Este documento presenta una introducción a los conceptos fundamentales de la enseñanza de la computación e informática. Explica que la pedagogía y el uso de métodos y estrategias de enseñanza-aprendizaje son clave para responder a las preguntas de qué y cómo enseñar estas áreas. Luego describe varios métodos de enseñanza individualizados, colectivos y mixtos, así como estrategias como la enseñanza programada y por proyectos. Finalmente, resalta que la evaluación es importante para orientar al docente y mejorar

1. QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR
COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
M.Sc. Ecler Mamani Vilca
Apurímac - Perú

2. Qué y Cómo Enseñar Computación
Qué y cómo enseñar son las preguntas
fundamentales de nuestro quehacer
como profesores en el área de la
computación e informática.

3. Qué y Cómo Enseñar Computación
La respuesta más lógica se encuentra en
la pedagogía, utilizando métodos y las
estrategias de enseñanza y aprendizaje.

4. MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Es el conjunto de momentos y técnicas
lógicamente coordinadas para dirigir el
aprendizaje del alumno hacia
determinados objetivos. El método es la
que otorga sentido de unidad a todo los
pasos de la enseñanza y del aprendizaje
.

5. Los métodos en cuanto a la relación entre el
profesor y el alumno
• Método Individual: Es el destinado a la
educación de un solo alumno. Es recomendable
en alumnos que por algún motivo se hayan
atrasado en sus clases.

6. • Método Recíproco: Se llama así al método en
virtud del cual el profesor encamina a sus
alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.

7. • Método Colectivo: El método es colectivo
cuando tenemos un profesor para muchos
alumnos. Este método no sólo es más
económico, sino también más democrático.

8. Los métodos en cuanto al trabajo del alumno
• Método de Trabajo Individual: Se le denomina
de este modo, cuando procurando conciliar
principalmente las diferencias individuales el
trabajo escolar es adecuado al alumno por medio
de tareas diferenciadas, estudio dirigido o
contratos de estudio, quedando el profesor con
mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.

9. • Método de Trabajo Colectivo: Es el que se
apoya principalmente, sobre la enseñanza en
grupo. Un plan de estudio es repartido entre los
componentes del grupo contribuyendo cada uno
con una parcela de responsabilidad del todo. De
la reunión de esfuerzos de los alumnos y de la
colaboración entre ellos resulta el trabajo total.
Puede ser llamado también Método de
Enseñanza Socializada.

10. • Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando
planea, en su desarrollo actividades socializadas
e individuales. Es, a nuestro entender, el más
aconsejable pues da oportunidad para una acción
socializadora y, al mismo tiempo, a otro de tipo
individualizador.

11. Métodos de Enseñanza Individualizada y de
Enseñanza Socializada
• Los métodos de enseñanza actualmente pueden
clasificarse en dos grupos:
• Enseñanza individualizada
• Enseñanza socializada.

12. Métodos de Enseñanza Individualizada
• Tienen como máximo objetivo ofrecer
oportunidades de un desenvolvimiento individual a
un completo desarrollo de sus posibilidades
personales.

13. Métodos de Proyectos
• Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un
método esencialmente activo, cuyo propósito es hacer que el
alumno realice, actúe. Podemos encontrar cuatro tipos principales
de proyectos:
• Constructivo: Se propone realizar algo concreto (módulo de
ensamblaje, redes).
• Estético: Se propone disfrutar del goce. (módulo de diseño
gráfico).
• Problemático: Se propone resolver un problema en el plano
intelectual.(módulo de programación)
• Proyecto de Aprendizaje: Se propone adquirir conocimientos o
habilidades (ofimática)

14. Enseñanza por Unidades
• Tipo Científico: Que se preocupa por la comprensión y la reflexión.
• Tipo de Apreciación: Que presta especial atención a los juicios de
valor.
• Tipo de Artes Prácticas: Que se ocupa de la acción sobre
elementos concretos.
• Tipo de Lenguaje y Artes: Que atiende a la expresión por medio de
la palabra oral y escrita.
• Tipo de Práctica Pura: Que se ocupa de aspectos prácticos de las
diversas disciplinas como la computación.
Llamada también “Plan Morrison” o además “Plan de Unidades
Didácticas”, su denominación se debe a Henry C. Morrison,
establece los siguientes tipos de enseñanza, según su
naturaleza, objetivos, procesos de enseñanza y productos del
aprendizaje:

15. Enseñanza Programada:
Constituye la más reciente tentativa de individualizar la
enseñanza, a fin de permitir que cada alumno trabaje
según su propio ritmo y posibilidades. Su sistematización
se debe a B. F. Skinner. Su aplicación es apropiada para
los estudios de índole intelectual y sus resultados vienen
siendo alentadores: casi de un 50% más de los que se
tienen con la enseñanza colectiva. La instrucción programa
se puede efectuar con el auxilio de máquinas, anotaciones
o libros. Ejemplo el uso de tutoriales interactivos

16. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ESTRATEGIA
Son todos los procedimientos,
métodos y técnicas que
plantea el docente para que el
alumno constituya su
aprendizaje, durante los 5
momentos de una actividad
de aprendizaje.

17. ESTRATEGIAS
De aprendizaje De enseñanza
Las desarrolla
el alumno
planificar organizar planeación organización Represent.
Actividad de aprendizaje información
Las desarrola
el profesor
Le permiten considera
sus de

18. Momentos o Proceso de una actividad de
aprendizaje

19. MOTIVACIÓN
QUE BIEN
¡excelente!

20. BÁSICO
Noooooo¡¡
INTENTA DE
NUEVO

21. PRÁCTICO
Solo
mejoraré si
práctico más

22. EVALUACIÓN
Explícame los
procedimientos
para imprimir un
documento.

23. ¿Cómo construir aprendizajes en el aula?
• Con preguntas
abiertas: ¿Qué
puedes decir de...?
, ¿Qué piensan
sobre...?
• Propiciar
situaciones para
ejercitar
habilidades y
asumir actitudes
En qué momento
se desarrolla?

24. • Propiciando situaciones donde
los alumnos puedan:
observar,relacionar, comparar,
plantear hipótesis, hacer
deducciones,etc.
• Clima favorable
• Actitud democrática
• Evitar observaciones
negativas
• Ejercitar habilidades: para
preguntar, plantear situaciones
problemáticas, acciones
interesantes.

25. • Poniendo en práctica lo
aprendido en diferentes
circunstancias reales y no
ficticias.
• Cambio de conducta.
• Cada aprendizaje
incorporado es un nuevo
saber y es el punto de
partida para un nuevo
aprendizaje

26. HERRAMIENTAS QUE SE DEBE CONSIDERAR
Sesiones A.
Unidades de A.
Proyectos de A.
Módulos de aprendizaje:
Pueden publicarse en:
• Guías
• Manuales
• Tutoriales
• Hipertexto
Estructura Curricular

27. LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
• Cada docente diseña y organiza “situaciones de
aprendizaje” llamadas Sesiones de Aprendizaje
para desarrollar, con secuencia lógica,
determinados aprendizajes esperados, propuestos
en la Unidad Didáctica y /o Unidad de Aprendizaje

28. Para ello se recomienda
• Programar la sesión en función de las Capacidades Fundamentales y
Actitudes que pretenda desarrollar.
• Los contenidos tienen sentido en cuanto contribuyen a desarrollar las
capacidades .(capacidad +contenido de área = aprendizaje esperado) .
• Considerar estrategias para desarrollar capacidades fundamentales y
desarrollo de actitudes de acuerdo con la naturaleza de las actividades
previstas.
• Abordar de manera articulada las Capacidades de área para garantizar
aprendizajes más significativos y funcionales.

29. Para ello se recomienda:
• Activar permanentemente la recuperación de los saberes previos.
• Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexión permanente del
estudiante.
• Aplicar técnicas diversas para el procesamiento de la información
(mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas, TIC, recursos
multimedia, etc.)
• Prever estrategias que propicien la reflexión permanente del estudiante
sobre su propio aprendizaje para contribuir al desarrollo de la
metacognición.
• Promover situaciones de participación activa y cooperativa para desarrollar
actitudes y valores.
• Evaluar durante todo el proceso con el fin de brindar realimentación
oportuna.

30. ¿Cuáles son los elementos básicos de una
Sesión de Aprendizaje?
Elementos básicos SESIÓN APRENDIZAJE
1. Aprendizajes
esperados
Utiliza las opciones de formato de texto y párrafo.
2. Duración 2 horas
3. Estrategias/ secuencia
didáctica
-Descripción los iconos de la barra de formato.
- Aplica el formato de texto de acuerdo a los métodos simples y método
abreviado, según el modelo facilitado.
-Elaboración de otros documentos redacta documentos utilizando y
aplicando la barra de formato de texto.
4. Evaluación:
-Capacidad
-Indicadores
-Instrumentos
Capacidad: Juicio crítico
-Indicador: procesa la información con las características indicadas.
-Instrumento: Ficha de observación.
-Actitudes ante el Área -
Comportamiento
Indicadores: Su participación-Empeño-Cumple.

31. Ejemplo:
• Tema: Formato básico de fuente
Abre el panel de
Estilos y formato
Seleccionar
un estilo
Tipo de Letra
Tamaño de
letra
Negrita
Cursiva
Subrayado
Alinear a la izquierda
Centrar
Alinear a la
derecha
Justificar
Interlineado
Numeración
Viñetas
Reduci
r
sangría
Aumentar
Sangría
Bordes
Resaltar texto
Color de
texto
Más
opciones
Teclas rápidas para aplicar formato de texto
Aumentar letra Ctrl + Mayús + < Tipo de letra Ctrl + Mayús + F Subíndice Ctrl+Mayús+0
Disminuir letra Ctrl + Mayús + > Viñetas Ctrl+Mayús+ I Superíndice Ctrl++
Negrita Ctrl + N Interlineado 1 Ctrl + 1 Subrayado Doble Ctrl+Mayús+ D
Cursiva Ctrl + K Interlineado 1,5 Ctrl + 5 Subrayado Palabras Ctrl+Mayús+ P
Subrayado Ctrl + S Interlineado 2 Ctrl + 2 Versales Ctrl+Mayús+ L
Centrar Ctrl + T Aplicar Título1 Ctrl+Mayús+1 ( n) Sangría Ctrl+ H
Justificar Ctrl + J Mayúsculas /minúscula Mayús. + F3 Sangría Francesa Ctrl+ F
BARRA FORMATO DE TEXTO

32. Suite ofimática1
Conjunto de programas diseñado para trabajar juntos y
satisfacer la mayoría de las necesidades del trabajo de oficina.
Con frecuencia incluyen un procesador de textos, una hoja
de cálculo, una base de datos y un programa de
presentaciones. Algunos de estos programas se venden de
forma independiente, pero otros sólo se distribuyen formando
parte del conjunto.
Las principales empresas de software han lanzado suites
ofimáticas, que han ido actualizando cada cierto tiempo, para
aprovechar las potencialidades de las distintas versiones de los
sistemas operativos. Las que han alcanzado mayor popularidad
son:
Microsoft Office.
Corel WordPerfect Office.
Lotus SmartSuite de IBM.
StarOffice de Sun Microsystems.
Open Source Office. como software libre.
1 Microsoft ® Encarta ® 2006. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos
los derechos.
Ingresa el siguiente contenido sin
formato, es decir, solo debes
escribir, seguidamente
aprenderemos a seleccionar el
texto y aplicar el formato de
texto

33. Procesador de textos
Procesador de textos, aplicación utilizada para la manipulación de
documentos basados en texto. Es el equivalente electrónico del papel, el
bolígrafo, la máquina de escribir, el borrador y el diccionario. En principio, los
procesadores de textos se utilizaban en máquinas dedicadas específicamente
a esta tarea; hoy se usan en ordenadores o computadoras de propósito
general, en los que el procesador de textos es sólo una de las aplicaciones
instaladas.
El primer procesador de textos que se creó para un ordenador personal fue
WordStar. Apareció en 1978 para el sistema operativo CP/M y también para el
DOS. Para dar formato al texto utilizaba un sistema de comandos de teclado que
pronto se convertiría como el procesador de textos para el PC de IBM.
Con TeX o LaTeX, SuSE Linux ofrece un sistema de
composición y formateo de textos muy popular en los
círculos científicos y editorial. Si alguna vez ha
intentado crear un documento de varios cientos de
páginas con un procesador de textos convencional, ya
sabe por qué necesita LaTeX.
Selecciona el párrafo, aplica
interlineado (1,5) y justificar.
Selecciona cada línea y aplica
color de fuente

34. El Módulo de Aprendizaje
• Es una programación específica para desarrollar
capacidades y contenidos básicos de una sola área.
• Puede formar parte de una Unidad Didáctica o de la
Unidad de Aprendizaje.
• La organización de los contenidos puede precisar la
utilización de diversas técnicas de visualización (videos,
recursos multimedia, films) y asimilación cognitiva tales
como: mapas conceptuales, círculos concéntricos, mapas
mentales, esquemas lógicos, mapas semánticos,
diagramas de flujo, etc.

35. ¿Cuáles son los elementos básicos de una
Sesión de Modulo de Aprendizaje?
ELEMENTOS BÁSICOS MODULO DE APRENDIZAJE
1. Nombre o título Aplique Power Point
2. Área Ofimática
3. Duración 8 horas
4. Fundamentación Es necesario que los alumnos se instruyan en la producción de presentaciones
utilizando el paquete de Ms. De Power Point.
5. Aprendizajes esperados • Diseña diapositivas insertando imágenes, texto, autoformas, texto artístico,
sonido, películas y plantillas.
• Asigna animaciones a los diferentes elementos a fin de crear
presentaciones interactivas y animadas.
• Inserta hipervínculos para realizar enlaces internos y externos,
seguidamente publica para su mejor exposición
6. Evaluación Capacidades: Manejo y estructuración de la información
Indicadores: Publica la presentación con los requerimientos técnicos óptimos
Instrumento: Prueba escrita, lista de cotejos.

40. Evaluación
• Es el proceso sistemático de obtención de información respecto a las
posibilidades y necesidades de aprendizaje del alumno y del grupo
donde interactúan para aprender, con el propósito de formular
juicios de valor y tomar las situaciones más pertinentes a cada
situación
• Se debe evaluar porque ello permite contribuir a la formación integral
de a los estudiantes a través del desarrollo de competencias para
que sean capaces de interactuar con eficacia y autonomía en los
distintos ámbitos de su vida
• Se evalúa para orientar la reflexión del docentes acerca de su propia
práctica pedagógica para renovarlas y mejorar continuamente,
ayudarlos a identificar sus logros y dificultades

41. La Evaluación
• Se deben de considerar los siguientes tipos de
evaluación:
• AUTOEVALUACIÓN:
– Los estudiantes reflexionan sobre el aprendizaje desarrollado. La
calificación permite conocer y contrastar el proceso seguido
– El profesor puede tener más elementos de juicio que lo ayudarán
en la valoración del trabajo de sus estudiantes
– Los instrumentos que pueden servir son:
• Cuadro de preguntas cerradas calificadas cualitativamente

42. ¿Qué Logros Alcancé?
LOGROS A
ALCANZAR
AUTOEVALUACIÓN
A
logrado
B
En proceso
C
En inicio
Reflexiono acerca de
la importancia diseñar
presentaciones
Propongo formas
eficientes para diseñar
presentaciones.

43. • Una breve encuesta con preguntas abiertas, que permitan la
reflexión del trabajo realizado.
Evalúo mi trabajo
• Responde a las siguientes preguntas de forma sincera y
conciente para que puedas mejorar la calidad de tu trabajo
• ¿Consideras que lo aprendido en esta unidad te sirve para
mejorar tu calidad de vida?
• ¿Qué contenidos crees que has aprendido mejor?
• ¿Qué crees que podrías mejorar?

44. COEVALUACIÓN
– Los estudiantes aplicarán un instrumento que les permita evaluar los
niveles de responsabilidad de cada integrante del grupo y como equipo
– Como ejemplo se pueden utilizar un cuadro que se llenará en forma
conjunta con los compañeros de clase
¿Cómo hemos trabajado en equipo?
Deberás llenar este cuadro con tus compañeros de grupo de forma
objetiva, crítica y tratando de llegar a la calificación por acuerdo común.
Cada aspecto tiene un valor máximo de 5 puntos. Luego realicen la suma
donde se indica. Al final, obtendrán un resultado para cada integrante y uno
para el grupo

45. Integrantes
Aspectos a evaluar Total
personal
Asistió
puntualmente a
las reuniones
Aportó con ideas
creativas para
mejorar la calidad
de vida
Utilizó el tiempo
de forma eficaz
Cumplió las
responsabilidades
asignadas
Juan
María
1: Deficiente 2: Regular 3: Bien 4: Muy bien 5: Excelente

46. HETEROEVALUACIÓN
• En este aspecto, la evaluación también debe ser cualitativa y
cuantitativa.
• Debe recoger los resultados de los indicadores que respondan al
tema al tema de computación trabajando de forma transversal.
• Se pueden utilizar los siguientes instrumentos:
• Exposiciones
• Exámenes orales y escritos
• Dramatizaciones
• Elaboración de materiales
• Fichas de observación
• Otros

47. Cuestiones Prácticas
CAPACIDADES HABILIDADES Y DESTREZAS
Observación Atiende, fija, reflexiona, emite, interpreta, concentra, averigua,
verifica, escucha, identifica, encuentra
Describe Explica, expone, relata, narra, manifiesta
Establece diferencias y semejanzas Compara, aplica, adecua, procesa
Establece comparaciones y relaciones Compara, diferencia, relaciona, caracteriza
Discrimina características esenciales Selecciona, ordena, secuencia, elige, muestra, reduce
Clasifica Organiza, elabora, jerarquiza, realiza, sintetiza, esquematiza,
categoriza

48. CAPACIDADES HABILIDADES Y DESTREZAS
Reconoce procesos para resolver
problemas de conocimiento
Expresa, establece, diferencia, mide, compara, resuelve,
realiza, halla, grafica, organiza, emplea
Procesa Elabora, transforma
Representa Compara, aplica, adecua, procesa
Memoriza Retiene, conserva, archiva, evoca, recuerda
Investiga Infiere, ficha, averigua, verifica, recoge, registra, indaga
Analiza Interpreta, descompone, desagrega, compara, subraya,
distingue

49. CAPACIDADES HABILIDADES Y DESTREZAS
Crea Produce, prepara, construye, hace, amplía, mejora
Identifica Descubre, señala, muestra
Formula Emite, cuestiona, propone
Comprende Explica, aplica, resuelve, demuestra
Evalúa Mide, cuestiona, examina, critica ,estima, juzga, valora

50. Secuencias de interpretación
Forma clásica:
Ejemplo: Insertar una imagen desde un archivo
1. Haga clic en el lugar en que desee insertar la imagen.
2. En el menú Insertar, señale Imagen y, a continuación,
haga clic en Desde archivo.
3. Busque la imagen que desee insertar.
4. Haga doble clic en la imagen que desee insertar.

51. Secuencias de interpretación
Propuesta:
Ejemplo: Insertar una imagen
desde un archivo
Pasos:
1. Menú Insertar

Imagen
 Desde archivo.
1. Busque la imagen que desee
insertar.
2. Clic en botón: [Insertar].

52. PRÓXIMO TEMA
MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS