محاضرات مقرر التعليم عن بعد والتعليم الالكتروني المحاضرة الخامسة :معايير عناصر التعليم عن بعد

1. ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مقرر‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعليم‬

2. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مقرر‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ EDTE

3. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
3
‫احملتوايت‬‫املقرر‬ ‫أستاذة‬
1-‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫والتعليم‬‫االلكرتوين‬‫نشأت‬‫ه‬–‫تطوره‬-
‫مفهومه‬
2-‫التقومي‬‫واالعتماد‬‫مفهومه‬–‫تطوره‬–‫أنواعه‬.
3-‫اجلودة‬‫مفهومها‬–‫تطورها‬–‫تقنياته‬-‫أدواهت‬‫ا‬.
4-‫بعض‬‫التجارب‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
5-‫معايري‬‫عناصر‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫اشتقاقها‬–‫ص‬‫دقها‬.
6-‫عناصر‬‫معايري‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬–‫معايري‬‫إعد‬‫اد‬
‫ات‬‫ر‬‫املقر‬.
7-‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫ومعايري‬‫جودهتا‬‫النوعية‬.
8-‫معايري‬‫دعم‬‫خدمات‬‫اسني‬‫ر‬‫الد‬‫عن‬‫بعد‬‫ومعايري‬‫ج‬‫ودهتا‬
‫النوعية‬.
9-‫التقومي‬‫عن‬‫بعد‬‫ومعايري‬‫جودته‬‫النوعية‬.
10-‫معايري‬‫جودة‬‫النظام‬‫املايل‬‫واإلداري‬‫يف‬‫مؤسسا‬‫ت‬
‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
‫د‬/‫عائشة‬‫بلهيش‬‫العمري‬
‫مشارك‬ ‫أستاذ‬
‫طيبة‬ ‫جبامعة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫بكلية‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫بقسم‬
‫االلكرتوين‬ ‫يد‬‫رب‬‫ال‬:ableahsh@Hotmail.com
‫االلكرتوين‬ ‫املوقع‬:http//;www.drablehash.com
Google classroom:
https://classroom.google.com/u/0/c/ODA
yMDQxOTIxNVpa
BlackBoard:https://lms.taibahu.edu.sa/w
ebapps/portal/execute/tabs/tabAction?ta
b_tab_group_id=_1_1

4. ‫ر‬‫املقر‬ ‫عن‬ ‫نبذة‬

5. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫املقدمة‬
‫يعد‬‫مقرر‬‫التعلم‬‫اإللكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬EDTE 642‫احد‬‫متطلبات‬‫انمج‬‫ر‬‫ب‬‫ماجستري‬‫تقنيات‬‫التعليم‬,‫جامعة‬
‫طيبة‬,‫و‬‫يتم‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫مقرر‬‫التعلم‬‫اإللكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫يف‬‫املستوى‬‫الثالث‬‫حبسب‬‫اخلطة‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫للقسم‬‫أييت‬
‫هذا‬‫املقرر‬‫اتليا‬‫لعدة‬‫ات‬‫ر‬‫مقر‬‫مهدت‬‫للدارس‬‫فهم‬‫دور‬‫التقنية‬‫يف‬‫التعليم‬,‫كمقرر‬‫التقنيات‬‫امل‬‫عاصرة‬‫يف‬‫التعليم‬,‫و‬‫مقرر‬
‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬‫يد‬‫ر‬‫تف‬‫التعليم‬,‫و‬‫مقرر‬‫احلاسوب‬‫يف‬‫التعليم‬,‫و‬‫مقرر‬‫قضااي‬‫و‬‫مشكالت‬‫يف‬‫تق‬‫نيات‬‫التعليم‬.
‫و‬‫يدرس‬‫الطالب‬‫يف‬‫هذا‬‫املقرر‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫التعلم‬‫اإللكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫يف‬‫اجلامعات‬,‫حيث‬‫أن‬
‫كفاية‬‫و‬‫مصداقية‬‫اجلامعات‬‫اليت‬‫تقدم‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫تعليمية‬‫عن‬‫بعد‬‫جيب‬‫أن‬‫تبط‬‫ر‬‫ت‬‫تباطا‬‫ر‬‫ا‬‫وثيقا‬‫مبعايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫لعناصر‬
‫هذه‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫من‬‫حيث‬‫وضوح‬‫أهدافها‬‫و‬‫خصائص‬‫الفئات‬‫املستهدفة‬,‫و‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫إعداد‬‫اد‬‫و‬‫امل‬
‫التعليمية‬,‫و‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬,‫و‬‫خدمات‬‫دعم‬‫الطالب‬‫األكادميية‬‫و‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬,‫و‬‫أساليب‬‫و‬‫ات‬‫و‬‫أد‬‫ت‬‫قومي‬‫الطالب‬,‫و‬
‫مصادر‬‫متويل‬‫تلك‬‫ام‬‫رب‬‫ال‬,‫مما‬‫يساعد‬‫الطالب‬‫يف‬‫احلكم‬‫على‬‫جودة‬‫ما‬‫يقدم‬‫من‬‫تعليم‬‫عن‬‫بعد‬.‫و‬‫يق‬‫دم‬‫املقرر‬‫أيضا‬
‫نبذة‬‫عن‬‫أهم‬‫التجارب‬‫العاملية‬‫يف‬‫جمال‬‫التعليم‬‫املفتوح‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬,‫كما‬‫يوجد‬‫ار‬‫و‬‫ح‬‫ث‬‫نائي‬‫مع‬‫الدارس‬‫من‬‫خالل‬
‫إرسال‬‫اجبات‬‫و‬‫ال‬‫و‬‫التكليفات‬‫على‬‫ابط‬‫ر‬‫املقرر‬,‫و‬‫تتضمن‬‫الوحدات‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫العديد‬‫من‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫ات‬‫و‬‫األنشطة‬
‫املتنوعة‬‫أسئلة‬‫و‬‫تقومي‬‫ذايت‬.
5
‫المقرر‬ ‫مقدمة‬
‫املقرر‬ ‫أهداف‬
‫املقرر‬ ‫وحدات‬
‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬
‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫املقرر‬

6. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
.1‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلتعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫نشأته‬‫و‬‫تطوره‬‫و‬‫فلسفته‬‫و‬‫مفهومه‬.
.2‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلتقومي‬‫و‬‫االعتماد‬‫يف‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫اعه‬‫و‬‫أن‬.
.3‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫جبودة‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫مفهومها‬‫و‬‫تطورها‬‫و‬‫تقنياهتا‬‫و‬‫اهت‬‫و‬‫أد‬‫ا‬.
.4‫إطالع‬‫الطالبات‬‫على‬‫بعض‬‫التجارب‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
.5‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫مبعايري‬‫عناصر‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬‫كيفية‬‫اشتقاقها‬‫و‬‫صدقها‬.
.6‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫مبعايري‬‫اعداد‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
.7‫إكساب‬‫الطالبات‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫الالزمة‬‫الستخدام‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
.8‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلتقومي‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬‫معايري‬‫جودته‬‫ال‬‫نوعية‬.
.9‫إكساب‬‫الطالبات‬‫خربة‬‫عملية‬‫يف‬‫تقومي‬‫خدمات‬‫دعم‬‫الدارسني‬‫عن‬‫بعد‬‫وفق‬‫معايري‬‫ال‬‫تقومي‬.
.10‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلنظام‬‫املايل‬‫و‬‫االداري‬‫يف‬‫مؤسسات‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫ب‬‫عد‬.
‫ر‬‫للمقر‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬
6
‫المقرر‬ ‫مقدمة‬
‫املقرر‬ ‫أهداف‬
‫املقرر‬ ‫وحدات‬
‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬
‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫املقرر‬

7. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
1)‫و‬ ‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬
‫اإللكتروني‬‫التعلم‬
2)‫االعتماد‬‫و‬ ‫التقويم‬
‫مفهومه‬,‫تطوره‬‫و‬,‫أنوا‬‫و‬‫عه‬
3)‫مفهومها‬ ‫الجودة‬,
‫تطورها‬,‫أدو‬‫و‬ ‫تقنياتها‬‫اتها‬.
4)‫في‬ ‫ب‬‫ر‬‫التجا‬‫بعض‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
5)‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫عناصر‬‫معايير‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
6)‫التعلي‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫عناصر‬‫م‬
‫بعد‬ ‫عن‬̎‫إعداد‬‫معايير‬
‫املقررات‬̎
7)‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬‫و‬
‫النوعية‬ ‫جودتها‬‫معايير‬
8)‫دعم‬ ‫خدمات‬‫معايير‬
‫معاي‬‫و‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫سين‬‫ر‬‫الدا‬‫ير‬
‫النوعية‬ ‫جودتها‬
9)‫التعلي‬ ‫في‬ ‫التقويم‬‫م‬
‫جودته‬‫معايير‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬
‫النوعية‬
10)‫النظام‬‫جودة‬‫معايير‬
‫في‬ ‫ي‬‫اإلدار‬‫و‬ ‫املالي‬
‫ب‬ ‫عن‬‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬‫عد‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الوحدات‬
7
‫المقرر‬ ‫مقدمة‬
‫املقرر‬ ‫أهداف‬
‫املقرر‬ ‫وحدات‬
‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬
‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫املقرر‬

8. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬8
‫أوال‬:‫مقدمة‬‫الوحدة‬
‫تقدم‬‫معلومات‬‫مبسطة‬‫حول‬‫عناوين‬‫الوحدة‬‫وأهدا‬‫فها‬
‫ومتطلبات‬‫استها‬‫ر‬‫د‬
‫اثنيا‬:‫حمتوى‬‫الوحدة‬
‫يتضمن‬‫شرح‬‫مفصلة‬‫للمادة‬‫العلمية‬
‫اثلثا‬:‫خامتة‬‫الوحدة‬
‫تتضمن‬‫ملخص‬‫للوحدة‬‫مع‬‫جمموعة‬‫من‬‫يبات‬‫ر‬‫التد‬‫والرسوم‬
‫واألشكال‬‫اإليضاحية‬‫ومسرد‬‫املصطلحات‬‫اجع‬‫ر‬‫وم‬‫الوحدة‬
‫ثالثة‬‫احل‬‫ر‬‫م‬‫أساسية‬‫تعطينا‬‫تصور‬‫كامل‬‫عن‬‫ات‬‫و‬‫خط‬‫إعداد‬‫املقرر‬‫االلكرتوين‬‫وفق‬‫منوذج‬‫جامعة‬‫القدس‬‫املف‬‫توحة‬‫وهي‬‫كالتايل‬:
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫إعداد‬ ‫مراحل‬
21
3
‫المقرر‬ ‫مقدمة‬
‫املقرر‬ ‫أهداف‬
‫املقرر‬ ‫وحدات‬
‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬
‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫املقرر‬

9. ‫اخلامسة‬ ‫الوحدة‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫عناصر‬ ‫معايري‬
‫صدقها‬ ‫و‬ ‫اشتقاقها‬ ‫كيفية‬

10. ‫مقدمة‬
‫اخلامسة‬ ‫الوحدة‬

11. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫إن‬‫فلسفة‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫اتيجيته‬‫رت‬‫اس‬‫و‬‫تقوم‬‫على‬‫فكرة‬‫أساسية‬‫وهي‬‫حتويل‬‫التعليم‬‫إىل‬،‫تعلم‬‫وابلتايل‬‫كيز‬‫الرت‬‫على‬‫املتعلم‬
‫العملية‬‫و‬‫التعليمية‬،‫الذاتية‬‫كما‬‫تستند‬‫هذه‬‫الفلسفة‬‫إىل‬‫صيغة‬‫تعليمية‬‫أخرى‬‫هي‬‫التعلم‬‫الذ‬‫ايت‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫و‬‫الذاتية‬‫اليت‬‫و‬‫كز‬‫تر‬
‫على‬‫الطالب‬.‫كما‬‫أن‬‫النظام‬‫اإلداري‬‫املمارسات‬‫و‬‫األكادميية‬‫ختتلف‬‫يف‬‫طبيعتها‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫ب‬‫عد‬‫عنها‬‫يف‬‫التعليم‬
،‫النظامي‬‫فهو‬‫يعتمد‬‫على‬‫األساتذة‬‫املتعاونني‬‫من‬‫اجلامعات‬‫املقيمة‬(‫التقليدية‬)،‫ويتميز‬‫بشبك‬‫ة‬‫ية‬‫ر‬‫إدا‬،‫اسعة‬‫و‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬
‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫و‬‫يتم‬‫إعدادها‬‫اسطة‬‫و‬‫ب‬‫متخصصني‬‫قد‬‫ال‬‫تكون‬‫هلم‬‫عالقة‬‫فيما‬‫بعد‬،‫ابلدارسني‬‫كما‬‫أن‬‫عملي‬‫ة‬‫التعليم‬‫تتم‬‫بعيدا‬
‫عن‬‫القاعات‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫وأبساليب‬،‫خمتلفة‬‫كما‬‫أن‬‫الدارسني‬‫عن‬‫بعد‬‫جمموعة‬‫متنوعة‬‫من‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫من‬‫حيث‬‫خلفياهتم‬
‫اهتم‬‫ر‬‫ومها‬‫وحاجاهتم‬‫اهتم‬‫رب‬‫وخ‬‫أهدافهم‬‫و‬.‫و‬‫إنتاج‬‫اد‬‫و‬‫م‬‫تعليمية‬‫ذات‬‫مستوى‬‫أكادميي‬‫وفين‬‫رفيع‬‫ت‬‫رضي‬‫الدارسني‬‫الفئات‬‫و‬
‫املستهدفة‬‫األخرى‬‫يعترب‬‫من‬‫أهم‬‫لوايت‬‫و‬‫أ‬‫اجلامعات‬‫املفتوحة‬‫أو‬‫املؤسسات‬‫اليت‬‫تتبىن‬‫نظام‬‫الت‬‫عليم‬‫عن‬‫بعد،و‬‫هذا‬‫اهلدف‬
‫ال‬‫يتحقق‬‫إال‬‫بتطبيق‬‫اءات‬‫ر‬‫إج‬‫خاصة‬‫جبودة‬‫النوعية‬‫وفق‬‫معايري‬‫أداء‬‫متجددة‬‫يف‬‫إطار‬‫نظرة‬‫مستق‬‫بلية‬‫للفرص‬‫التحدايت‬‫و‬
‫اليت‬‫تالئم‬‫روح‬‫العصر‬‫الديناميكي‬.
11
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫متهيد‬

12. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫أن‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫بعناصر‬ ‫اخلاصة‬ ‫املعايري‬ ‫اشتقاق‬ ‫عملية‬ ‫هبا‬ ‫مرت‬ ‫اليت‬ ‫احل‬‫ر‬‫امل‬ ‫دد‬ ‫ح‬‫ُت‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬.
‫أن‬‫الدارسني‬ ‫خصائص‬ ‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أهداف‬ ‫معايري‬ ‫عدد‬‫ح‬‫ت‬.
‫التعليمية‬ ‫املادة‬ ‫مفهوم‬ ‫تستنبط‬ ‫أن‬.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫األكادميية‬ ‫املادة‬ ‫إعداد‬ ‫طرق‬ ‫تذكر‬ ‫أن‬.
‫اخلامسة‬ ‫الوحدة‬ ‫أهداف‬
1
2
1
2
3
4
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬

13. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫مقدمة‬
‫ال‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫عناصر‬ ‫معايري‬‫تعليم‬
‫بعد‬ ‫عن‬:‫اشتق‬ ‫كيفية‬‫اقها‬
‫صدقها‬ ‫و‬
‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أهداف‬ ‫معايري‬
‫خص‬ ‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬‫ائص‬
‫الدارسني‬
‫االعتماد‬ ‫أمهية‬
‫اخلامسة‬ ‫الوحدة‬ ‫موضوعات‬
1
3
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬

14. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫املساعدة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫الق‬
‫ابط‬‫و‬‫الر‬ ‫إىل‬ ‫الرجوع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادة‬‫ز‬‫االست‬ ‫ميكنك‬:
1
4
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬

15. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫إىل‬ ‫الرجوع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادة‬‫ز‬‫االست‬ ‫ميكنك‬:
‫املساعدة‬ ‫الوسائط‬
1
5
..
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬

16. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
1
•‫احلاسب‬‫اآليل‬
2
•‫شبكة‬‫انرتنت‬
3
•‫التسجيل‬‫يف‬‫موقع‬‫منتدى‬‫املقرر‬‫من‬‫خالل‬‫ابط‬‫ر‬‫ال‬‫ا‬‫لتايل‬:
•http://drablehsh.com/vb/forumdisplay.php?s=2916414
89b9fc54959c366be1f1bd0da&f=103
‫الوحدة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫يه‬ِ‫إل‬ ‫ُتتاج‬ ‫ما‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫حدة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬
1
6

17. ‫احملتوى‬

18. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫أن‬‫الدارسني‬‫عن‬‫بعد‬‫جمموعة‬‫متنوعة‬‫من‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫من‬‫حيث‬‫خلفياهتم‬‫اهتم‬‫ر‬‫ومها‬‫وحاجاهتم‬‫و‬‫اهتم‬‫رب‬‫خ‬
‫أهدافهم‬‫و‬.‫كما‬‫أن‬‫إنتاج‬‫اد‬‫و‬‫م‬‫تعليمية‬‫ذات‬‫مستوى‬‫أكادميي‬‫وفين‬‫رفيع‬‫ترضي‬‫الدارسني‬‫و‬‫الفئات‬‫املستهدفة‬
‫األخرى‬‫يعترب‬‫من‬‫أهم‬‫لوايت‬‫و‬‫أ‬‫اجلامعات‬‫املفتوحة‬‫أو‬‫املؤسسات‬‫اليت‬‫تتبىن‬‫نظام‬‫الت‬‫عليم‬‫عن‬‫بعد،وهذا‬
‫اهلدف‬‫ال‬‫يتحقق‬‫إال‬‫بتطبيق‬‫اءات‬‫ر‬‫إج‬‫خاصة‬‫جبودة‬‫النوعية‬‫وفق‬‫معايري‬‫أداء‬‫متجددة‬‫يف‬‫إطار‬‫نظرة‬
‫مستقبلية‬‫للفرص‬‫التحدايت‬‫و‬‫اليت‬‫تالئم‬‫روح‬‫العصر‬‫الديناميكي‬.
1
8
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬
‫مقدمة‬:

19. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫لقد‬‫اشتق‬‫لف‬‫ؤ‬‫امل‬‫املعايري‬‫اخلاصة‬‫بعناصر‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬،‫بعد‬‫بعد‬‫عمل‬‫اصل‬‫و‬‫مت‬‫دام‬‫ثالث‬،‫ات‬‫و‬‫سن‬‫وقد‬
‫مرت‬‫عملية‬‫االشتقاق‬‫يف‬‫بع‬‫ر‬‫أ‬‫احل‬‫ر‬‫م‬‫وهي‬:
‫أ‬.‫مرحلة‬‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫املتمعنة‬‫يف‬‫األدب‬‫بوي‬‫رت‬‫ال‬‫املتعلق‬‫ابلتعليم‬‫املفتوح‬‫التعليم‬‫و‬‫ع‬‫ن‬‫بعد‬،‫وخباصة‬‫جمال‬‫التقومي‬
،‫االعتماد‬‫و‬‫املعايري‬‫و‬‫املقاييس‬‫و‬‫ات‬‫ر‬‫املؤش‬‫و‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫اجلودة‬‫و‬‫يف‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫التعليم‬‫و‬‫مس‬‫تقاة‬‫من‬‫مؤسسات‬‫اعتماد‬
‫لية‬‫و‬‫د‬‫بية‬‫ر‬‫وع‬،‫وحملية‬‫حيث‬‫جرى‬‫تكييفها‬‫مجيعا‬‫لتكون‬‫مناسبة‬‫للهدف‬‫املقصود‬
‫ب‬.‫ات‬‫رب‬‫خ‬‫عملية‬
‫عمل‬‫لف‬‫ؤ‬‫امل‬‫بكلية‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫جامعة‬‫يقيا‬‫ر‬‫إف‬،‫العاملية‬‫إبدارة‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫وشارك‬‫يف‬‫إجازة‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫الشهادة‬
‫الثانوية‬‫العاملية‬(‫عن‬‫بعد‬).‫وقد‬‫قام‬‫إبعداد‬‫مقرر‬،‫الكيمياء‬‫وعضويته‬‫ألمانة‬‫هذه‬‫الشهادة‬‫وحىت‬‫اآلن‬‫أاتحت‬
‫له‬‫فرصة‬‫التعرف‬‫على‬‫كثري‬‫من‬‫املعلومات‬‫عن‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
1
9
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫عناصر‬ ‫معايري‬:‫وصدقها‬ ‫اشتقاقها‬ ‫كيفية‬:

20. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ج‬.‫مث‬‫عرض‬‫هذه‬‫املعايري‬‫على‬‫أساتذة‬‫جامعات‬‫من‬‫املتخصصني‬‫املهتمني‬‫و‬‫مبجال‬‫التعل‬‫يم‬‫عن‬‫بعد‬.‫ودونت‬
‫مالحظاهتم‬‫مث‬‫عرضت‬‫هذه‬‫املعايري‬‫على‬‫املشرفني‬‫على‬،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫ومت‬‫التعديل‬‫املطلوب‬.
‫د‬.‫صدق‬‫احملكمني‬:
‫مت‬‫عرض‬‫هذه‬‫املعايري‬‫على‬‫ثالثة‬‫متخصصني‬‫ممن‬‫حيملون‬‫شهادة‬‫اه‬‫ر‬‫الدكتو‬‫يف‬‫جمال‬‫ال‬‫بية‬‫رت‬‫املناهج‬‫و‬‫ويعملون‬
‫يف‬‫جمال‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫وطلب‬‫منهم‬‫تعديل‬‫وحذف‬‫وإضافة‬‫ما‬‫يرونه‬‫مناسبا‬.‫وبعد‬‫تس‬‫ليم‬‫مالحظاهتم‬‫متت‬
‫التعديالت‬‫املطلوبة‬.
2
0
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫عناصر‬ ‫معايري‬:‫وصدقها‬ ‫اشتقاقها‬ ‫كيفية‬:

21. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫يالحظ‬‫أن‬‫امل‬‫و‬‫الع‬‫اليت‬‫تدخل‬‫يف‬‫حتديد‬‫أهداف‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫تتكون‬‫من‬‫ثال‬‫ثة‬‫جماالت‬‫هي‬:
‫حاجات‬،‫الفرد‬‫وحاجات‬،‫اجملتمع‬‫ومبادئ‬‫التعليم‬،‫التعلم‬‫و‬‫ففي‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫أييت‬‫املتعلم‬‫إىل‬‫اجلامعة‬
‫املفتوحة‬‫أو‬‫كز‬‫مر‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫بغية‬‫حتقيق‬‫حاجاته‬‫اخلاصة‬‫يف‬،‫التعلم‬‫اكتسا‬‫و‬‫ب‬‫املعرفة‬‫من‬‫أجل‬‫تطوير‬
،‫ذاته‬‫وحتسني‬‫مكانته‬‫العلمية‬‫االجتماعية‬‫و‬‫املهنية‬‫و‬
‫وال‬‫ميكن‬‫الفصل‬‫بني‬‫حاجات‬‫الفرد‬‫املتعلم‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫عن‬‫حاجات‬،‫اجملتمع‬‫إ‬‫ذ‬‫إن‬‫حاجات‬‫الفرد‬
‫ينبغي‬‫أن‬‫تكون‬‫افقة‬‫و‬‫مت‬‫مع‬‫حاجات‬‫اجملتمع‬.‫وال‬‫تقتصر‬‫صياغة‬‫أهداف‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫يف‬‫ال‬‫تعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫على‬
‫حاجات‬‫الفرد‬‫اجملتمع‬‫و‬‫بل‬‫إن‬‫مبادئ‬‫التعليم‬‫التعلم‬‫و‬‫تشكل‬‫كن‬‫الر‬‫الثالث‬‫ملصادر‬‫اشت‬‫قاق‬‫األهداف‬(،‫محدان‬
2004،17-18).
2
1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬
1–5‫الدارسني‬ ‫وخصائص‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أهداف‬ ‫معايري‬:

22. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ويف‬‫عام‬1985‫قامت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫مشلت‬‫يقيا‬‫ر‬‫إف‬‫وآسيا‬‫لندا‬‫ز‬‫ونيو‬‫كندا‬‫و‬‫الوالايت‬‫و‬‫املتحدة‬(‫يوس‬،‫ف‬2005،
9).‫وقد‬‫استطاعت‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫يع‬‫ز‬‫تو‬‫الدارسني‬‫عن‬‫بعد‬‫إىل‬‫اجملموعات‬‫التالية‬:
2
2
1–5‫الدارسني‬ ‫وخصائص‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أهداف‬ ‫معايري‬:
‫الثالثة‬ ‫اجملموعة‬:
‫االهتمامات‬ ‫ذوي‬ ‫وتشمل‬
‫الوظيف‬ ‫والرتقي‬ ‫املهنية‬‫ي‬.
‫الثانية‬ ‫اجملموعة‬:
‫األ‬ ‫حنو‬ ‫املتجهني‬ ‫تشمل‬‫نشطة‬
‫،خدمة‬ ‫أنشطة‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫مبا‬
‫اجملتمع‬.
‫األويل‬ ‫اجملموعة‬:
‫االهتمامات‬ ‫ذوي‬ ‫تشمل‬
‫املعرفية‬.
‫شكل‬1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬

23. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ا‬‫ر‬‫وتقدي‬‫ألوضاع‬‫الدارسني‬‫عن‬‫بعد‬‫فقد‬‫أورد‬‫احتاد‬‫اجلامعات‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬(2002‫م‬)‫معايري‬‫ألهداف‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬
‫التخصصات‬‫و‬‫األكادميية‬‫وهي‬‫كما‬‫يلي‬:
‫أ‬.‫تباط‬‫ر‬‫ا‬‫أهداف‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫حباجات‬‫الفرد‬‫اجملتمع‬‫و‬‫ومتطلبات‬‫خطط‬‫التنمية‬‫الشاملة‬.
‫ب‬.‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫التكامل‬‫البنائي‬‫بني‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫امج‬‫ر‬‫وب‬‫اجلامعة‬‫األخرى‬.
‫ج‬.‫أن‬‫اعي‬‫ر‬‫ت‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫التكامل‬‫يف‬‫تكوين‬‫شخصية‬‫الطالب‬‫من‬‫خالل‬‫أس‬‫لوب‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫الذي‬‫كز‬‫ير‬‫على‬‫تنمية‬‫ات‬‫ر‬‫القد‬‫التحليلية‬‫اإلبداعية‬‫و‬‫عند‬‫الدارسني‬‫ابتباع‬‫أسلوب‬‫ا‬‫لتعلم‬‫الذايت‬‫وحل‬
‫املشكالت‬‫وجتنب‬‫أسلوب‬‫احلفظ‬‫التلقني‬‫و‬.
‫د‬.‫أن‬‫تكون‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫متنوعة‬‫اكبة‬‫و‬‫وم‬‫ملتطلبات‬‫العصر‬‫احلرص‬‫و‬‫على‬‫ن‬‫وعية‬،‫األداء‬‫التقومي‬‫و‬
‫املستمر‬.
‫ه‬.‫أن‬‫تكون‬‫امج‬‫رب‬‫لل‬‫قدرة‬‫مالية‬‫ية‬‫ر‬‫وبش‬‫على‬‫التنفيذ‬(‫دليل‬‫التقومي‬‫الذايت‬‫اخلارج‬‫و‬،‫ي‬2002،24)
2
3
1–5‫الدارسني‬ ‫وخصائص‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أهداف‬ ‫معايري‬:
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬

24. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ولضمان‬‫حتقيق‬‫أهداف‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫ال‬‫بد‬‫أن‬‫يالزم‬‫ذلك‬‫ختطيط‬‫بوي‬‫ر‬‫ت‬‫مت‬‫ميز‬‫اعي‬‫ر‬‫ي‬‫اءمة‬‫و‬‫امل‬
‫بني‬‫متطلبات‬‫التنمية‬‫املعاصرة‬‫وتتضمن‬‫مرحلة‬‫التخطيط‬‫ست‬‫ات‬‫و‬‫خط‬‫أساسية‬‫وهي‬:
1.‫التشخيص‬(Diagnosis)
‫وتؤدي‬‫هذه‬‫اخلطوة‬‫إىل‬‫حتديد‬‫انب‬‫و‬‫ج‬‫الضعف‬‫األخطاء‬‫و‬‫يف‬‫نوعية‬‫وتنظيم‬‫مستوى‬‫اإل‬،‫جناز‬‫كد‬‫وتؤ‬‫هذه‬
‫اخلطوة‬‫على‬‫ثالثة‬‫معايري‬‫هي‬:‫امة‬‫ؤ‬‫امل‬(Relevance)‫الفعالية‬‫و‬(Effectiveness)‫الكفاية‬‫و‬
(Efficiency)(،‫ان‬‫و‬‫نش‬2003،38).
2.‫إن‬‫اخلطوة‬‫التالية‬‫يف‬‫مرحلة‬‫التخطيط‬‫هي‬‫حساب‬‫تكاليف‬‫احلاجات‬‫املستقبلية‬‫و‬‫استخدام‬‫أفضل‬
‫بياانت‬‫التكلفة‬‫املتاحة‬‫ويصبح‬‫املخطط‬‫على‬‫علم‬‫ابملبالغ‬‫الكلية‬‫اليت‬‫جيب‬‫أن‬‫ت‬‫كون‬‫متاحة‬.‫وعلي‬
‫املخطط‬‫بوي‬‫رت‬‫ال‬‫أن‬‫اجع‬‫ر‬‫ي‬‫احلاجات‬‫املستقبلية‬‫ويصوغ‬‫لوايت‬‫و‬‫األ‬‫ويضع‬‫األهداف‬‫ال‬‫يت‬‫ميكن‬‫بلوغها‬
‫اقعيا‬‫و‬‫من‬‫خالل‬‫استثمار‬‫املصادر‬.
2
4
1–5‫الدارسني‬ ‫وخصائص‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أهداف‬ ‫معايري‬:
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬

25. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
3.‫مرحلة‬‫إعداد‬‫اخلطة‬Plan Formulation Stage
4.‫مرحلة‬‫توسيع‬‫اخلطة‬Plan Elaboration Stage‫ويف‬‫هذه‬‫اخلطوة‬‫ترتجم‬‫اخلطة‬‫إىل‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬
‫ومشروعات‬‫حمددة‬‫ومصوغة‬‫صياغة‬‫جيدة‬.
5.‫مرحلة‬‫تنفيذ‬‫اخلطة‬Plan Implementation‫ويتم‬‫ذلك‬‫بوضع‬‫كافة‬‫املصادر‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫امل‬‫و‬‫الية‬
‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬‫اليت‬‫حيتاجها‬‫الربانمج‬.
6.‫التقومي‬‫اجعة‬‫ر‬‫امل‬‫و‬‫وإعادة‬‫التخطيط‬Evaluation Revision and Preplanning
(،‫محدان‬2004،12-13).
2
5
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬
1–5‫الدارسني‬ ‫وخصائص‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أهداف‬ ‫معايري‬:

26. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫أن‬‫تكاثر‬‫املؤسسات‬‫يكفي‬‫إلثبات‬‫قدرة‬‫التعليم‬‫عن‬،‫بعد‬‫وإبداعيته‬‫وحيويته‬.‫فمص‬‫داقيته‬‫ال‬‫تكز‬‫ر‬‫ت‬‫على‬‫ذلك‬
‫بل‬‫على‬‫فعالية‬‫النظام‬‫ومردوديتها‬،‫أما‬‫الفعالية‬‫فتقاس‬‫مبقياس‬‫األهداف‬‫املرسومة‬،‫بي‬‫نما‬‫تقاس‬‫املردودية‬‫مبا‬
‫حتقق‬‫من‬‫توفري‬‫يف‬‫الوقت‬‫التكلفة‬‫و‬(‫ال‬‫و‬‫دي‬،1988،60).
‫ويالحظ‬‫مما‬‫ذكر‬‫أن‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫ال‬‫بد‬‫من‬‫اعاهتا‬‫ر‬‫م‬‫عند‬‫صياغة‬‫أهداف‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعل‬‫يم‬‫عن‬‫بعد‬.‫ويف‬
‫هذا‬‫الصدد‬‫أوردت‬‫كالة‬‫و‬‫أتكيد‬‫اجلودة‬‫يف‬‫التعليم‬‫العايل‬‫ابململكة‬‫املتحدة‬( Q.A.A,1999)‫اآليت‬:
1.‫جيب‬‫أن‬‫تضع‬‫وتعلن‬‫املؤسسة‬‫املقدمة‬‫للتعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫سياسة‬‫اضحة‬‫و‬‫لتأكيد‬‫اجلود‬‫ة‬‫املعايري‬‫و‬‫األكادميية‬
‫امج‬‫رب‬‫ل‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫اليت‬‫تقدمها‬.
2.‫جيب‬‫أن‬‫يكون‬‫تقدمي‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫للتعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫له‬‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬‫اضحة‬‫و‬‫لت‬‫حقيق‬‫حاجات‬‫الدارسني‬
‫اجملتمع‬‫و‬،‫املؤسسة‬‫و‬‫أن‬‫و‬‫تعد‬‫نظم‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫بصورة‬‫متكن‬‫من‬‫إنفاذها‬‫جبودة‬‫عالي‬‫ة‬.
2
6
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬
1–5‫الدارسني‬ ‫وخصائص‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أهداف‬ ‫معايري‬:

27. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
3.‫أن‬‫اعي‬‫ر‬‫ت‬‫املؤسسة‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫إعداد‬‫اجمها‬‫ر‬‫ب‬‫أن‬‫و‬‫ختضعها‬‫لالختبار‬‫قبل‬‫تقدميها‬،‫أن‬‫و‬
‫ختطط‬‫ألي‬‫طارئ‬.
4.‫حتديد‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫املثلى‬‫لنظام‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫اضعني‬‫و‬‫يف‬‫االعتب‬‫ار‬‫األهداف‬‫التعليمية‬‫امج‬‫رب‬‫لل‬
،‫املقدمة‬‫مع‬‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫التكلفة‬‫املالية‬‫للمؤسسة‬‫للدارس‬‫و‬.
5.‫أن‬‫تقوم‬‫املؤسسة‬‫ابختبار‬‫النظام‬‫الذي‬‫تطبقه‬‫يف‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫يف‬‫ح‬‫الة‬‫نقله‬‫لة‬‫و‬‫لد‬،‫أخرى‬
‫أن‬‫و‬‫حتمي‬‫موقفها‬‫فيما‬‫يتعلق‬‫انني‬‫و‬‫بق‬‫لة‬‫و‬‫الد‬‫املستقبلة‬‫للربانمج‬.
(Quality Assurance Agency for Higher Education)
(QAA,1999)‫كالة‬‫و‬‫أتكيد‬‫اجلودة‬‫للتعليم‬‫العايل‬/‫أتكيد‬‫جودة‬‫التعليم‬‫عن‬‫ب‬‫عد‬
2
7
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬
1–5‫الدارسني‬ ‫وخصائص‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أهداف‬ ‫معايري‬:

28. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫حتتم‬‫مسالة‬‫ضبط‬‫جودة‬‫النوعية‬‫ضرورة‬‫االلتفات‬‫إىل‬‫كل‬‫األنساق‬‫العناصر‬‫و‬‫املكونة‬‫ل‬‫لربانمج‬‫التعليمي‬‫يف‬
‫التعليم‬‫عن‬،‫بعد‬‫وسوف‬‫تبدأ‬‫مبناقشة‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫التعليمية‬‫الوسائط‬‫و‬‫املستخدمة‬‫يف‬‫نقل‬‫املعرفة‬‫التعليم‬‫و‬
‫للدارسني‬‫عن‬‫بعد‬.
‫اد‬‫ر‬‫ي‬‫اد‬‫و‬‫ابمل‬‫التعليمية‬‫كال‬‫من‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫املطبوعة‬‫املعينات‬‫و‬‫السمعية‬،‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫و‬‫الرب‬‫و‬‫امج‬‫اإلذاعية‬،‫يونية‬‫ز‬‫التلف‬‫و‬
‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬‫املعلوماتية‬‫اجلاهزة‬.‫وتشكل‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫التعليمية‬‫أساس‬‫نظام‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫وحموره‬‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬.‫معظم‬
‫اجلامعات‬‫املفتوحة‬‫تستخدم‬‫وسائط‬،‫خمتلفة‬‫لكن‬‫و‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫املطبوعة‬‫حتتل‬‫تبة‬‫ر‬‫امل‬‫األويل‬,‫املادة‬‫و‬‫املطبوعة‬
‫تتمثل‬‫يف‬‫الكتب‬‫ات‬‫ر‬‫النش‬‫و‬‫األدلة‬‫و‬,‫ويف‬‫نطاق‬‫هذا‬‫املفهوم‬‫فإن‬‫إنتاج‬‫اد‬‫و‬‫م‬‫تعليمي‬‫ة‬‫ذات‬‫مستوى‬‫أكادميي‬
‫وفين‬‫رفيع‬‫تليب‬‫حاجات‬‫الدارسني‬‫الفئات‬‫و‬‫املستهدفة‬‫األخرى‬‫تعترب‬‫من‬‫أهم‬‫ل‬‫و‬‫أ‬‫وايت‬‫القائمني‬‫على‬‫أمر‬
‫اجلامعات‬‫املفتوحة‬‫التعليم‬‫و‬‫عن‬،‫بعد‬‫أن‬‫و‬‫يتم‬‫إعداد‬‫املادة‬‫األكادميية‬‫وفق‬‫معايري‬‫ج‬‫ودة‬‫نوعية‬.
2–5‫النوعية‬ ‫جودهتا‬ ‫ومعايري‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬
2
8
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬

29. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ويري‬‫الصديق‬‫إن‬‫إعداد‬‫املادة‬‫األكادميية‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫أيخذ‬‫شكلني‬:‫الشكل‬‫ا‬‫ألول‬‫هو‬
‫إعدادها‬‫من‬‫خالل‬‫جمموعة‬‫عمل‬(Course Team)‫يتكون‬‫من‬‫أساتذة‬‫املادة‬‫أو‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫وهم‬‫من‬
‫كبار‬‫العلماء‬‫املشهود‬‫و‬‫هلم‬‫يف‬‫جمال‬‫التخصص‬‫كذلك‬‫و‬‫عدي‬ُ‫م‬‫اد‬‫و‬‫امل‬،‫االلكرتونية‬‫ويض‬‫اف‬‫إليهم‬‫خمتصو‬
‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫التعليم‬‫الذين‬‫و‬‫تنحصر‬‫مهمتهم‬‫يف‬‫صياغة‬‫املادة‬‫يف‬‫قالب‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫ال‬‫ذاتية‬(،‫الصديق‬
2006،139).‫أما‬‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫الثانية‬‫إلعداد‬‫األكادميية‬‫فتكون‬‫أقل‬‫تكلفة‬‫مبا‬‫ر‬‫و‬‫ع‬‫أسر‬،‫وفيها‬‫يتم‬
‫إعداد‬‫املطبوعة‬‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬‫اسطة‬‫و‬‫ب‬‫احد‬‫و‬‫من‬‫خرية‬‫األساتذة‬‫يف‬‫هذا‬‫اجملال‬‫مث‬‫تتم‬‫اجع‬‫ر‬‫م‬‫تها‬‫اسطة‬‫و‬‫ب‬‫أستاذ‬
‫آخر‬،‫متخصص‬‫وتضاف‬‫إليها‬‫املعينات‬،‫االلكرتونية‬‫مث‬‫يقوم‬‫خمتص‬‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫ال‬‫تعليم‬‫بوضعها‬‫يف‬
‫قالب‬‫التعليم‬‫الذايت‬.
2
9
2–5‫النوعية‬ ‫جودهتا‬ ‫ومعايري‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬

30. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫املدرسون‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫يفهمها‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫وخاصة‬ ‫عامة‬ ‫أهداف‬ ‫للربانمج‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬.
‫لو‬‫و‬‫وتكن‬ ‫الورش‬‫و‬ ‫البياانت‬ ‫اعد‬‫و‬‫وق‬ ‫كاملكتبات‬‫كافية‬‫و‬ ‫مناسبة‬ ‫مصادر‬ ‫وجود‬ ‫ضرورة‬‫املعلومات‬ ‫جيا‬
‫التعليم‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لدعم‬.
‫و‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬‫و‬ ‫العلمية‬ ‫الكفاية‬ ‫من‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أكادميية‬ ‫هيئة‬ ‫افر‬‫و‬‫ت‬‫مع‬ ‫اصلية‬‫و‬‫الت‬ ‫القدرة‬
‫الدارسني‬.
‫التعليمية‬ ‫املادة‬ ‫يف‬ ‫مجيعهم‬ ‫الطالب‬ ‫اك‬‫ر‬‫إش‬.
‫درتح‬‫ق‬‫ا‬ ‫دد‬‫ق‬‫و‬‫داريف‬‫ه‬( Harvey, 1993, 34)‫يف‬ ‫دة‬‫ي‬‫التوع‬ ‫دودة‬‫جل‬‫ا‬ ‫دق‬‫ي‬‫لتحق‬ ‫دايري‬‫ع‬‫امل‬ ‫دن‬‫م‬ ‫دة‬‫ع‬‫جممو‬
‫وهي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬:
3
0
1
2
3
4
‫شكل‬2
2–5‫النوعية‬ ‫جودهتا‬ ‫ومعايري‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬

31. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫وف‬ ‫اكهم‬‫ر‬‫إد‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫حبيث‬ ‫للدارسني‬ ‫الربانمج‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬ ‫حمتوى‬ ‫مناسبة‬‫أن‬ ‫جيب‬ ‫كما‬،‫همهم‬
‫بصددها‬ ‫هم‬ ‫اليت‬ ‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫من‬ ‫ومسلكيا‬ ‫علميا‬ ‫ا‬‫و‬‫يستفيد‬.
‫أ‬ ‫مجيع‬ ‫وتغطي‬ ،‫يهة‬‫ز‬‫ون‬ ‫وموضوعية‬ ‫مستمرة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫الطالب‬ ‫تقومي‬ ‫عملية‬‫املقرر‬ ‫هداف‬
‫اخلاصة‬‫و‬ ‫العامة‬
‫اجعة‬‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫الطالب‬ ‫تلقي‬ ‫وجوب‬Feed Back))‫االمتحاانت‬‫و‬ ‫التعيينات‬ ‫عن‬ ‫مفيدة‬.
‫العامة‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫للتطبيق‬ ‫القابلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ‫املعرفة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫حصول‬.
‫وهي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫يف‬ ‫التوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫لتحقيق‬ ‫املعايري‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬:
3
1
5
6
7
8
‫شكل‬3
2–5‫النوعية‬ ‫جودهتا‬ ‫ومعايري‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬

32. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫أما‬‫ابطة‬‫ر‬‫ال‬‫يكية‬‫ر‬‫األم‬‫للتعليم‬‫عن‬‫بعد‬(ADEC)
(American Distance Education Consortium)
‫فهي‬‫مؤسسة‬‫غري‬،‫رحبية‬‫تتألف‬‫من‬‫مخس‬‫وستني‬‫جامعة‬‫والئية‬‫إضافة‬‫إىل‬‫بعض‬‫كليات‬‫اجملتمع‬.
‫وهتتم‬‫هذه‬‫ابطة‬‫ر‬‫ال‬‫بتطوير‬‫وترقية‬‫ايدة‬‫ز‬‫و‬‫كفاية‬‫اجلامعات‬‫العاملة‬‫يف‬‫جمال‬‫ب‬‫امج‬‫ر‬‫التعليم‬‫عن‬،‫بعد‬
‫وقد‬‫أعدت‬‫معايري‬‫ومبادئ‬‫موجهة‬‫للتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ADEC, 1999))‫وهي‬:
3
2
2–5‫النوعية‬ ‫جودهتا‬ ‫ومعايري‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬

33. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
*‫املعيار‬‫األول‬:‫إعداد‬‫خطة‬‫لتنفيذ‬‫انمج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫وفق‬‫ات‬‫و‬‫خط‬،‫حمددة‬‫ات‬‫و‬‫اخلط‬‫و‬‫هي‬:
1/1‫د‬ِّ‫حد‬‫حاجات‬‫أهداف‬‫و‬‫وميول‬‫استعدادات‬‫و‬‫الدارسني‬
1/2‫حدد‬‫احملتوى‬.
1/3‫حدد‬‫طبيعة‬‫احملتوى‬.
1/4‫حدد‬‫اتيجيات‬‫رت‬‫االس‬‫التقنيات‬‫و‬‫املناسبة‬.
1/5‫حدد‬‫نتائج‬‫التعلم‬‫املرغوبة‬.
1/6‫حدد‬‫البيئة‬‫اليت‬‫يتم‬‫فيها‬‫التعلم‬.
.
3
3
2–5‫النوعية‬ ‫جودهتا‬ ‫ومعايري‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬

34. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
*‫املعيار‬‫الثاين‬:‫دعم‬‫حاجات‬‫الدارسني‬‫األكادميية‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬‫بفاعلية‬‫ومرونة‬:
2/1‫توضيح‬‫املعلومات‬‫األساسية‬‫عن‬‫فرص‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
2/2‫التنوير‬‫عن‬‫نوع‬‫التقنيات‬‫املستخدمة‬‫يف‬‫تقدمي‬‫الربانمج‬.
2/3‫حتديد‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬‫التعليمية‬‫مع‬‫توفري‬‫الدعم‬‫اإلرشادي‬.
2/4‫جتهيز‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬‫التعلمية‬‫مع‬‫دعم‬‫مصادر‬‫املعلومات‬.
2/5‫املساعدة‬‫يف‬‫حل‬‫مشاكل‬‫الدارسني‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬.
3
4
2–5‫النوعية‬ ‫جودهتا‬ ‫ومعايري‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬

35. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
*‫املعيار‬‫الثالث‬:‫تطوير‬‫وصيانة‬‫البىن‬‫التحتية‬‫الفنية‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫و‬
3/1‫توفري‬‫احلاجات‬‫الفنية‬‫املناسبة‬‫امج‬‫رب‬‫لل‬.
3/2‫ضبط‬‫حاجات‬‫التنسيق‬.
3/3‫احملافظة‬‫على‬‫اجلودة‬‫الفنية‬.
3/4‫التأكد‬‫من‬‫تطابق‬‫كة‬‫املشار‬.
3/5‫دعم‬‫املتعلمني‬‫بوسائل‬‫التعلم‬‫عند‬‫استخدام‬‫الوسائط‬‫التقنية‬.
*‫املعيار‬‫ابع‬‫ر‬‫ال‬:‫االهتمام‬‫ابإلدارة‬‫التنظيم‬‫و‬.
4/1‫توفري‬‫التمويل‬‫املايل‬‫لتلبية‬‫حاجات‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫الدارسني‬‫و‬.
4/2‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫األساتذة‬‫ادر‬‫و‬‫الك‬‫و‬‫املساعدة‬‫الفنيني‬‫و‬‫العاملني‬.
3
5
2–5‫النوعية‬ ‫جودهتا‬ ‫ومعايري‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬

36. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ع‬ ‫للتعليم‬ ‫يكية‬‫ر‬‫األم‬ ‫ابطة‬‫ر‬‫ال‬ ‫أعدهتا‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫موجهة‬ ‫ومبادئ‬ ‫معايري‬‫بعد‬ ‫ن‬(ADEC )
(American Distance Education Consortium):
3
6
‫األول‬ ‫املعيار‬:‫وفق‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫انمج‬‫ر‬‫ب‬ ‫لتنفيذ‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬‫حمددة‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬
‫الثاين‬ ‫املعيار‬:‫و‬ ‫بفاعلية‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬ ‫األكادميية‬ ‫الدارسني‬ ‫حاجات‬ ‫دعم‬‫مرونة‬
‫الثالث‬ ‫املعيار‬:‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫و‬ ‫الفنية‬ ‫التحتية‬ ‫البىن‬ ‫وصيانة‬ ‫تطوير‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫املعيار‬:‫التنظيم‬‫و‬ ‫ابإلدارة‬ ‫االهتمام‬.
‫شكل‬4
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬
2–5‫النوعية‬ ‫جودهتا‬ ‫ومعايري‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬

37. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫الذايت‬ ‫التقومي‬
1)‫حددي‬‫احل‬‫ر‬‫امل‬‫اليت‬‫مرت‬‫هبا‬‫عملية‬‫اشتقاق‬‫املعايري‬‫اخلاصة‬‫بعناصر‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
2)‫عددي‬‫معايري‬‫أهداف‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬‫خصائص‬‫الدارسني‬
3)‫من‬‫خالل‬‫استك‬‫ر‬‫د‬‫للوحدة‬‫استنبطي‬‫مفهوم‬‫املادة‬‫التعليمية‬.
4)‫اذكري‬‫طرق‬‫إعداد‬‫املادة‬‫األكادميية‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
3
7
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوح‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحد‬ ‫خامتة‬‫ة‬

38. ‫خامتة‬
‫اخلامسة‬ ‫الوحدة‬

39. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫إن‬‫هنالك‬‫معايري‬‫ينبغي‬‫وضعها‬‫يف‬‫االعتبار‬‫عند‬‫صياغة‬‫أهداف‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.‫و‬‫كد‬‫تؤ‬‫ذلك‬
‫كالة‬‫و‬‫أتكيد‬‫اجلودة‬‫ابململكة‬‫املتحدة‬‫حيث‬‫وضعت‬‫معايري‬‫للجودة‬‫النوعية‬‫البد‬‫من‬‫م‬‫اعاهتا‬‫ر‬‫عند‬‫صياغة‬
‫أهداف‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
((The Quality Assurance Agency for Higher Education,
(1999, Q.A.A,3),‫اشرحي‬‫هذه‬‫املعايري‬.
*‫مث‬‫قومي‬‫إبرسال‬‫إجابتك‬‫يف‬‫ملف‬word‫إىل‬‫املوقع‬‫التايل‬:
3
9
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬‫ى‬‫محتو‬
‫الوحدة‬ ‫خاتمة‬
http://drablehsh.com/vb/forumdisplay.php?f=103
‫يبات‬‫ر‬‫تد‬

40. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫العا‬ ‫املفاهيم‬ ‫يطة‬‫ر‬‫خ‬‫ملية‬
‫اإللكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫جلودة‬
‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬‫عد‬
‫ان‬‫ز‬‫جا‬ ‫جبامعة‬
‫توضيحية‬ ‫أشكال‬ ‫و‬ ‫رسوم‬
4
0
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

41. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ومن‬‫اضح‬‫و‬‫ال‬‫أن‬‫جودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫تشكل‬‫قضية‬‫معقدة‬‫إذ‬‫إهنا‬‫تتض‬‫من‬‫مفاهيم‬
‫متعددة‬‫ختتلف‬‫حسب‬‫احلالة‬‫اليت‬‫تعاجلها‬.‫كما‬‫أهنا‬‫تتضمن‬‫أنشطة‬‫متعددة‬‫وتشمل‬‫ا‬‫لدارسني‬‫املشرفني‬‫و‬
،‫األكادمييني‬‫اهليئة‬‫و‬،‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬‫و‬،‫التعليمية‬‫وتطوير‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫وتوص‬،‫يلها‬‫وتقدميها‬،‫للدارسني‬
‫ومن‬‫مث‬‫تقومي‬‫العملية‬‫التعليمية‬‫وحتصيل‬‫الدارسني‬.‫ومن‬‫هنا‬‫فوجود‬‫معايري‬‫للجود‬‫ة‬‫النوعية‬‫يشكل‬‫ا‬‫ر‬‫عنص‬
‫حيواي‬‫لدعم‬‫املؤسسة‬‫التعليمية‬‫وبقاء‬‫اجمها‬‫ر‬‫ب‬‫كي‬‫تتمكن‬‫من‬‫منافسة‬‫املؤسسات‬‫األخ‬‫رى‬(‫احمللية‬
‫اإلقليمية‬‫و‬).
‫ـالصة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫خل‬‫ا‬
4
1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

42. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ات‬‫ر‬‫املقر‬ ‫إعداد‬ ‫معايري‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للدارس‬
‫إن‬‫اهتمام‬‫معظم‬‫علماء‬‫اجلودة‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫قد‬‫جاء‬‫يف‬‫معايري‬‫إعداد‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫أ‬‫و‬‫وسائط‬‫نقلها‬
‫ابعتبارها‬‫أداة‬‫نقل‬‫املعرفة‬،‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫و‬‫كما‬‫أن‬‫اجبات‬‫و‬‫ال‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫املصاحبة‬‫هلا‬‫الت‬‫و‬‫يبات‬‫ر‬‫د‬‫أسئلة‬‫و‬‫التقومي‬
‫الذايت‬‫يف‬‫ثنااي‬‫املادة‬‫التعليمية‬‫متثل‬‫ا‬‫ر‬‫مصد‬‫للتغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬،‫للدارسني‬‫ع‬ُ‫ت‬‫و‬‫د‬‫كل‬‫خطوة‬‫يف‬‫جمال‬‫إعداد‬
‫املقرر‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫امج‬‫رب‬‫ل‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫مبنية‬‫على‬‫إجناز‬‫سابقتها‬‫وهلا‬‫معايريها‬‫ا‬‫خلاصة‬،‫هبا‬‫كما‬‫أهنا‬
‫ختضع‬،‫للتحليل‬‫التدقيق‬‫و‬‫التصويب‬‫و‬‫لضمان‬‫إنتاج‬‫اد‬‫و‬‫م‬‫تعليمية‬‫ذات‬‫نوعية‬‫مم‬،‫تازة‬‫وتعتمد‬‫فاعلية‬
‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫ا‬‫ري‬‫كث‬‫على‬‫جودة‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫التعليمية‬‫املستخدمة‬.‫هذه‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫تعد‬‫تع‬،‫ليميا‬‫وفنيا‬‫لكي‬‫تكون‬
،‫شاملة‬‫وممتعة‬.
‫التالية‬ ‫الوحدة‬ ‫عن‬ ‫مسبقة‬ ‫حملة‬
4
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

43. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫يبات‬‫ر‬‫التد‬ ‫إجابة‬
4
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫منوذج‬
‫معاجلة‬
‫النظم‬
‫منوذج‬
‫ُتليل‬
‫املهمات‬
‫منوذج‬
‫التقومي‬
‫املقارن‬
‫أن‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫ال‬‫بد‬‫من‬‫اعاهتا‬‫ر‬‫م‬‫عند‬‫صياغة‬‫أهداف‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.‫و‬‫قد‬‫أوردت‬‫كالة‬‫و‬‫أتكيد‬
‫اجلودة‬‫يف‬‫التعليم‬‫العايل‬‫ابململكة‬‫املتحدة‬(Q.A.A,1999)‫اآليت‬:
1.‫جيب‬‫أن‬‫تضع‬‫وتعلن‬‫املؤسسة‬‫املقدمة‬‫للتعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫سياسة‬‫اضحة‬‫و‬‫لتأكيد‬‫اجلودة‬‫املعاي‬‫و‬‫ري‬‫األكادميية‬‫امج‬‫رب‬‫ل‬
‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫اليت‬‫تقدمها‬.
2.‫جيب‬‫أن‬‫يكون‬‫تقدمي‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫للتعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫له‬‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬‫اضحة‬‫و‬‫لتحقيق‬‫ح‬‫اجات‬‫الدارسني‬‫اجملتمع‬‫و‬
،‫املؤسسة‬‫و‬‫أن‬‫و‬‫تعد‬‫نظم‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫بصورة‬‫متكن‬‫من‬‫إنفاذها‬‫جبودة‬‫عالية‬.
3.‫أن‬‫اعي‬‫ر‬‫ت‬‫املؤسسة‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫إعداد‬‫اجمها‬‫ر‬‫ب‬‫أن‬‫و‬‫ختضعها‬‫لالختبار‬‫قبل‬‫تقدمي‬‫ها‬،‫أن‬‫و‬‫ختطط‬‫ألي‬
‫طارئ‬.
4.‫حتديد‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫املثلى‬‫لنظام‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫اضعني‬‫و‬‫يف‬‫االعتبار‬‫األهداف‬‫ال‬‫تعليمية‬‫امج‬‫رب‬‫لل‬،‫املقدمة‬‫مع‬
‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫التكلفة‬‫املالية‬‫للمؤسسة‬‫للدارس‬‫و‬.
5.‫أن‬‫تقوم‬‫املؤسسة‬‫ابختبار‬‫النظام‬‫الذي‬‫تطبقه‬‫يف‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫يف‬‫حالة‬‫نقله‬‫ل‬‫لة‬‫و‬‫د‬،‫أخرى‬‫أن‬‫و‬‫حتمي‬
‫موقفها‬‫فيما‬‫يتعلق‬‫انني‬‫و‬‫بق‬‫لة‬‫و‬‫الد‬‫املستقبلة‬‫للربانمج‬.
(QAA,1999)‫كالة‬‫و‬‫أتكيد‬‫اجلودة‬‫للتعليم‬‫العايل‬/‫أتكيد‬‫جودة‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬)

44. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫املصطلح‬‫يف‬‫ر‬‫التع‬
‫التعليمية‬ ‫املادة‬‫اد‬‫ر‬‫ي‬‫اد‬‫و‬‫ابمل‬‫التعليمية‬‫كال‬‫من‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫املطبوعة‬‫املعينات‬‫و‬‫السمعي‬‫ة‬،‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫و‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬
‫اإلذاعية‬،‫يونية‬‫ز‬‫التلف‬‫و‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬‫املعلوماتية‬‫اجلاهزة‬.
‫املصطلحات‬ ‫مسرد‬
4
4
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

45. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫شكل‬1:‫يع‬‫ز‬‫تو‬‫الدارسني‬‫عن‬‫بعد‬
‫شكل‬2:‫معايري‬‫لتحقيق‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
‫شكل‬3:‫معايري‬‫لتحقيق‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
‫شكل‬4:‫معايري‬‫و‬‫مبادئ‬‫ابطة‬‫ر‬‫ال‬‫يكية‬‫ر‬‫األم‬(ADEC )‫موجهة‬‫للتعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
‫اجلداول‬ ‫و‬ ‫املالحق‬
4
5
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

46. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫الكتب‬
1.‫املفتوحة‬ ‫القدس‬ ‫جامعة‬:،‫عمان‬ ،‫اجلامعة‬ ‫ات‬‫ر‬‫منشو‬1998‫م‬.
2.‫سعيد‬ ‫حممد‬ ،‫محدان‬" :‫أدلتها‬‫و‬ ‫االمتحاانت‬ ‫إعداد‬"‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫رب‬‫ب‬ ‫التعلمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫إنتاج‬ ‫حول‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬‫عد‬(‫ات‬‫ر‬‫منشو‬
‫ايسيسكو‬)‫مطبعة‬ ،‫املغرب‬ ،‫أذانسن‬،2000‫م‬.
3.‫العام‬ ‫االعتماد‬‫و‬ ‫اخلارجي‬‫و‬ ‫الذايت‬ ‫التقومي‬ ‫دليل‬:‫التقومي‬ ‫تنسيق‬ ‫مكتب‬ ،‫عمان‬ ،‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اجلامعات‬ ‫احتاد‬،‫االعتماد‬‫و‬2002‫م‬.
4.‫خضر‬ ‫ليد‬‫و‬ ،‫ند‬‫ز‬‫ال‬:‫التعليمية‬ ‫التصاميم‬(‫عر‬ ‫وحبوث‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬ ،‫عملية‬ ‫وتطبيقات‬ ‫مناذج‬ ،‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫اجلذور‬‫وعاملية‬ ‫بية‬)‫الطبعة‬ ،
،‫اخلاصة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫أكادميية‬ ،‫ايض‬‫ر‬‫ال‬ ،‫األويل‬2004‫م‬.
5.‫احلميد‬ ‫عبد‬ ‫كمال‬،‫يتون‬‫ز‬:‫الكتب‬ ‫عامل‬ ،‫القاهرة‬ ،‫االتصاالت‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫عصر‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬،‫الثانية‬ ‫الطبعة‬ ،
2004‫م‬.
6.،‫ا‬‫ر‬‫اب‬‫ر‬‫اب‬ ،‫سيلز‬‫يتشي‬‫ر‬‫و‬‫يتا‬‫ر‬ ،( :‫صاحل‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫بدر‬ ‫ترمجة‬)‫ومكوان‬ ‫يف‬‫ر‬‫التع‬ ،‫التعليم‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬ ،‫مكتبة‬ ،‫اجملال‬ ‫ت‬‫الشقري‬،
،‫ايض‬‫ر‬‫ال‬ ،‫األويل‬ ‫الطبعة‬1998‫م‬.
7.‫نبع‬‫ر‬‫ق‬‫علي‬ ‫الدين‬ ‫قمر‬ ،:‫اجل‬ ‫قيام‬ ‫إمكانية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫اء‬‫رب‬‫خ‬ ‫لندوة‬ ‫مقدم‬ ‫حبث‬ ،‫يطانيا‬‫ر‬‫ب‬ ‫يف‬ ‫املفتوحة‬ ‫اجلامعة‬،‫املفتوحة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫امعة‬
‫عمان‬–‫من‬ ‫الفرتة‬ ‫يف‬ ‫األردن‬25-29/11/1979‫م‬.
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
4
6
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

47. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
8.،‫عبدالنيب‬‫سعاد‬‫بسيوين‬،‫حبوث‬‫اسات‬‫ر‬‫ود‬‫يف‬‫نظم‬،‫التعليم‬‫الطبعة‬،‫األويل‬‫مكتبة‬‫اء‬‫ر‬‫الزه‬،‫القاه‬،‫رة‬2001‫م‬.
9.،‫الكيالين‬‫تيسري‬‫يد‬‫ز‬:‫أساسيات‬‫نظام‬‫التعليم‬‫املفتوح‬‫التعليم‬‫و‬‫عن‬‫بعد‬‫وجودته‬،‫النوعية‬‫ك‬‫الشر‬‫ة‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬‫العاملية‬،‫للنشر‬،‫بريوت‬
2001‫م‬.
10.،‫ان‬‫و‬‫نش‬‫يعقوب‬‫حسني‬:‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫التعليم‬‫و‬‫املفتوح‬،‫القدس‬‫جامعة‬‫القدس‬‫املفتوحة‬،‫فلسط‬،‫ني‬1997‫م‬.
‫ا‬‫ا‬‫اثني‬:‫اجملالت‬‫اق‬‫ر‬‫واألو‬
11.،‫محدان‬‫حممد‬‫سعيد‬:"‫اجلامعة‬،‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬"‫ورقة‬‫قدمت‬‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫يف‬،‫السودان‬‫جامعة‬‫جواب‬
‫اك‬‫رت‬‫ابالش‬‫مع‬‫سوداتل‬،،‫اخلرطوم‬‫يف‬‫الفرتة‬‫من‬30‫مايو‬–1‫يونيو‬2005‫م‬.
12.،‫محدان‬‫حممد‬‫سعيد‬:‫أسس‬‫أساليب‬‫و‬‫ختطيط‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬،‫بعد‬‫ورقة‬‫قدمت‬‫للدورة‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫اإل‬‫قليمية‬‫لفائدة‬‫األساتذة‬
‫املكوانت‬‫و‬‫اكز‬‫ر‬‫مب‬‫التعليم‬‫عن‬،‫بعد‬‫املنظمة‬‫اإلسالمية‬‫بية‬‫رت‬‫لل‬‫العلوم‬‫و‬،‫الثقافة‬‫و‬‫السودان‬–‫اخلرطوم‬‫يف‬‫الفرتة‬‫من‬26-30‫يل‬‫ر‬‫اب‬
2004‫م‬.
13.‫ال‬‫و‬‫دي‬،‫أونكر‬‫سينغ‬:"‫املشكالت‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬"،‫جملة‬،‫مستقبليات‬‫كز‬‫مر‬‫مطبوعات‬،‫اليونسكو‬،‫القاهرة‬
‫اجمللد‬‫الثامن‬،‫عشر‬‫العدد‬(1)،1988‫م‬
14.‫امبل‬‫ر‬،‫يفل‬‫ر‬‫غ‬:"‫النظام‬‫االقتصادي‬‫للتعليم‬‫اجلماهريي‬‫عن‬‫بعد‬"،،‫القاهرة‬‫كز‬‫مر‬‫مطبوعات‬‫اليونسكو‬،‫جملة‬،‫املستقبليات‬
‫اجمللد‬‫الثامن‬،‫عشر‬‫العدد‬(1)،1988‫م‬.
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
4
7
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

48. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
15.‫ستيجادي‬:‫جامعة‬‫كا‬‫بو‬‫ر‬‫ت‬،‫اندونيسيا‬‫جملة‬،‫مستقبليات‬‫اجمللد‬(18)،‫العدد‬(2)،‫القاهرة‬،‫كز‬‫مر‬‫مطبوعات‬،‫اليونسكو‬
1988‫م‬.
16.،‫الصديق‬‫خمتار‬‫عثمان‬:"‫إدارة‬‫اجلودة‬‫الشاملة‬‫التعليم‬‫و‬‫عن‬‫بعد‬"،‫جملة‬‫التعليم‬‫العايل‬‫البحث‬‫و‬‫العلم‬،‫ي‬،‫السودان‬،‫اخلرطوم‬
‫العدد‬،‫ابع‬‫ر‬‫ال‬2006‫م‬.
17.،‫الصديق‬‫خمتار‬‫عثمان‬:‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫التنمية‬‫و‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫يف‬‫جنوب‬،‫السودان‬‫ورقة‬‫مقدمة‬‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬‫ال‬‫تعليم‬‫عن‬،‫بعد‬‫جامعة‬
‫جواب‬‫اك‬‫رت‬‫ابالش‬‫مع‬‫سوداتل‬،،‫اخلرطوم‬‫يف‬‫الفرتة‬‫من‬30‫مايو‬‫إيل‬1‫يونيو‬2005‫م‬.
18.،‫الصديق‬‫خمتار‬‫عثمان‬:‫نظام‬‫دعم‬‫الطالب‬‫يف‬‫مؤسسات‬‫التعليم‬‫عن‬،‫بعد‬‫ورقة‬‫قدمت‬‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫يف‬،‫السودان‬
‫احلاضر‬،‫املستقبل‬‫و‬‫جامعة‬‫جواب‬‫اك‬‫رت‬‫ابالش‬‫مع‬‫سوداتل‬،‫يف‬‫الفرتة‬30‫مايو‬‫إيل‬1‫يونيو‬2005‫م‬.
19.،‫صيام‬‫حممد‬‫وحيد‬:‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬"‫منوذج‬‫التعلم‬‫الذايت‬‫يف‬‫القرن‬‫القادم‬"،‫جملة‬‫شئون‬،‫اجتماعية‬‫ت‬‫صدرها‬‫مجعية‬
‫االجتماعيني‬‫ات‬‫ر‬‫ابإلما‬،‫بية‬‫ر‬‫الع‬2001‫م‬.
20.‫نبع‬‫ر‬‫ق‬،‫قمر‬‫الدين‬‫علي‬:‫اجلامعة‬‫املفتوحة‬‫يف‬،‫يطانيا‬‫ر‬‫ب‬‫حبث‬‫مقدم‬‫لندوة‬‫اء‬‫رب‬‫خ‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫إمكانية‬‫قيام‬‫اجلامعة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬،‫املفتوحة‬
‫عمان‬–‫األردن‬‫يف‬‫الفرتة‬‫من‬25-29/11/1979‫م‬.
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
4
8
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

49. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
21.،‫علي‬‫يس‬‫ر‬‫إد‬‫أمحد‬:"‫تقنيات‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬"،‫جملة‬‫التعليم‬‫العايل‬‫البحث‬‫و‬،‫العلمي‬‫اخلرطوم‬–‫الس‬،‫ودان‬‫العدد‬،‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
2006‫م‬.
22.،‫علي‬‫حممد‬‫عبداملنعم‬:‫اجتاهات‬‫أعضاء‬‫هيئة‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫حنو‬‫نظام‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫يف‬‫مصر‬‫اهت‬‫ر‬‫وتصو‬‫م‬‫عن‬‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬‫تنفيذه‬"
‫جملة‬‫اسات‬‫ر‬‫د‬‫يف‬‫املناهج‬‫وطرق‬،‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫اجلمعية‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬،‫للمناهج‬‫العدد‬(17)،،‫القاهرة‬‫أكتوبر‬1996‫م‬.
23.‫عوض‬،‫السيد‬‫عثمان‬:‫خصائص‬‫الفئات‬‫املستهدفة‬‫يف‬‫نظام‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬،‫ومشكالهتم‬‫ورقة‬‫قدمت‬‫للدورة‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫الثانية‬‫للتصميم‬‫التعليمي‬‫لطالب‬‫التعليم‬‫عن‬،‫بعد‬‫جامعة‬‫السودان‬،‫املفتوحة‬‫يف‬‫الفرتة‬‫من‬11-26‫مايو‬2004‫م‬.
24.،‫الكيالين‬‫تيسري‬‫يد‬‫ز‬:‫دور‬‫الكتاب‬‫التقنيات‬‫و‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫يف‬‫التعلم‬‫عن‬‫بعد‬(‫بة‬‫ر‬‫جت‬‫جامعة‬‫القدس‬‫املفتوحة‬)،‫جملة‬‫احتاد‬
‫اجلامعات‬،‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫العد‬(32)،‫يناير‬1997‫م‬.
25.،‫يوسف‬‫عمر‬‫حممد‬:‫خصائص‬‫احتياجات‬‫و‬‫الدارس‬‫عن‬،‫بعد‬‫ورقة‬‫قدمت‬‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫يف‬‫السو‬،‫دان‬‫احلاضر‬
‫املستقبل‬‫و‬،‫جامعة‬‫جواب‬‫اك‬‫رت‬‫ابالش‬‫مع‬‫سوداتل‬،‫يف‬‫الفرتة‬‫من‬30‫مايو‬‫إيل‬1‫يونيو‬2005‫م‬.
‫ا‬‫ا‬‫اثلث‬:‫اجع‬‫ر‬‫امل‬‫األجنبية‬
26Harvey, L. &D, Green, (1993) "Defining Quality", Assessment and Evaluation
in Higher Education, 18 (1)
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
4
9
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

50. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
27(ADEC) American Distance Education Consortium (2000), Guiding
principles for Distance Learning. http:// www.adec.edu/admin/papers/distance-
learning principles.hotml.
28(QAA) Quality Assurance Agency for Higher Education (1999).Guidelines on
the Quality Assurance of Distance learning.
http:// www.qaa.ac.uk/puplic/diq/contents.hotml.
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
5
0
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬