2. Investigación Propiamente Dicha
- IPD
Su objeto es la producción de conocimiento
que desarrolle un campo específico
La solución de un problema y la innovación
tecnológica
Contribuye:
tanto al crecimiento de la comunidad científica
(orientación al conocimiento)
como a la solución de problemas de la sociedad
(orientación a la sociedad).
Internacionalmente se le conoce como
Investigación Básica e Investigación Aplicada.
3. Investigación Propiamente Dicha
– IPD :Su organización
La IPD presupone la existencia de Grupos de
Investigación
Que trabajan alrededor de Proyectos de
Investigación Básica y/o Aplicada
Vinculados a Líneas de Investigación incipientes o
consolidadas
Los grupos se organizan en los centros de
investigación
El modelo de FI e IF ideal tiene como
fundamento la IPD
Ésta se refleja en la participación activa en
Grupos de investigación
4. La IPD es el soporte de la IF y las
dos el soporte de la FI
FI
IFIPD
6. Formación Investigativa – FI
Proceso articulado al desarrollo de
la formación académica
y profesional
Tiene como objetivo
generar competencias investigativas en los estudiantes
Está ligada a los diferentes cursos de la formación:
Básica
Profesional
Complementaria
Tiene una connotación participante pasiva o activa
7. Formación Investigativa – FI
La FI puede definirse como formación
participante pasiva a través de:
Seminarios investigativos
Grupos de estudio
Conversatorios
Jornadas de investigación
Todo tipo de eventos científicos propios del
quehacer investigativo que se recrean con los
estudiantes.
8. Investigación Formativa- IF
La inclusión en las prácticas investigativas
propias de un proyecto
Puede definirse como formación participante activa
Se define propiamente como investigación
formativa
Es considerada como un conjunto de:
Prácticas
Ejercicios
Trabajos y obras
Todo esto le permite al estudiante:
Generar y desarrollar su competencia investigativa para y
en la investigación
9. Investigación Formativa- IF
La Investigación Formativa puede comenzar
en el aula
El centro del acto pedagógico es el estudiante
El instrumento para acercarse al conocimiento
es la Pregunta
Para resolverla participan tanto el docente
como los estudiantes
Los recursos para obtener respuestas van
Desde el trabajo con bibliografías temáticas
Hasta la consulta directa en el mundo de la vida
10. Investigación Formativa- IF
La vinculación a un Grupo de Investigación
Realizando tareas propias de la investigación de diferentes
niveles, como pueden ser:
La búsqueda de información bibliográfica,
La participación en las discusiones del equipo de
investigación
Seminarios, reuniones de balance, de seguimiento, etc.
Desarrollando su propio proyecto de grado que
debe tener algún fundamento u orientación
investigativa.
11. Investigación Formativa- IF
Características
La investigación formativa tiene un
carácter flexible:
No está ligada a asignatura alguna
Se realiza con la vinculación de los estudiantes
a un proyecto de investigación
Es liderada por un experto o grupo de expertos
(Docentes Investigadores)
Hace del trabajo de grado un proyecto de
investigación relevante que contribuya al
desarrollo de la IPD
12. Investigación Formativa- IF
Contribuye a la integración del currículo:
con las líneas de investigación
a través de los proyectos de investigación
Favorece el desarrollo de competencias
investigativas
Las Competencias que se adquieren
son mínimas
Es evaluable
13. Investigación Formativa- IF
Los procesos de formación en investigación e
investigación formativa se entienden como:
La participación activa de los estudiantes en los
procesos investigativos
Encaminada al aprendizaje que conduce al
desarrollo sus competencias investigativas
Es la forma de como se desarrollan
La cultura investigativa
El pensamiento crítico y autónomo
Permite a estudiantes y profesores acceder a los
desarrollos del conocimiento de su disciplina.
Comprender mejor el entorno nacional e internacional
14. Investigación formativa es
además...
Desmitificar la Investigación ( es sólo para
“iluminados”)
Enseñarle a los estudiantes a cuestionarse:
El por qué de las cosas
De dónde vienen
Cómo funcionan
Cómo podemos mejorar o crear nuevos bienes
Incitar a los estudiantes a “ver en la realidad lo
que los demás no ven”
Motivar su curiosidad y desarrollar en ellos la
capacidad de asombro
15. Investigación formativa es
además...
Enfatizar inicialmente más en:
Cómo ( el método) se ha obtenido el
conocimiento conocido
Que en obligarlos a encontrar nuevos
conocimientos (Investigación en Estricto)
Forjar competencias que les permitan
cambiar su forma de enfrentar la
realidad
16. Investigación formativa es
además...
Disciplinarlos en el rigor del trabajo intelectual
Orientarlos en la utilización de los diferentes métodos
de investigación, para obtener resultados
Enseñarles como organizarlos, interpretarlos y
presentarlos públicamente
Fomentar la socialización del conocimiento/
publicaciones
Vincular al estudiante a un Grupo de Investigación
para que desarrolle
Actividades propias de investigación
Que pueden ser de nivel bajo, medio y avanzado
17. Investigación formativa es
además...
Brindar el acompañamiento necesario (tutoría)
para
Que presenten sus ideas al público en eventos
donde puedan dar sus primeros pasos en la
confrontación de ideas
Siguiendo los clásicos estándares de presentación
de trabajos científicos (artículos, ponencias, etc.)
Construir esa generación relevo que nos
suplantará (Semilleros de Investigadores)
18. Requisitos imprescindibles para la I F y
la FI
Existencia de un equipo de
investigadores-docentes altamente
calificado
Biblioteca especializada (Hemeroteca)
Políticas Generales de Investigación
Compromiso institucional con la
investigación
19. Semilleros de Investigación
Estudiantil - SIE
Los SIE son un modelo reciente de enseñanza
aprendizaje
Ser concebidos como un espacio para ejercer
La libertad y la crítica académica
La creatividad y la capacidad de asombro
Un semillero no sólo forma investigadores, también
genera conocimientos
Forma, capacita y transfiere masa crítica
investigativa
Promueve escuelas de pensamiento.
20. Semilleros de Investigación
Estudiantil - SIE
En los SEI pueden“vivenciar “en el terreno
El desarrollo de los diferentes momentos
metodológicos
Encaminados a resolver un problema de investigación
los futuros investigadores deben leer investigaciones
Para que se informen de sus protocolos
Se familiaricen con las diferentes formas de
comunicación que utiliza la comunidad científica
La vinculación a los procesos de investigación
Genera un cambio en las condiciones de su formación
Desarrollan un entrenamiento en el frente mismo de la
investigación
21. Semilleros de Investigación
Estudiantil - SIE
Y no en el de la artificialidad teórica, propia de los
cursos de metodología de investigación
Realmente son metódica del trabajo escrito/ técnicas
de redacción
Dictados por quienes nunca han realizado la actividad
investigativa
No quiere decir que dichos cursos sean innecesarios
Donde no ha existido una cultura de la investigación
Bien orientados pueden contribuir a la formación del
docente y del estudiante
22. Semilleros de Investigación Estudiantil
- SIE
Las capacidades de los estudiantes se fortalecen a
través de:
La investigación misma, del aprender-haciendo, pero en un
ambiente de trabajo colectivo
La comunicación permanente en grupo
La socialización de las decisiones
Del debate de propuestas y de resultados de investigación
La organización de eventos
La interacción con especialistas
Debe demostrar, desde su propio ingenio e iniciativa,
el aporte a la construcción colectiva del conocimiento
23. Semilleros de Investigación Estudiantil
- SIE
La organización de los estudiantes en
grupos de trabajo extra clase
Denominados Semilleros de
Investigación
Adquieren una dinámica propia
Son orientados por un docente
En función de resolver preguntas
relevantes de investigación
24. Se entiende por Semilleros de
Investigación
Los grupos formados por dos o más estudiantes
Para desarrollar una idea o un tema
Una propuesta de investigación en cualquiera de las líneas
de investigación de la Universidad
En cualquiera de sus fases de desarrollo
En su formas incipientes:
Como club de lectura
Como grupo de estudio
Como grupo de investigación
Sus proyectos serán clasificados como
Proyectos Semilla
Proyectos de Investigación de Menor Cuantía
25. Semilleros de Investigación Estudiantil
- SIE
Los Semilleros de Investigación deberán estar adscritos a un
Grupo de Investigación Institucional
Los estudiantes que hayan alcanzado un nivel superior de
desarrollo
Que estén vinculados a proyectos de Investigación Institucional
como Coinvestigadores
Que administren sus propios proyectos,
La Universidad les puede reconocer el estatus de Estudiantes
Investigadores
Con lo cual tendrán derecho preferencial a:
Representarla en eventos nacionales o internacionales
Acceder a oportunidades de formación en Postgrado
Programas como el de Jóvenes Investigadores de Colciencias y
otros que puedan ofrecerse.
Se otorgarán las asignaciones respectivas a través de concursos de
méritos.
26. Semilleros de Investigación Estudiantil
- SIE
La creación del semillero no basta para un efectivo
direccionamiento hacia la Investigación Profesional
el semillero debe establecer una doble conexión:
Se requiere poner al semillero en contacto con el mundo
científico/ vincularlo a la RedCOLSI
Con los sectores de la producción afines a la temática elegida
por cada uno
Se concebible el trabajo del semillero
Como un eslabón dentro de largas cadenas
En las cuales se recibe experiencia y se aporta trabajo y
conocimiento a otros de nivel superior
27. Semilleros de Investigación Estudiantil -
SIE
El trabajo en un SEI recuerda la formación
artesanal de la Edad Media
El aprendiz se formaba bajo la tutela del
maestro
Aprendía sus rutinas
Finalmente producía una obra
Debía de ser una obra maestra
Para adquirir su independencia
“A investigar se aprende investigando”
30. FASESFASES
DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
USB
REFLEXIVA DISEÑO
ACCESO
AL CAMPO
RECOGIDA
PRODUCTIVA
DE DATOS
REDUCCIÓN
DE DATOS
DISPOSICIÓN Y
TRANSFORMACIÓN
DE DATOS
OBTENCIÓN DE
RESULTADOS Y
VERIFICACIÓN DE
CONCLUSIONES
ELABORACIÓN
DEL INFORME
INFORME
DE INVESTIGACIÓN
PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
DATOS
ACUMULADOS
RESULTADOS
INFORMATIVA
ANALÍTICA
TRABAJO
DE CAMPO
PREPARATORIA
31. FASESFASES
DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
USB
PREPARATORIA
El investigador intentara establecer el marco teórico
conceptual desde el que parte la investigación
”un investigador conformado multiculturalmente”, debido
a su clase, género, raza, etnia, cultura y/o comunidad
científica. Denzin y Lincoln (1994)
32. FASESFASES
DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Fuentes de Tópicos:
La propia vida cotidiana, lo que le
preocupa a la gente.
La práctica educativa diaria.
Experiencias concretas que resultan
significativas
El contraste con otros especialistas
La lectura de los trabajos de otros
investigadores.
Razones o Motivos
Personales
Profesionales
Sociales
Científicas
Etc
USB
REFLEXIVAPREPARATORIA
El investigador intentara clarificar y determinar el tópico de
interés y describir las razones por las que elige el tema.
33. FASESFASES
DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Enfoques Paradigmaticos
donde se pretende:
Predecir
Comprender
Emancipar
Deconstruir
USB
REFLEXIVAPREPARATORIA
El investigador se enfrentará a la selección, entre los diferentes conjuntos de ideas y
sentimientos sobre el mundo, la forma en que debería ser estudiado (Diferentes enfoques
o paradigmas)
Paradigmas:
El positivista
El postpositivista
El crítico
El constructivista
Marco teórico de
referencia para la investigación
34. FASESFASES
DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
USB
REFLEXIVAPREPARATORIA
... Preguntas a partir de las cuales suele estructurarse el diseño de
la investigación:
¿Qué diseño resultará más adecuado a la formación, experiencia y
opción ético-política del investigador?
¿Qué o quien va a ser estudiado?
¿Qué método de indagación se va a utilizar?
¿Qué técnicas de investigación se utilizarán para recoger y analizar los
datos?
¿Desde què perspectiva, o marco conceptual, van a elaborarse las
conclusiones de la investigación?
DISEÑO
35. FASESFASES
DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
USB
REFLEXIVAPREPARATORIA
... El diseño podría tomar la forma de documento escrito en el que se
contemplen:
Marco teórico (resultado de la fase de reflexión)
Preguntas de investigación
Objeto de estudio
Método de investigación
Triangulación
Técnicas e instrumentos de recogida de datos
Análisis de datos.
Procedimientos de consentimiento y aprobación.
DISEÑO
36. FASESFASES
DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
USB
REFLEXIVAPREPARATORIA
...tras disponer del marco teórico, el investigador recorre el
siguiente camino …
Formula las preguntas de investigación, (generales, particulares, descriptivas o explicativas)
Define el Objeto de su estudio
Define el o los escenarios o lugares donde se efectuará el estudio
Define los recursos disponibles, (Presupuesto y vías de financiación)
No debe limitarse al uso de un solo método de investigación, (cabe la posibilidad de utilizar
métodos cuantitativos).
La utilización de varios métodos le permite efectuar varios modelos de triangulación, entre
ellos; metodológica, de datos, del investigador, teórica y disciplinar
DISEÑO PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
37. FASESFASES
DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
USB
TRABAJO
DE CAMPO
El Investigador debe estar preparado para:
Confiar en el escenario; ser paciente y esperar
hasta que sea aceptado por los informantes.
Ser flexible
Persistente
Meticuloso
y tener capacidad de adaptación
38. FASESFASES
DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
USB
ACCESO
AL CAMPO
TRABAJO
DE CAMPO
… proceso por el cual el investigador va accediendo
progresivamente a la información fundamental para su estudio.
Aprender los papeles y relaciones que se dan entre los participantes, a fin de
poder identificar los informantes más adecuados.
Se efectúa un muestreo de carácter intencional , dinámico y secuencial.
Muestreo de casos extremos: Selección de participantes que ejemplifican características
de interés para el estudio
Muestreo intensivo: Selecciona los casos que son expertos y tienen cierta autoridad sobre
una experiencia determinada.
Muestreo por máxima variedad: Selección de forma delibera una muestra heterogénea.
39. FASESFASES
DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
USB
ACCESO
AL CAMPO
TRABAJO
DE CAMPO
Se rediseña o reestructura, la duración de las entrevistas, las
preguntas a realizar, el tiempo y dedicación se desarrollaran
con un carácter flexible a fin de:
Buscar el significado y las perspectivas de los participantes en el estudio
Buscar las relaciones por lo que se refiere a la estructura, ocurrencia y
distribución de eventos a lo largo del tiempo
Buscar puntos de tensión: ¿qué es lo que no se ha encontrado?, ¿ cuáles
son los puntos conflictivos en este caso?
RECOGIDA
PRODUCTIVA
DE DATOS
Se asegura el rigor de la investigación, a través de criterios de
suficiencia y adecuación de los datos.
DATOS
ACUMULADOS
40. FASESFASES
DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
USB
REDUCCIÓN
DE DATOS
DISPOSICIÓN Y
TRANSFORMACIÓN
DE DATOS
OBTENCIÓN DE
RESULTADOS Y
VERIFICACIÓN DE
CONCLUSIONES
RESULTADOS
ANALÍTICA
Se inicia tras el abandono del escenario
Es un proceso realizado con un cierto grado de sistematización
Se establecen una serie de tareas u operaciones que constituyen el proceso analítico basico.
41. FASESFASES
DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
USB
ELABORACIÓN
DEL INFORME
INFORME
DE INVESTIGACIÓNINFORMATIVA
Presentación y difusión de los resultados
Formas fundamentales de escribir un informe
Como si el lector estuviera resolviendo el puzzle con el investigador
Ofrecer un resumen de los principales hallazgos y entonces presentar los resultados que apoyan las conclusiones