1. PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU
SEKOLAH RENDAH

2. TAKSONOMI DOMAIN KOGNITIF
(BLOOM) Benjamin Samuel Bloom
1. Bidang kognitif : pengetahuan,fakta-fakta,
perangkaan, teori-teori, dan kefahaman.
2. Tujuannya adalah untuk membina pemikiran kreatif
3. Peringkat-peringkat bidang kognitif
 Pengetahuan
 Kefahaman
 Aplikasi
 Analisis
 Sintesis
 Penilaian

3. Peringkat Pengetahuan
1. Tujuannya adalah untuk mengingat semula
pelajaran yang telah dipelajari tanpa berlaku
perubahan.
2. Objektif umum: supaya pelajar tahu fakta /
pengetahuan
3. Objektif khusus : menyatakan , melabelkan,
menuliskan.
4. Ciri soalan : memerlukan calon mengingat semula.
Jawapan calon adalah menggunakan bahasa asal.

4. 5. Contoh kata kerja : Labelkan, Senaraikan,
Nyatakan, Manakah,
Apakah, Berikan, dll.
6. Contoh soalan :
Apakah maksud perkataan leka?
A. Malas
B. Pandai
C. Sakit
D. Cuai

5. Kefahaman
1. Arasnya tinggi sedikit daripada aras pengetahuan
2. Perkara penting : menterjemahkan, memberikan
tafsiran, ekstrapolasi.
3. Tujuannya adalah untuk memahami sesuatu bahan, menjelaskan
dan menterjemahkan.
4. Objektif umum :supaya memahami, menjelaskan,
menterjemah, mentelaah
5. Objektif khusus : Menjelaskan, menerangkan, menulis
semula, merumus
6. Jenis : Jelaskan , Bacakan, Bandingkan, Ringkaskan

6. 7. Ciri soalan : Memerlukan calon memahami fakta
dan menghuraikannya, memberi
contoh atau ilusitrasi dalam bahasanya
sendiri.
8. Contoh kata kerja : Terangkan, Jelaskan, Huraikan,
Tukarkan, Mengapakah, dll.
9. Contoh soalan :
Pilih peribahasa yang paling sesuai bagi pernyataan di
bawah.
Ali seorang murid yang nakal dan pemalas. Ibu bapa dan
gurunya selalu menasihatinya tetapi usaha ibu bapa dan
gurunya sia-sia.
A. Ada ubi ada batas
B. Bagai mencurah air di daun keladi
C. Ada undang di sebalik batu
D. Banyak udang banyak ragam

7. Aplikasi
1. Menggunakan pengetahuan / maklumat
mujarat (abstrak ) untuk
menyelesaikan masalah yang berbentuk
maujud (konkrit).
2. Objektif umum : menggunakan
3. Objektif khusus : menggunakan,
menyelesaikan, mengira
4. Jenis : bagaimanakah , berikan
5. Menekankan penggunaan kaedah,
hukum, prinsip dan teori.

8. 6. Ciri soalan :
Memerlukan calon menyelesaikan masalah ‘non
routine’ atau masalah baru. Ciri soalan adalah
‘problem- solving’. Masalah diselesaikan dengan
cara tersendiri menggunakan gabungan teori,
pengalaman dan pelbagai kaedah penyelesaian
masalah yang mempunyai unsur persamaan.
7. Contoh kata kerja : Selesaikan, Binakan,
Carikan, Tunjukkan,
Kirakan,Demonstrasikan, dll.

9. • Contoh soalan peringkat aplikasi
1.Cara baik untuk meminjam pensil dari rakan..
A. Lya, pinjam pensil kau.
B. Pensil kau mana? Aku nak guna.
C. Lya,boleh saya pinjam pensil kamu?
D. Mengambil tanpa meminta kebenaran.
2. Pilih jawapan yang betul bagi soalan yang bergaris.
Adakah sekolah kita memenangi pertandingan itu?
A. Sekolah kita memenangi pertandingan itu.
B. Ya, sekolah kita memenangi pertandingan itu
C. Ya, sekolah itu memenangi pertandingan itu
D. Sekolah kamu memenangi pertandingan itu.

10. Analisis
1. Merujuk kepada kebolehan menceritalan dan menyusun
perkara-perkara yang telah dipelajari kepada beberapa
bahagian.
2. Tujuan :
– Menaakul sebab dan musabab (akibat)
– Meleraikan sesuatu komunikasi kepada beberapa bahgian
3. Objektif umum : mencerakinkan, menaakul, menjelaskan,
menilai kerelevanan fakta
4. Objektif khusus : Mencerakinkan, mengasingkan,
membahagikan dan menjelaskan struktur dan organisasi.
5. Contoh soalan :
– Yang manakah antara berikut tidak menjelaskan kriteria
dengan betul?
– Yang manakah antara berikut merupakan kata kerja ?
6. Kosa kata yang digunakan
– Bezakan, Bandingkan , Asingkan, Tafsirkan, Klasfikasikan
– Sebab. Mengapa?huraikan.
– Menaakul
– Mencerakinkan.

11. Sintesis
1. Menguji kebolehan calon mencantumkan ,
menggabungkan dan mengintegrasikan fakta-
fakta/ idea-idea yang berkaitan.
2. Tujuan : membentuk sesuatu yang baharu.
3. Objektif umum : menulis karangan , mencadangkan
sesuatu pandangan, menghasilkan karya.
4. Objektif khusus : Menggabungkan, Mengubah,
Mereka Cipta, Merancang, Menulis, Mencipta
5. Kosa kata yang popular digunakan : Gabungkan,
Mereka Bentuk, Kumpulkan, Susunkan, Gubahkan,
Karangkan
6. Contoh :
– Mencadangkan, senaraikan beberapa cara anda
boleh mengatasi masalah itu.
– Mencipta, Huraikan satu perncangan yang boleh
membuktikan.

12. Contoh Soalan Peringkat Sintesis
1. Sabrina lahir pada 28 Febuari 1989. Tahun bilakah dia menduduki peperiksaan
awam SPM?
A. 1999
B. 2002
C. 2003
D. 2006
2. Susun semula baris-baris pantun di bawah supaya menjadi pantun yang lengkap.
Budi yang baik dikenang juga,
Gunung Daik bercabang tiga,
Hancur badan dikandung tanah,
Pulau Pandan jauh ke tengah.
______________________________,
______________________________ ,
______________________________ ,
______________________________ .

13. Penilaian
1. Menguji kebolehan calon
2. Membuktikan, menilaikan, mengesahkan, mengkritikan,
memberikan pendapat sesuatu pernyataan dan
sebagainya.
3. Tujuan : membuat penilaian dan pertimbangan
berdasarkan kriteria tertentu
4. Objektif umum : menimbangkan nilai, ketekalan dan
kecukupan data.
5. Objektif khusus : menilai, membuat pertimbangan
6. Jenis : sejauh mana, menilaikan, apa pendapat anda
7. Contoh :
– Beri pendapat anda mengenai cerita tersebut.
– Sejauh manakan kebaikan menggunakan kereta ke
kuliah?

14. Contoh Soalan peringkat Penilaian
1.Pada pendapat anda mengapakah setiap kumpulan
mestilah menghantar nama ahli kumpulan mereka
awal?
A. Supaya mereka dapat hadiah.
B. Menunjukkan mereka sangat berminat.
C. Setiausaha sibuk pada bulan April nanti.
D. Kerana hanya 80 nama pertama akan diterima.

15. Taksonomi Domain
Afektif (Krathwohl)
1. Bidang ini ialah mengenai perasaan, emosi,
dan perkara yang kurang nyata dalam sesuatu
mata pelajaran.
2. Perasaan murid yang suka atau benci akan
sesuatu mata pelajaran amat penting dalam
pengajaran guru.
3. Perasaan afektif adalah lebih kekal dan
mendalam kesannya daripada kebolehan
kognitif.
4. Disusun oleh David R. Krathwohl,Benjamin S.
Blom dan Bertam B. Masia.

16. i. Penerimaan(pemerhatian)
Hierarki Kontinum afektif
1.Kesedaran
2. Kesanggupan menerima
3. Perhatian yang terkawal atau terpilih
ii. Membalas
1. Persetujuan pasif ketika membalas
2. Kesanggupan membalas
3. Kepuasan membalas
iii. Menghargai
1. Penerimaan sesuatu nilai
2. Lebih suka akan sesuatu nilai.
3. Komitmen (kepercayaan)
iv. Organisasi
1. Mengkonsepi sesuatu nilai
2. Mengorganisasi sesuatu nilai
v. Perwatakan oleh sesuatu nilai atau kompleks nilai

17. Penerimaan (Pemerhatian)
1. Di peringkat ini, murid diberi rasa kesedaran
mengenai adanya sesuatu fenomena dan
rangsangan; agar sanggup menerima dan memberi
perhatiannya kepada fenonema, atau rangsangan
itu.
2. Sesuatu pembelajaran murid mengenai perkara-
perkara afektif yang membawa kepada satu
sistem nilai.

18. Sambungan..
3.Kategori ini terbahagi kepada tiga, iaitu :
i. Kesedaran
ii. Kesanggupan menerima
iii. Perhatian yang terkawal, atau
terpilih
4.satu kontinum dari yang pasif, hinggalah ke
peringkat kesanggupan menerima fenomena,
atau rangsangan itu, hingggakan murid dapat
mengarahkan perhatiannya kepada
rangsangan yang dipilihnya.

19. Membalas
1. Apabila murid memberi nilai, atau menilai sesuatu
benda, fenomena, atau tingkah, ia menghargai
perkara-perkara.
2. Di peringkat ini, tingkahlaku murid sudah stabil dan
telah membentuk ciri-ciri kepercayaan, atau sikap.
3. Di sini yang dipentingkan bukan perhubungan nilai-
nilai yang dihargai, tetapi perihal menyebatikan
nilai-nilai, atau ideal tertentu dalam diri

20. 4. Tingkahlaku menghargai, atau memberi
nilai di peringkat ini adalah atas dorongan
dirinya sendiri dan komitmen kepada nilai
yang dihargainya.
5. Kategori ini terbahagi kepada tiga
peringkat, iaitu :
i. Penerimaaan sesuatu nilai
ii. Lebih suka akan sesuatu nilai
iii. Komitmen (kepercayaan)

21. Penilaian
1. Kebolehan membuat penilaian dan
memberipengahrgaan terhadap sesuatu benda
atau tingkah laku.
2. Berdasarkan penghayatan / nilai estetik.
3. Terdapat tiga kategori :
i. Penerimaan- murid menginginkan sesuatu
yang baik.
ii. Pemilihan – usaha memperolehi sesuatu nilai
yang telah dipilih.
iii. Penglibatan

22. 4. Penilaian berdasarkan objektif
5. Objektif umum : menghargai karya orang
lain, menunjukkan sikap menjawap soalan
dan menunjukkan sikap kerjasama.
6. Objektif khusus : Berbincang dengan rakan
dan dapat melapor dan mencadangkan.

23. Organisasi
• Pelajar boleh mengorganisasikan/ mengaplikasikan
nilai dalam organisasi
• Dapat membezakan nilai yang penting dan tidak
penting
• Objektif am : mampu mereka cipta
• Objektif khusus : mampu menulis karangan
• Kategori organisasi
1. Tanggapan – kebolehan menilai kepada bentuk
2. Organisasi – kebolehan menyatukan /
mengaplikasikan nilai-nilai yang berkaitan dan
membentuk satu sistem

24. Perwatakan
• Perubahan tingkah laku pelajar selepas proses
pengajaran dan pembelajaran
• Kategori perwatakan
1. Set am- kebolehan mengekalkan nilai-nilai
2. Perwatakan – disiplin diri, dapat menyelesaikan
masalah-masalah.