2. Tecnologías Innovadoras en la Educación Dunia Argote
LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACION
«Con el advenimiento de las nuevas tecnologías, el énfasis de la
profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el
profesor y basado en clases magistrales, hacia una formación
centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno
interactivo de aprendizaje. El diseño e implementación de
programas de capacitación docente que utilicen las TICs
efectivamente es un elemento clave para lograr reformas educativas
profundas y de amplio alcance».
En un mundo que cambia vertiginosamente, la educación enfrenta el desafío de dar respuesta
a las nuevas necesidades que surgen en la sociedad globalizada, en la que las tecnologías de
la comunicación y la información están configurando nuevos escenarios.
L
a tecnología educativa, como corrientes tradicionales especulativas.
tendencia pedagógica Declaró como objeto de estudio la
contemporánea, ha alcanzado conducta, único fenómeno observable
una notable difusión en nuestros días, -y por tanto medible científicamente- de
sobre todo por el énfasis en sus la psique humana, evitando de esta
ventajas inmediatas y un lenguaje forma considerar los estados internos
altamente técnico y aseverativo. El del hombre: es el principio de la
centro de su interés consiste en "caja negra", inabordable para la
elaborar una "tecnología de la investigación científica; sólo pueden
instrucción" similar al concepto de observarse las influencias (los
tecnología de la producción material; estímulos) y sus resultados (las
por ello, la atención se dirige a los respuestas del individuo).
métodos y medios más que a los
contenidos.
P ara los seguidores de esta
corriente el aprendizaje es
L os orígenes de la tecnología
educativa pueden hallarse en la
enseñanza programada, con la idea de
básicamente la fijación de un repertorio
de estímulos del medio y sus
respuestas conectadas, y su modelo
elevar la eficiencia de la dirección del más elemental es el esquema E-R
proceso docente. Su creación se (estímulo-respuesta). Distinguieron dos
atribuye a Burrhus Frederik Skinner formas de conexión: la primera es el
profesor de la Universidad de Harvard condicionamiento respondente o
en el año 1954. clásico, en el cual un estímulo
inicialmente neutral que no provoca
L os trabajos de Skinner se
enmarcan en la corriente
psicológica denominada conductismo.
respuestas, adquiere la cualidad de
provocarlas, por asociación temporal
(simultaneidad) con otro estímulo vital.
El conductismo, variante del En este caso, el individuo aprende a
pragmatismo filosófico y el ofrecer respuestas a estímulos
funcionalismo psicológico surgidos a neutrales por su asociación con su
principios del siglo XX en los EE.UU., estímulo efectivo: una respuesta
propuso fundar la psicología como adecuada indica la identificación del
ciencia objetiva y alejarla de las estímulo condicionante.
La segunda variante, formalizada por Skinner, es el condicionamiento
operante o instrumental. El condicionamiento respondente requiere la
presencia anticipada de un estímulo desencadenante; el operante es una
conexión en la que el estímulo se produce después de la respuesta. El
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hombre, continuamente produce conductas diversas ante el medio; la conexión
se realiza entre una conducta y el reforzamiento posterior.
La enseñanza programada puede definirse como:
"Recurso técnico, método o sistema de enseñar. Puede aplicarse por
medio de máquinas didácticas pero también por medio de libros, fichas,
Definicion1
y aún por comunicación oral".
"Una tecnología o parte de la tecnología de la educación que, partiendo
de unos principios generales (tomados de la Didáctica General) y de las
Definicion2 leyes científicas (tomadas de la Teoría del aprendizaje, la cibernética, la
lógica moderna) expone las normas o técnicas que dirigen la construcción y
aplicación de programas didácticos".
Incluir en el programa de
Se puede aprender una
enseñanza el sistema de
conducta sólo realizando esa
ayudas, tarea cuya solución
conducta. No hay nada que
se rige por el principio de la
objetar a ello: se trata de una
rigurosidad lógica y la
forma general del principio
consecuencia en la
por todos aceptado del
exposición del material para
carácter activo de la
el éxito de la enseñanza. El
enseñanza. Mas Skinner,
sistema de ayuda se va
como un genuino conductista
disminuyendo hasta que se
considera necesario tener en
elimina total mente para que
cuenta en la acción y en la
la respuesta o reacción se
conducta sólo lo que es
produzca de modo
observado directamente.
independiente.
La consolidación de las Para consolidar las
reacciones se logra ante todo reacciones se utiliza la
con el reforzamiento repetición múltiple (exigencia
inmediato de cada paso de la "ley del ejercicio"). El
correcto (realización de la ejercicio es uno de los
"ley del efecto"). Dosis principios rectores en el
pequeñas y fáciles del sistema Skinner. Este
material permiten principio es comúnmente
frecuentemente al alumno reconocido también en la
convencerse de lo correcto de práctica de la enseñanza.
sus respuestas, sentir su
éxito.
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La enseñanza programada tiene las siguientes características:
 La objetivación, o sea, las funciones de
enseñanza son asumidas por el programa de
enseñanza.
 La dirección, o sea, el proceso de asimilación
de cada alumno se desarrolla bajo la dirección
de un programa, de acuerdo con el algoritmo
de enseñanza.
 La retroalimentación, o sea, cada alumno
recibe continuamente del sistema de
enseñanza, informaciones sobre los
resultados de su actividad.
 La individualización del sistema de enseñanza posibilita una amplia
adaptación de las condiciones de la enseñanza a las características
individuales de los alumnos.
El control tiene una elevada importancia, el estudiante recibe la información
inmediata de la adecuación de sus respuestas.
El modelo pedagógico presente en esta
tendencia se puede resumir en: objetivos
conductuales, la organización del contenido
de forma lógica en secuencia de unidades;
los métodos utilizados están
fundamentalmente basados en el
autoaprendizaje, para lo que se utilizan las
preguntas y respuestas; actualmente se
utilizan los juegos didácticos y las
simulaciones. Los medios utilizados son libros, máquinas de enseñar,
computadoras, TV, etcétera.
En cuanto a la relación profesor alumno, el papel del profesor se reduce a la
elaboración del programa mientras que el alumno adquiere un papel
preponderante ya que se autoinstruye, autoprograma, recibe un
aprendizaje individualizado de acuerdo con su ritmo individual de asimilación.
Esta tendencia ha tenido una gran influencia en
EE.UU. donde surge, así como en otros países, por
ejemplo Gran Bretaña, (ampliamente difundida en la
Open University), y otros países Europeos, en
Nueva Zelandia, en países de África como las
universidades de Bostwana, Lesotho, Swasyland y
otros.
En América Latina, ha sido difundida ampliamente debido a la influencia
que los sistemas norteamericanos de enseñanza tienen en nuestros países.
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Sin embargo, la aplicación del enfoque skinneriano en la enseñanza
programada no ha permitido cumplir con su cometido de optimizar la
dirección del proceso de enseñanza. Entre las principales limitaciones
podemos señalar:
• En la dirección del proceso de aprendizaje sólo considera los resultados finales de la
asimilación y no toma en cuenta los procesos ni sus cualidades.
• Los sistemas de enseñanza programada se construyen generalmente sobre la
base de un sistema de orientación de las acciones de los alumnos de forma
incompleta, por ensayo-error.
• Los principios de la programación expuestos por Skinner son efectivos sólo cuando
es suficiente la asimilación al nivel de la memoria reproductiva.
• No desarrolla el pensamiento teórico y creador en los estudiantes.
Las NTIC en la educación
Cambios extraordinarios se han operado en el mundo en tres campos que
condicionan esta nueva era, es decir, en la computación, la información y las
comunicaciones.
La unión de la información digital con la
computación ha enriquecido la propia esencia de
la información y ha conllevado el surgimiento de la
llamada información multimedia, en la cual el texto
puede ir acompañado de imágenes, sonido y
vídeo. Su novedad y probada utilidad la han
convertido ya en una poderosa herramienta para
el aprendizaje y el autoestudio.
El tercer campo que condiciona esta nueva era es el de las comunicaciones. El
intercambio de información que de manera rápida y segura permiten las redes
de computadoras, el desarrollo vertiginoso que ha tenido Internet no hubiera
sido posible sin el desarrollo de las comunicaciones.
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LA LA LAS
COMPUTACION INFORMACION COMUNICACIONES
Dentro de las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(NTIC) un lugar destacado tiene la Multimedia, como nuevo paradigma de
representación de la información, caracterizada por la interactividad y el
hipertexto o hipermedia como forma de "navegación" o acceso a la
información.
El hipertexto ofrece grandes ventajas:
 facilidad para seleccionar y acceder a la información deseada
 libertad para moverse (navegar) sobre la información
 lectura (consulta) del documento adaptada al usuario
 permite enlazar textos con imágenes, sonido o video
 permite explotar las posibilidades de interacción hombre-máquina
 facilidad de actualización
Como desventaja fundamental se señala:
Posible desorientación del usuario en el proceso de consulta, por lo que es
necesario, que el profesor conozca las características de esta tecnología en la
orientación de sus alumnos.
La multimedia combina las diferentes formas de
representar la información: gráficos, sonidos,
vídeos en un solo producto. Se convierte en
multimedia interactiva cuando se le permite al
estudiante el control sobre la información que ve
y el orden en que la ve. Este es el elemento que
hace poderoso el uso de la multimedia en la
educación: la posibilidad de interactuar por
medio de una computadora con un estudiante o
grupo de estudiantes la posibilidad de que el
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estudiante pueda transitar de un nivel de
conocimiento a otro, de manera sencilla y
controlada por el profesor.
Las ventajas que ofrecen las NTIC trae
aparejada la necesaria transformación que debe
tener el proceso de enseñanza, sustentándolo
en fundamentos teóricos más acordes al
desarrollo actual. Aunque existen diferentes
posiciones al respecto, todas tienen en común el
traslado del centro de atención, que había sido
tradicionalmente la enseñanza y el profesor, al
proceso de aprendizaje del estudiante.
Las NTIC usadas en el proceso de aprendizaje, posibilitan de manera más
efectiva la atención a las diferencias individuales, propiciando una mayor
explotación de las capacidades de cada cual, no sólo pensando en los más
talentosos y creativos, sino también en aquellos discapacitados por razones
anatómicas o funcionales.
Se ha hecho mucho énfasis en las particularidades del sujeto que aprende, sus
intereses, sus conocimientos previos y como éstos pueden enriquecerse en la
interacción con el profesor, con los compañeros.
El rol del profesor cambia, (1) de transmisor de información a un facilitador de
la misma centrando su trabajo en:
a) Seleccionar el software adecuado.
b) Preparar la clase, enriquecida con el uso de paquetes presentadores de información.
c) Controlador del proceso docente.
Para usar las NTIC se necesita de una preparación previa por parte de los
profesores y de una forma de enseñanza que propicie el autodesarrollo
individual, que de respuesta a las exigencias de su contexto sociocultural.
Clasificación del uso de las NTIC en la educación
El desarrollo de estrategias efectivas de empleo de las NTIC con vistas a
mejorar la enseñanza y el aprendizaje, tiene que comenzar por conocer la fase
en que se encuentra el uso de las NTIC.
Para ello se asume la clasificación de Itzkam(1994), que distingue tres fases en
el uso de las NTIC, ellas son:
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la tecnología reproduce o automatiza las prácticas
FASE DE didácticas existentes. La tecnología se emplea
SUSTITUCIO para actividades que ya se realizaban en la
N enseñanza; por ejemplo, los ejercicios de
repetición. Este tipo de empleo no introduce
cambios en la enseñanza.
Empiezan a despuntar nuevos métodos de
instrucción; por ejemplo, el uso del correo
FASE DE electrónico en las clases de idioma extranjeros.
TRANSICIO En esta fase, la tecnología se emplea en
N actividades para las cuales no había sido prevista
necesariamente.
Fase final de la difusión tecnológica, ésta ofrece
situaciones didácticas complemente nuevas y las
FASE DE viejas costumbres quedan obsoletas. Las tareas
TRANSFOR educativas para las que se había adquirido la
MACION. tecnología ya no corresponden al objetivo
deseado.
Es importante conocer en que fase de difusión tecnológica se
encuentra un colectivo de profesores para poder determinar la
necesidad de cambios en la tecnología existente, justificado porque
la tecnología ya no se ajusta a los métodos de instrucción y no por
deseos de utilizar el último adelanto tecnológico.
Sintetizando las propuestas de diferentes autores acerca de las
características que debe asumir la educación asistida por las NTIC
señalaremos las siguientes:
1. Situar en el centro del proceso docente al estudiante, con vistas al logro de
una autonomía cada vez mayor, que le permita aprender a aprender y
desarrollar el pensamiento crítico, así como posibilitar su autoaprendizaje de
por vida.
El sujeto de la educación será en un futuro próximo el estudiante con acceso
a las autopistas de información, que formará parte de una comunidad de
aprendizaje cooperativo mundial.
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2. El alumno construye su conocimiento en el contexto escolar y fuera de él,
resolviendo problemas reales mediante el uso de bibliotecas electrónicas
virtuales y centros de intercambio de información por asignaturas con
sistemas multimedia.
3. Aprendizaje abierto, enseñanza flexible, lo cual se expresa en diferentes
aspectos de la educación:
• Libertad u opcionalidad en el acceso, la admisión, selección de cursos y
libertad en las determinaciones temporales y espaciales.
• Aprendizaje personalizado, en función de los ritmos individuales, metas de
aprendizaje específicas para cada uno.
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