2. En los siglos XVI, XVII y
principios del XVIII la
iglesia era la única
institución de trasmisión
de conocimientos.
Educación para élites.
A finales del siglo XVIII y
principios del XIX empieza
el verdadero sistema
nacional de educación.
Educación universal,
obligatoria y pública (idea
moderna).

3. • Nacionalismo de los estados modernos y la
educación como una identidad nacional.
• Revolución Industrial. Desarrollo económico.
• Urbanización y movilidad social.
• Cambios Políticos-ideológicos.

4. Educación básica elemental
para el trabajador, que puede
llegar a la educación media y/o
técnica.
Educación superior
humanista para las clases
dirigentes.

5. Varían en cada país,
según las tradiciones
nacionales; económicas,
políticas, religiosas y
recursos materiales.
La enseñanza primaria
es obligatoria en casi
todos los países
modernos y tiene como
objetivo la alfabetización
y el desarrollo de la
personalidad.

6. • Para lo países capitalistas, la educación elemental no
es suficiente, dando así que la educación obligatoria
fuera hasta secundaria.
• En la actualidad la educación secundaria es el centro
de los cambios en el sistema educativo.
• En Inglaterra, Francia y Alemania, las legislaciones
actuales firman la responsabilidad del Estado de
proporcionar educación formal más haya de la
primaria, además de dar igualdad de oportunidades
educativas.

7. En los países
europeos se tenía la
adopción de un
sistema de escuela
secundaria con
funciones bien
diferenciadas.

8. Sistema tripartito:
• Grammar schools; istintutos de
excelencia para alumnos con
habilidades intelectuales para
la educación universitaria
(Liceo Francés, Gimnasio
alemán).
• Technical scholl; jóvenes con
actividad practica.
• Modern school; practica sin un
objetivo determinado.

9. Alemania:
• Técnica.
• Académica.
• Con acceso a la Universidad.
Estados Unidos:
• Escuela elemental para todos.
• Escuela secundaria completa para todos.
 High school multifuncional, es decir, reúne enseñanza básica
común, técnica y programas académicos para seguir con
estudios avanzados.

10. Cubriendo necesidades….

11. • Producto de una continuidad histórica
• Formación científico-técnica y profesional
• Universidades laicas

12. Sirvieron como modelo
para las universidades
europeas
SIGLO XIX
“modelo humboldtiano”

13. • Búsqueda de saber: LAICO Y ORIGINAL
• Desarrollar diferentes ramas de conocimiento
científico.
• Separación de la enseñanza y la investigación.
• Aceptaba tanto lo teórico como lo aplicado.
• Sistema nacional descentralizado .
• Fuerte conexión con el Estado
• Filosofía nacionalista.
• Investigación científica.
• Organización jerárquica.

14. • Sistema altamente centralizado
• Hay una clara diferenciación entre facultades,
institutos y centros de investigación.
• Formar personal especializado.

15. Producto de la Revolución
Francesa
También llamado “Modelo
napoleónico”
Finales del SIGLO XVI

17. • Diferenciación entre investigación pura e
investigación aplicada.
• La preparación profesional es practica.
• Sistema mucho mas descentralizados.
• Sistemas menos jerárquicos, menos
autoritarios.
• Eliminación paulatina del concepto de
investigación libre.

19. • INVESTIGACIÓN CIENTIFICA PURA:
se suele llevar a cabo en los laboratorios;
contribuye a la ampliación del conocimiento
científico, creando nuevas teorías o modificando
las ya existentes. Investiga leyes y principios

20. • Investigación aplicada:
Es la utilización de los conocimientos en la
práctica, para aplicarlos, en la mayoría de los
casos, en provecho de la sociedad. Un ejemplo
son los protocolos de investigación clínica.