1. CAMINO 5
La escuela como sujeto colectivo en el conflicto armado y la construcción de paz
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA DE PROMOCIÓN SOCIAL
El Carmen de Bolívar, Bolívar
OBJETIVO
¿Qué afectaciones directas ha padecido la Institución Educativa de Promoción Social durante
el periodo de 1995 al 2010, y cuál ha sido su apuesta para contrarrestar esas afectaciones y con-
tinuar con el proceso de construcción de paz expuesta en su perfil institucional?
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
Esclarecer el impacto del conflicto armado en la escuela entendida como sujeto colectivo, así como
visibilizar su rol como agente de paz.
HALLAZGOS EN CLAVE DE LA LÓGICA DE LAS 3 “S”
1980
1985Presencia de los
frente 35 y 37 de
las FARC en
Montes de María.
1994
Reaparecen las
prácticas depor-
tivas
1997Conformación
Bloque Paramilitar
Héroes de MM
1era. Masacre de
El Salado
2002Asesinato
Luis Caballero
Celador
2003
Creación de zona de
consolidación y rehabi-
litación
Aumento del pie de
fuerza militar
I.E.T.P.S como campa-
mento del ejército
S u c e s o s ¿ Q u é p a s ó ?
Las dimensiones de la comunidad educativa más
afectadas en el marco del conflicto armado
fueron:
Sujeto docente.
Proceso de enseñanza-aprendizaje.
Entorno inmediato.
Salud mental.
La victimización directa de la escuela.
Las estrategias de pedagogías de paz y
resistencia civilista se han dividido en dos tipos
de acciones:
Iniciativas autónomas impulsadas por docentes
Prácticas deportivas y culturales en clave de paz
Convivencias (Escucha y gestión emociones)
Iniciativas inter-institucionales y alianzas
Radio Escolar y alfabetización a mujeres
desplazadas: CCMMa L21
Proy. de pedagogía y protección a la niñez: ACNUR
Proyecto ESCURE: Fundación para la reconciliación
S i g n i fi c a d o s ¿ P o r q u é p a s ó ?
La guerra se ensañó contra la población Montemariana por las características estratégicas de su
territorio:
Geografía montañosa aprovechada por las guerrillas del EPL, ELN y FARC.
Estar ubicados en un corredor de tráfico de drogas y armas hacia el interior del país y hacia los
puertos del Mar Caribe favoreció la presencia de las AUC y del narcotráfico.
La utilización del sector comercial “Gambotico”, entorno inmediato de la escuela, como escenario de
asesinatos selectivos, lsembró un ambiente de miedo que permeó todo el tejido social.
La infracción del DIH por parte de la Fuerza Pública quienes acantonaron en la escuela y utilizaron
los alrededores inmediatos para la acción bélica.
S u p e r a c i ó n ¿Quienes deben reconocer responsabilidades?
El estado colombiano por acción y omisión.
Los grupos armados ilegales.
La escuela debe reflexionar críticamente sobre sus responsabilidades: qué tan flexible fue con los
estudiantes que llegaron en situación de desplazamiento; qué señalamientos o exclusiones se
propiciaron desde la escuela a estos y sus familias; por qué la escuela ha optado por omitir el tema
de los hechos, impactos y causas del conflicto armado en los Montes de María, limitándose a abordar
el conflicto armado sólo en su dimensión nacional como si no hiciera parte de las vivencias de la
comunidad educativa.
PROPUESTAS PARA LA NO REPETICIÓN
La I.T.P.S propone romper con el silencio sistemático que ha mantenido sobre las afectaciones del
conflicto armado en su comunidad educativa, así como fortalecer las distintas iniciativas de cultura de
paz que viene promoviendo. Esto a través de acciones específicas tales como:
Continuar con investigaciones en clave de esclarecimiento de la verdad, con estudiantes y sus familias
Encuentros, foros, teatro, talleres para reconstruir la memoria colectiva del conflicto armado, con
énfasis en la visión de un futuro lejos de la violencia para los Montes de María.
Talleres y espacios que permitan fortalecer el respeto, la tolerancia, el manejo de las emociones y
entender a conflictibidad en la escuela.
Implementar una pedagogía de “mirar al mundo positivamente.”
Creación de la banda de paz en la institución como estrategia de sana convivencia.
1995Alteraciones del
orden público
1998
Reaparecen las
prácticas de
danza folclórica
1999
Inicio Banda de paz
2000
Inicio
convivencias
escolares
Formación musical folclórica
Radio escolar CCMMa
2000Segunda
Masacre de
El Salado
Secuestro simple
del rector Roger
Aguilera
2003
Proyecto
pedogía y
protección
a la niñez
ACNUR
2007
Alfabetización a mujeres desplazadas IET.P.S-CCMM L21 - CAFAM.
2009
101
Secuestros en MMa
2010
Proyecto ESCURE:
Escuelas de cuidados
y reconciliación -
Fundación para
la reconciliación.
78.131
Víctimas de desplazamiento en MMa
