مقرر الحاسوب في التعليم EDCT579 د.عائشة العمري

1. 1
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬
EDCT 579
‫الدكتورة‬ ‫لسعادة‬/‫عائشة‬‫بليهش‬‫العمري‬

2. 2
2
‫اآللي‬ ‫بالحاسب‬ ‫التعريف‬,‫المكونات‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫أهميته‬ ‫ومميزاته‬
‫التخزين‬ ‫ووسائط‬ ‫الحاسوب‬ ‫في‬ ‫األساسية‬
‫الحاسوب‬ ‫برمجة‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫اللغات‬.‫للغات‬ ‫المكونة‬ ‫العناصر‬
‫اآللي‬ ‫الحاسب‬.‫اإلدارية‬ ‫العمليات‬ ‫في‬ ‫وتأثيرها‬ ‫اآللية‬ ‫الحاسبات‬ ‫دور‬.
‫العرض‬ ‫برنامج‬ ‫مهارات‬ ‫تابع‬‫التقديمي‬
(power point.)
‫الكلمات‬ ‫معالج‬ ‫برنامج‬((Microsoft Office Word 2007‫عن‬ ‫مقدمة‬ ،
‫البرنامج‬ ‫مهارات‬ ‫أهم‬ ،‫ميزاته‬ ،‫البرنامج‬
‫التقديمية‬ ‫العروض‬ ‫انتاج‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تدريب‬‫الصوت‬ ‫وتسجيل‬
‫باستخدام‬Audacity‫المصدر‬ ‫المفتوحة‬ ‫برامج‬ ‫أشهر‬ ‫أحد‬.
،‫ومسحه‬ ‫عنه‬ ‫الكشف‬ ‫وطرق‬ ‫وأعراضه‬ ‫الحاسوب‬ ‫فيروس‬ ‫تعريف‬
‫حياتنا‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ،‫الحاسوب‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫الصحيحة‬ ‫الطرق‬.
‫والبرمجية‬ ‫المادية‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫مكونات‬:‫أهمية‬ ، ‫بينهما‬ ‫الفرق‬
‫البرمجيات‬ ‫أنواع‬ ، ‫للحاسب‬ ‫البرمجية‬ ‫المكونات‬.
‫معايير‬ ‫وتحديد‬ ‫ومكوناتها‬ ‫وأنماطها‬ ،‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫مفهوم‬
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وتقييمها‬ ‫الجيدة‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫وتصميم‬ ‫اختيار‬
‫العالمية‬ ‫المعايير‬.
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االنترنت‬ ‫استخدام‬:‫واستخدامات‬ ‫تطبيقات‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫مفهوم‬
‫مجموعات‬ ،‫البريدية‬ ‫القوائم‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ،‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫االتصال‬ ،‫المخاطبة‬ ‫أو‬ ‫المحادثة‬ ‫برامج‬ ،‫األخبار‬
‫االلكترونية‬ ‫والمجالت‬ ‫الكتب‬ ‫تصميم‬:، ‫،تعريفه‬ ‫االلكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫نشأة‬
‫كتاب‬ ‫الى‬ ‫الصفحات‬ ‫تحويل‬ ‫طرق‬ ، ‫مميزاته‬ ‫أشكاله‬ ، ‫مسمياته‬.
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدامات‬:‫التعليم‬ ‫ومعوقات‬ ‫مميزات‬
‫التعليمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫في‬ ‫كأداة‬ ‫،الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬.
‫العرض‬ ‫برنامج‬‫التقديمي‬(power point)‫البرنامج‬ ‫خصائص‬ ،
‫العرض‬ ‫برنامج‬ ‫مهارات‬ ،‫وإمكاناته‬‫التقديمي‬(power point.)

3. 3
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬
EDCT 579

4. 4
‫ـرض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ال‬ ‫ـويات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫مح‬
‫األهداف‬‫املحاضرة‬‫األسئلة‬
‫الطالبات‬‫تطبيق‬
‫املحاضرة‬ ‫على‬

5. 5
‫ا‬‫الخامسة‬ ‫لمحاضرة‬
‫ومكوناتها‬ ‫وأنماطها‬ ،‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫مفهوم‬
‫التعليمي‬ ‫البرمجيات‬ ‫وتصميم‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬ ‫وتحديد‬‫ة‬
‫العالمية‬ ‫المعايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وتقييمها‬ ‫الجيدة‬.

6. 6
‫األهداف‬:
‫أن‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫الطالبة‬ ‫تكون‬ ‫المحاضرة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫يتوقع‬:
‫التعليمية‬ ‫البرمجية‬ ‫مفهوم‬ ‫توضح‬.
‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫أنماط‬ ‫تعدد‬.
‫تشرح‬2‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫أنماط‬ ‫من‬.
‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫مكونات‬ ‫تعدد‬.
‫تعدد‬5‫الجيدة‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬ ‫من‬.
‫وا‬ ‫الفنية‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬ ‫بين‬ ‫تفرق‬‫لتعليمية‬.

7. 7‫المقدمة‬:
7
•‫المقدمة‬:
•‫تتمي‬ ‫حقبة‬ ،‫ي‬‫البشر‬ ‫التاريخ‬ ‫في‬ ‫مسبوقة‬ ‫غير‬ ‫حقبة‬ ،‫المعاصر‬ ‫ها‬‫تطور‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫إن‬‫ة‬‫باإلثار‬ ‫ز‬
‫ب‬ ‫ى‬‫كبر‬ ‫رحلة‬ ‫أو‬ ‫حقبة‬ ،‫ا‬ً‫ف‬‫وكي‬ ‫ا‬ً‫كم‬ ‫اإلنساني‬ ‫االتصال‬ ‫نمط‬ ‫لتغير‬ ‫الحقيقية‬ ‫الفرص‬‫و‬ ‫التحديات‬‫و‬‫و‬ ،‫لتوها‬ ‫دأت‬
‫ا‬ ‫بالشفافية‬ ‫يتميز‬ ‫عالم‬ ‫إلى‬ ‫عالمنا‬ ‫أحالت‬‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫رسمتها‬ ‫التي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫القرية‬‫حيث‬ ،‫افية‬‫ر‬‫لجغ‬
‫ه‬‫ونحاور‬ ‫نشاهده‬ ‫أيدينا‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫متاح‬ ‫البعيد‬ ‫أصبح‬‫و‬ ‫القديم‬ ‫سؤدده‬ ‫المكان‬ ‫فقد‬‫ونتحسس‬‫ه‬‫ونتأثر‬ ‫فيه‬ ‫نؤثر‬ ،
‫به‬.‫مفاهيم‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫هنا‬ ‫من‬(‫المعلوماتي‬ ‫العصر‬)‫و‬(‫عة‬‫السر‬ ‫فائق‬ ‫المعلومات‬ ‫طريق‬)‫و‬(‫المجتمع‬‫ات‬
‫اضية‬‫ر‬‫االفت‬)‫و‬(‫الرقمي‬ ‫العالم‬)‫قائمة‬ ‫حقائق‬ ‫نما‬‫ا‬‫و‬، ً‫ا‬‫مستقبلي‬ ً‫ا‬‫حدس‬ ‫أو‬ ‫مصطلحات‬ ‫مجرد‬ ‫تعد‬ ‫لم‬.

8. 8‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫مفهوم‬‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ 8
‫البرمجيات‬ ‫مفهوم‬‫التعلي‬‫مية‬
‫تصميميها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫تلك‬ ‫هي‬
‫لتكون‬ ‫الحاسوب‬ ‫بواسطة‬ ‫وبرمجتها‬
‫دراسية‬ ‫مقررات‬
Subtitle in this line about your company

9. 9‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬:‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫أنماط‬ 9
‫هناك‬‫عدد‬‫ا‬‫أ‬‫منها‬ ‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫أنماط‬ ‫من‬:-
‫المها‬ ‫الكتساب‬ ‫التدريب‬ ‫برمجيات‬‫رة‬
‫المتف‬ ‫الخاص‬ ‫التعليم‬ ‫برمجيات‬‫اعل‬ 6
7
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫برمجيات‬
SOCIAL MEDIA
5
‫برمجيات‬‫الحوار‬ 8
‫الخصوصي‬ ‫التعلم‬ ‫برمجيات‬
‫ب‬‫والممارسة‬ ‫التدريب‬ ‫رمجيات‬1
2
‫المحاكاة‬ ‫برمجيات‬3
4
‫أنماط‬
‫البرمجيات‬
‫التعليمية‬

10. 10‫تابع‬‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫أنماط‬ 10
‫أهم‬ ‫ومن‬
‫خصائصها‬
، ‫االستذكار‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫لمساعدة‬ ‫وتستخدم‬
‫سبق‬ ، ‫دراسية‬ ‫ومهارات‬ ‫مواد‬ ‫على‬ ‫والتدرب‬
‫و‬ ، ‫تعليمية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫تعرف‬ ‫وأن‬ ‫له‬‫هذه‬
‫الت‬ ‫على‬ ، ‫األولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫تعتمد‬ ‫البرمجيات‬‫كرار‬
‫مختلفة‬ ‫بصورة‬ ‫والتمارين‬ ‫األسئلة‬ ‫وطرح‬ ،‫؛‬
‫الكافي‬ ‫التدريب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫حصول‬ ‫لضمان‬
‫للتمكن‬‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫من‬.
04 1-‫برمجيات‬‫والممارسة‬ ‫التدريب‬•‫المادة‬ ‫مراجعة‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬
‫القص‬ ‫أوجه‬ ‫وتالفي‬ ‫التعليمية‬‫ور‬
‫لديه‬
•‫من‬ ‫والتفاعل‬ ‫التشويق‬ ‫توفر‬
‫والرسومات‬ ‫الصور‬ ‫خالل‬
‫واأل‬‫ل‬‫والحركة‬ ‫وان‬
•‫التعلم‬ ‫فرصة‬ ‫تتيح‬‫اإلتقاني‬
•‫ف‬ ‫سرعته‬ ‫حسب‬ ‫الطالب‬ ‫يسير‬‫ي‬
‫التعلم‬
•‫دون‬ ‫كاملة‬ ‫بحرية‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلم‬
‫مراقبة‬

11. 1111

12. 12‫تابع‬‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫أنماط‬ 12
‫أهم‬ ‫ومن‬
‫خصائصها‬
‫لتقديم‬ ، ‫البرمجيات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويستخدم‬
‫وعرض‬‫تعرض‬ ‫أن‬ ‫للطالب‬ ‫يسبق‬ ‫لم‬ ‫علمية‬ ‫مفاهيم‬
‫لها‬، ‫الخصوصي‬ ‫المدرس‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫محل‬ ‫تحل‬ ‫وهي‬ ،
‫حيث‬‫خ‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫لعرض‬ ، ‫البرنامج‬ ‫تصميم‬ ‫يتم‬‫ة‬‫ا‬‫طو‬
‫فه‬ ‫قد‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫خطوة‬‫م‬
‫يمكن‬ ‫كذلك‬ ‫الدرس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫طرحها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬
‫للطالب‬، ‫لمراجعتها‬ ‫شرحها‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫معلومات‬ ‫إلى‬ ‫العودة‬
‫ومن‬‫أسئلتها‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫ثم‬.
•‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تقديم‬
‫باألنشطة‬ ‫مصحوبة‬
‫واألمثلة‬ ‫والتمارين‬.
•‫توفر‬‫فورية‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬
•‫توفر‬‫التشويق‬ ‫عنصر‬
‫واإلثارة‬
•‫تمكن‬‫إعادة‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬
‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫الدروس‬ ‫مراجعة‬
•‫التحكم‬‫وعرض‬ ‫سير‬ ‫في‬
‫البرنامج‬
2-‫ب‬‫رمجيات‬‫الخصوصي‬ ‫التعلم‬

13. 13‫تابع‬‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫أنماط‬ 13
‫أهم‬ ‫ومن‬
‫خصائصها‬
‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫وأقوى‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫وتعتبر‬
‫المحوسبة‬، ‫جيدة‬ ‫بطريقة‬ ‫برمجتها‬ ‫تمت‬ ‫إذا‬ ،
‫فهي‬‫ترك‬ ‫التي‬ ، ‫البنائية‬ ‫الفلسفة‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬‫أن‬ ‫على‬ ‫ز‬
‫يسمح‬ ‫وفيها‬ ، ‫العملية‬ ‫التجربة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتعلم‬ ‫الطالب‬
‫ف‬ ، ‫التجربة‬ ‫إلنجاز‬ ‫المختلفة‬ ‫بالخيارات‬ ‫القيام‬ ‫للطالب‬‫الطالب‬
‫وفي‬ ، ‫المحاولة‬ ‫وإعادة‬ ‫والخطأ‬ ‫التجربة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتعلم‬
‫صممت‬ ‫والتي‬ ، ‫تعلمها‬ ‫المراد‬ ‫المفاهيم‬ ‫سيتعلم‬ ‫النهاية‬‫تلك‬
‫التجربة‬‫أجله‬ ‫من‬.‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫يستخدم‬
‫البرمجيات‬‫إجراء‬ ‫يستحيل‬ ‫أو‬ ‫يصعب‬ ‫عندما‬ ،
‫التجربة‬‫العملي‬ ‫الواقع‬ ‫في‬.
•‫إثارة‬‫المتعلم‬ ‫اهتمام‬
•‫الحقيقي‬ ‫الواقع‬ ‫تمثيل‬
•‫واإلثارة‬ ‫التشويق‬
•‫التعلي‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬‫مية‬
‫وتشجيع‬‫التعاون‬
03-‫برمجيات‬‫المحاكاة‬

14. 1414

15. 15‫تابع‬‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫أنماط‬ 15
‫أهم‬ ‫ومن‬
‫خصائصها‬
‫وهي‬‫انتباه‬ ‫لشد‬ ، ‫المهمة‬ ‫البرمجيات‬ ‫من‬‫الطالب‬
‫ومحاولة‬‫المختلفة‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫تعليمهم‬.
‫وتعتمد‬‫ب‬ ‫المنافسة‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫التربوية‬ ‫األلعاب‬ ‫برامج‬‫ين‬
‫طرفين‬‫ش‬ ‫على‬ ‫يخسر‬ ‫واآلخر‬ ‫يفوز‬ ‫أحدهما‬ ‫فريقين‬ ‫أو‬‫كل‬
‫فردي‬‫ومجموعة‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫بين‬ ‫أو‬ ‫وآخر‬ ‫طالب‬ ‫بين‬
‫أخرى‬‫الحاسوب‬ ‫جهاز‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫يتنافس‬ ‫قد‬ ‫ا‬‫ا‬‫وأحيان‬
•‫تسهل‬‫التعلم‬ ‫عملية‬
•‫المتعلم‬ ‫دافعية‬ ‫من‬ ‫تزيد‬
‫التعلم‬ ‫نحو‬
•‫بشكل‬ ‫المتعلم‬ ‫تشرك‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫إيجابي‬
•‫قر‬ ‫بخبرات‬ ‫المتعلم‬ ‫تزود‬‫يبة‬
‫الواقع‬ ‫من‬
•‫خدمات‬‫البرمجيات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬
‫التعليمي‬ ‫المواد‬ ‫مختلف‬ ‫مع‬‫ة‬
.
4-‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫برمجيات‬

16. 16‫تابع‬‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫أنماط‬ 16
‫أهم‬ ‫ومن‬
‫خصائصها‬
، ‫مسألة‬ ‫بطرح‬ ‫البرمجيات‬ ‫هذه‬ ‫تقوم‬
‫أو‬‫الحل‬ ‫إيجاد‬ ‫وعليه‬ ‫المستخدم‬ ‫على‬ ‫مشكلة‬
‫استراتيجي‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫ساب‬ ‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫باستخدام‬‫ات‬
‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫كذلك‬ ‫ويمكن‬ ، ‫ومفاهيم‬
، ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫مختلف‬ ‫مع‬ ‫البرمجيات‬
‫وباختالف‬‫العمرية‬ ‫المستويات‬.
04 5-‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫برمجيات‬
•‫التف‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫مساعدة‬‫كير‬
‫واإلبداعي‬ ‫المنطقي‬
•‫تتعامل‬‫العل‬ ‫المستويات‬ ‫مع‬‫يا‬
‫لألهداف‬
•‫تتطلب‬‫عليا‬ ‫تفكي‬ ‫مهارات‬
•‫تنمي‬‫على‬ ‫االعتماد‬‫النفس‬

17. 17‫تابع‬‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫أنماط‬ 17
‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫البرمجيات‬ ‫هذه‬ ‫وتقدم‬‫بشكل‬
، ‫العرض‬ ‫شاشة‬ ‫على‬ ‫صفحات‬ ‫أو‬ ‫فقرات‬
‫متبوعة‬‫الت‬ ‫يتم‬ ‫وال‬ ، ‫راجعة‬ ‫وتغذية‬ ، ‫بأسئلة‬‫علم‬
‫المتع‬ ‫تفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬ ، ‫البرمجية‬ ‫لهذه‬ ‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫وف‬‫لم‬
‫مع‬‫البرمجية‬.
6-‫برمجيات‬‫المتفاعل‬ ‫الخاص‬ ‫التعليم‬

18. 18‫تابع‬‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫أنماط‬ 18
‫من‬ ‫ا‬‫ا‬‫مميز‬ ‫ا‬‫ا‬‫ط‬‫نم‬ ‫البرمجيات‬ ‫هذه‬ ‫وتقدم‬
‫التفاعل‬‫سريع‬ ‫بشكل‬ ‫والبرمجية‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬،
‫خط‬ ‫أو‬ ‫صحة‬ ‫لمدى‬ ‫ا‬‫ا‬‫تعزيز‬ ‫البرمجية‬ ‫تعطيه‬ ‫ثم‬‫أ‬
‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يحصل‬ ‫الخطأ‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬ ، ‫استجابته‬
‫معلومة‬ ‫إلى‬ ‫مباشرة‬ ‫إحالته‬ ‫أو‬ ، ‫أخرى‬ ‫فرصة‬
‫معينة‬‫التدريب‬ ‫استمرار‬ ‫قبل‬ ‫مراجعتها‬ ‫يجب‬ ،.
7-‫برمجيات‬‫المهارة‬ ‫الكتساب‬ ‫التدريب‬

19. 19‫تابع‬‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫أنماط‬ 19
‫أهم‬ ‫ومن‬
‫خصائصها‬
‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫أنماط‬ ‫أحدث‬ ‫من‬ ‫وهي‬،
، ‫والبرمجية‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫تفاعل‬ ‫يحدث‬ ‫وفيه‬
‫الطبيعية‬ ‫اللغة‬ ‫باستخدام‬ ‫التحاور‬ ‫بواسطة‬،‫و‬‫هو‬
‫ا‬‫س‬‫أسا‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬ ، ‫التجريب‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫زال‬ ‫ما‬‫ا‬
‫الحاسب‬ ‫يحتاج‬ ‫وفيه‬ ، ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫على‬
‫اآللي‬‫يمك‬ ‫مترجم‬ ‫إلى‬ ‫المختلفة‬ ‫وبرمجياته‬‫ن‬
‫الحاسب‬‫الطبيعية‬ ‫اللغة‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫اآللي‬.
•‫توفير‬‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫جو‬
‫الحاسب‬ ‫مع‬ ‫والحوار‬
•‫تحدد‬‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫موقع‬
‫تواجه‬‫الطالب‬
•‫توفر‬‫لحل‬ ‫الالزم‬ ‫العالج‬
‫المشكلة‬
•‫تقيم‬‫على‬ ‫ا‬‫ء‬‫بنا‬ ‫الطالب‬
‫أخطائه‬‫السابقة‬
8-‫برمجيات‬‫الحوار‬

20. 20
1-‫التعريف‬‫بالبرمجية‬‫من‬‫حيث‬:-
‫عنوان‬‫البرمجية‬،‫المؤلف‬،‫تاريخ‬‫اإلنتاج‬،‫األجهزة‬‫الالزمة‬،‫لغة‬‫البرمجة‬
‫ا‬‫ا‬‫ثالث‬:‫م‬‫كونات‬‫البرمجية‬‫التعليمية‬
1
2
3
4
2-‫ع‬‫نوان‬‫الوحدة‬‫الدراسية‬:
‫يظهر‬‫على‬‫الشاشة‬‫األولى‬‫للوحدة‬‫بشكل‬‫جذاب‬،‫مشوق‬
3-‫اسم‬‫المستخدم‬:
‫يفيد‬‫في‬‫تسهيل‬‫التفاعل‬‫مع‬‫البرنامج‬‫وتوثيق‬‫أعمال‬‫وأنشطة‬‫المستخدم‬
4-‫المحتويات‬
‫تحديد‬‫محتويات‬‫البرمجية‬‫ليتمكن‬‫الطالب‬‫من‬‫اختيار‬‫المحتوى‬‫الذي‬‫يرغب‬‫في‬‫دراسته‬‫مع‬‫مراعاة‬‫امكانية‬‫ا‬‫لخروج‬
‫أو‬‫التنقل‬‫داخل‬‫البرمجية‬‫أو‬‫حفظ‬‫ما‬‫يتم‬‫انجازه‬‫للعودة‬‫مرة‬‫أخرى‬‫من‬‫حيث‬‫انتهى‬
‫تتميز‬‫البرمجيات‬‫التعليمية‬‫الجيدة‬‫بتوفير‬‫عدد‬‫من‬ ‫ا‬‫المكونات‬‫أهمها‬:

21. 21
5-‫عرض‬‫مادة‬‫الدرس‬
‫شرح‬‫المادة‬‫التعليمية‬‫المتعلقة‬‫بكل‬‫هدف‬‫تعليمي‬‫باالستعانة‬‫بما‬‫توفره‬‫الوسائط‬‫المتعددة‬‫من‬‫مؤثرات‬‫ح‬‫ركية‬،
‫صوتية‬،‫بصرية‬،‫سمعية‬،
‫ا‬‫ا‬‫ثالث‬:‫م‬‫كونات‬‫البرمجية‬‫التعليمية‬
5
6
7
8
6-‫االرشادات‬
‫توفير‬‫المعلومات‬‫الالزمة‬‫لما‬‫يجب‬‫أن‬‫يعمله‬‫الطالب‬‫أثناء‬‫تعامله‬‫مع‬‫البرمجية‬
7-‫ا‬‫لبرنامج‬‫التعليمي‬‫المصغر‬
‫عندما‬‫يواجه‬‫المتعلم‬‫صعوبات‬‫في‬‫فهم‬‫معلومات‬‫ومفاهيم‬‫تتعلق‬‫بالمادة‬‫التعليمية‬‫التي‬‫يدرسها‬‫يتم‬‫تق‬‫ديم‬‫هذه‬
‫المعلومات‬‫من‬‫خالل‬‫ارتباطات‬‫تشعبيه‬‫ينتقل‬‫الطالب‬‫إليها‬‫عند‬‫الحاجة‬
8-‫التغذية‬‫الراجعة‬
‫التعليق‬‫على‬‫إجابات‬‫الطالب‬‫وإعطاء‬‫التعزيز‬‫الالزم‬‫ا‬‫ا‬‫إيجابي‬‫أو‬‫ا‬‫ا‬‫سلبي‬
‫تتميز‬‫البرمجيات‬‫التعليمية‬‫الجيدة‬‫بتوفير‬‫عدد‬‫من‬ ‫ا‬‫المكونات‬‫أهمها‬:

22. 22
9-‫تقديم‬‫األنشطة‬‫والتدريبات‬‫والتمارين‬
‫تساعد‬‫على‬‫تعميق‬‫فهم‬‫الطالب‬‫لما‬‫تم‬‫تعلمه‬
‫ا‬‫ا‬‫ثالث‬:‫م‬‫كونات‬‫البرمجية‬‫التعليمية‬
9
10
11
12
10-‫االختبار‬‫القبلي‬‫لتحديد‬‫المستوى‬‫التعليمي‬‫للطالب‬‫قبل‬‫مباشرة‬‫التعلم‬‫لتمكينه‬‫من‬‫اختيار‬‫المس‬‫توى‬‫المناسب‬‫لقدراته‬
‫و‬‫ا‬‫الختبار‬‫البعدي‬:‫لقياس‬‫مدى‬‫تحقق‬‫األهداف‬
11-‫تسجيل‬‫النتائج‬
‫احتفاظ‬‫البرمجية‬‫بسجل‬‫اإلجابات‬‫العالمة‬‫التي‬‫يحصل‬‫عليها‬‫الطالب‬‫ويمكن‬‫أن‬‫يكون‬‫الدخول‬‫لهذه‬‫الشاشة‬‫خ‬‫اص‬
‫بالمعلم‬.
12-‫الخروج‬‫من‬‫البرنامج‬:
‫ترك‬‫البرنامج‬‫متى‬‫شاء‬‫المتعلم‬‫مع‬‫امكانية‬‫الحفظ‬‫لما‬‫تم‬‫إنجازه‬
‫تتميز‬‫البرمجيات‬‫التعليمية‬‫الجيدة‬‫بتوفير‬‫عدد‬‫من‬ ‫ا‬‫المكونات‬‫أهمها‬:

23. 23
‫ا‬‫ا‬‫رابع‬:‫وتصميم‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬
‫الجيدة‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬
23
‫واستمرار‬ ‫دافعتيه‬ ‫وتزداد‬ ‫التعليمية‬ ‫والمادة‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫يسهل‬ ‫حتى‬‫التعلم‬ ‫في‬ ‫ه‬
‫وهي‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجية‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تراعى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬:
‫ت‬‫حديد‬‫ترجمة‬ ‫ثم‬ ، ‫استخدامها‬ ‫ومجال‬ ‫البرمجية‬ ‫من‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬
‫قياسها‬ ‫يمكن‬ ‫أخرى‬ ‫سلوكية‬ ‫أهداف‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬
‫ومالحظتها‬.
‫التأكد‬‫من‬‫مالءمة‬‫وقدر‬ ‫ومستويات‬ ‫لميول‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجية‬‫ات‬
‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬.
‫تحديد‬‫الم‬ ‫عند‬ ‫السابقة‬ ‫المتطلبات‬ ‫وصف‬ ‫أو‬ ‫المدخلي‬ ‫السلوك‬‫تعلم‬
‫التصميم‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫نقطة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫ألهميتها‬.
‫توفير‬‫لطبي‬ ‫ا‬‫ا‬‫وفق‬ ‫والبرمجية‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫عامل‬‫المحتوى‬ ‫عة‬
.

24. 24
‫البرم‬ ‫وتصميم‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬ ‫تابع‬‫جيات‬
‫الجيدة‬ ‫التعليمية‬
24
‫توفير‬‫ومتنوعة‬ ‫بديلة‬ ‫وأنشطة‬ ‫أمثلة‬‫والسهول‬ ‫الصعوبة‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫ة‬
‫تناسب‬‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬ ‫مستوى‬.
‫توفير‬‫ب‬ ‫تتعلق‬ ‫البرمجية‬ ‫في‬ ‫والتدريبات‬ ‫التمارين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫المحتوى‬
‫التعليمي‬.
‫توفير‬‫تقديمها‬ ‫أساليب‬ ‫وتنوع‬ ‫المرتدة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬.
‫التعل‬ ‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫والمنطقي‬ ‫السيكولوجي‬ ‫التنظيم‬ ‫مراعاة‬‫يمي‬.

25. 25
‫البرم‬ ‫وتصميم‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬ ‫تابع‬‫جيات‬
‫الجيدة‬ ‫التعليمية‬
25
‫الب‬ ‫في‬ ‫والتحكم‬ ‫االستخدام‬ ‫أيقونات‬ ‫على‬ ‫البرمجية‬ ‫احتواء‬‫رمجية‬
-‫أيقونة‬ ‫كل‬ ‫وظيفة‬ ‫تحديد‬
-‫شاشة‬ ‫لكل‬ ‫لالستخدام‬ ‫ارشادات‬ ‫توفر‬
-‫التنقل‬ ‫في‬ ‫والمرونة‬ ‫الشاشات‬ ‫ترابط‬‫بينها‬
‫الم‬ ‫البرمجية‬ ‫في‬ ‫واإلثارة‬ ‫والتشويق‬ ‫الجذب‬ ‫عنصر‬ ‫توفير‬‫نتجة‬.
‫العكس‬ ‫أو‬ ‫المتعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫البرمجية‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫نمط‬ ‫تحديد‬‫وحجم‬
‫التحكم‬ ‫هذا‬.

26. 26
‫البرم‬ ‫وتصميم‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬ ‫تابع‬‫جيات‬
‫الجيدة‬ ‫التعليمية‬
26
‫توفير‬‫والبن‬ ‫القبلي‬ ‫كاالختبار‬ ‫متنوعة‬ ‫اختبارات‬ ‫أو‬ ‫مقاييس‬‫ائي‬
‫المرجعي‬ ‫التقويم‬ ‫مبادئ‬ ‫وفق‬ ‫والنهائي‬.
‫تحديد‬‫وف‬ ‫له‬ ‫المناسب‬ ‫العالج‬ ‫وتقديم‬ ‫المتعلم‬ ‫لدي‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬‫ق‬
‫واستعداداته‬ ‫ميوله‬.
‫تحديد‬‫للبرمجية‬ ‫النهاية‬ ‫نقطة‬.
‫توفير‬‫الب‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫واألجهزة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬‫رمجية‬
‫جيدة‬ ‫بصورة‬‫التع‬ ‫لألهداف‬ ‫ومحققة‬ ‫المحتوى‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫بحيث‬‫ليمية‬.

27. 27‫ا‬‫ا‬‫خامس‬:‫التعليمية‬ ‫البرمجية‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬ 27
1
‫مظهرها‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجية‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ ‫وتتمثل‬
‫الخارجي‬‫العناصر‬ ‫وتتضمن‬‫التالية‬:
-1‫التشغيل‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬.
-2‫البرمجية‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫الخلو‬.
-3‫الشاشات‬ ‫تصميم‬.
-4‫البرمجية‬ ‫استخدام‬ ‫ومرونة‬ ‫سهولة‬.
‫الفنية‬ ‫المعايير‬:
‫تنقسم‬‫هذه‬‫المعايير‬‫هما‬ ‫مجموعتين‬ ‫الى‬:

28. 28‫التعليمية‬ ‫البرمجية‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬ ‫تابع‬ 28
2
‫البد‬ ‫ولكن‬ ‫جيدة‬ ‫برمجية‬ ‫أنها‬ ‫بالبرمجية‬ ‫الفنية‬ ‫المواصفات‬ ‫توافر‬ ‫يعنى‬ ‫ال‬‫من‬ ‫أيضا‬
‫توافر‬‫المعاييرالتعليمية‬‫بها‬‫التي‬‫تتضمنها‬‫عناصر‬‫الجودة‬‫التعليمية‬‫وه‬‫كالتالي‬ ‫ي‬:
1-‫جذب‬‫االنتباه‬.
2-‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫عرض‬‫المادة‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫توافقها‬ ‫ومدى‬.
3-‫األنشطة‬‫المناسبة‬ ‫التعليمية‬.
4-‫التفاعلية‬.
5-‫ومناسبته‬ ‫المحتوى‬ ‫صحة‬.
6-‫أساليب‬‫والتحفيز‬ ‫التشويق‬.
7-‫التقويم‬.
8-‫الطالب‬ ‫تحكم‬.
9-‫الطالب‬ ‫سيحققها‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬‫من‬‫استخدامهم‬‫للبرمجية‬
‫التعليمية‬ ‫المعايير‬:

29. 29
: ‫التقويمية‬ ‫األسئلة‬
29
‫وضحي‬‫البرمجية‬ ‫مفهوم‬‫التعليمية؟‬
‫عددي‬‫البرمجيات‬ ‫أنماط‬‫منها؟‬ ‫اثنين‬ ‫شرح‬ ‫مع‬ ،‫التعليمية‬
‫عددي‬‫البرمجيات‬ ‫مكونات‬‫التعليمية؟‬
‫معايير‬ ‫ماهي‬‫اختياروتصميم‬‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬‫الج‬‫يدة؟‬
‫الفرق‬ ‫ما‬‫مابين‬‫ا‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬‫لفنية‬
‫والتعليمية؟‬
‫؟‬

30. 30
‫املحاضرة‬ ‫على‬‫الطالبات‬‫تطبيق‬
‫افيك‬‫ر‬‫انفوج‬

31. 31
‫المحاضرة‬ ‫انتهت‬
‫لكم‬ ً‫ا‬‫شكر‬