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Las mujeres sí son buenas en matemáticas
Correo electrónico 14/12/2011
Un importante estudio, que analiza datos
internacionales recientes sobre el
Contraseña rendimiento escolar en matemáticas, ha
puesto en duda algunas suposiciones
comunes sobre el género y el rendimiento
en matemáticas -en particular, la idea de
que las niñas y las mujeres tienen una
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menor capacidad debido a una diferencia
biológica-.
¿Qué es CEXT?
La investigación, llevada a cabo por
REGÍSTRATE científicos de la Universidad de Wisconsin,
en Estados Unidos, ha sido publicada en 'Notices of the American Mathematical
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propias noticias, comentar las de
otros usuarios, unirte a Entidades "Hemos probado algunas hipótesis propuestas recientemente que tratan de
de tu país, crear tus propios explicar la brecha de género en el rendimiento en matemáticas, y hemos
grupos... ¿A qué esperas?
observado que no estaban respaldadas por los datos", afirma Janet Mertz, autora
REGÍSTRATE principal del estudio y profesora de Oncología en la Universidad de Wisconsin-
Madison. En cambio, los investigadores de Wisconsin vincularon las diferencias en
el rendimiento matemático a factores sociales y culturales.
El estudio analizó datos de 86 países, que los autores utilizaron para probar la
hipótesis expuesta en 2005 por Lawrence Summers -el entonces presidente de
Harvard- como la principal razón para la escasez de mujeres matemáticas. La
hipótesis de Summers sostiene que los hombres difieren más de la media en
ambos extremos del espectro y que, por tanto, están más representados en el
sector de mayor rendimiento. Sin embargo, utilizando datos internacionales, los
científicos de Wisconsin observaron que esta mayor variación masculina en el
rendimiento en matemáticas no está presente en algunos países, lo que indica que
este factor está más relacionado con la cultura que con la biología.
El estudio de Wisconsin también desacreditó la idea propuesta por Steven Levitt
de "Freakonomics"; según Levitt la inequidad de género no obstaculiza el
rendimiento de las chicas en matemáticas en los países musulmanes, donde las
escuelas no son mixtas. Al examinar los datos en detalle, los autores de Wisconsin
señalan otros factores, "las niñas del estudio que viven en algunos países de
Oriente Medio, como Bahrein y Omán, no tuvieron muy buenas puntuaciones, pero
los niños lo hicieron aún peor; estos resultados no se han relacionado con la
cultura musulmana o el tipo de educación no-mixta en las aulas", afirma Jonathan
Kane, coautor del estudio y profesor de Ciencias Matemáticas y Computación en la
Universidad de Wisconsin-Whitewater.
Kane sugiere que los malos resultados de los niños de Bahrein pueden deberse a
que muchos asisten a escuelas religiosas cuyos planes de estudio no incluyen las
matemáticas. Además, algunas niñas abandonan la escuela, por lo que la muestra
analizada no es representativa de toda la población.
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"Por estas razones, creemos que es mucho más razonable atribuir las diferencias
COLABORADORES en el rendimiento en matemáticas a factores sociales específicos de cada país",
concluye Kane.
Fuente: Chance
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