Впровадження ІКТ в процес теоретичної підготовки учнів ПТНЗ

1. Тема: «Впровадження
інформаційно-
комунікативних технологій у
процес теоретичної
підготовки учнів професійних
навчальних закладів»
Тема: «Впровадження
інформаційно-
комунікативних технологій у
процес теоретичної
підготовки учнів професійних
навчальних закладів»

2. ВСТУП
XXI століття - століття високих комп'ютерних технологій. Сучасний
учень живе в світі електронної культури. Змінюється і роль викладача в
інформаційній культурі - він повинен стати координатором інформаційного
потоку. Отже, викладачу необхідно володіти сучасними методиками та
новими освітніми технологіями, щоб спілкуватися на одній мові з учнем.
Великий педагог і вчений Костянтин Дмитрович Ушинський писав
так: "Дитяча природа вимагає наочності". І це дивно вірно для сьогоднішніх
учнів, які з самого раннього віку розвиваються в умовах нового
інформаційного середовища.

3. Повсякденне використання телебачення, Інтернету,
комп'ютерних програм, сформувало новий тип сприйняття
інформації, яку називають "екранною культурою". Для сучасного
учня підручники або пояснення вчителя на уроці втрачають своє
колишнє значення, що призводить до зниження інтересу до
процесу навчання. Стало очевидним, що, використовуючи тільки
підручники, методичні посібники та власні пояснення, якими б
великими, різнобічними і повними вони не були, вирішити цю
проблему неможливо, слід формувати і розвивати різні
компетентності учнів, в тому числі пізнавальні, комунікативні,
соціальні, розвивати інформаційну і дослідницьку культуру учнів.

4.  Інтернет – технології
 мультимедійні програмні засоби
 електронні посібники та підручники
 системи дистанційного навчання
Одночасний вплив на два найважливіших органу сприйняття (слух і зір)
дозволяють досягти набагато більшого ефекту. Доведено, що людина
запам'ятовує 20% почутого і 30% побаченого, і більше 50%) того, що
вона бачить і чує одночасно.

5. це джерело інформації, корисної з точки зору навчальної діяльності, її аналізу
та оцінювання. Інформаційні ресурси.
Інтернет використовуються за наступними напрямками:
підготовка конспектів і дидактичних матеріалів. Підготовка атестаційних
матеріалів.
позаурочна робота учнів при підготовці рефератів, доповідей, повідомлень,
індивідуальних творчих завданнях.
використання безпосередньо на уроках при самостійній роботі з
документами, що вивчаються, довідковими матеріалами, навчальними
інтерактивними моделями тощо.
тестування знань учнів з певних розділів курсу.

6. Розділяють на два класи: на основі взаємодії і на основі
використання самих мультимедійних технологій.
До першого класу доцільно віднести засоби синхронної
взаємодії (відеоконференції), асинхронної взаємодії, он-лайн режим
(вебінари, електронні навчальні матеріали).
До другого класу належать різноманітні віртуальні об'єкти,
реальні відеофрагменти, аудіофрагменти, анімаційна графіка тощо.
Зупинимося детальніше на мультимедійній
презентації, яка служить не тільки для піднесення знань, але і для
їх контролю, закріплення, повторення, узагальнення, систематизації,
отже успішно виконує дидактичні функції. Таким чином, полегшення
процесу сприйняття і запам'ятовування інформації за допомогою
яскравих образів - це основа будь-якої сучасної презентації.

7. дати учням більш повну, достовірну інформацію про досліджувані явища і
процеси;
підвищити роль наочності в навчальному процесі;
задовольнити запити, бажання та інтереси учнів;
економити навчальний час, ніж при роботі у класної дошки.
За допомогою презентацій ефективно вирішуються дидактичні і
виховні завдання. Особливо:
при вивченні нового матеріалу, пред'явленні нової інформації;
при закріпленні пройденого, відпрацювання навчальних умінь і навичок;
при повторенні, практичного застосування отриманих знань, умінь навичок;
при узагальненні, систематизації знань.

8. Одним із головних завдань освіти в сучасних умовах розвитку
інформаційного суспільства є завдання навчити учнів працювати з
новітніми інформаційними та комунікативними технологіями, тому
виникає потреба в розробці і впровадженні в навчальний процес
комп'ютерної техніки, електронних посібників та підручників.
Електронний підручник стає ефективним, якщо він дає
можливість швидкого зворотного зв’язку, швидкого пошуку інформації,
економії часу, можливість показати, розповісти, змоделювати за
допомогою мультимедіатехнологій, а також враховуючи особливості
конкретного учня перевірити його знання з певного розділу.
Традиційна побудова електронного підручника складається з:
- подання навчального теоретичного матеріалу;
- практичних завдань;
- тестування.

9. НАУКОВІСТЬ ЗМІСТУ ПІДРУЧНИКА
Зміст матеріалу має доповнювати традиційний підручник, не
дублювати матеріал, поданий в друкованих виданнях. Текстовий навчальний
матеріал має подаватися з використанням гіпертекстової розмітки. Бажано,
щоб електронний підручник містив стислий виклад матеріалу. Бажано, щоб
матеріал був поданий з врахуванням профільності навчання.
Електронний підручник не повинен містити інформації, ефектів, які
не призначені для досягнення навчальної мети та відволікають увагу учня.
Електронний підручник має містити орієнтовний перелік творчих
завдань, учнівських проектів із застосуванням досягнень сучасних
інформаційних технологій та апаратних засобів.

10. Дистанцiйне навчання - це форма навчання з використанням
комп’ютерних і телекомунiкацiйних технологiй, якi забезпечують iнтерактивну
взаємодiю викладачiв та учнів на рiзних етапах навчання i самостiйну роботу з
матерiалами iнформацiйної мережi.
Дистанцiйне навчання
Дистанційне навчання можна також використовувати для підвищення
кваліфікації й перепідготовки фахівців. Воно дає змогу одержувати диплом
усім, хто з тих чи інших причин не може вчитися очно (працює, виховує дітей,
має фізичні недоліки тощо). Одержавши навчальні матеріали в електронному
чи друкованому вигляді і використанням телекомунікаційних мереж, учень
може опановувати знаннями вдома, на робочому місці чи в спеціальному
комп'ютерному класі.

11.  Гнучкість – тривалість занять не регламентована;
 Модульність – можливість коригування навчального плану до потреб учня;
 Паралельність – навчання без відриву від виробництва;
 Охоплення – залучення багатьох джерел інформації;
 Технологічність – використання новітніх досягнень інформаційних та
телекомунікативних технології;
 Залучення спеціалізованих форм контролю – дистанційно організовані
іспити, співбесіди, комп’ютерні тестові системи, прийом іспитів та заліків
в режимі on-line.

12. висновок
Отже, застосування комп'ютерів в освіті
привело до появи нового покоління інформаційних
освітніх технологій, що дали змогу підвищити
якість навчання, створити нові засоби впливу,
ефективніше взаємодіяти педагогам з учнями.
На думку багатьох фахівців, нові
інформаційні освітні технології на основі
комп'ютерних засобів дають можливість значно
підвищити ефективність навчання.

13. Список використаної літератури
1. Безека С.В. PowerPoint 2007. Як створити барвисту і інформативну
презентацію. / / Створення презентацій в PowerPoint 2007. - Володимир: НТ
Пресс, 2008.
2. В. Волков. Сучасні мультимедіа / / Комп'ютер-ИНФО, 9’99.
3. Пушкарьова Є.В. Ефективність використання презентацій PowerPoint у
викладанні. http://реdsovet.org/forum/lofiversion/іndex.php/t57.html
4. Титоренко Г.А. Сучасні інформаційні технології. - М.: ЮНИТИ, 2016.
5. Підласий І.П. Як підготувати ефективний урок/ І.П. Підласий. - К., 2010.
6. Гевал П. Інформаційні технології в навчальному процесі П. Гевал//
Завуч. - 2002. - №10. - С.7-9.
7. Гриценчук О.О. Електронний посібник і його роль у процесі
інформатизації освіти // Інформаційні технології і засоби навчання: Зб.
наук. праць / За ред. В.Ю.Бикова, Ю.О.Жука / Інститут засобів навчання
АПН України. – К.: Атіка, 2005. – с. 255-261.