El documento trata sobre investigación científica y conocimiento. Explica que la investigación es un proceso sistemático para recopilar datos sobre la realidad y responder preguntas, usando métodos científicos. También describe las características de la investigación científica como ser sistemática, empírica, lógica y objetiva. Finalmente, resume los tipos de métodos científicos como deductivo, inductivo e histórico.
2. CIENCIA Y CONOCIMIENTO
• El conocimiento surge como un proceso de asimilación de la realidad,
que puede ser captado de diferentes formas, maneras o métodos.
• El conocimiento vulgar, es un proceso natural y espontáneo que
persigue fines prácticos.
• El conocimiento científico tiene una finalidad teórica: comprender y
explicar los fenómenos.
• El conocimiento científico es riguroso y exacto cuantitativa y
cualitativamente, se transmite a través de un sistema de conceptos y se
obtiene por medio de un método.
• La ciencia por lo tanto constituye como un sistema de conocimientos
verdaderos y probables metódicamente fundamentados y relativos a
uno o más objetos.
• La ciencia es un saber objetivo en cuanto sus proposiciones
corresponden con los hechos, además es un saber racional porque se
basa en procesos lógicos del pensamiento (inducción, deducción) y no
en emociones o preferencias.
3. • La investigación juega un rol importante en nuestro
acercamiento hacia un saber seguro, sistemático y
detallado.
• En nuestra actitud permanente de búsqueda de la verdad
nos formulamos una serie de preguntas referente a los
objetos, éstas constituyen los problemas que nos
planteamos cuando en el conocimiento actual no
hallamos las respuestas, es decir las hipótesis o posibles
soluciones.
• Investigación es un conjunto de acciones para solucionar
un problema proporcionando un nuevo conocimiento
como resultado de esas investigación.
INVESTIGACIÓN Y CONOCIMIENTO
4. • Las ciencias se dividen en ciencias formales que
estudian las ideas y las ciencias factuales que estudian
hechos de la realidad.
• La Lógica y la Matemática son ciencias formales
porque no se refieren a nada que se encuentre en la
realidad y por tanto no pueden utilizar nuestros
contactos con ella para convalidar sus fórmulas.
• La Física, la Química y la Psicología entre otras, se
sitúan entre las ciencias factuales, se refieren a hechos
naturales o culturales que se supone ocurren en el
mundo y por consiguiente tienen que apelar a la
experiencia para contrastar sus fórmulas.
CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS
5. CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS
CIENCIAS
CIENCIAS
FORMALES
CIENCIAS
FACTUALES
• MATEMATICA
• LÓGICA
ESTUDIAN HECHOS
NATURALES CULTURALES
• FÍSICA
• QUÍMICA
• BIOLOGÍA
• PSICOLOGÍA SOCIAL
• ECONOMÍA
• CIENCIA POLÍTICA
6. PRINCIPIOS DIFERENCIALES ENTRE LA CIENCIA
FORMAL Y LA CIENCIA FACTUAL
CIENCIA FORMAL CIENCIA FACTUAL
Objeto de estudio: Ideas Objeto de estudio: Hechos
Representación: Símbolos, signos Representación: Palabras
Método de análisis: Inducción, deducción, lógica Método del análisis: Método científico
Comprobación: Razonamiento Comprobación: En la práctica
Tipos: Lógica, matemática Tipos: Física, sicología, administración, historia, etc.
7. • Es una serie de métodos para resolver problemas
cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través
de un conjunto de operaciones lógicas, teniendo
como punto de partida datos objetivos.
• El objetivo de la investigación es descubrir
respuestas a determinadas interrogantes a través
de la aplicación de procedimientos científicos.
DEFINICIÓN DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
8. • Sistemática, Metódica y Controlada. Es ordenada de tal forma que los
investigadores pueden tener una seguridad crítica de los resultados, ello
implica que las observaciones son objeto de un riguroso control, ejercido
a través de un conjunto de reglas, es decir a través de un método.
• Empírico. Se somete a la prueba externa algunos conceptos; es decir la
opinión que es subjetiva tiene que ser confrontada con la realidad
objetiva.
• Es Lógica y Objetiva. El investigador deja de lado: creencias, prejuicios
y afectos que puedan distorsionar los resultados; la investigación
científica no busca persuadir o justificar nada, se maneja en un plano
eminentemente lógico, sin dar cabida a ninguna forma de dogmatismo.
• Utiliza técnicas e instrumentos de alto nivel de validez y confiabilidad
con el fin de cuantificar los logros. Las técnicas estadísticas se
convierten en un instrumento fundamental porque facilitan la obtención,
ordenación, análisis e interpretación de los datos recogidos y las
mediciones. Estos datos nos sirven de punto de partida para establecer
inferencias y conclusiones.
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
9. • El método científico es el procedimiento o conjunto de
procedimientos que se utilizan para obtener
conocimientos científicos, el modelo de trabajo o pauta
general que orienta la investigación.
• El estudio del método - o de los métodos, si se quiere dar
al concepto un alcance más general - se denomina
metodología, y abarca la justificación y la discusión de su
lógica interior, el análisis de los diversos procedimientos
concretos que se emplean en las investigaciones y la
discusión acerca de sus características, cualidades y
debilidades.
• La palabra griega Métodos (Methodos) significa “hacer
algo con arreglo a un orden” o “seguir un camino para
alcanzar un fin determinado”.
EL MÉTODO CIENTÍFICO
10. • El método se refiere directamente a la lógica interior del
proceso de descubrimiento científico, y a él le corresponde
no solamente orientar la selección de los instrumentos y
técnicas específicos de cada estudio, sino también,
fundamentalmente, fijar los criterios de verificación y
demostración de lo que se afirme en la investigación.
• No existe un único método de la ciencia, ya que no
investigan del mismo modo el astrónomo y el economista,
el historiador y el químico, el antropólogo y el bioquímico.
La experiencia histórica muestra, además, que los
procedimientos de la ciencia cambian, porque son distintos
los problemas que se van planteando y los instrumentos
evolucionan.
EL MÉTODO CIENTÍFICO
11. EL MÉTODO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
A) PROBLEMA
B) OBJETIVOS
C) HIPÓTESIS
D) VARIABLES
E) UNIVERSO Y MUESTRA
F) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
G) RECOLECCIÓN DE DATOS
H) TRATAMIENTO DE LOS DATOS
I) ANÁLISIS DE LAS INFORMACIONES
Y FORMULACIÓN DE LAS APRECIACIONES
J) CONTRASTACIÓN DE LA SUB HIPÓTESIS
K) FORMULACIÓN DE LAS CONCLUSIONES
PARCIALES
L) CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS GLOBAL
Y FORMULACIÓN DE LA CONCLUSIÓN
GENERAL
M) PROPUESTA DE SOLUCIÓN
12. A) PROBLEMA. Identificación de Problemas; priorización – selección del problema;
Formulación del problema
B) OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN. Formulación del Objetivo General; y
desagregación de los objetivos específicos
C) HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN. Hipótesis Global – Sub hipótesis
D) VARIABLES. Identificación de las Variables; Identificación, definición y
clasificación de las variables.
E) UNIVERSO Y MUESTRA. Determinación del Universo y de la Muestra.
F) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS. Selección de las técnicas, instrumentos y fuentes
de información.
G) RECOLECCIÓN DE DATOS
H) TRATAMIENTO DE LOS DATOS. Conversión de los datos en informaciones.
EL MÉTODO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
13. I) ANÁLISIS DE LAS INFORMACIONES Y FORMULACIÓN DE LAS
APRECIACIONES. Cruces y análisis de las informaciones y formulación de las
apreciaciones objetivas.
J) CONTRASTACIÓN DE LA SUB HIPÓTESIS. Uso selectivo de las apreciaciones
que tienen directa relación con una sub hipótesis, como premisas para
contrastarlas.
K) FORMULACIÓN DE LAS CONCLUSIONES PARCIALES. En base al resultado
de la contrastación de cada sub hipótesis se formula una conclusión parcial
L) CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS GLOBAL Y FORMULACIÓN DE LA
CONCLUSIÓN GENERAL. Las conclusiones parciales se usan como premisa
para contrastar la hipótesis global; y, en base al resultado de esta contrastación, se
formula la conclusión general.
M) PROPUESTA DE SOLUCIÓN. Las conclusiones dan base para formular las
propuestas de solución en forma de recomendaciones, lineamientos, criterios,
pautas, alternativas, etc.
EL MÉTODO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
14. • Método Deductivo. Es aquella orientación que va de lo general a lo específico.
• Método Inductivo. Es aquella orientación que va de los casos particulares a lo
general.
• Método Histórico. Es aquella orientación que va del pasado al presente, para
proyectarse al futuro.
• Método Descriptivo. Es aquella orientación que se centra en responder a la
pregunta ¿Cómo es? Una determinada parte de la realidad, que es objeto de
estudio.
• Método Explicativo. Es aquella orientación que, además de considerar la
respuesta al ¿Cómo?, se centra en responder a la pregunta: ¿Por qué es así la
realidad?, o ¿Cuáles son las causas?; lo que implica plantear Hipótesis
explicativas; y un diseño explicativo.
• Método Experimental. Es aquella orientación que, en base a lo descrito y
explicado; se centra en predecir que va a pasar en el futuro si en esa situación de
la realidad se hace un determinado cambio. En base a las respuestas del: ¿Cómo?
Y ¿Porqué?, como premisas; se afirman que, si se hace el cambio, va a suceder tal
cosa. El diseño de un experimento para contrastar una hipótesis predictiva,
significa el trabajo en condiciones de laboratorio, con variables controladas, con
grupos testigos y grupos experimentales.
TIPOS DE MÉTODOS
16. Ander Egg (1971) define la investigación Científica como"
un proceso formal, sistemático, racional e intencionado
en el que se lleva a cabo el método científico de análisis;
como un procedimiento reflexivo, controlado y crítico que
permite descubrir nuevos hechos o datos, racionales o
leyes, en cualquier campo del conocimiento, en un
momento histórico concreto".
La investigación es un proceso de producción de
conocimientos científicos; es un proceso sistemático a
través del cual se recoge datos e información de la
realidad objetiva para dar respuesta a las interrogantes
que se nos plantea.
17. Copi, cree que el valor esencial de la investigación
científica reside en que satisface nuestra curiosidad al
realizar nuestro deseo de conocer, y recuerda que ya
Aristóteles había escrito: "...Aprender es el más
grande de los placeres no solamente para el filósofo,
sino también para el resto de la humanidad, por
pequeña que sea su capacidad para ello..."
18. Rodolfo Mondolfo afirma que la investigación surge
cuando se tiene conciencia de un problema y nos
sentimos impedidos a buscar su solución. La
indagación realizada para alcanzar esa solución
constituye, precisamente, la investigación
propiamente dicha".
19. Por su parte, F. Kerlinger, sostiene que: "La
Investigación Científica es una investigación
sistemática, controlada, empírica y crítica, de
proposiciones hipotéticas sobre supuestas
relaciones que existen entre fenómenos naturales".
Agrega que esta definición tiene dos aspectos que
conviene destacar. Primero, cuando se afirma que
investigación científica es sistemática y controlada,
es decir, que está tan ordenada que los
investigadores pueden tener una seguridad crítica en
los resultados. Segundo, la investigación científica
tiene carácter empírico, porque la opinión subjetiva
debe ser confrontada con la realidad objetiva.
20. El objetivo de la investigación es descubrir respuestas
a determinadas interrogantes, a través de la aplicación
de procedimientos científicos.
El punto de partida de la investigación es la existencia
de un problema que habrá que definir, examinar,
valorar y analizar críticamente, para poder luego
formular y entender su solución.
21. La investigación es un proceso de producción de
conocimientos científicos; es un proceso sistemático a
través del cual se recoge datos e información de la
realidad objetiva para dar respuesta a las
interrogantes que se nos plantea.
La investigación siempre tiene sus comienzos en una
pregunta o en un problema específico.
23. Las funciones de la investigación son:
Descripción.
Explicación.
Predicción.
24. La Descripción es el elemento estructural
indispensable en la investigación. Es la
primera función, la más simple, puesto que sin
ella no se puede explicar, ni menos predecir.
La descripción responde a la pregunta ¿Cómo
es el objeto de estudio?, trata de informar
sobre sus componentes y características.
25. La Explicación responde a la pregunta ¿Por qué
es así el objeto de estudio?
La explicación se preocupa por conocer la razón
o motivo de un hecho, trata de demostrar que lo
aparentemente singular o natural, se adapta a
principios definidos.
La explicación sucede a la descripción, ya que
nadie se puede explicar aquello que aún no ha
sido descrito. Para explicar un fenómeno se tiene
que saber cómo es.
26. La Predicción se apoya en las explicaciones, donde
es necesario conocer las variaciones o cambios y
tendencias. Toda predicción es una estimación o
resultado esperado. que se deduce o basa en un
conjunto de supuestos y/o proposiciones
operacionalmente sustentados en un modelo.
La predicción es una estimación o resultado
esperado, es una deducción a partir de
determinados supuestos o premisas, donde
siempre se usa un método o modelo para
operacionalizarla.
La predicción responde a las preguntas ¿Qué
sucederá?, ¿Cómo sucederá?, ¿Cuánto
resultará? La predicción también es la estimación
o proyección para un futuro, basado en hechos
ocurridos.
27. Metodología de la Investigación Científica
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
- Indentificación
- Delimitación
- Definición
- Descripción
- Explicación
Del problema
¿Qué se
investigará?
Formulación de Objetivos
Conceptos
Hipótesis
Teorías
Variables
¿Cuál es la
base teórica
del problema?
Población o
muestra
Recolección de
información
Tipo de estudio
Procedimientos
¿Cómo se
investigará?
Plan de tabulación y análisis
Recolecc datos Presentac datos Análisis e intrepret Conclus - Recom
RevisióndeLiteratura
Planificación
Ejecución
INFORME FINAL
29. LA INVESTIGACION BASICA, PURA O
FUNDAMENTAL
La investigación básica está destinada a aportar un
cuerpo organizado de conocimientos científicos y
no produce necesariamente resultados de utilidad
práctica inmediata. Se preocupa de recoger
información de la realidad para enriquecer el
conocimiento teórico científico. orientada al
descubrimiento de principios y leyes.
El investigador se esfuerza por conocer y entender
mejor, algún asunto o problema, sin preocuparse
por la aplicación práctica de los nuevos
conocimientos adquiridos
30. LA lNVESTlGACION APLICADA
Este tipo de investigación está interesada en
la aplicación de los conocimientos a la
solución de un problema práctico inmediato.
En la investigación aplicada se resuelve un
problema por vez y no es probable que los
resultados tengan aplicación general alguna.
Ejemplo: Las causas del por qué los
egresados de las Universidades no elaboran
y presentan su Tesis en el siguiente año.
31. La investigación aplicada busca conocer para
hacer, para actuar para construir, para modificar;
le preocupa la aplicación inmediata sobre una
realidad concreta. Este tipo de investigación es la
que realizan o deben realizar los egresados
universitarios para conocer la realidad social,
económica, política y cultural de su ámbito y
plantear soluciones concretas, reales, factibles y
necesarias.
La investigación básica y la aplicada no difieren
por el nivel de complejidad que encierran, más
bien se diferencian por los objetivos que ayudan a
alcanzar.
33. INVESTIGACION EXPLORATORIA
Los estudios exploratorios o de sondeo,
pueden tener como objetivos:
. Formular problemas,
. Deducir y desarrollar hipótesis,
. Sugerir algunas investigaciones,
. Familiarizar al investigador con el
fenómeno que desea estudiar,
. Aclarar conceptos y referencias,
. Establecer prioridades para futura
investigaciones, etc.
34. En estas investigaciones no se conoce con
precisión las variables, puesto que ellas
surgen del mismo estudio. No se plantean
hipótesis previas, más bien ayudan a formular
hipótesis para otras investigaciones. Puede
realizarse con una muestra no muy grande...
Los datos se pueden obtener de fuentes
documentales, o por contacto directo a través
de entrevistas y/o observaciones, a partir de
una muestra reducida.
La investigación exploratoria no exige una
elevada rigurosidad metodológica, utiliza
métodos estadísticos simples.
35. INVESTlGACION DESCRIPTIVA
Tiene como objetivo determinar las características de un
fenómeno, así como establecer relaciones entre
algunas variables, en un determinado lugar o momento.
Permite tener un conocimiento actualizado del
fenómeno tal como se presenta.
En estos estudios descriptivos se deben determinar y
definir previamente las variables, algunas veces se
pueden formular hipótesis para probarse por métodos
estadísticos. Se trabaja con muestras representativas.
"Estructura Socio Económica y Rendimiento Académico
del Universitario Peruano".
36. De acuerdo con Mario Bunge (1969), la
investigación descriptiva responde a las
siguientes cuestiones:
¿Qué es? (orientado a buscar correlatos).
¿Cómo es? (orientado a la identificación de
propiedades o características).
¿Dónde está? (identificación de lugares).
¿De qué está hecho? (identificación de la
composición del fenómeno).
¿Cómo están sus partes? (identificación de su
configuración o si están interrelacionados).
¿Cuántos? (identificar cantidad. intensidad).
37. INVESTIGACION EXPERIMENTAL
En la investigación experimental hay un
trabajo descriptivo, puesto que registra hechos
pasados, determina el estado del fenómeno y
describe las situaciones existentes; pero
además se realiza la manipulación de una
variable experimental, en condiciones de
riguroso control a fin de descubrir y explicar de
que modo y por que causa se produce una
situación o acontecimiento particular, es decir
se describen, observan e interpretan los
cambios que se producen.
38. La investigación experimental trabajo con
muestras rigurosamente diseñadas y
representativas; así mismo se plantea un
riguroso diseño experimental para probar
hipótesis con un método estadístico formal y el
uso de pruebas estadísticas de significación.
La investigación experimental es la descripción
y análisis de lo que será u ocurrirá en
condiciones cuidadosamente controladas.
39. "La situación o elemento que se evalúa se
denomina en el experimento variable
independiente (VI), mientras que los criterios con
que se evalúa se denomina la variables
dependientes" (D. Fox).
"El Consumo de Pescado como alternativa
alimentaría para combatir la anemia en los niños
de 5 . 14 años de edad". Aquí la causa es el
consumo de pescado (VI) y se espera como
efecto, reducir los estados de anemia (VD).
40. Metodología de la Investigación Científica
CONCEPTO DE MÉTODO
Método es el camino o procedimiento que se sigue mediante un
conjunto sistemático de operaciones y reglas prefijadas, para alcanzar
un resultado propuesto.
El método es el orden que se sigue en las ciencias para hallar la verdad
y enseñar la manera de alcanzar el objetivo, también es un determinado
procedimiento para ordenar una actividad. Considerando la forma
como se trata el fenómeno o hecho (natural o experimentalmente) y el
rigor en el control y manipulación de las variables de estudio.
Existen métodos básicos de investigación que a continuación se
explican:
42. Entenderemos como método al camino o
procedimiento que se sigue mediante un
conjunto sistemático de operaciones y reglas
prefijadas, para alcanzar un resultado
propuesto. El método es el orden que se
sigue en las ciencias para hallar la verdad y
enseñar la manera da alcanzar un objetivo,
también como determinado procedimiento
para ordenar una actividad.
43. METODO DESCRIPTIVO
El método descriptivo tiene como objetivos
describir y analizar sistemáticamente "lo que
existe" con respecto a las variaciones o a las
condiciones de una situación. En estos estudios se
obtiene información acerca de las características y
comportamiento actual o dentro de un período
corto de tiempo, de los fenómenos, hechos o
sujetos. Como estudio situacional. trata de
precisar la naturaleza de una situación tal como se
presenta en un momento dado. No es un estudio
explicativo, ni interpretativo, tampoco se preocupa
de probar hipótesis, pero si ayuda a construirlas.
44. Como ejemplos de investigaciones
descriptivas tenemos:
"Determinación de la Conducta de Consumo
de Lácteos de la población de la ciudad de
Trujillo".
"Estructura y Composición de la Canasta
Familiar del Docente Universitario Peruano".
"Estudio socio demográfico de las madres
atendidas en la Maternidad de Lima, 1980
1988".
46. ESTUDIOS DE CASOS
Es una investigación sobre un individuo o
pequeñas unidades sociales, como una familia,
una escuela, un grupo de adolescentes, o una
empresa. Se preocupa de estudiar con
profundidad pequeñas poblaciones particulares o
específicas, trata de examinar todas las variables
que sean importantes a la historia o desarrollo de
los elementos estudiados. El investigador recoge
datos sobre el estado actual del sujeto o
unidades, sus experiencias, el medio ambiente y
la forma como estos factores se relacionan.
Ejemplo: Estudio de caso de alumnos que, con un
CI superior, tiene dificultades en el aprendizaje de
la Matemática.
47. ENCUESTAS
Que recopilan datos más o menos limitados a partir
de un número relativamente grande de casos o
elementos. Su finalidad es recolectar datos acerca de
variables. antes que de los individuos de la población
en estudio. Las encuestas generalmente miden lo que
existe, sin preguntar por qué existe.
La encuesta, cuando recopila datos de toda la
población, se denomina CENSO, y en tanto cuando
recoge datos de una parte representativa (muestra)
entonces se tiene las llamadas ENCUESTAS POR
MUESTREO.
48. Ejemplo:
. Encuesta de opinión sobre el nuevo horario
de trabajo de docentes.
. Encuesta para determinar las causas de los
fracasos escolares de los alumnos de
Secundaria en la ciudad de Tacna.
. Encuesta para conocer la simpatía de
candidatos a la Presidencia del Perú.
49. METODO EVOLUTIVO O DE DESARROLLO
El propósito es investigar sobre normas,
patrones y secuencias de desarrollo y/o
cambios de conducta de uno o varios sujetos en
función del tiempo
El método evolutivo puede ser de tipo
longitudinal o transversal.
Ejemplo:
Estudio longitudinal del desarrollo de una
promoción de niños desde el primero al sexto
grado de Educación Primaria.
Estudio transversal para investigar los patrones
de cambio de conducta de una muestra de
niños de cada grado de primaria durante el
período escolar de 1989.
50. ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO
Es una técnica semejante al método longitudinal,
pero se preocupa de evaluar o analizar la
evolución, tendencia y eficiencia de programas
educativos, de entrenamiento, o de acción.
Ejemplo:
. Experimentar nuevos métodos de enseñanza de
la Matemática en la Educación Primaria.
. Evaluar los Programas de Entrenamiento
Industrial en Metal Mecánica.
. Evaluar o experimentar un Nuevo Programa de
Tránsito Vehicular en la Ciudad de Moquegua.
51. METODO EX POST FACTO
El propósito es investigar las posibles relaciones de causaefecto
observan o hechos o manifestaciones que tuvieron lugar, de cosas
o acontecimientos ya ocurridos. A partir de una situación actual, se
indaga hacia atrás. Generalmente se utiliza en las evaluaciones,
en las investigaciones evaluativas, en los diagnósticos, etc.
En este método no es posible ejercer un control directo de las
variables independientes (VI), porque sus manifestaciones ya
tuvieron lugar o han ocurrido, limitándose a señalar las posibles
relaciones o efectos con las variables dependientes (VD).
Ejemplo:
Identificar los factores o causas del bajo rendimiento académico en
el año escolar de 1988.
Evaluar la productividad del Sistema Universitario en el período
19801989.
Estudio diagnóstico de la Reforma Agraria en el Perú. 1970 a
1985.
valuación del Sistema Bancario y Financiero del Perú desde 1970
a 1989.
52. ESTUDIOS CORRELACIONALES
Los estudios correlacionales son un tipo de
investigación descriptiva que se usa comúnmente
y que trata de determinar el grado de la relación
existente! entre dos o más variables. Permiten
indagar hasta qué punto los cambios de una
variable dependen de los cambios de otras. La
magnitud de la relación se calcula mediante un
Coeficiente de Correlación. Es relativamente fácil
diseñar y poner en práctica, y consiste en reunir
dos o más conjuntos de puntuación de una
muestra de sujetos y calcular el coeficiente de
correlación entre ellos.
53. La fuerza de la relación puede inferirse del valor numérico
del coeficiente de correlación. Los valores cercanos al cero
denotan una relación débil, mientras que los que se
aproximan a + 1 a 1 Indican una asociación o relación más
fuerte. Es importante tener presente que la correlación no
significa que de una variable dependa la magnitud de la otra
variable, es decir, que no puede inferirse una relación de
causa y efecto, en sentido rígido o determinante.
Ejemplo:
Analizar la existencia de relación entre el nivel educativo y
simpatía política.
Comprobar la relación o asociaciones entre el consumo de
pescado y los estados de anemia en los niños y jóvenes
menores de 15 años de edad.
Correlación entre Nivel Educativo y Fecundidad.
54. METODO HISTORICO
El propósito es indagar sistemáticamente y evaluar
de modo objetivo los hechos del pasado, desde una
perspectiva que enfatiza el desarrollo social,
económico, cultural, educativo o intelectual.
Describe e interpreta lo que era, proporciona
información para comprender el presente a la luz de
los sucesos y progresos del pasado.
Ejemplos:
. Estudio sobre las corrientes pedagógicas en la
educación contemporánea.
. Las políticas administrativas en el Perú
Republicano.
55. EL METODO EXPERIMENTAL
El propósito del método experimental es investigar
las posibles relaciones causaefecto, exponiendo a
uno a más grupos experimentales a acción de dos o
más condiciones de tratamiento, comparando los
resultados con uno o más grupos de control que no
reciben el tratamiento. La elección de los elementos
del experimento debe obedecer a un criterio
estadístico riguroso.
La investigación experimental "es la descripción y
análisis de lo que será u ocurrirá en condiciones
cuidadosamente controladas. Es el método clásico
de laboratorio y probablemente el método más difícil
y más exacto de investigación" (John W. Best, 1972).
56. El método experimental es utilizado en los diseños de
investigación pre experimental, cuasiexperimental y
experimental, propiamente dicho.
Ejemplos:
Estudiar la efectividad de tres métodos de enseñanza
en lectura para niños de primer grado.
Estudio experimental en la enseñanza de la
Matemática a través de la Instrucción Programada y
el Método Expositivo tradicional.
Estudio del efecto en el desarrollo biológicos y
psicológicos de los bebés y la modalidad de atención
de la "madre canguro".
57. ¿Qué es un Problema¿Qué es un Problema??
Se considera que hay un problema cuando lo que
debería ser, difiere de lo que es.
Debería ser
• El Marco Referencial
• El Patrón Comparativo
• El Ideal
• El Modelo
Es • La Realidad
• La Práctica
Elementos
Indispensables
Para ver
Problemas
Debería ser = Es Problema
1er. Elemento 2do. Elemento 3er. Elemento
58. Sólo podemos percibir, ver, captar, entender o
comprender que hay un problema; cuando
poseemos un referente comparativo, un marco
referencial; que al ser comparado con una parte
de la realidad, que ha sido tomada como objeto
de estudio o investigación; difiere, no coincide,
discrepa, se ve especial, distinto, mayo o menor,
mejor o peor, etc.
Tanto el Marco Referencial como la realidad,
son elementos indispensables para “ver”
problemas.
¿Qué es un Problema?
59. • Criterios Académicos:
– Este problema tiene partes aún no solucionadas.
– El investigador tiene acceso a los datos.
– Para solucionarlo no se requiere solucionar, previamente
otros problemas.
– Su solución contribuiría o facilitaría la solución a otros
problemas.
– Este problema está relacionado con los conocimientos previos
del investigador.
– El investigador tiene alguna experiencia previa en la solución
de este tipo de problema.
– La solución de este problema podría contribuir al desarrollo
personal del investigador.
Criterios de Selección del Problema a Investigar
60. • Criterios de Gestión:
– Es el que se repite con mayor frecuencia.
– Es el que representa el mayor porcentaje causal entre los
problemas que afectan a la entidad.
– Afecta negativamente la imagen de la entidad.
– Reduce los ingresos de la entidad.
– Afecta negativamente el ambiente laboral de la entidad.
– En su solución integral están interesados los responsables de
dos o más áreas de la entidad.
– Los miembros de la entidad han encargado el estudio de este
problema.
– Incrementa los costos o los gastos de la entidad.
Criterios de Selección del Problema a Investigar
61. Proceso de Investigación
Para iniciar el proceso de investigación con un diseño que responda a las
interrogantes se debe tener en cuenta quien inicia tal proceso. Estos son:
1- ¿Qué estudiar?
2- ¿Cuál es la situación actual?
3- ¿Cuáles son las preguntas de
investigación que deben
ser respondidas?
4- ¿Qué propósitos tiene la
investigación que se plantea?
5- ¿Cuáles son los motivos para
hacer el estudio propuesto?
6- ¿Quiénes han investigado
anteriormente sobre el tema
planteado? ¿Qué hay escrito
al respecto?
7- ¿Qué se pretende probar?
8- ¿Cómo se va a realizar la
investigación?
9- ¿A qué fuentes escritas se va a
referir el investigador?
10- ¿Qué recursos se necesita?
11- ¿Cuánto tiempo va a emplear
el estudio propuesto?
1- Definición del tema de investigación
2- Planteamiento del Problema
3- Formulación y sistematización
del problema de investigación.
4- Objetivo de la investigación
5- Justificación
6- Marco de referencia, o
Marco Teórico
7- Hipótesis
8- Aspectos Metodológicos
9- Bibliografía
10- Presupuesto
11- Cronograma
62. Elementos del objeto Elementos de apoyo para Elementos administrativos
del conocimiento realizar la investigación para la ejecución de la investigación
Selección y definición del
tema de investigación
Planteamiento, formulación
y sistematización del problema
de investigación
Objetivos de la investigación
Marcos de referencia
(teórico conceptual)
Hipótesis de trabajo
Justificación de la investigación
(teóría, metodología, práctica
Aspectos metodológicos
de la investigación
Tipos de estudio (exploratorio,
descriptivo, explicativo)
Método de Investigación
(Observación, Inducción,
Deducción, Análisis, Síntesis
Técnicas y procedimientos para
la recolección de de la
Información (encuestas, etc.)
Tratamiento que se va a dar a
la información
Tabla de contenido de la
Investigación
Bibliografía
Cronograma (tiempo para
Realizar la investigación)
Presupuesto de la Investigación
1
2
3
4
7
7.1
7.2
7.3
7.4
8
9
10
11
5
6
FASES DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
63. Selección del Tema de Investigación
SELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN
El Investigador define en qué área del conocimiento, referida a su
formación profesional, quiere llevar a cabo la investigación.
PUNTO DE PARTIDA
El Investigador debe responder a interrogantes: ¿Es de interés el
Tema?¿Existe información?¿Dónde?¿Qué resultado puede traer?
OBSERVACIÓN DIRECTA
El Investigador debe conocer previamente el objeto de investigación
CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
El Investigador debe documentarse en todo el material escrito referido a
su objeto
CONSULTA CON EXPERTOS
Los expertos ayudarán al investigador a delimitar el objeto de
conocimiento
DEFINICIÓN DEL TEMA
El Investigador define el tema y el título preliminar de la investigación
EL
PROBLEMA
DE
INVESTIGACIÓN
64. ¿Cómo definir el Tema de Investigación?
¿Qúe aspectos de la teoría estudiada en su formación profesional le gustaría conocer y profundizar?
¿Es de interés el tema? (Elabore una lista de aquellos aspectos que más le interesan?
¿Cómo le gustaría profundizar su conocimiento sobre el aspecto seleccionado en el paso anterios:
profundizando su teoría o contrastando el modelo teórico con una realidad
Si su decisión es explorar o profundizar en el
modelo teórico
Si su decisión es contrastar el modelo teórico
con una realidad
1.
2.
3. 3.
Acuda a una bilioteca y revise toda la
bibliografía referida al tema4. 4.
Acuda a una bilioteca y revise toda la
bibliografía referida al tema
Busque un profesor experto en el tema que le
indique bibliografía adicional en el paso anterior5. 5.
Busque un profesor que le oriente acerca de qué
investigar sobre el teme elegido por usted
Elabore una lista preliminar de toda la
bibliografía e inicie un proceso de lectura sobre
los temas más importantes que le señale el
profesor asesor
6. 6.
Defina el ámbito espacial (empresa,
organización, sector económico, región o país,
etc.) al cual va a referir su conocimiento en la
investigación
65. ¿Cómo definir el Tema de Investigación?
Inicie su proceso de lectura y elabore fichas de
lectura
Si el ámbito espacial es una empresa,
organización o sector, ¿estaría interesada en lo
que usted quiere investigar? ¡Lo apoyará, le
brindará la información que necesite
7. 7.
En este nivel usted disponde de la bibliografía
básica, un profesor asesor, un conjunto de fichas
de lectura que son el resultado de su juicio en el
conocimiento teórico del problema
8. 8.
Consulte con las personas que trabajan o
conocen el ámbito seleccionado para que le
suministren la información que usted necesita;
hable con especialistas sobre el tema; consulte
con los funcionarios de las empresas,
organización o sector (si es el caso)
Ahora inicie la lectura sobre los aspectos teóricos
– prácticos que a continuación le presentaremos
sobre el planteamiento del problema.
9. 9.
Consulte con las personas que trabajan o
conocen el ámbito seleccionado para que le
suministren la información que usted necesita;
hable con especialistas sobre el tema; consulte
con los funcionarios de las empresas,
organización o sector (si es el caso).
Defina el tema y empiece a plantear el problema
de investigación10. 10.
Defina el tema y empiece a plantear el problema
de investigación
67. ¿QUÉ ES UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN?
Mario Tamayo y Tamayo (1991:172) manifiesta:
«Es una propuesta de estudio o de investigación
científica dentro de un campo o materia definida y
que se presenta como posible de realizar.
Además, se entiende como el conjunto de
elementos o partes interrelacionadas de una
estructura diseñada para lograr objetivos
específicos o resultados proyectados con base a
necesidades detectadas».
69. Título del Proyecto: Debe ser breve y presentado
con un lenguaje claro, sencillo y corto y que
abarque la temática general.
Debe estar siempre escrito con mayúscula, en la
parte central y superior de la página.
Se debe utilizar verbos como: análisis, estudio,
comparativo, diseño, aplicación, etc. Estos verbos
dan a entender lo que se quiere realizar
investigar.
Ejemplo: ANALISIS DEL PORQUE LOS
EGRESADOS DE UJCM NO REALIZAN TESIS
PARA TITULARSE
70. Se menciona o determina el problema a investigar.
Ejemplo: La Televisión como Medio de Comunicación
Social. ¿Causa o no un problema? Este problema debe
estar relacionado con el quehacer educativo del medio, de
la región o del país.
Se elaboran dos proposiciones simples. En la primera debe
observarse la causa, y en la segunda, el efecto. Ejemplo:
i) La Televisión como Medio de Comunicación Social
(Causa)
ii) Proceso Educativo de los Alumnos del Nivel
Universitario (Efecto)
Se unen estas proposiciones simples con un enlace o
conectivo proposicional más importante.
71. La proposición que está entre «sí» se llama
antecedente; la proposición que sigue a
«entonces» se llama consecuente. El
antecedente y el consecuente van ser lo que se
llama en investigación, las variables. Ejemplo:
La Televisión como Medio de Comunicación
Social en el Proceso Educativo de los
Alumnos del Nivel Universitario.
72. Necesariamente después de estas dos proposiciones; se
añade el tiempo (edad cronológica) y el espacio (lugar y año
de investigación) Ejemplo:
LA TELEVISIÓN COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN EL PROCESO
EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS DEL NIVEL UNIVERSITARIO DEL PERÚ.
(tiempo) (espacio)
73. Se recomienda que deben utilizarse un máximo de
15 a 20 palabras (caracteres) para la denominación
del título de la investigación.
74. Una vez que se eligió el objeto de investigación, se
recomienda hacer un estudio exploratorio que
consiste en el acopio de bibliografías, revistas, colecta
de datos a través de Internet y otros documentos que
tengan relación con el tema de investigación. De la
misma forma se debe visitar diferentes bibliotecas,
para indagar en proyectos o tesis de investigación
relacionadas con nuestro título de investigación. Este
estudio exploratorio, sirve de base para elaborar la
matriz de consistencia y por ende el proyecto de
investigación.
75. El título es una propuesta tentativa de
estudio, que surge como consecuencia de la
determinación de un problema o fenómeno a
investigar. Con los resultados, se propone
alternativas de solución al problema y
contribuye al desarrollo de la ciencia.
77. Orden subjetivo:
Interés, entusiasmo y agrado por el tema, es sin duda la
«regla de oro» para el éxito en el desarrollo de un tema
escogido.
Capacidad para desarrollarlo. Para determinar esta
capacidad debe conocerse el tema escogido, como
también su relación con otros temas.
Tiempo necesario. Es fundamental entrar a considerar de
qué tiempo se dispone para la realización del tema
escogido.
Es necesario reflexionar sobre las exigencias de orden
económico, porque todos los trabajos necesitan de
materiales especiales, procesamiento de datos,
encuestadores, viajes a otros lugares, etc., por tal razón
es necesario contar con el dinero indispensable o con la
ayuda de una institución.
78. Es conveniente plantearse al respecto algunas
interrogantes:
a. ¿Existe la bibliografía y la puedo consultar?
b. ¿Se tendrá acceso a las diversas instituciones?
c. ¿ Quiénes colaborarán y en qué condiciones?
79. Orden objetivo:
Constatar si el tema cumple los requisitos exigidos
para el desarrollo adecuado de un diseño
investigativo o de tesis.
Que sea de interés. Este aspecto se puede
interpretar de dos maneras: interés en cuanto a
la temática e interés en cuanto al agrado por el
tema de quien lo realiza.
Utilidad del tema. No todo tema interesante es útil,
razón por la cual se debe prever su utilidad con
el fin de realizar un trabajo que se proyecte a los
demás, y no solamente sirva para optar un título
en una carrera determinada.
