O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), incluindo suas características, tipos e desafios enfrentados por crianças com TDAH na escola. Ele também fornece estratégias para professores ajudarem alunos com TDAH.

1. TRANSTORNO DO
DÉFICIT DE ATENÇÃO E
HIPERATIVIDADE TDAH

2.  É um transtorno muito frequente na
infância,que acomete
aproximadamente 5% das crianças e
adolescentes no mundo. Se manifesta
na infância, antes dos 7 anos de
idade.

3.  De acordo com as caractrísticas,
podemos classificar o TDAH em:
 TDAH/ Desatento;
 Hiperativo/Impulsivo;
 Déficit de Atenção e
Hiperatividade/Impulsividade.

4. TDAH predominante Desatento:
Representa aproximadamente 30%
dos pacientes, cuja característica
mais evidente é a distratibilidade.

5.  Normalmente não apresentam
comportamentos inadequados em
sala de aula, ou em outros ambientes
que costumam frequentar.

6.  Nesse tipo de transtorno a criança ou
adolescente é extremamente
inteligente, intuitivo, amoroso,
considerado apenas “desastrado”.

7. Hiperativo/Impulsivo:
Trata-se de uma criança ou
adolescente muito agitada, inquieta e
com grandes movimentações.

8. Com sérias dificuldades em manter-se
parado, desloca-se com frequência de
um lugar para o outro, movimenta os
pés e as mãos numa constância muito
grande.

9. Possui muita dificuldade para se
manter em posição de atenção e
aprendizado, a não ser diante de
estímulos fortes e motivadores,
mesmo assim por pouco tempo,
muito abaixo para uma aprendizagem
adequada.

10. Déficit de Atenção e
Hiperatividade/Impulsividade:
É o resultado do somatório dos dois
tipos anteriores. Temos um indivíduo
com um prejuízo global mais
acentuado.

11. Observa-se nos três: casos leves,
moderados, severos e graves.

12. O QUE FAZER PARA AJUDAR UM
ALUNO COM TDAH:

13. DIFICULDADES NA ESCOLA
 Dificuldade em organizar as tarefas
que lhe são solicitadas;
 Perde objetos com facilidade;
 Não entende palavras com duplo
sentido, ou piadas;
 Dificuldade para distinguir formas e
tamanhos;

14.  Tem problemas quanto a colorir,
escrever e recortar;
 Visualiza letras e palavras ao
contrário;
 Esquece facilmente o que tem que
fazer;

15.  Dificuldade de se expressar
verbalmente;
 Distrai-se facilmente com estímulos
insignificantes;
 Mexe as mãos e os pés com bastante
frequência;

16.  Não se envolve silenciosamente em
brincadeiras;
 Parece ser movida a motor;
 Responde antes de ouvir toda a
pergunta;
 Dificuldade em esperar a sua vez;

17.  Apresenta sociabilidade ruim, faz
amizade fácil, mas não consegue
manter;
 Medidas disciplinares não funcionam
com ela.;

18.  Com relação à matemática apresenta:
inconsistência em raciocínios, erros
por desatenção, execução lenta com
lápis/papel, lembranças fracas de
fatos e alinhamento numérico
insuficiente.

19. COMO O PROFESSOR PODE
LIDAR COM ESSAS SITUAÇÕES
 Evite colocar alunos nos cantos da
sala;
 Eles devem ficar nas primeiras
carteiras, de preferência perto do
professor;
 Afaste-as de, portas e janelas para
evitar que se distraiam com outros
estímulos;

20.  Deixe-as perto de fontes de luz para
que possam enxergar bem;
 Não fale de costas, mantenha sempre
o contato visual;

21.  Faça com que a rotina na classe seja,
clara e previsível, crianças com
TDAH têm dificuldade de se ajustar a
mudanças de rotina;

22.  Repita ordens e instruções, faça
frases curtas e peça ao aluno para
repetí-las, certificando-se de que ele
entendeu;

23.  Permita movimento na sala de aula.
Peça à criança para buscar materiais,
apagar o quadro recolher trabalhos.
Assim ela pode sair da sala quando
estiver mais agitada, e recuperar o
autocontrole;

24.  O aluno deve ter reforços positivos
quando for bem sucedido. Isso ajuda
a elevar sua auto-estima. Procure
elogiar e incentivar sempre que for
possível;

25.  Ir devagar no trabalho. Doze tarefas
de 5 minutos cada uma traz melhores
resultados do que duas tarefas de
meia hora;
 Colocar limites claros e objetivos;

26.  Evitar segregar, rádio som. Fazer do
canto um lugar de recompensa para
atividades bem feitas em vez de um
lugar de castigo;

27.  Estabelecer intervalos, recompensa
por esforço feito. Isso ajuda a
aumentar o tempo da atenção
concentrada e o controle da
impulsividade através de um
processo gradual de treinamento;

28.  Preparar com antecedência a criança
para as novas situações;
 Reconhecer os limites da sua
tolerância e modificar o programa da
criança com TDAH até o ponto de se
sentir confortável.