Curso de Metodología Didáctica IESCH

Curso de Metodología Didáctica en el Proceso de
Enseñanza y Aprendizaje por Competencias

Dr. David López López / Profesor Titular
Dr. Arturo Melgar Pliego / Profesor Adjunto

COMPETENCIAS:
COMPETENCIA CLINICA:
Es el conjunto de capacidades de un médico
para realizar consistentemente las funciones y
tareas integradas que se requieren para resolver
con eficiencia y calidad humana, los problemas
de salud que le sean demandados por la
sociedad.
URIBE E, R./ Reflexiones sobre Educación Médica. Secretaria de Salud. México 1990

APRENDIZAJE…
• Integra los conocimientos habilidades y
actitudes de las ciencias básicas, clínicas y
socio médicas en la solución de los problemas
individuales y colectivos.


Competencias…
• La educación médica ha seguido muchos
caminos en los últimos 100 años: de estos son
tres los caminos más utilizados:
• Enseñanza tradicional.-
• Avance tecnológico.-
• Enfoques constructivistas.-


Aprendizaje…
• EL APRENDIZAJE DE LA CLINICA:
• El aprendizaje es el propósito esencial del acto
educativo, solo el aprendizaje legitima los esfuerzos
docentes.
• Si el alumno no se involucra afectivamente, ningún
afán didáctico fructifica; el aprendizaje
• De la clínica significa un enfrentamiento traumático
que pone a prueba las mejores virtudes del alumno.


Aprendizaje…

• El papel del docente , es mas bien orientarlo,
problematizar el objeto de aprendizaje,
supervisar, evaluar y retro-informar.


Aprendizaje…
• AREAS DE APRENDIZAJE DE LA CLINICA:
• Relación médico-paciente.
• Recolección de información.
• Análisis de información.
• Razonamiento diagnóstico.
• Decisión terapéutica.


Aprendizaje…
• Según Bertrand Schwartz:
• Competencia es el conjunto de aptitudes
(capacidad física, mental y emocional del
individuo para llevar a cabo un tipo específico
de trabajo), para realizar funciones con
calidad en el ejercicio de las actividades
profesionales o laborales.

Aprendizaje…
• El término competencia es un concepto
polisémico que está sujeto a diferentes
interpretaciones y matices, y se interpreta
como autoridad, incumbencia, capacitación,
competición, calificación o suficencia.


Aprendizaje…
• Competencia es el conjunto de conocimientos,
cualidades, capacidades y aptitudes, que
permiten discutir consultar y decidir sobre lo
que concierne al trabajo, podemos
entenderlas como el conjunto de saberes,
cualidades y comportamientos puestos en
juego para resolver situaciones concretas del
trabajo.

Aprendizaje…
• COMPETENCIAS PROFESIONALES:
• El ejercicio de una profesión requiere que el
profesional tenga el grado competencial, que
aquella exige, o sea aquel saber que la
profesión demanda.


Aprendizaje…
• La educación actual tiene la tendencia a
incorporar actividades prácticas en sus
currículos, pero el verdadero desarrollo
profesional se hace con el ejercicio continuado
de la profesión.


Aprendizaje…
• La nueva concepción de la organización esta
centrada en las personas y en las
competencias que tienen y necesitan para
desarrollar su labor. (Las personas constituyen
los elementos que crean las organizaciones,
por tanto estas organizaciones estarán
formadas en torno a lo que las personas
aportan, es decir en torno a sus competencias.

Aprendizaje…
• Las competencias son el resultado de la
experiencia y se adquieren a partir de las
aptitudes y rasgos de personalidad.


Aprendizaje…

• Llegar a ser un profesional competente es el
fruto de una experiencia buscada y explotada
activamente por el propio individuo, quien
mediante la integración de los conocimientos
y habilidades genera nuevas competencias.


Aprendizaje…
• Los aprendizajes se realicen en situación de
aprender haciendo, mas allá de la simple
repetición y o la aplicación rutinaria de los
procedimientos y las reglas existentes , es ir
construyendo el conocimiento mediante la
acción de hacer e ir reflexionando sobre lo
hecho.

Aprendizajes…
• La formación continua desempeña un papel clave en
la adquisición y mantenimiento de la competencia,
el desarrollo de las competencias individuales no
consiste únicamente en una actividad de formación
bajo la supervisión de un responsable, es la voluntad
de uno mismo de buscar sus posibilidades de
desarrollo y encontrar los medios que favorecerán el
mismo.

Aprendizajes…
• Es la responsabilidad de mantenerse al día y
ser competente para el ejercicio de una
profesión.


TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCACIONALES.-

• TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCACIONALES AREA
COGNOSCITIVA SEGÚN BLOOM.


TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCACIONALES AREA
COGNOSCITIVA SEGÚN BLOOM.

• 1.-CONOCIMIENTO.-
• 2.-COMPRENSION.-
• 3.-APLICACIÓN.-
• 4.-ANALISIS.-
• 5.-SINTESIS.-
• 6.-EVALUACION.-


• CONOCIMIENTO: datos concretos, conceptos
universales, capacidad para recordar y buscar
el material apropiado.
• COMPRENSION: interpretación, capacidad
para comprender una comunicación, para
utilizar una idea.Requiere conocimiento.
• APLICACIÓN: capacidad para usar hechos,
principios, teorias en situaciones concretas.
Requiere conocimiento y comprensión.

• ANALISIS: de elementos, de relaciones, de
principios de organización).- Capacidad para
dividir un conjunto de datos o un problema en
sus partes componentes, reconocer e
interpretar sus hallazgos.-Requiere
conocimiento, comprensión y aplicación.


• SINTESIS: de una comunicación, de un
conjunto o un plan de operaciones o un grupo
de relaciones.-Capacidad para reunir las pares
dentro de un todo unificado y coherente.-
Requiere de conocimiento, comprensión,
aplicación y análisis.-


• EVALUACION: Capacidad para juzgar la
confiabilidad, la utilidad, el mérito de los
principios, los procedimientos y los métodos
sobre la base de los criterios establecidos.
• Requiere de conocimiento, comprensión,
aplicación, análisis y síntesis.


TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCACIONALES.
• Taxonomía de objetivos educacionales área Psicomotora
según Simpson.-
• 1.-Percepción.-
• 2.-Preparación.-
• 3.-Respuesta Dirigida.-
• 4.-Mecanismo.-
• 5.-Respuesta manifiesta compleja.


• PERCEPCION: Adquirir conciencia de los
objetos, cualidades y relaciones a través de la
información sensorial (auditiva, táctil, visual,
gustativa, olfativa kinestésica), reconocer los
datos y relacionarlos con acciones potenciales.


• PREPARACION: La rapidez mental física o
emocional para iniciar algún tipo de acción.-
Requiere percepción.-

• RESPUESTA DIRIGIDA: Una acción manifiesta
que sigue la selección de la respuesta
apropiada, que puede representar imitación
ensayo con acierto o error.-Requiere
percepción y preparación.

• MECANICISMO: La acción se ha convertido en
parte de un repertorio y puede ser empleada
con confianza e la mayoría de las
circunstancias. Requiere percepción,
preparación, respuesta dirigida y
mecanicismo.


• RESPUESTA MANIFIESTA COMPLEJA: La acción
se ejecuta sin dudas y con gran destreza, ya
que la incertidumbre ha sido resuelta y se ha
logrado con un desempeño automático con
retroalimentacion interna continua.-Requiere
percepción, preparacion, respuesta dirigida y
mecanicismo.


• Taxonomía de objetivos educacionales.
Área afectiva (adaptado de Krathwohl).
• 1.-Recepción.-
• 2.-Respuesta.-
• 3.-Valoración.-
• 4.-Organización.-
• 5.-Caracterizacion por un complejo de valores.


• Recepción: Estar conciente de una idea, ser
capaz de recibirla, de prestarle atención.-

• Respuesta: Poder aceptar una idea, rsponder
a ella y a un obtener satisfacción en alguna
medida por esta respuesta.-Requiere recibir.


• Valoración: Aceptar una idea o una conducta
como valiosas, mostrar preferencia de ellas
sobre otras, desarrollar un esfuerzo suficiente
para promoverla. Requiere recibir y responder.


• Organización: conceptualizar un valor y
organizarlo dentro de un conjunto de valores,
relacionados de una manera aceptable y
coherente y actuar positivamente hacia él,
aun bajo condiciones adversas. Requiere
recibir, responder y valorar.


• Caracterización por un complejo de valores:
• Integración del valor dentro de una filosofía
total de manera tal que se convierta en una
característica conductual, constante y
predecible.- Requiere recibir, responder,
valorar, y organizar (explícita o
implícitamente).


CONTENIDO DE LA TECNICA DIDACTICA.

• 1.-Definición: Explicación de la técnica.-

• 2.-Objetivos: Los alcanzados en el área cognoscitiva.

• 3.-Contenidos.- Cualquiera que sea accesible según
el nivel cognoscitivo a alcanzar.

• Población: El grupo con el que se puede aplicar la
técnica.

• Recursos: Son suficientes los de tecnología simple,
no se recomiendan los de tecnología compleja.

• Desarrollo: Planeación-Ejecución-Evaluación.


METODOLOGIA DIDACTICA.
• El proceso del aprendizaje es inseparable del
proceso de enseñanza, por lo que es necesario
seguir una metodología didáctica que ayude al
logro de los objetivos educacionales.


METODO DIDACTICO.

• Consideramos como Método didáctico el
camino para alcanzar el aprendizaje, es decir,
un conjunto organizado de normas, recursos y
procedimientos generales para lograr los
objetivos de un programa educativo.


METODO DIDACTICO.

• Su organización debe ser lógica y racional.

• El método debe ser amplio y flexible.


PRINCIPIOS BASICOS.
• 1.- El de proximidad: vida del educando.
• 2.-Dirección: esfuerzos del alumno.
• 3.-Continuidad: Práctica del conocimiento.
• 4.-Ordenamiento: de lo simple a lo complejo.
• 5.-Adecuación (posibilidades reales del alumno).
• 6.-Eficiencia: facilitar el éxito.
• 7.-Participacion activa y dinámica.


TECNICAS DIDACTICAS:
• Se entiende por técnica didáctica al conjunto
de pasos, procedimientos y recursos que
utiliza la docencia, para obtener resultados
parciales juzgados útiles para el logro de un
objetivo de aprendizaje.


TECNICA DIDACTICA.
• La técnica es rígida , precisa , particular, forma
parte del método, es operativa y puede involucrar
otras técnicas, es decir una técnica puede ser
procedimiento de otra.


Fases de la Técnica.
• 1-Planeación; se define los objetivos , los
contenidos, la población, los recursos y
estrategias.


Fases de la Técnica:

• 2.-Ejecución: momento que los alumnos ya
están presentes, tiene a su vez cuatro sub-
fases:
• A).-motivación B).-realización
• C).-elaboración D).-conclusiones.-


Fases de la Técnica.
• 3.-Evaluación: se hacen juicios de valor en
torno al aprendizaje logrado, el proceso vivido
y la participación del coordinador.


RECURSOS DIDACTICOS.
• Se entiende como recursos didácticos los
medios que pueden se utilizados por el
profesor como apoyo durante el proceso de
• Enseñanza-Aprendizaje.-


RECURSOS DIDACTICOS:
• Tecnología simple.-

• Tecnología Compleja.-


• Tecnología simple: son aquellos que pueden
ser elaborados y producidos por el propio
hospital en colaboración de los profesores y
alumnos poniendo en juego su creatividad.
• Costo relativamente bajo.
• Almacenamiento y mantenimiento bajo.
• Se utilizan todos los recursos disponibles de la
naturaleza.

• Tecnología compleja:

• Son los medios que deben ser adquiridos en el
mercado a un costo generalmente elevado.
• Mantenimiento: requiere de inversión,
almacenamiento y costo alto.


Recursos de tecnología simple:
-Pizarrón:
-Auxiliar didáctico que más utiliza el profesor.
-no dar la espalda al alumno.-
-evitar amontonamientos.-
-escrito visible.-letra script.-
-dibujos esquemáticos.-
-subrayados con gises de colores.
-borrado de arriba hacia abajo.


• 2.-Rotafolio: serie de láminas (8 como
máximo), con secuencia didáctica.-
• Se requiere de un guión.
• De una idea.-
• De un proceso.-
• Distribución del texto en equilibrio.
• Pueden utilizarse recortes.
• Letra script.-

• Señalador: vara de madera o señaladores de
tecnología compleja.


TECNOLOGIA COMPLEJA.-
• 1.-PROYECTOR DE MULTIMEDIA.-

• tecnología compleja y de vanguardia, alto
costo y material técnico disponible.


GRACIAS.


Bibliografía
0
1.-URIBE E, R. / Reflexiones Sobre Educación Médica. Secretaria de Salud. México 1990

2.-LÉVY-LEBOYER C. / Gestión de las Competencias. Barcelona Gestión 2000,1997

3.-FERNANDEZ G, CUBERO JC, DALZIEL MM, / Las Competencias: Clave para una gestión
integrada de los recursos humanos

4.-CASTAÑEDA, SF, ABREU, U, H.L / Mecanismos cognitivos del diagnóstico.
(Mecanograma) Facultad de Médicina, UNAM, 1995


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