ENSAYO Se trata de una reflexión sobre la practica evaluadora docente en la Facultad de Medicina.

1. REFLEXION, SOBRE LA PRACTICA EVALUADORA DOCENTE EN LA
FACULTAD DE MEDICINA – UMSS
INTRODUCCION
Los procesos de evaluación en cualquier campo del saber, son de por si
complejos y mucho más en el área de la salud, considerando que exige el
aprendizaje y el manejo de competencias, tanto en el ámbito teórico como en el
ámbito práctico.
La presente reflexión pretende poner de manifiesto, de manera sintética, algunas
percepciones de las prácticas evaluadoras que se desarrollan al interior de la
Carrea de Medicina en la formación de los médicos.
EVALUACION DE APRENDIZAJES
La evaluación de los aprendizajes en el área de la salud y concretamente en la
Carrera de Medicina es de por si compleja ya que en su accionar pedagógico,
considera dos aspectos fundamentales a evaluar: los contenidos teóricos y los
contenidos prácticos.
En relación a los contenidos teóricos la Carrera de Medicina de la UMSS, tiene
una experiencia de larga data, aunque la formulación de los “Exámenes” todavía
está sujeto a ser perfectible.
Los exámenes que se aplican tienden a evaluar contenidos conceptuales, que
dentro la propuesta integral de niveles de desempeño de la pirámide de Miller,
se reducen a los saberes, descuidando otros niveles de competencia como las
habilidades de pensamiento, habilidades de destrezas psicomotoras, actitudes y
aptitudes que deben desarrollar los estudiantes a lo largo de su formación.
En este contexto la evaluación de aprendizajes, toma como referente los
objetivos de los programas de estudios y planes globales para verificar en qué
medida se han cubierto; donde el rol del docente, como manifiesta Tyler, es
“caracterizado como un facilitador capaz de adecuar las condicionesdel proceso
de enseñanza aprendizaje para lograr el impacto deseado en los estudiantes”
En relación a la evaluación de contenidos prácticos, los docentes recurren a
algunas estrategias, dependiendo de la formación, en el campo pedagógico que
tengan, desde la utilización de listas de cotejo para evaluar lo procedimental o
el planteamiento de resolución de casos clínicos. Sin embargo de estos
esfuerzos aislados, es necesario definir criterios estandarizados comunes en
base a competencias definidas en cada área: básica, preclínica y clínica.
Los criterios, como categorías que actúan como referentes para establecer el
nivel de aprendizajes que logran los estudiantes, deben ser definidos en función
de los objetivos planteados, de los contenidos formulados, en relación a las
actividades propuestas y en relación al uso de equipos, materiales e insumos a
ser utilizados. Por lo que los criterios definidos, permitirán entender que sabe,

2. como hace, como es y que decide el estudiante y por otra parte, a los docentes
les proporcionará evidencias del aprendizaje en cuanto al nivel y calidad.
CONCLUSION
Los procesos de evaluación de aprendizajes de los médicos en formación de la
Carrera de Medicina- UMSS es un tema de preocupación y exige su revisión a
la luz de las nuevas tendencias pedagógicas, que exige la evaluación no solo de
contenidos conceptuales, sino también de contenidos procedimentales y
actitudinales, que permita evidenciar la formación integral que se propone el
perfil del egresado.