orientadas a la “alfabetización letrada y numérica, manejo de
información, uso funcional de tecnología y lenguaje audiovisual “. Teniendo en
cuenta esta definición puede plantearse que la ventaja de este tipo de
enseñanza radica en varios elementos que permiten fortalecer el proceso
educativo:
a). La posibilidad de hacer uso de diferentes herramientas didácticas desde
temprana edad. Así por ejemplo tenemos a los niños relacionándose en sus
entornos cercanos: familia, amigos, barrio, grupos de socialización, entorno
natural con experiencias en las que debe hacer y saber hacer. Esa
experiencias se dan a un nivel individual y en grupo, con lo cual, los docentes
tenemos la posibilidad de utilizarlas para enfocar la enseñanza en aspectos
que se construyen en el entorno escolar pero que realmente tienen una
aplicación en la vida práctica. La educación de competencias básicas se ve
reflejada en la posibilidad de hacer uso de las nuevas tecnologías para
participar en una comunidad en donde poder generar espacios de
intercambio de experiencias escolares en donde el estudiante pueda integrar
conocimientos de distintos contextos (familiar, escolar, amigos). Esta forma de
dar a conocer contenidos escolares a los estudiantes y que estos puedan
aplicarlo a las actividades que realizan fuera del aula permite dotar de sentido
al conocimiento que se construye en la escuela
b). Por otro lado, el trabajo por competencias básicas, nos permite a los
docente poder llevar a cabo proyectos transdisciplianres, mediante los cuales
desarrollar actividades de planeación, ejecución, control y evaluación de
procesos encaminados a la resolución de problemas prácticos. En el caso de la

2. institución en la cual trabajo, los docentes desarrollamos durante el año
escolar, un proyecto rural encaminado a la conservación y buen manejo de los
recursos forestales e hídricos que rodean nuestro colegio a partir de la
implementación de energías renovables. El trabajo se articula sobre ejes
problemáticos mediante los cuales los estudiantes desarrollan diversas
actividades en las distintas asignatura que se han involucrado en el proyecto,
así por ejemplo: el área de ciencias sociales elabora unos contenidos y
actividades académicas relacionadas con la forma como nuestras culturas
prehispánicas disponían de sus recursos naturales para el cultivo de plantas
nativas como el maíz, la asignatura de tecnología desarrolla un trabajo de
energías renovables como modelo de recuperación de los biomas como en el
que se encuentra ubicado nuestro colegio (2700 metros sobre el nivel del mar),
el área de ciencias naturales realiza un inventario de insectos y árboles que
habitan el área cercana al colegio; el área de lenguaje asesora sobre la forma
en que deben presentar los informes de avance de actividades además de
orientar un concurso de cuento sobre temáticas relacionadas con el cuidado del
bosque y por último, el área de matemáticas asesora a los estudiantes sobre el
seguimiento en las etapas de crecimiento de variedades de semillas de árboles
que hemos sembrado en el vivero del colegio y que serán trasplantados en
cercanías a la quebrada Las Delicias que se encuentra aledaña a nuestra
institución.
En el modelo que pretendemos aplicar en el colegio propiciamos tres aspectos
de las competencias básicas fundamentales:
Trabajo por proyectos
Trabajo colaborativo
Aprendizaje basado en problemas de la vida real y el entorno
2. En tu opinión, la enseñanza de las competencias básicas, ¿qué dificultades
o inconvenientes presenta, frente a modelos de enseñanza más tradicionales,
para los alumnos?, ¿y para tu propio desempeño como docente?

3. Frente al interrogante sobre las dificultades o inconvenientes que presenta la
enseñanza de competencias básicas, podría relacionar las siguientes, de
acuerdo a la experiencia en nuestro colegio:
a). En un principio, diseñar actividades de competencias básicas y ejecutarlas
requiere de un alto grado de coordinación entre maestros de distintas área y
podemos afirmar que muchos compañeros decentes no están dispuestos a
modificar los contenidos que han venido trabajando durante años, alterando
sustancialmente su metodología de trabajo y evaluación. En ese aspecto, entre
el momento en que decidimos diseñar unos contenidos relacionados con el
manejo y conservación del medio ambiente y su implementación dentro del
plan de estudios tradicional del colegio (llámese currículo), tuvimos que pasar
muchas discusiones con aquellos de nuestros compañeros que veían en esta
iniciativa una cambio en su modelo de enseñanza.
La mayoría de los compañeros que no se sumaron a este proyecto,
argumentaron que esta clase de cambios genera traumatismos en la
estructura de contenidos y horas asignadas a las materias. Para otros
compañeros, buscar la integración de contenidos a partir de formular
competencias y actividades transversales requiere de unos cambios de fondo y
forma en el currículo.
b.) Al hacer el balance sobre los aspectos más complicados en el proceso de
implementación de competencias básicas podría afirmar que las discusiones
sobre su pertinencia o no pasan a un segundo plano, de lo que se trata en
definitiva es buscar el acuerdo sobre la forma como se pueden implementar
esta clase de reformas sin causar grandes traumatismos a la comunidad de
compañeros docentes que ven en los cambios una amenaza a sus métodos.
Una posición totalmente respetable pues no todo lo que es nuevo es bueno y la
eficacia de la enseñanza de competencias básicas está todavía por ser
evaluada de manera global.