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¿Cómo saber si alguien es competente?
¿En que consiste? Competencia: Es la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. (DeSeCo, 2002)
Aspectos esenciales incluidos Destrezas  Habilidades Conocimientos Competencia Competencia básica:  􀂾 􀂾 􀂾 􀂾 􀂉 
¿Qué comportan? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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¿ Qué cambios se introducen? ,[object Object],De las enseñanza par saber   Al saber para actuar Aprendizaje, centrado en el individuo aislado De la escuela separada Del profesor transmisor Acceso a estudios superiores Propedéuticos para la vida Al profesor mediador, trabajo en equipo A la escuela conectada en redes Aprendizaje que  incluye la interacción y el contexto .
Las pruebas son sobre las  competencias básicas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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¿ Que se entiende por evidencias? ,[object Object]
Existen dos tipos de evidencia: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Tipos y métodos para recoger evidencias Evidencia de desempeño   Evidencia de conocimiento Estas se pueden dividir en:   Evidencia directa Conocimiento  base   Productos  Observación Simulación  Ejemplos de contexto testimonios Res problemas Estudio casos Proyectos  Conocimiento circunstancial   Preg. orales Pruebas objetivas   Preg. Abiertas  Testimonios y otros   Preguntas orales (durante y fuera del desempeño
Entre los métodos de evaluación que se pueden utilizar en programas académicos que pretenden orientarse al logro de aprendizaje significativo se encuentran los siguientes: ? Diálogo en forma de interrogatorio. ? Métodos de toma de decisiones ? Proyectos y asignación de tareas ? Técnicas de debate y de moderación ? Dinámica de grupos ? Círculos de calidad ? Métodos de simulación. ? Mapas conceptuales y redes semánticas. ? Observación ? Experimentos tecnológicos ? Métodos de creatividad ? Aprendizaje basado en problemas ? Estudios de caso ? Juegos de roles y dramatización ? Entrevistas
instrumentos y técnicas evaluativos pertinentes para la evaluación de aprendizajes específicos . ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
En cuanto a la evaluación del  aprendizaje de contenidos conceptuales , ,[object Object],[object Object]
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LOS DEBERES DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EN RELACIÓN CON LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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  • 1. El enfoque de la educación en competencias Un Cambio Sustantivo MINISTERIO DE EDUCACION Dirección Nacional de Evaluación Educativa
  • 2.
  • 3. ¿Cómo saber si alguien es competente?
  • 4. ¿En que consiste? Competencia: Es la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. (DeSeCo, 2002)
  • 5. Aspectos esenciales incluidos Destrezas Habilidades Conocimientos Competencia Competencia básica:  􀂾 􀂾 􀂾 􀂾 􀂉 
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 16.
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  • 18.
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  • 21. ¿Cómo se articulan…? Competencias básicas OBJETIVOS: orientan su desarrollo AREAS: enmarcan su contribución desde cada Criterios de evaluación: referencia para valorar progresos de adquisiciones Contenidos: sustentan su adquisición Metodología activa
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  • 31. Tipos y métodos para recoger evidencias Evidencia de desempeño Evidencia de conocimiento Estas se pueden dividir en: Evidencia directa Conocimiento base Productos Observación Simulación Ejemplos de contexto testimonios Res problemas Estudio casos Proyectos Conocimiento circunstancial Preg. orales Pruebas objetivas Preg. Abiertas Testimonios y otros Preguntas orales (durante y fuera del desempeño
  • 32. Entre los métodos de evaluación que se pueden utilizar en programas académicos que pretenden orientarse al logro de aprendizaje significativo se encuentran los siguientes: ? Diálogo en forma de interrogatorio. ? Métodos de toma de decisiones ? Proyectos y asignación de tareas ? Técnicas de debate y de moderación ? Dinámica de grupos ? Círculos de calidad ? Métodos de simulación. ? Mapas conceptuales y redes semánticas. ? Observación ? Experimentos tecnológicos ? Métodos de creatividad ? Aprendizaje basado en problemas ? Estudios de caso ? Juegos de roles y dramatización ? Entrevistas
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