Actividad 2.3_Dulce Ramírez Matriz: Tipos de evaluación de aprendizaje Unidad II Módulo V: La evaluación del aprendizaje en los entornos virtuales Tecnología Educativa

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Actividad 2.3
Matriz: Tipos de evaluación de aprendizaje
¿QUÉ EVALUAR EN EL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE?
Contenidos
conceptuales
Se evalúa la adquisición de hechos, datos y conceptos.
En los contenidos de este tipo se intenta evitar la memorización por
tal motivo el modelo de trasmisión de los mismos ha ido cambiando.
Se entiende que la adquisición de hechos y datos no puede lograrse
sin antes haber aprendido conceptos, es decir cuando se tiene la
habilidad de dotar de significado a un material o información
presentada.
Contenidos
procedimentales
Hace referencia al conjunto de acciones ordenadas ante la solución
y/o aplicación de conocimientos a través
de habilidades, técnicas y estrategias de uso para el “saber
hacer”.
Se evalúa:
 Habilidades: capacidades manuales y/o intelectuales que un
individuo posee para realizar algo.
 Estrategias: son considerados el procedimiento más complejo;
se asocia a las capacidades intelectuales para ordenar el
conocimiento con el fin del cumplimiento de objetivos, por
ejemplo: las estrategias de aprendizaje y cognitivas.
 Técnicas: acciones ordenadas dirigidas hacia el logro de
objetivos concretos, se requiere del dominio de las
habilidades.
Es importante resaltar que los procedimientos son contenidos que el
alumno debe poseer y no que hace el profesor para conducir el
aprendizaje; su objetivo de evaluación será comprobar su
funcionalidad.
Contenidos
actitudinales
Son consideradas las propiedades de la personalidad.
Se evalúa la tendencia o predisposición que tiene una persona
para responder ante otras situaciones y normas. Los contenidos

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actitudinales pueden clasificarse en:
 Valores: principios técnicos
 Actitudes: disposiciones de ánimo
 Normas: pautas o patrones de conductas conformada por
leyes, reglas, acuerdos, etc.
EXTENSIÓN DE LA EVALUACIÓN
Global
Pretende contemplar todos los componentes o dimensiones del
alumnado, de la institución y del programa educativo al que hace
referencia. Este tipo de evaluación contempla de manera conjunta
los componentes que convergen y tiene un rol en el proceso de
enseñanza, si alguno de éstos falla o cambia el resto tiene
consecuencias.
Parcial
Ejecuta la evaluación sólo en alguno de los componentes, es decir
de manera aislada.
¿CUÁNDO EVALUAR?
(TEMPORALIDAD Y FUNCIONALIDAD)
Inicial o
Diagnóstica
Al principio de un ciclo que bien puede ser empezar un curso o
unidad y da información de los conocimientos previos por parte del
alumno y si se lograron los objetivos de algún programa anterior.
Se considera en términos de su utilidad para facilitar adaptaciones
constructivas de los programas educativos a los individuos.
Procesual o
Formativa
Ofrece una retroalimentación constante se aplica esta evaluación
después de periodos breves de instrucción, predice resultados
hacia la prueba sumativa y permite conocer el avance que se lleva
si se van o no concretando los objetivos.
Cumple una función reguladora de los
procesos de enseñanza y de aprendizaje lo cual nos
permite llevar a cabo ajustes y adaptaciones de manera
progresiva durante el curso porque se centra más que en los
resultados del aprendizaje en los procesos que se ponen en juego
para el logro de tales resultados.
Final o Sumativa Se aplica al final de un módulo o curso; refleja la acreditación que
tiene un alumno como reflejo del logro y alcance del objetivo

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educativo.
Constituye un balance general de los conocimientos
adquiridos o de las competencias desarrolladas
después de que se ha operado un programa de intervención
educativa, se centra en los resultados del aprendizaje.
Implícita o
Continua (Laura
frade)
Es una propuesta de evaluación micro-sumativa, es decir una
evaluación constante en los procesos de enseñanza que permita
modificarlos conforme se avanza en ellos. Con esta atención
específica, los profesores pueden preparar actividades adecuadas
y graduar los distintos objetivos de aprendizaje de una manera
eficaz.
¿QUIÉN EVALÚA?
(AGENTES)
Evaluación interna
Coevaluación Se evalúa a los compañeros
Autoevaluación
Se evalúa el alumno así
mismo
Heteroevaluación Guía o docente
Evaluación
externa
Está basado en el modelo de auditorías. Es realizada por
personas o instrumentos ajenos a la institución educativa con la
finalidad de evaluar el aprendizaje del alumno, ejemplo: las
evaluaciones de PISA, ENLACE, SEP.
¿CON QUÉ REFERENCIAS SE EVALÚA?
Criterial
Operativizar la evaluación del aprendizaje individual respecto a
objetivos como criterio comparativo en términos conductuales en
tanto a los contenidos conceptuales y procedimentales.
Normativo
Identificar la relativa posición del alumno en relación a los demás,
a partir de los talentos, capacidades estableciendo una
comparación y selección de los alumnos, en tanto al rendimiento
académico.
Ideográfica
Se ejerce cuando el referente para evaluar son las capacidades y
habilidades que el alumno posee. Se considera una evaluación
positiva al referir que se concentra encada sujeto y valora de
manera individual el esfuerzo, voluntad, etc.; es decir, las

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actitudes.
¿PARA QUÉ EVALUAR?
En un proceso de aprendizaje, la evaluación juega un papel importante y se encuentra
inherente a él. Sin la evaluación no se sabría el desarrollo y grado de avance en la
enseñanza, por tal motivo podremos decir que se evalúa para:
 Obtener información para tomar decisiones.
 Obtener información sobre el progreso del alumno.
 Obtener información sobre la enseñanza del docente.
 Determinar mejoras en los materiales instruccionales, en el aprendizaje de los
estudiantes, en el dominio de los contenidos y la enseñanza.