Este documento presenta la propuesta de modelo pedagógico crítico-social de la Institución Educativa La Milagrosa para 2011-2012. Se propone adoptar nuevas formas de seleccionar y organizar los contenidos de formación para que sean más relevantes socialmente. El modelo busca fomentar una cultura interdisciplinaria e interacción entre el conocimiento, la sociedad, la ciencia y la tecnología. También orienta prácticas educativas reflexivas y democráticas para construir conocimiento en y para la comunidad.

1. INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA
PROPUESTA MODELO PEDAGOGICO 2011-2.012
MODELO CRÍTICO-SOCIAL:
Proponemos nuevas formas de selección, organización y distribución de los contenidos de formación; en la necesidad de ofrecer programas con nuevas relevancias y usos sociales,
además de culturales y científicos; en la obligatoriedad de establecer una interacción entre el conocimiento y la sociedad y entre la ciencia y la tecnología; con el interés de fomentar una cultura
de la interdisciplinariedad y de ser po0sible hasta la transdisciplinariedad, con el objeto de reconceptualizar las relaciones entre la formación, la investigación y la proyección social.
Orientamos prácticas de educación liberadora que permite la luz de la razón como proceso básico para la reflexión y el debate, mediación que hace posible la constitución de una comunidad
autocrítica, soportada en los principios democráticos de la participación y de la ética de la comunicación que conllevan en última instancia a la responsabilidad social de construir el conocimiento
en y para la comunidad.
ENFOQUE TECNOLOGICO ENFOQUE CRITICO SOCIAL ENFOQUE PSICOLOGICO ENFOQUE EDUCATIVO
Centrado en la tecnología como instrumento Centrado en la calidad total, la educación Centrado en el aprendizaje significativo, el maestro Pensando al docente Dentro de una
cognitivo conducirá al docente a abordar este y el aprendizaje no pueden estar al tendrá que conocer la verdadera naturaleza del perspectiva tradicional, se reta a
fenómeno actual de la civilización que le permite margen de la sociedad en la que viven aprendizaje e identificar los procesos y fenómenos reaccionar y superar la función
rediseñar procesos de estructura informativa para los que enseñan y aprenden, es decir el que intervienen el aprender ejerciendo en esta meramente informativa,
lograr una reingeniería de la propia educación a maestro podrá diseñar currículos con forma importantes funciones formales. Superar la repetidora y transmisora del
través del uso de tecnologías instruccionales pertinencia social y académica, desde los visión del aprendizaje como adquisición de respuestas saber que ha prevalecido en
puestas al servicio de una pedagogía del desarrollo valores, creencias y expectativas que en o adquisición de contenidos y considerarlo como nuestro contexto institucional
de la inteligencia, es decir, el cambio educativo. ella se manifiestan a través de los construcción de significados obliga a que el maestro para disponerlo a validar el
Dentro de esta perspectiva, el educador asumirá la educandos. El egresado será desafiante tenga en cuenta en su práctica educativa acciones desarrollo de la capacidad
acción educativa a partir de un polo de atracción o para confrontar y superar las como: Promover la iniciativa y la autonomía del investigativa, científica y
integración denominado Eje de formación, que contradicciones entre sociedad y cultura estudiante; Diseñar tareas relacionadas con la tecnológica del estudiante acorde
actuará como un mediador entre ciencia, tecnología para lograr así un desarrollo que tenga gestión del conocimiento; Asumir las respuestas con sus necesidades y
y cultura para facilitar a través de sus estrategias como eje el hombre y como sentido la de los estudiantes para orientar los contenidos; posibilidades.
metodológicas la apropiación del espíritu científico, autorrealización de la persona, mediante definir estrategias; Estimular la curiosidad del
la iniciación investigativa y el desarrollo de los la satisfacción de sus necesidades estudiante a través del planteamiento de preguntas
procesos mentales acorde con un contexto social. existenciales de ser, tener, hacer, estar y interesantes que lo animen a generar nuevo
compartir el bienestar colectivo. conocimiento.
Elementos de identidad del egresado de la institución en términos de competencias, en las cuales se precisan habilidades básicas que intencionan su proceso de formación
desde la manera como ellos conocen, aprenden y piensan en lo global para que los aprendizajes sean socialmente relevantes, intelectualmente significativos y
psicológicamente atractivos, hasta su proceso integrador del Saber- Saber, Saber-Hace, Saber Ser y aprender a aprender
INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA

2. HUMANISMO Y TECNOLOGIA PARA FORMAR JOVENES EMPRENDEDORES Y COMPETENTES
PROPUESTA MODELO PEDAGOGICO 2011-2.012
MODELO CRÍTICO SOCIAL:
Desde este modelo se proponen nuevas formas de selección, organización y distribución de los contenidos de formación; en la
necesidad de ofrecer programas con nuevas relevancias y usos sociales, además de culturales y científicos; en la obligatoriedad de
establecer una interacción entre el conocimiento y la sociedad y entre la ciencia y la tecnología; con el interés de fomentar una cultura
de la interdisciplinariedad y de ser posible hasta la transdisciplinariedad, con el objeto de re conceptualizar las relaciones entre la
formación, la investigación y la proyección social.
Se pretende desde el discurso docente Orientar las prácticas de una educación reflexiva liberadora que permita la luz de la razón
argumentativa como proceso básico para la reflexión y el debate, en donde la mediación hace posible la constitución de una
comunidad autocrítica, soportada en los principios democráticos de la participación y de la ética de la comunicación que conllevan en
última instancia a la responsabilidad social de construir el conocimiento en y para la comunidad.
Enfoque Tecnológico
Centrado en la tecnología como instrumento cognitivo conducirá al docente a abordar este fenómeno actual de la civilización que le permite
rediseñar procesos de estructura informativa para lograr una reingeniería de la propia educación a través del uso de tecnologías instruccionales
puestas al servicio de una pedagogía del desarrollo de la inteligencia, es decir, el cambio educativo. Dentro de esta perspectiva, el educador
asumirá la acción educativa a partir de un polo de atracción o integración denominado Eje de formación, que actuará como un mediador entre
ciencia, tecnología y cultura para facilitar a través de sus estrategias metodológicas la apropiación del espíritu científico, la iniciación investigativa
y el desarrollo de los procesos mentales acorde con un contexto social
Enfoque Social
Centrado en la calidad total, la educación y el aprendizaje no pueden estar al margen de la sociedad en la que viven los que enseñan y aprenden,
es decir el maestro podrá diseñar currículos con pertinencia social y académica, desde los valores, creencias y expectativas que en ella se
manifiestan a través de los educandos. El egresado será desafiante para confrontar y superar las contradicciones entre sociedad y cultura para
lograr así un desarrollo que tenga como eje el hombre y como sentido la autorrealización de la persona, mediante la satisfacción de sus
necesidades existenciales de ser, tener, hacer, estar y compartir el bienestar colectivo

3. Enfoque Psicológico
Centrado en el aprendizaje significativo, el maestro tendrá que conocer la verdadera naturaleza del aprendizaje e identificar los
procesos y fenómenos que intervienen el aprender ejerciendo en esta forma importantes funciones formales. Superar la visión del
aprendizaje como adquisición de respuestas o adquisición de contenidos y considerarlo como construcción de significados obliga a que el
maestro tenga en cuenta en su práctica educativa acciones como: Promover la iniciativa y la autonomía del estudiante; Diseñar tareas
relacionadas con la gestión del conocimiento; Asumir las respuestas de los estudiantes para orientar los contenidos; definir
estrategias; Estimular la curiosidad del estudiante a través del planteamiento de preguntas interesantes que lo animen a generar nuevo
conocimiento
Enfoque de educación
Pensando al docente Dentro de una perspectiva tradicional, se reta a reaccionar y superar la función meramente informativa, repetidora y
transmisora del saber que ha prevalecido en nuestro contexto escolar para disponerlo a validar el desarrollo de la capacidad
investigativa, científica y tecnológica del estudiante acorde con sus necesidades y posibilidades
Elementos de identidad del egresado de la institución en términos de competencias, en las cuales se precisan habilidades básicas que
intencionan su proceso de formación desde la manera como ellos conocen, aprenden y piensan en lo global para que los aprendizajes
sean socialmente relevantes, intelectualmente significativos y psicológicamente atractivos, hasta su proceso integrador del Saber-
Saber, Saber-Hace, Saber Ser y aprender a aprender.