Esta é uma breve apresentação sobre a educação a distância e a formação do homem contemporâneo. Módulo introdutório para o curso preparatório ao exame de suficiência do C.F.C. Mais informações: http://www.eadensinar.com

1. Curso Preparatório para o Exame de
Suficiência do CFC

2. Aula Inaugural
Profa. Lucinei Rizzo
A Educação a Distância e a
formação do Homem
Contemporâneo
Palavras Chave:
educação, formação, comunicação

3. Objetivos de Aprendizagem
• Resgatar os componentes históricos e
filosóficos na evolução humana e na
trajetória da educação;
• Apresentar os aportes legais da Educação
a Distância;
•Reconhecer a EAD como modalidade de
educação contemporânea.
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4. A construção social do
tempo de fornecer,
A educação tem a função
de algum modo, os mapas de um
mundo complexo e constantemente
agitado e, ao mesmo tempo, a bússola
que permita navegar por meio dele.
Delors (2001 p.89)
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5. Tempo das Máquinas
• Compreende entre os séculos XVII a XX;
• Controle do tempo dos trabalhadores
dentro e fora das fábricas;
• A moeda é a medida do tempo;
• O homem lê o tempo.
http://images.google.com.br/images 5

6. Tempo e os modos de
produção na
contemporaneidade
• A informação passa ser a maior referência
do tempo;
• A medida do tempo se dá entre a relação
da informação e da formação;
• O homem passa a vivencia o tempo, ele o
estabelece;
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7. Tempo e
Contemporaneidade
• O fator econômico que constitui o modo
de operação das tecnologias busca
eliminar as distâncias e tornar esse tempo
instantâneo “on line”;
• Informação chega em um curto espaço de
tempo;
7

8. O tempo na contemporaneidade
• O relógio dita o ritmo;
• A pressa na sociedade capitalista pela produção
X tempo regra a vida humana;
• A produção capitalista faz com que todos
estejam à mercê do tempo cronológico;
• Tempo do imediatismo;
• Projetos pessoais ordem de medida não existe
tempo como possibilidade;
• A correria desse tempo chega à educação e aos
seus conceitos de formação 8

9. O homem contemporâneo e a
Educação a Distância
• Otimização do tempo;
• Distâncias geográficas – acesso a
educação formal;
• Informação e formação on line;
• Desenvolvimento da autonomia do aluno;
Filme: A História do Computador
9

10. Revolução da Comunicação
É o ato de comunicar-se de interagir,
relacionar, compreender mensagens.
• Escrita, Livro e Imprensa.
• Telégrafo, Telefone, Rádio.
• Televisão
• Computador, Rede de Informação e
Comunicação (Internet) 10

11. Educação a Distância – breve
histórico
1ª ETAPA - Ensino por correspondência
• caracterizada pelo material impresso - século
XIX;
• No Brasil o pioneiro é o Instituto Monitor
em1939, ofereceu o primeiro curso por
correspondência, de Radiotécnico;
• Anos 60, destaque para o Instituto Universal
Brasileiro.
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12. Educação a Distância – breve
histórico
2ª ETAPA - Teleducação/Telecursos
• Programas radiofônicos e televisivos,
aulas expositivas, fitas de vídeo e material
impresso.
• Comunicação síncrona predominou neste
período.
• Destaque Projeto Minerva no Brasil e
Telescola em Portugal. 12

13. Educação a Distância – breve
histórico
3ª ETAPA - Ambientes interativos
• com a eliminação do tempo fixo;
• comunicação é assíncrona em tempos diferente;
• Informações armazenadas e acessadas em tempos
diferentes sem perder a interatividade;
• Com as inovações da World Wide Web no século XXI,
temos: teleconferência, chat, fóruns de discussão,
correio eletrônico, blogs, espaços wiki, plataformas de
ambientes virtuais que possibilitam interação
multidirecional entre alunos e tutores.
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14. A Educação a Distância e a LDB
• 12 de Fevereiro de 1998, a EAD é
regulamentada na LDB;
• Decreto Nº. 5.622, de 19 de dezembro de
2005, regulamenta o art. 80 da Lei nº
9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB);
• Referências de Qualidade para Educação
a Distância, MEC junho/2007.
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15. Modelos Diferenciados de
Educação a Distância aplicados no
Brasil
• Deve se respeitar as necessidades e
recursos distintos;
• Diversidade de soluções possíveis de
EAD e da complexidade na escolha do
• Modelo;
• Demandas específicas.
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16. Modelos Diferenciados de
Educação a Distância aplicados no
Brasil - Modelo 1
• Encontros presenciais;
• Ambiente virtual de aprendizagem;
• Professor deslocou até os a-se até os polos,
sem transmissão de tele-aulas;
• Infraestrutura do polo: salas de aula
convencionais, laboratório de informática e
biblioteca setorial;
• Infraestrutura didática pedagógica: monitor para
auxílio no laboratório de informática. 16

17. Figura 1 – Modelo 1
http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo9/artigos/12eLuizOtoni.pdf
17

18. Modelos Diferenciados de
Educação a Distância Aplicados
no Brasil - Modelo 2
• Não há deslocamento de professores da sede
até os polos;
• Utiliza sistema de transmissão de teleaulas via
satélite.
• Aulas gravadas em um estúdio,
• Infra-estrutura de recepção, com uma tele-sala
adequada, salas de aula
• convencionais, laboratório de informática,
brinquedoteca e biblioteca setorial. 18

19. Figura 2 – Modelo 2
http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo9/artigos/12eLuizOtoni.pdf
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20. Modelos Diferenciados de
Educação a Distância Aplicados no
Brasil - Modelo 3 (EAD ENSINAR)
• Gravação de aulas em estúdio;
• Transmissão por vídeo streaming.
• Baseada fortemente em internet;
• Tutoria on line;
• AVA;
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21. Figura 3 – Modelo 3
http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo9/artigos/12eLuizOtoni.pdf 21

22. Modelos Diferenciados de
Educação a Distância Aplicados
no Brasil - Modelo 4
• Aulas gravadas em estúdio e disponibilizadas
em DVD;
• Tutor local exibe as aulas na TV;
• Vídeos para acesso via streaming na internet;
• Aulas práticas por instrutores, os materiais
didáticos até o polo;
• monitores nos laboratórios de informática;
• Atividades a distância no AVA acompanhados
por tutores a distância. 22

23. Figura 4 – Modelo 4
http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo9/artigos/12eLuizOtoni.pdf
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24. Modelos Diferenciados de Educação a
Distância Aplicados no Brasil - Modelo 5
• Dispositivos móveis para acesso do contéudo multimídia
específicos para um contexto de e-learning;
• Aulas gravadas e disponibilizadas para download no
dispositivo móvel (PDAs, Palmtops e Smartphones);
• Acervo de vídeos acesso via streaming pela internet.
• Aulas presenciais com os professores nos pólos;
• Aulas práticas por instrutores e materiais didáticos;
• Monitores nos laboratórios;
• Atividades a distância no AVA acompanhados por
tutores a distância
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25. Figura 5 – Modelo 5
http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo9/artigos/12eLuizOtoni.pdf
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26. Habilidades e perfil do
estudante EAD
EAD tem que potencializar as virtudes
comunicacionais, do meio técnico a ser
utilizado, para que o estudante possa
realizar sua aprendizagem de modo
autônomo e independente, isto requer do
estudante um perfil apropriado.
BELLONI (2001, p. 26)
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27. Habilidades e perfil do
estudante EAD
• Prevenir-se contra práticas imediatistas
no estudo de conteúdos;
• Desenvolver o compromisso contínuo
com tempo e prazos;
• Autonomia e compromisso pessoal.
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28. Habilidades e perfil do
estudante EAD
• Abandona a atitude passiva de escutar, ler,
decorar e de repetidor fiel;
• Tornar-se criativo, critico, pesquisador e
atuante, como produtor do seu próprio
conhecimento;
• Desenvolve trabalhos colaborativos;
• Gerencia o seu processo de aprendizagem;
• Requer uma metodologia do aprender a
aprender. 28

29. Aprendizagem tradicional X
aprendizagem colaborativa
Aprendizagem Aprendizagem
tradicional colaborativa
Sala de aula Novos ambientes de aprendizagem
Professor – autoridade Professor - orientador
Centrada no Professor Centrada no Aluno
Aluno-"Uma garrafa a encher" Aluno - "Uma lâmpada a iluminar"
Reativa, passiva Proativa, investigativa
Ênfase no produto Ênfase no processo
Aprendizagem em solidão Aprendizagem em grupo
Memorização Transformação

30. Obrigada!