GUIA DE ESTUDIO PARA EL SEMESTRE SEGUNDO DEL 2011

1. Pontificia Universidad Javeriana
Facultad de Educación
Licenciatura en Educación Básica
con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana
Modalidad a Distancia
CRONOGRAMA DE TRABAJO
LA PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES
Plan de contenidos y actividades
Espacio Curricular: LA PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES
Nombre del Módulo: Link: http://humanismoeneducacion.blogspot.com
Período lectivo: Segundo semestre 2011
Elaborado por: Rafael Reyes Galindo correo electrónico: reyes@javeriana.edu.co

2. PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2011
OBJETIVO GENERAL
Decir “humanismo” es proponer un proyecto de sociedad/cultura/educación/política que
parte de una determinada concepción de hombre (y de la mujer). Dependiendo de la época
estos proyecto asumieron una calificativo: “Paideia”; “humanismo”; “Ilustración”;
“Bildung”: todos estos calificativos sobre el humanismo tienen sus matices y, también sus
continuidades. Nos toca a nosotros identificarlos cada uno.
Decir, “humanidades” es identificar a las ciencias que expresan este proyecto de sociedad;
en especial nos referimos a las artes, la literatura; la filosofía. También a las ciencias
sociales del siglo XIX y XX que tenían una mirada crítica de la organización de la vida
humana en sociedad. Como ciencia suponen una “epistemología”, es decir, una teoría de las
ciencias.
Estos “humanismos” y estas “humanidades” nacieron en Europa. Son parte de una cultura
occidental, expresan sus valores, sus ideales de sociedad europea, pero ¿hasta qué punto
dichos valores están en la capacidad de expresar nuestra situación latinoamericana?
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3. PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2011
PRIMER CORTE
LA HUMANISMO COMO FORMACIÓN Y LA FORMACIÓN DEL HUMANISMO EN
OCCIDENTE
Diferenciar entre una educación planteada como mercancía y una educación para el cultivo de la
humanidad.
Describir los elementos de la educación humanística: examen socrático, cosmopolitismo, imaginación
narrativa.
SEMAMAS DE LO QUE DEBE LEER LO QUE DEBE HACER
ESTUDIO
PERSONAL
Leer: “Apología de Sócrates” (Platón). Usted debe conseguir Debe identificar de qué se trata el texto. Quiénes son los
el texto. También puede bajarlo de esta dirección: protagonistas. De qué acusan a Sócrates. Quiénes son los
SEMANA http://www.laeditorialvirtual.com.ar/Pages/Platon/Platon_Apo acusadores. De qué acusan a Sócrates. ¿Por qué cree
UNO logiaSocrates.htm Sócrates qué es culpable? ¿Qué pasó con Sócrates: fue
absuelto o fue acusado? ¿En qué consiste la educación de la
juventud según Sócrates?
25% DE NOTA
Entregar un informe escrito. En la primera tutoría, en forma
individual, una página (600 palabras).
ENSEÑAR EN LA UNIVERSIDAD Y DEJARSE ENSEÑAR Desarrolle un texto de 600 palabras: ¿Quién es Martha
SEMANA POR ELLA /POR LA UNIVERSIDAD” (Prof. Rafael Reyes Nussbaum? ¿Cómo describe el papel de las Humanidades
DOS Galindo) en la educación? ¿Qué expectativas le queda a la
educación frente a la educación “por ganancia” y lucro?
http://www.slideshare.net/educacionrafael/ensear-en-la-
¿Qué relación hay entre educación y “mundo de la vida”
universidad-texto-rafael-reyes
http://www.4shared.com/document/UfSm0F6Y/nussbaum_sin_fin
es_de_lucro_Ca.htm
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4. PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2011
Sin fines de lucro: texto de Martha Nussbaum,. Cap. 1 “La crisis Haga un análisis crítico de las actuales
silenciosa”: cap 2. Educación para la renta, educación para la propuestas educativas planteadas en términos de educación
SEMANA democracia para la competencia, educación para el mercado, la
TRES educación para las profesiones. De qué modo descuidan la
El siguiente texto, orienta la comprensión de los planteamientos educación para la vida ciudadana, democrática y humana.
de Martha Nussbaum. Qué papel le otorga usted a su oficio de maestro frente a
http://www.4shared.com/document/_KGWfDdh/nussbaum_si esta crisis. Elabora un escrito de 600 palabras. Usted leerá
n_fines_de_lucro_Ca.htm este escrito en la próxima tutoría.
La educación socrática para la educación ciudadana.
http://www.revistaeducacion.mec.es/re350/re350_17.pdf
Sin fines de lucro: texto de Martha Nussbaum,. Cap. 3“educar En un escrito de una página: identifique: ideas principales
SEMANA ciudadanos. Los ciudadanos morales”: cap. 4. La Pedagogia del texto. ¿Qué se entiende por “actitud socrática o
CUATRO socrática: la argumentación”. conciencia examinada?
Debe usted leer el texto completo y preparar una
Leer: “Apología de Sócrates” (Platón). Usted debe conseguir el exposición. Se escogerá al azar quien haga la presentación
texto. También puede bajarlo de esta dirección: en el transcurso de la tutoría próxima. Por qué la propuesta
http://www.laeditorialvirtual.com.ar/Pages/Platon/Platon_Apo de Sócrates es tan importante para la educación ciudadana.
logiaSocrates.htm Cuál es el papel de los ciudadanos en una democracia.
Cómo explicaría usted el debate Aristófanes vrs. Sócrates
para la educación cívica.
Haga un escrito donde desarrollé los elementos de la
SEMANA PREPARACIÓN DE LA EVALUACIÓN educación humanística propuesta por Martha Nussbaum.
CINCO Semana de preparación de la evaluación. Debe leer sus Apóyese en la Apología de Sócrates; utilice los textos de
propios escritos elaborados durante cada semana que hemos estudiado para esta ocasión. Articule
coherentemente sus propuestas escritas y desarrolladas
durante el semestre. Tres páginas.
SEMANA DE EVALUACION Ajuste, corrija, aumente, revise lo elaborado en la semana cinco:
SEMANA SEIS envíelo por correo a reyes@javeriana.edu.co. Este ejercicio lo
25% puede realizar individualmente o en grupo de máximo tres
personas.
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5. PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2011
SEGUNDO CORTE
LA HUMANISMO COMO FORMACIÓN Y LA FORMACIÓN DEL HUMANISMO EN
OCCIDENTE
Para este segundo corte como para el tercero deben ver los videos sobre “Gadamer testigo de un Siglo”:
que se encuentran en la siguiente dirección: http://metodosencienciashumanas.blogspot.com/. Es
importante que vea uno por semana. Tome apuntes y prepare una exposición.
En Grecia aparece un movimiento cultural/educativo/político/social llamada Paideía. Roma traduce este
movimiento por “humanitas”. En el siglo XVI desde un movimiento que va del Renacimiento a la
Ilustración se dará un despertar cultural/político/educativo/social que dará origen al humanismo
moderno: en Alemania tomará el nombre de “Bildung” (= formación/cultura). En el segundo corte
describiremos los avatares por donde se mueve las expresiones culturales bajo el nombre de humanismo
(la respuesta a la pregunta qué es el hombre)
Identificaremos la importancia del “arete” en la configuración del humanismo como
Paideia griega.
Describiremos la noción de “vida buena” y “cosmopolitismo” que permitirá el
surgimiento de las “humanitas” latina
Analizaremos el humanismo de la modernidad, centrado en la noción de “ciencia”
que permitirá el surgimiento del humanismo como Ilustración.
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6. PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2011
SEMAMAS
DE LO QUE DEBE LEER LO QUE DEBE HACER
ESTUDIO
PERSONAL
PAIDEIA: EL “HUMANISMO” GRIEGO: Texto Recomiendo leer en la página 11, 12 y siguientes.
SEMANA de Jaeger: Paideia: leer hasta la página 31 La crítica al concepto de “cultura” de Jaeger.
UNO Haga a su vez una reflexión frente a este
http://www.slideshare.net/educacionrafael/jaeger- planteamiento de Jaeger. 600 palabras.
paideia
Describa la relación entre “arete” y humanismo.
SEMANA HUMANITAS: COMO LA “PAIDEIA” GRIEGA. Séneca Leer todo el texto: hacer un escrito de 600 palabras
DOS es uno de los representantes de lo que se llamará la sobre qué significa vivir. Relaciónelo con la noción
“humanitas”. de humanismo.
http://www.slideshare.net/educacionrafael/seneca-
delabrevedaddelavida1
LA ILUSTRACIÓN: COMO LA “PADEIA-HUMANITAS” “El trabajo que propongo tiene su generalidad,
SEMANA MODERNA su sistematicidad, su homogeneidad y su
TRES Qué es la ILUSTRACIÓN: Kant apuesta” Explique esto a la luz del texto de
http://www.utadeo.edu.co/programas/humanidades Foucault. ¿Cuáles son los aspectos que Foucault
/pdf/ejemplo_ensayo_filosofico.pdf desarrolla cuando describiré la ética (ethos)
Qué es la Ilustración: Michel Foucault. como una crítica permanente de nuestro ser
http://www.catedras.fsoc.uba.ar/mari/Archivos/HT histórico
ML/Foucault_ilustracion.htm
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7. PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2011
“LA BILDUNG” (FORMACIÓN) Es el humanismo como Haga una síntesis reflexiva de los cuatro
SEMANA lo entiende el pensamiento alemán. Gadamer: conceptos básicos del Humanismo según
CUATRO Gadamer en Verdad y Método.
SEMANA Semana de preparación de la evaluación: Elaboración de texto escrito: Haga UN
CINCO Semana de preparación de la evaluación. Debe leer sus RECORRIDO histórico de las distintas
propios escritos elaborados durante cada semana propuestas de humanismo, que empiece por la
Debe repasar sus resúmenes, apuntes de tutorías, lo PAIDEIA y termine con la BILDUNG. Muestre la
importancia de la ILUSTRACIÓN para la
subrayados de los textos que ha leído hasta ahora.
comprensión del humanismo actual. Tres
páginas.
Puede enviarlo individual o grupo de tres
SEMANA personas. Repasar la actividad de la semana
SEIS EVALUACIÓN DE SEGUNDO CORTE cinco: revisar el texto, corregir ortografía, mejorar
el estilo. Ajustar las citas que respeten los
derechos de autor. Léale es escrito a algún
VALOR DE LA NOTA 25%
compañero en voz alta. Tenga en cuenta sus
observaciones. Envíelo a
reyes@javeriana.edu.co
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8. PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2011
TERCER CORTE
El MÉTODO EN CIENCIAS HUMANAS
POSTIVISMO –CRÍTICA DE LA CULTURA – HERMENÉUTICA
Se trata de aprender a explicar en qué consiste el positivismo en ciencia, por qué el positivismo marcó la
ciencia en estos último dos siglos, qué tiene que ver el monismo metodológico con el positivismo.
1. Identificaremos la crítica radical de la Escuela de Francfort a la noción de ciencia moderna. También
debemos describir la diferencia entre “ciencias de la explicación” y “ciencias de la comprensión” y los
modos que esta diferencia afecto la comprensión de las ciencias humanas.
2. Describiremos la noción de “acción comunicativa” a partir de la cual se organiza actualmente una
determinada comprensión de las ciencias sociales y de las ciencias humanas.
3. Identificaremos metodologías actuales de las ciencias humanas: hermenéutica y deconstrucción.
También analizaremos la posibilidad de unas ciencias humanas y de un humanismo a partir de una
reflexión de nuestra situación de latinoamericanos.
Para este tercer corte deben ver los videos sobre “Gadamer testigo de un Siglo”: que se encuentran en la
siguiente dirección: http://metodosencienciashumanas.blogspot.com/
Es importante que vea un por semana. Tome apuntes y prepare sus intervenciones en las sesiones de
tutorías .
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9. PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2011
SEMAMAS DE LO QUE DEBE LEER LO QUE DEBE HACER
ESTUDIO
PERSONAL
Ciencias humanas y sociales: notas de una polémica Posiblemente a usted le corresponda hacer una
SEMANA UNO incesante. Texto de José María Mardones. Pág. exposición de 15 minutos de este tema. Se
19-41 escogerá al azar por lista en la próxima tutoría.
http://www.slideshare.net/educacionrafael/cdocu A partir de las páginas 29 – 31 del Texto de
ments-and-settingsreyesescritoriofilosofia-de-la- Mardones explique las cuatro características de
ciencias-humanas-5014204 las ciencias modernas: Monismo, el canon de
ciencia; la causalidad, el interés dominador.
Habermas: teoría de la Acción Comunicativa:
SEMANA DOS http://www.slideshare.net/educacionrafael/haber
masteoria-de-la-accion-comunicativa-ii
Leer desde la página 169 a la 215: Desarrolle en 600 palabras la noción de “mundo
de la vida” y su relación con las Ciencias
Vea los videos que a continuación se muestran Sociales. A qué llamamos “razón instrumental”,
(Adorno, aventura del pensamiento) y relaciónelos cuando la sociedad se organiza bajo
con la lectura: http://www.youtube.com/watch? racionalidad instrumental; porqué la
v=Y1PSKtN-lqc racionalidad instrumental se opone al mundo de
la vida.
http://www.youtube.com/watch?
v=kkcYjEc5ZP4&feature=related
http://www.youtube.com/watch?
v=7EOHSxDyM5s&feature=related
Habermas: teoría de la Acción Comunicativa: Desarrolle en 600 palabras, las nociones de
SEMANA TRES http://www.slideshare.net/educacionrafael/haber cultura – sociedad – personalidad. Cómo se
masteoria-de-la-accion-comunicativa-ii constituye con estos conceptos la noción de
Leer desde la página 196 a la 215: ciencias humanas y sociales.
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10. PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2011
¡Se pude desarrollar Las ciencias humanas y Posiblemente a usted le corresponda hacer
SEMANA CUATRO sociales a partir de una situación latinoamericana? una exposición de 15 minutos de este tema.
Se escogerá al azar por lista en la próxima tutoría. Elabora
Bovanentura de Souza: Una epistemología del Sur: una reflexión de la noción de “Traducción”. Veamos
Nos centraremos en el concepto de “traducción” de cómo podemos convertir la Traducción en una
este autor. Leer prefacio (pág. 12) hasta la página metodología de las ciencias humanas y sociales que
59. permitan responder a la situación particular
latinoamericana. Vea estos videos y relaciónelos con el
texto leído: http://www.youtube.com/watch?
También leer de la 98 a la 152: “hacia una v=GaAh7B12Nd8
sociología de las ausencias”
http://www.youtube.com/watch?
v=J2TT9l7AIk8&feature=related
SEMANA CINCO Elabore un escrito de tres páginas que contenga los
siguientes puntos: a qué llamamos “paradigma
dominante”. Cómo plantear la noción de “traducción” en
Semana de preparación de la evaluación. Debe la búsqueda de una “sociología de las emergencias”.
leer sus propios escritos elaborados durante cada Cómo responde este texto a la crítica de las ciencias
semana producida por la Escuela de Frankfort (llamada también
teoría crítica). ¿De qué modo “una epistemología del sur”
puede ser una “traducción” de lo que se formuló en
Europa con los nombres de “Padeia-humanitas-
Ilustración-bildung”?
Semana de evaluación: Puede enviarlo individual o grupo de tres personas.
SEMANA SEIS Repasar la actividad de la semana cinco: revisar el
texto, corregir ortografía, mejorar el estilo. Ajustar
VALOR DE LA NOTA 25 % las citas que respeten los derechos de autor. Léale
es escrito a algún compañero en voz alta. Tenga en
cuenta sus observaciones. Envíelo a
reyes@javeriana.edu.co
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11. PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2011
CRITERIOS QUE SE TENDRÁN EN CUENTA PARA LA ASIGNACIÓN DE NOTAS:
Presentación formal, buena ortografía.
Cita de autores, textos, según la normas APA. http://www.slideshare.net/educacionrafael/como-hacer-citas-de-autores
Demostrar en el trabajo final de cada corte que ha realizado las actividades de estudio personal cada semana.
Se calificará la exposición oral a quien le corresponda durante la tutoría.
Tendrán mejores resultados los trabajos en grupo.
• ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: CINE
Estas películas ayudan a comprender el origen de la psicología y su constitución como ciencia. Puede seleccionar una de las
películas que se sugieren Películas
• El día en que Nietzsche lloró: Ben cross – Armand Assante
• Psicosis: Alfred hitchcock
Películas que ayudan comprender cómo los distintos discursos, tanto de Occidente como de Oriente han construido sujetos
“sujetados” y culturas inferiores con intenciones de civilización:
Persépolis. Directores: Vincent Paronnaud y Marjane Satrapi (2007)
También la trilogia: Agua Directora: Deepa Mehta (2005)
Tierra Directora: Deepa Mehta (1999)
Fuego Directora: Deepa Mehta (1996)
La lista de Schindler. Director: Steven Spielberg (1993)
La Misión. Director: -Roland Joffé (1986)
La Historia de Ana Frank. - Director: Robert Dornhelm (2001)
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12. PREGUNTA POR LAS HUMANIDADES GUÍA DE ACTIVIDADES 2011
• BIBLIOGRAFIA: Para completar el estudio
Barcena, Fernando – Melich J., (2000), Emanuel Levinas: educación y hospitalidad: en La educación como acontecimiento ético, natalidad, narración y
hospitalidad. Barcelona. Paidos
Bárcena, Fernando. (2000), La condición humana en la época moderna (pág. 35-63). Barcelona. Paidos.
Derrida, Jackes, (1997, Diciembre), Sobre la hospitalidad. Entrevista en Staccato, programa televisivo de France Culturel producido por Antoine Spire,
traducción de Cristina de Peretti y Francisco Vidarte.
Hoyos, Guillermo. (2009), Educación para un nuevo humanismo” en Revista Magis No.2. Facultad de Educación Pontificia Universidad Javeriana,
Bogotá.
Hoyos Guillermo. Memorias V Congreso de Psicología (2007), Horizontes críticos para pensar la psicología. Facultad de Psicología. Pontificia
Universidad Javeriana. Bogotá.
Larrosa Jorge. (2009). Sujetos e identidades en Filosofía. La travesía del sujeto moderno: http://www.anped.org.br/reunioes/24/te4.doc, recuperado el: 10
de junio de 2009.
Peretti Cristina, (1998), Para la comprensión de la Deconstrucción texto: “Deconstrucción” Entrada del Diccionario de Hemenéutica dirigido por A.
Ortiz-Osés y P. Lanceros, Universidad de Deusto, Bilbao.
Reyes Galindo, Rafael (2009) Teoría de la complejidad Edgar Morin, en línea: http://www.javeriana.edu.co/cua/apel/Introducci%F3n%20al
%20Pensamiento%20Complejo.pdf, recuperado en: junio 10 de 2009.
Rodríguez, Tania, (1996 mayo-agosto), Itinerario del concepto: mundo de la vida: en Revista: Comunicación y Sociedad No. 27 México Universidad de
Guajalara p.199-214, en línea: http://www.invenia.es/oai:ccdoc.iteso.mx:3331
Saenz Obregón, Pedagogía psicología, infancia y prácticas de examen, en revista: Memoria y Sociedad. Facultad de Ciencias Sociales. Pontificia
Universidad Javeriana, en línea: http://www.javeriana.edu.co/Facultades/C_Sociales/memoria/ediciones/17.htm
Saldarriaga, Oscar. Memorias V Congreso de Psicología (2007), Interpelaciones a la psicología: pedagogía, psicología, subjetividad. Facultad de
Piscología. Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá.
Skliar, Carlos. Alteridades y pedagogía. O… ¿si el otro no estuviera ahí?. (2002, Agosto ) en Revista Educación Sociedad vol.23 no.79 en línea:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302002000300007
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