1. OPTIMIZACIÓN DE LAS
HABILIDADES PARENTALES
¿Cómo y cuándo poner límites
a los hijos/as y qué hacer para
que ellos aprendan a
autorregular su conducta?
Carmen Borrás Sansaloni
Leticia Calle Bolívar
Sa Pobla, 13, 15, 20 y 22 de Abril de 2010

2.  Hábitos saludables vs. no saludables.
 Adquisición del comportamiento.
 Estilos educativos.

3. ______________________________________________________Hábitos
______________________________________________________ Hábitos saludables vs. no saludables
La educación para la salud se entiende como
aquel proceso que informa, motiva y ayuda a la
población a adoptar y mantener prácticas y
estilos de vida saludables, que propugna los
saludables,
cambios ambientales necesarios para facilitar
estos objetivos y que dirige la formación
profesional y la investigación hacia esos mismos
objetivos.
objetivos.

4. __________________________________________________________Hábitos
__________________________________________________________ Hábitos saludables vs. no saludables
• Una familia y/o una escuela promotora de la
salud es aquella que proporciona unas
condiciones óptimas para el desarrollo emocional,
intelectual, físico y social de los niños.
niños.
• Implica fomentar y permitir la adquisición de
habilidades personales y sociales dirigidas a crear
valores y actitudes positivos desde:
desde:
 Capacidad toma decisiones.
decisiones.
 Participación e igualdad.
igualdad.
 De acuerdo con el desarrollo intelectual, físico y
psicológico.
psicológico.

5. ________________________________________________________Hábitos
________________________________________________________ Hábitos saludables vs. no saludables
ALIMENTACIÓN
 Requisitos dieta a partir 1 año de edad:
edad:
 Asegurar el crecimiento y desarrollo
 Evitar carencias nutritivas
 Prevenir enfermedades
Los hábitos alimentarios se adquieren en la familia y se
complementan y desarrollan en la escuela y en el medio social.
social.
 El/los responsable/s de la dieta familiar debe ejercitar:
ejercitar:
 Conocimientos acerca preparación alimentos.
alimentos.
 Sentido de la organización.
organización.
 Habilidad como educador.
educador.

6. ___________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables
PAUTAS PARA ADQUIRIR HÁBITOS ALIMENTARIOS
SALUDABLES:
SALUDABLES:
 Ingesta:
Ingesta:
 Desayunar en casa
 A media mañana: una pieza de fruta o bocadillo pequeño
mañana:
 Comida
 Merienda:
Merienda: una pieza fruta
 Cena:
Cena: debe complementar las otras comidas del día
 Otras recomendaciones:
recomendaciones:
 Comer toda la familia junta.
junta.
 Disponer entre 20 y 45 minutos para comer.
comer.
 No comer nunca viendo la TV o realizando otras actividades.
actividades.
 Horario y lugar estables.
estables.

7. __________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables
ACCIDENTES
 Primera causa de morbilidad y mortalidad a partir 1 año.
año.
 Incremento capacidad de razonamiento no parece ser suficiente
para pensar en las consecuencias de determinadas acciones o para
realizarlas con la suficiente protección o habilidad.
habilidad.
 Promover hábitos seguros. Finalidad = interiorización.
seguros. interiorización.
 Mostrar y participar en juegos, deportes, etc.
etc.
 Reducir la cantidad y gravedad de las lesiones.
lesiones.
 Sentar las bases de aficiones saludables.
saludables.

8. _________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables
ACTIVIDAD FÍSICA
 Favorecer el esfuerzo y mejora personal más que el rendimiento.
rendimiento.
 Proporcionar experiencias agradables.
agradables.
 Información acerca de su importancia en conexión directa con lo
práctico.
práctico.
 Proporcionar feedbacks positivos.
positivos.
 Fomentar la percepción de competencia.
competencia.

9. _________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables
HIGIENE
Hábitos de limpieza deben instaurarse
cuando el niño es capaz de realizarlos
 Cuidado personal
 Vestimenta
 Higiene alimentaria
 Higiene del medio

10. _________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
 Íntimamente ligadas a la socialización
 0 – 6 años: Proporcionar actividades placenteras y
años:
significativas dirigidas al desarrollo capacidades

11. _________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables
 Autonomía progresiva en la realización de actividades cotidianas.
cotidianas.
 conocimiento y dominio corporal
 asumir iniciativas
 hábitos básicos de salud y bienestar
 Formarse una imagen positiva de sí mismo.
mismo.
 conocimiento y valoración de las características personales
 conocimiento y valoración de posibilidades y limitaciones
 Establecer relaciones afectivas satisfactorias.
satisfactorias.
 Expresión de sentimientos y necesidades
 Desarrollar conductas de ayuda, colaboración y respeto
 Establecer relaciones sociales en diferentes ámbitos.
ámbitos.
 Aprender a articular intereses, aportaciones y puntos de vista
propios con los de los demás.
demás.

12. ________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables
 Conocer, valorar y respetar distintas formas de comportamiento.
comportamiento.
 Elaborar criterios de actuación propios
 Desarrollar capacidad de representación.
representación.
 Utilizar el lenguaje para regular el propio comportamiento y el de
los otros.
otros.
 Aprender a observar y expresar el entorno inmediato
 Realizar interpretaciones de los eventos significativos
 Intervenir activamente en el entorno.
entorno.

13. __________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables
 Proceso enseñanza – aprendizaje dirigido a la adquisición de:
 conductas útiles y necesarias para el desarrollo personal
 experiencias relacionadas con el conocimiento de sí mismo
en interacción social
Familia y escuela deben proporcionar medios necesarios para
que los niños adquieran una autonomía progresiva en:
 Su comportamiento
 Forma de pensar
 Cuidado de sí mismos y del entorno
 Relaciones interpersonales

14. __________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables
Seguridad
Autoconfianza
Desarrollo social
Autoestima
y afectivo
(Desarrollo cognitivo)
Relaciones paternofiliales establecidas

15. ______________________________________________________Hábitos
______________________________________________________ Hábitos saludables vs. no saludables
HÁBITOS SALUDABLES
DESARROLLO FÍSICO, PSICOLÓGICO Y SOCIAL
SOCIALIZACIÓN

16. _________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables
FAMILIA ESCUELA
DESARROLLO FÍSICO, PSICOLÓGICO Y SOCIAL

17. ______________________________________________________Adquisición
______________________________________________________ Adquisición del Comportamiento
APRENDIZAJE
“ Cambio duradero en la conducta
como resultado de la experiencia con
los acontecimientos ambientales”
MOMENTO
MADURACIÓN APRENDIZAJE EVOLUTIVO

18. ______________________________________________________Adquisición
______________________________________________________ Adquisición del Comportamiento
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE. EL
APRENDIZAJE OPERANTE
 Reforzamiento positivo
 Omisión
 Castigo
 Reforzamiento negativo

19. ______________________________________________________Adquisición
______________________________________________________ Adquisición del Comportamiento
 Salvo los primarios, el refuerzo en sí mismo, no tiene valor
positivo o negativo.
negativo.
 Los términos reforzamiento positivo y negativo no se
refieren a consecuencias positivas o negativas sino a las
contingencias (positiva o negativa) entre la respuesta
instrumental y su consecuencia.
consecuencia.
 Contingencia = factor fundamental en el aprendizaje
operante.
operante.
 Relación conducta – consecuencias = factor esencial en el
control de la conducta instrumental.
instrumental.

20. ______________________________________________________Adquisición
______________________________________________________ Adquisición del Comportamiento
ALGUNAS FORMAS DE ADQUISICIÓN
Y/O MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
• Modelado
• Moldeado o aproximaciones sucesivas
• Extinción
• Castigo

21. ______________________________________________________Adquisición
______________________________________________________ Adquisición del Comportamiento
LA FAMILIA EN LA ADQUISICIÓN DE
COMPORTAMIENTOS EN LA INFANCIA
FACTORES IMPLICADOS
• Estructura familiar
• Nivel socioeconómico
• Clima educativo familiar
• El hogar como espacio vital infantil
• El tiempo en la vida familiar
• Otros factores de interés: coherencia
interés: y consistencia en las
normas, estabilidad ambiental, distribución de tareas en el cuidado de los
niños, hábitos de sueño, alimentación, etc.
etc.

22. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
ESTILOS EDUCATIVOS Y DE CRIANZA
“Forma reiterada y dominante de
establecer relaciones y resolver problemas
entre padres e hijos”.
hijos”.
 Pensamientos, actitudes y acciones

23. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
Variables moduladoras del estilo educativo:
 Características personales.
personales.
 Estilo educativo según el que se fue educado.
educado.
 La “moda educativa”
AFECTO HOSTILIDAD
CONTROL - CONTROL +

24. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
+ -
CONTROL CONTROL
PADRES PADRES
AFECTO
SUPERPROTECTORES DEMOCRÁTICOS
PADRES PADRES
HOSTILIDAD
AUTORITARIOS NEGLIGENTES

25. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
ESTILO AUTORITARIO, COERCITIVO, RESTRICTIVO
 Suele incluir los estilos punitivo y perfeccionista, y en ocasiones
perfeccionista,
aparece combinado también con el estilo despreocupado.
despreocupado.
 Máximo control – mínimo afecto.
afecto.
 Las necesidades de los hijos son determinadas por los propios
padres.
padres.
 Castigo = principal recurso educativo.
educativo.
 Exceso de normas que suele ser percibido como punitivo.
punitivo.
 El seguimiento es tosco pero intenso.
intenso.
 Contenido de las relaciones: órdenes
relaciones:
 Se ignora lo normal, se controla lo excepcional y se castiga el mínimo
error.
error.

26. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
ESTILO SOBREPROTECTOR
 Se correspondería con el estilo permisivo, evitativo e incluso
permisivo,
anárquico.
anárquico.
 Máximo control – máximo afecto: Se controla mediante el afecto.
afecto: afecto.
 Principal recurso educativo: Chantaje emocional.
educativo: emocional.
 Se protege a los niños de las consecuencias de sus actos.
actos.
 Se proporciona todo aquí y ahora.
ahora.
 Normas: bien no existen, bien no se exige cumplimiento.
Normas: cumplimiento.
 Papel de los progenitores = Satisfacer deseos de los hijos.
hijos.
 Ante conductas inadecuadas:
inadecuadas:
 chantaje emocional
Atribuciones externas

27. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
ESTILO PERMISIVO, NEGLIGENTE
 Que el niño aprenda por sí solo.
solo.
 Mínimo control – mínimo afecto.
afecto.
 Elevada tolerancia ante los errores.
errores.
 Principal recurso educativo = consentir para evitar probl.
probl.
 Ausencia de normas, apoyo y seguimiento conducta hijos.
hijos.
 Se delega la educación de los hijos.
hijos.
 No existe un modelo de referencia.
referencia.
 Se ignoran las conductas positivas y negativas de los hijos.
hijos.

28. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
ESTILO DEMOCRÁTICO, PERSONALIZADO, INDUCTIVO DE APOYO
 Máximo afecto – control adecuado a la edad y características hijo.
hijo.
 Se atiende a las necesidades del hijo. Aceptación.
hijo. Aceptación.
 Fomento del control externo dirigido al control interno.
interno.
 Fomento de autonomía e independencia con responsabilidad y
libertad adecuada a la edad y desarrollo.
desarrollo.
 Fuerte seguimiento = Manejo contingencias, mandatos.
mandatos.
 Normas claras. Se conoce las consecuencias incumplimiento.
claras. incumplimiento.
 Contenido de las relaciones: Comunicación abierta y bidireccional
relaciones:
 Se valora lo normal, se destaca lo excepcional, se ignoran las
pequeñas desviaciones y se corrigen las significativas.
significativas.

29. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
CONSECUENCIAS SOBRE LOS HIJOS
ESTILO AUTORITARIO
 Alumnos académicamente destacados.
destacados.
  capacidad para cumplir normas (o justo lo contrario)
  rigidez cognitiva.
cognitiva.
  autoconcepto y autoestima.
autoestima.
  autonomía.
autonomía.
  sentimientos culpabilidad al no poder cumplir todas las expectativas de sus
padres.
padres.
  autocontrol externo
 A corto plazo = estilo socializador; Largo plazo  desafío
socializador;
 rencor, culpabilidad y ansiedad
 Conductas agresivas (ira hacia dentro ira hacia fuera)

30. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
ESTILO SOBREPROTECTOR
 Mínima tolerancia a la frustración.
frustración.
  dependencia emocional - comportamental
  egoístas
  valoran las cosas y no agradecen nada.
nada.
  autocontrol
 Fuera del contexto familiar:
familiar:
  inseguridad
  ansiedad ante dificultades
  dificultades para valerse por sí mismos

31. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
ESTILO NEGLIGENTE
 No interiorización normas.
normas.
  inestabilidad emocional.
emocional.
  inconsistencia en sus propósitos.
propósitos.
 Problemas para trabajar en equipo.
equipo.
  rendimiento académico.
académico.
  autonomía personal.
personal.
 Aprendizajes al azar o retrasos en el mismo.
mismo.
 Si asociado a falta de afecto:  autoestima y tendencia a buscar
afecto:
afecto en otros lugares aunque sea mediante conductas socialmente
desviadas.
desviadas.

32. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
ESTILO PERSONALIZADO, ASERTIVO
  autoestima y autoconfianza
  autonomía.
autonomía.
  capacidad para tomar decisiones.
decisiones.
 Adecuadas habilidades sociales
  capacidad de cooperación
  autocontrol interno
 Equilibrio emocional

33. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
CONDUCTAS PROBLEMAS HABITUALMENTE DETECTADAS EN LOS
PROGENITORES SEGÚN EL ESTILO EDUCATIVO UTILIZADO
 Recursos emocionales.
AUTORITARIO  Autocontrol emocional.
 Capacidad negociación.
Patrones de evitación.
SOBREPROTECTOR No asunción papel de educador.
 Madurez emocional.
 Uso autojustificación
 Recursos emocionales.
PERMISIVO  Autocontrol emocional.
Patrones de evitación.
No asunción papel de educador

34. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
OTROS FACTORES DE INTERÉS
RELACIONADOS CON LA ADAPTACIÓN INFANTIL
 Consistencia – inconsistencia intraparental.
intraparental.
 Coincidencia – discrepancia interparental.
interparental.

35. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
ADAPTACIÓN
Hª APRENDIZAJE
PARENTAL
ADAPTACIÓN
INFANTIL

36. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
ALGUNAS RECOMENDACIONES
AFECTO
 Mostrar el máximo afecto.
afecto.
 Mostrar aceptación.
aceptación.
 Valorar lo +.
 Potenciar capacidades del niño.
niño.
 Trasmitir al niño que es digno de confianza.
confianza.

37. ______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos
CONTROL
 Ajustarla a edad y características.
características.
 Explicar el porqué de las normas y que los demás
las cumplan.
cumplan.
 Dar responsabilidades adecuadas a la edad.
edad.
 Dar un poco más de libertad para ejercitarse.
ejercitarse.